《对问题学生的欣赏教育》结题报告.docx
- 文档编号:5361303
- 上传时间:2022-12-15
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:32.63KB
《对问题学生的欣赏教育》结题报告.docx
《《对问题学生的欣赏教育》结题报告.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《对问题学生的欣赏教育》结题报告.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《对问题学生的欣赏教育》结题报告
对“问题”学生的“欣赏”教育研究
结题报告
一、提出课题
今天,我们的学生问题越来越多,自私、骄横、孤僻内向、心理脆弱、畸形、道德低下、厌恶学习、迷恋网络、是非不分、打架斗殴,甚至违法犯罪。
我们把在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生称作问题学生。
从我们对我们镇西中学这类学生的观察来看,他们常常表现为意志薄弱,怕吃苦,学习上作业不能独立及时完成,有的干脆不做,缺乏自觉性,缺乏责任感;心理上傲慢骄横,又胆怯自卑,既想奋起直追,又信心不足;认识上不分是非,哥们义气重,交友不当,纪律自由散漫。
因此,开展问题学生的研究对形成良好的校风与学风,提高学校的声誉,对学生的终身发展都有着重要的现实意义。
中国青年报记者刘万永在《美校园枪击案引人深思:
心理问题比枪支更可怕》一文中说,犯罪心理学对于这种滥杀型犯罪人的心理研究曾指出:
这类犯罪人大多有过失意经历或失意期,被人拒绝、被人轻视的心理痕迹人的个性心理问题需要引起我们的高度重视,忽视心理健康,比枪支泛滥的危害更可怕。
美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言:
“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识,给以欣赏。
”所谓赏识、欣赏就是在教学活动中充分肯定学生,通过心理暗示,不断培养学生的自尊心,不断树立学生的自信心,从而使学生不仅有勇于进取的信心,也能有不断进取的动力。
今天世界各国的教育基本都遵循着美国总统杰弗逊教育理念:
欣赏是对学生各方面优点的欣赏,包括对学生的兴趣,爱好,品德,勇气,毅力,各种能力等方面的欣赏,甚至是微不足道的可取之处。
在美国,自信心的培养很重视。
老师会很夸张的叫他们的学生“天才、神童”,各种各样的表扬会美国的学生永远觉得自己了不起。
每天激励孩子5分钟——盛行于美国、欧洲最有效的教育方法,这是一种由美国教育家爱德华教授倡导的教育法。
“5分钟激励教育法”这种已被实践证明具有奇效的家教方法,已引起我国教育专家和学者的极大关注,他们对之进行了多角度、多层次的控讨。
最后认为:
5分钟激励教育法是一种科学的教育理念和新型的教育方法。
专家们呼吁:
应当广泛推广这种科学的教育理念和新型的教育方法。
而我国传统的教育观念是“严师出高徒”,奉行的是“黄荆棍下出好人”。
一个15岁少年在一年时间里记录下父母的2200次打骂和唠叨,他在这样的折磨中变得性格内向,学习成绩大幅下降。
我国著名教育专家、“知心姐姐”卢勤2007年3月16日在乌鲁木齐一场孩子教育专题讲座上称,父母要永远对孩子说“你真棒”,因为这样会改变孩子的一生。
如何对问题学生进行德育管理,镇西中学提出了《对问题学生的欣赏教育》的研究课题。
什么是欣赏教育呢?
我们认为欣赏教育就是从问题学生问题产生的原因着手,结合学校问题学生实际,以发现学生闪光点为突破口,对学生进行赏识激励教育,从而提高他们的自信心、自尊心,提高他们的是非判断能力,培养他们团结合作的精神,使他们和集体完全融合,让他们身心健康发展。
二、理论依据
1、马斯洛需求理论
人类具有五大需求,从低级到高级分别是“温饱”的需要,“安全”的需要,“爱与被爱”的需要,“受尊重”及“自我实现”的需要。
在德育管理中要遵循循序渐进的原则,尽可能满足学生个性发展的需要。
2、人本主义理论。
素质教育是以学生发展为本,重视人的自我价值和尊严,主张发展个性和追求自我实现。
以学生发展为中心,把自我实现抉择权留给了学生,相信学生有追求知识、积极向上,发挥自己创造能力的本性,信任学生的潜能可以在他们自我选择的学习方式中得到发展。
3、马克思主义伦理学
马克思主义伦理学告诉我们:
实践有利于人的全面发展,主要的道德范畴有善与恶、义务、良心、荣誉、幸福、友谊、正义等等。
4、科学发展观理论
三、相关研究
无论是国内还是国外,问题学生的存在是很普遍的,许多人也对这个问题进行探讨。
有人认为要加强对问题学生的心理疏导,只有充分承认学生个体的差异性,区别对象、区别情况,对其采取有针对性的心理疏导方法,强化思想教育,才能使其排除心理障碍,发生转化,让全体学生都能获得最大限度的发展,进而提高素质教育的整体功能。
也有人认为问题学生的根源在于父母的教育和父母的经历,研究表明:
在未成年人犯罪的案例中,约10%与有犯罪前科的家长有关。
教育专家分析说,如今的青少年,普遍存在狭隘、自私、惟我独尊、好占上风的心理。
而不良社会环境的熏染和错误的家庭教育方式,又助长了青少年的心理缺陷,甚至促使青少年走上违法犯罪的道路。
《预防未成年人犯罪法》规定:
“对有严重不良行为的未成年人,其父母或者其他监护人和学校应当相互配合,采取措施严加管教,也可以送工读学校进行矫治和接受教育。
四、研究设计
(一)研究目标
课题组决定从问题学生问题产生的原因着手,结合学校问题学生实际,以发现学生闪光点为突破口,对学生进行赏识激励教育,从而提高他们的自信心、自尊心,提高他们的是非判断能力,培养他们团结合作的精神,使他们和集体完全融合,让他们身心健康发展,探求行之有效的改变问题学生的方法、措施,同时也让教师们的理论水平和教育水准以及师德修养均得到大幅度的提升,从而推进学校的德育工作。
(二)研究方法
(1)观察法:
通过观察,发现问题学生前后的变化
(2)问卷调查法:
通过调查,了解问题学生产生的原因、特点、类型。
(3)个案跟踪法,通过典型案例的跟踪调查,了解问题学生产生的原因,探索问题学生教育的新思路、新对策,尝试摸索出的新思路、新对策的作用、效果。
(三)研究周期及阶段划分
第一阶段:
2007年4——2008年3月。
2007年4月:
成立“对问题学生的欣赏教育”课题组。
开始对我校各年级段存在的问题学生所存在的问题进行调查分析,提出研究方案。
2008年3月:
课题组开会讨论,收集这方面的材料,并进行汇总整理。
第二阶段:
2008年4月——2009年3月。
课题组组织课题阶段实施,针对不同年级段的学生,开展形式多样的教育;课题组成员准备两节班团课和一节思想品德公开课,能突出学生品德教育;收集教学活动的材料和数据;进行阶段性检测等。
反思修正方案。
第三阶段:
2009年4月——2010年3月:
课题组中期评估:
分析第一阶段的材料与数据,写出中期实验报告与研究论文;进行中期评估、交流、研讨等活动。
进行第二阶段的实验活动:
在第一阶段实验的基础上,吸取经验教训,修正方案。
第四阶段:
2010年3月——2010年9月。
2010年9月,采用问卷、个别随访等调查方法,了解学生经过各种形式的教育后的效果,包括内容是否符合自己的需要、形式是否会引起不好影响等。
2011年10月结题总结。
修改并完善结题报告,报告课题研究成果。
五、研究措施
1、制订课题组研究计划,确定研究对象,分析原因,确定研究人员。
(1)调查研究,确定研究对象
A、2007年问题学生形成原因调查统计表
(单位:
人)
分类类别
人数
总人数
学校
家庭
社会
法律认识
七、七班
21
3
6
3
9
八、四班
20
3
8
2
7
合计
41
6
14
5
16
B、2007年镇西中学七(4)班65人,其中男生33人,女生32人,留守儿童有23人。
确定研究对象为七.七班、八.四班的41名问题学生。
(2)分析问题学生产生的原因
A、家庭原因
改革开放以来以来,党的工作重心转移到经济建设上来,经济体制也由传统的计划经济体制向市场经济体制转变。
农村产生大量剩余劳动力,他们进城打工,将子女委托亲戚照顾,成了留守儿童。
这样的青少年或是受到溺爱,或是无人监护,他们渴望父母的爱,可又不能与父母团聚,逐渐放纵自己,散漫纪律。
据我们对七(4)班65个学生调查发现,双亲不在家的有23个,其中就有4个有严重不良行为的记录。
另外,家长自身行为不良,品德较差,孩子受其影响也会产生不良习惯。
如某同学反映在家父母经常搓麻将,三缺一时就叫他替补,父亲也有偷窃的行为,还曾被判过刑,而他养成这种严重的不良行为跟家庭环境有密不可分的联系。
B、学校原因
乡镇初中的教育教学活动受中考指挥棒的影响大,师生均把上普高,上重点作为衡量教育质量的最重要指标之一,这样导致少数老师在平时偏爱成绩好的学生,而对问题学生不闻不问,使他们自尊心受挫,自信心丧失。
面对成长及人生,他们困惑和迷茫,甚至对自己不抱有什么希望,失去了学习动机,自暴自弃,放纵自己,形成不良的生活和学习习惯,如吸烟、逃学旷课、沉迷网络、夜不归宿等。
C、法律原因
法律宣传的缺陷:
对于初中学生来说,基本上还不很了解许多的相关法规,到底该遵守些什么,不能做什么还不很明确。
法律执行中的缺陷。
未成年人保护法实施以后,新闻媒体过分强调学校对学生的保护,即使学生违法犯罪,也建议继续留他们在学校读。
《教育法》中连开除学生的权力学校也很难实施。
严重不良行为,屡教不改的学生,可以送工读学校或是政府收容教养。
可是,农村没有工读学校,政府也没有一个明确的独立的执法机构,学生有违法的都还照样在学校里读。
这种情况影响了其他学生,他们认为犯点小错也没什么,形成恶性循环,甚至导致犯罪对象低龄化。
(3)确定课题组成员由杨文櫻、段成香、杨光学、王红梅、官晓玲、李庆组成。
2、增强信心,统一认识,团结协作。
走进中学,也走进了逆反的青春期,加之随着社会的进步,社会问题也复杂化,隔代教育、网络等问题对学生负面影响极大,问题学生的问题也变得复杂化。
作为教育者,我们首先是自己给自己鼓劲,增强使命感也增强信心,明白这项研究工作的重要性和迫切性。
对一个问题学生的教育有时都是费神的。
遇到困难,研究成员除了运用自己的智慧外,还需要和大家商讨最佳策略,讲究群策群力,团结协作。
并且,预先确定的方案也不一定绝对正确可行,检验其正确与否的唯一标准就是能否让问题学生“自我教育”。
所以必须用实践去检验其合理性与实效性。
3、利用网络平台和家长会的召开,密切家校联系,提高家长的思想素质和教育水平,为问题学生营造良好家庭环境,让欣赏首先从家长那里开始。
家庭教育是我们学校教育的重要基础,对学生成长和发展起了十分重要的作用。
农村问题学生家长又大多在外面打工,家长很难了解到自己子女情况,“移动校训通通”成了学校与家长联系的重要形式,可以弥补家访不便的不足。
通过“校训通”,我们学校明确规定每个星期把学生在学科、文体活动中取得的好成绩,在校取得的各种荣誉,特殊贡献等以短信的形式及时报告家长,让家长与孩子一起享受成功的快乐,并转化成教育孩子的内驱力,不会因为子女的后进而产生不闻不问、放任自流的念头,也有利于家长本人高尚品德的形成,为问题学生创造一个良好的家庭环境。
通过“校训通”,我们也把问题学生在校的不良行为,严重违纪等情况及时向家长通报,以便让家长及时掌握自己子女情况,与家长共同探讨教育孩子的方法。
国内外先进的家庭教育理念也通过这个平台发送给家长,转变家长的教育观念。
家长身在异乡,与孩子感情交流少,“家校通”也有利于问题学生与家长的联系。
家长可以在工作之余和孩子打电话聊聊天,这会让孩子感到亲情的温暖,孩子孤独感逐渐消失,敞开心感受生活的欢乐,心情也就逐渐开朗了,不良的言行也就少了。
记得一年前,2012级(7)班问题学生魏萌入学一个月,就出现了十次迟到三次旷课,两次上网夜不归宿,从他谈话中隐约得知,孩子父母在外地打工,他得不到家长的温暖,心中有点怨恨父母,就用做坏事惩罚父母,父母看看“汝子不可教矣”也就不管他。
于是班主任给他们家长发短信,讲孩子的优点,和谐家庭的重要性,孩子对爱的渴望,不时地把教育孩子的名言(如:
心理学研究证明父母对孩子的爱,能帮孩子树立信心,丰富想象力;使一个人发挥最大能力的方法,是赞赏和鼓励;孩子的幽默是最自然、最坦率的人类语言,需要父母用心去发现和体会等)发给家长,渐渐地家长把注意力集中到孩子身上,每周都定期地打电话与孩子沟通,孩子也理解了自己父母的辛苦,现在几乎杜绝迟到现象了,学习努力,进步很快,学习成绩现在已经在班级前十名了。
4、尊重问题学生,发现和挖掘他们的闪光点,帮助问题学生树立自信,战胜自我。
自尊之心,人皆有之,问题学生也不例外。
可是,问题学生往往受到一些人的轻视,心里充满着自尊与自卑的矛盾。
其自尊常以不容别人轻视的扭曲状态出现,其自尊一旦失去,将会“破罐子破摔”,后果不堪收拾。
班主任对问题学生的德育工作的秘诀就是“尊重”,维护学生的自尊。
教师的尊重意味着对学生的理解,信任和期望。
在后进学生看来,你尊重他就是把他当人看,理解他们存在的缺点和弱点;信任他就是你认为他不是有意犯错误,并想改正他的错误,对他抱有希望,相信他的本质是好的。
这使问题学生会产生一种转变、发展的动力。
觉得老师看得起自己,自己要自尊,要努力。
2012级(7)班里有个叫丁连伟的男生经常有小偷小摸行为,甚至还进外校盗取老师的用品。
有同学反映,即使证据确凿,他也拒不承认。
有一次派出所接到报案后到学校调查,证实了他的错误行为的存在。
班主任怕伤了孩子的自尊心,对她从没有疾言厉色,也没有在全班学生面前讲他的不是,没有揭露派出所到学校来调查他的事情,而是单独和他谈心。
告诉她小偷小摸的坏处,教导他珍惜荣誉,不要影响了将来的前途。
比如成绩差也许不能升学,但以后还有机会当兵,但如果自己改不掉这些缺点,档案上就会留下污点,会直接受影响的。
班主任还答应他不会将他的过错告诉其他人,相信他能改正缺点的,如此云云,他觉得老师是真诚的,是为他着想的,关心他的,于是答应努力改正缺点。
后来也经过多次交谈,他的态度都很好,之后再也没有犯过类似的错误了。
同时,他的学习成绩也有了长足的进步,尽管基础知识存在很多漏洞,但是考试态度很认真,再不是像以前那样作文几乎不写,考试老是离零分不远了,现在每次考试作文都很认真地写,变得遵规守纪了。
该班还有一个叫官飞的男生,成绩很差,很缺乏自信。
班主任通过默默观察,发现他暗地里还是很关心热爱班集体的,于是就让他当班级的副劳动委员,监督班级卫生,他果真能够把工作做得细致入微,该班的卫生从未出现过纰漏。
他还在日记中写到:
“我是一颗很小的钉子,但是我也要发出我最大的热来……我喜欢班主任老师,她从不歧视差生,就为这一点,我也要把她交给我的工作做到最好……”他现在已经是学校学生会体卫部的成员了,自信的笑容经常挂在他的脸上。
5、以活动为载体,重塑问题学生。
课题启动后,课题组主要采取以活动为载体,以肯定学生的每一次进步和欣赏学生的每一个闪光点为方法,从而重塑问题学生。
在一年时间里,我们开展了下面一系列大的活动。
每一项活动都最大限度地鼓励指导问题学生参与,让他们明辨是非,让他们找到自信,让他们学会感恩,培养他们的责任感、自信心,从而学会自制和自强。
课题组在课题研究的过程中,为了成员间互教互学,共同切磋,快速提高自己的德育管理水平,近一年来,共进行了几节有针对性的德育实践课。
每节公开课先由执教老师给出教学设计,再经过集体研讨备课,然后进行教学尝试,执教教师的教学思路非常清晰,目标明确,课堂上学生参与积极性很高。
在教学资源开发上,教师大量引用了报刊杂志真实资料、网络视频资料、开阔了学生视野,丰富了教学内容,让学生能有真实的情感体验。
同时在德育实践课中,教师有意引导学生理论联系实际,尤其是尽力鼓励并指导问题学生参与到课堂中来,谈自己真实感受,使之更具有品德教育的现实意义。
对待问题学生,最怕的是“把人看扁”,即常说的“一好就百好,一错便百错”。
问题学生问题多,习惯差,认识问题肤浅,不良行为时常出现,可以这样说,要找一个问题学生的缺点易如反掌,难的是发现学生的长处和闪光点。
作为教师,要拿放大镜努力寻找他们身上的闪光点,悉心扶持,让它发扬光大。
而好多问题学生虽然学习成绩不好,可体育、文娱方面是强项,为此,课题组建议学校开展丰富多彩的校园文体活动和班队活动,让问题学生在集体中健康成长。
人是集体中成长起来的,集体的教育力量不可忽视,集体的支持和关爱是一个人健康成长的动力。
所以要依赖这块班级的阵地。
采用讲故事、劳动竞赛、演讲、朗诵、课本剧、体育竞技、给问题学生过生日等等。
学校的各种活动也为问题学生的健康成长搭建了平台让他们展示自我,体验自我,在体验成功中树立自信,不断进取。
这几年里,我们除了都是鼓励问题学生积极参加运动会、文艺表演、各类知识竞赛外,还每月每周定期开展各类班队活动,让问题学生在各类竞赛活动中体验成功的快乐,帮助他们恢复自信,重塑自尊。
2012级(7)班黄勇,成绩中等偏下,但性格开朗,脑瓜子聪明,领导能力强,在问题学生中有一定影响,班上的几个问题男女生也都喜欢和他在一起,一起逃课,一起上网打游戏,让老师很头痛。
知道他活泼好动,喜欢参加文体活动,于是班主任老师每次都让他参加学校的校运会。
运动会上老师和同学们都替他加油,虽然没取得很好的成绩,但他感受到了老师和同学的热情和关心,对班级的热心增加了,也关心班级的荣誉了,认识到一个人要尽力为集体争光,至少不能抹黑。
然后班上组织了默写古诗词比赛,老师也鼓励他认真参加,说他能入围老师请他吃烧烤。
他于是利用课余花了很多时间去背诵默写,竟然真的在班级的默写活动中获奖了。
获得成功体验后,他纪律、学习也有了很大进步。
初中问题学生正处在生长发育的关键时期,帮助他们明辨是非、美丑、善恶,树立科学的世界观、人生观和价值观,提高他们的思想道德素质也显得很重要。
枯燥的说教很难奏效,我们就开展“祭扫烈士墓”、“法制图片展”、“文明中学生评比”、“心系灾区情暖人间”的捐款活动来教育学生,提高学生爱国主义精神,和社会责任意识、明辨是非的能力。
开展感恩教育的实践课,让每个留守儿童都觉得父母很爱他们。
在2008年地震发生后,课题组杨文樱老师就及时利用母亲节进行了一次“感谢有你生活很美”的主题班会。
讲述到“母亲匍匐跪地,保护三个月大的女儿”的故事——当救援人员救助过程中,发现了一个人奇怪的姿势:
双膝跪地,匍匐着,双手撑着地,经验丰富的指挥官发觉情况异常,后来挖开她身上的瓦砾,发现在她的身下,躺着一个只有三、四个月大的婴儿,正香甜地睡着了,而这位伟大的母亲,却早已离开人世。
她在危险来临时,用自己的身躯挡住了坍塌下来的重物,保护了自己的孩子。
更令人感动的是,在救援人员抱起孩子时,发现在襁褓下有一个手机,上面有一条未发出的短信:
“孩子,如果你还活着,请记住,妈妈永远爱你——”,我们的学生都流泪了,心灵的共鸣,达到爱的教育目的。
6、重视周记的教育功能。
周记是沟通师生心灵的渠道,也是教师了解学生的一个重要信息源,并且具有连续性,可能跟踪调查,从而进行短期、长期的心理指导。
7、加强与社会职能部门联系,构筑问题学生德育网络
要转变问题学生,提高他们思想道德素质和法律意识也很重要,我们学校密切与社会职能部门联系,进行正确的法制宣传。
利用我们学校边上就是镇西派出所的有利条件,我们合作建设“警校共创平安校园”。
我校邀请派出所的警察到学校进行法制讲座,与问题学生结对子,加强对问题学生的法制教育,同时联合派出所干警对网吧、电子游戏机厅的监督检查,净化社会环境,减少学生因上网、游戏误交朋友。
8、对个别有严重问题的学生,学校领导、教师与他们结对,一对一的帮助他们,并开设心理辅导室,进行心理辅导。
此项研究受到学校领导和众多科任教师的大量支持,上至校长到中层干部,下至研究对象涉及到的所有任课教师都参与到了这项德育研究工作中。
对于个别有严重问题的学生,比如网瘾严重、经常群架、不尊重教师、辱骂长辈屡教不改的学生,领导和教师分别与他们共结成15个对子,不定时和定时与他们谈心,和他们交朋友,从而解决他们的困难,解除他们的困惑,帮助他们树立自信,确定正确的人生观价值观。
课题组还设立了心理辅导室,由政教处主任牵头,对这些个别严重问题学生进行心理辅导。
六、实践效果
在学校领导的积极支持下,在我校课题组的各位老师的配合努力下,取得了不少的成绩。
1、许多问题的习惯有了好转,不良行为得到矫正。
镇西中学七年级七班和八年级四班实施前后问题学生分布情况统计表
级别
学生总人数
品劣
学劣
双差
实施前
126
15
26
41
实施后
126
4
14
18
问题学生的行为更规范了,学习更努力了,成绩更好了,更善于和人沟通、相处了,心理更阳光了。
2、促进了教师教育理论水平和实践能力的提高
教师在问题学生转化教育过程中,通过学习、研究、实践、交流,提高了教师教育水平,做到“教学相长”,大大提高教师教育教学能力。
教师的角色变了,面对问题学生的态度更亲切、和蔼,面对问题学生的问题更冷静了,更有招了课题组成员段成香老师论文《情牵一线话差生》获市二等奖。
3、确立了对问题学生的欣赏教育的三阶段和十八字方法。
A、服从阶段;
B、同化阶段;
C、内化阶段;
十八字方法:
巧开启、勤鼓励、促沟通、重参与、多自省、成习惯。
七、问题反思
1、对特别严重、屡教不改的问题学生的教育难有明显的效果,涉及到的事件,一些问题学生及家长总是把责任推给学校,时时与学校处于对立,学校、老师总是处于弱势,这样有时转化工作就很被动。
2、父母双方都外出的留守儿童,心理问题比较严重。
特别是家庭成员关系不和睦的,单亲家庭的留守儿童心理、行为问题更为严重。
学校老师的爱不能替代父母的爱,对这部分留守儿童我们学校对他们要更加关注。
3、学校教育与社会之间的不和谐。
学生在学校是一片净土,一出校门满眼是性感的明星广告,花花绿绿极具诱惑力的娱乐场所。
以及文化职能部门的监管不力,电影、电视、色情、暴力随处可见。
以及只为赚钱不顾道德的私人“黑网吧”遍地皆是……这一切不和谐因素对学生影响很大,单纯依赖学校是不现实的。
问题学生在转化过程中难免出现反复,我们学校会继续争取家庭、学校、社会相互配合,把德育管理工作落实到位,问题学生会在反复、巩固、再反复、再巩固的过程中不断进步,成为一个对社会有用的人。
(执笔人:
王红梅、李庆)
参考文献:
[1]程正方《学校管理心理学》中央广播电视出版社
[2]柳海民于伟《现代教育原理》中央广播电视出版社
[3]杨颖秀《教育法学》中央广播电视出版社
[4]张向葵《教育心理学》中央广播电视出版社
[5]杨树君龙天广《中小学心理教育指导》吉林教育出版社.
[6]陈继安《思想工作心理学》中国青年出版社
[7]徐剑祁永明袁明扬《中学问题学生教育思路与对策研究》
[8]王小川、王小明《农村初中留守儿童心理健康状况调查及对策研究》
[9]苏霍姆林斯基《给教师的建议》
[10]燕国材《非智力因素与学校教育》
[11]陶行知《中国教育改造》
[12]肖川《教育的理想与信念》
[13]袁振国《教育新理念》
[14]爱德华《激励:
家庭教育的精髓》
[15]爱德华《用激励照亮孩子的成才之路》
[16]《学记》
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 对问题学生的欣赏教育 问题 学生 欣赏 教育 报告
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)