名师整理语文八年级上册《背影》省优质课一等奖教案.docx

名师整理语文八年级上册《背影》省优质课一等奖教案.docx

《名师整理语文八年级上册《背影》省优质课一等奖教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《名师整理语文八年级上册《背影》省优质课一等奖教案.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

名师整理语文八年级上册《背影》省优质课一等奖教案

《背影》教案

设计理念：

1.朱自清散文的特点就是语言朴素自然，清新隽永，意境优美，感情真挚、敦厚。

这些

特点的把握，必须建立在一个“读”字上。

所以，在授课过程中，分三步进行，这三步的基础就是“读”。

1）读课文，分析文章结构线索。

2）读课文，理解作者表达的情感。

3）读课文，领会作者语言特色。

2.在“读”讲课文过程中，领悟课文意境，通过对意境的分析，把握作者表达的思想感

情。

3.在“读”讲课文过程中，领会作者的语言特色，学习作者平实自然中寓真情的语言风

格。

4.父子、母子之情，是人间最真最深最美的感情。

导入课文，先引导学生讲述一段自己

与父母之间的感情故事。

模仿课文，讲述一个具体感人的细节，谈谈自己的感受，在感情上

达到与课文共通，以便理解课文。

指点迷津

1.重点：

1）结构线索——“背影”。

本文四次提到“背影”每次情况有所不同，思想感情却一脉

相承。

开头设疑——点出“背影”；中间叙一—引出“背影”；

望父买橘——刻画“背影”；父子分手——惜别“背影”；

结尾思念——照应“背影”。

这些都需要细致地读过课文，归纳出来。

2）语言特点——平实自然。

这篇散文的语言平实自然，让我们在平白如话的描写中体会出父子间那种强烈的怜爱情。

例如，课文第四自然段，对父亲决定送与不送我去车站的描写，看似无意，实则在这简明流畅的平常叙述中，父亲的犹豫、担心以及最后的决断表达得充分极了。

又如作者对父亲“背影”的描写，没有过多夸张修饰的词语，“攀”、“缩”、“微倾”、“努力”这几个普通的词语却饱含着父亲对儿子的感情和儿子对父亲的感激。

平凡中见真情使这篇文章具有震撼人心的力量。

2.难点：

准确把握父子之间真挚的感情。

《背影》是一篇感人至深的文章，读着它，你会被父子间那真挚深厚的感情所激动。

同

时又有一个问题不好理解：

父子间这种感情为什么如此凝重而深沉。

读完后，似乎有一种压

抑的感觉，这种父子间相爱相怜的感情中似乎渗透着一抹淡淡的哀愁，这到底如何理解呢?

回答这个问题，应该从两个方面考虑。

首先，要先了解一下这篇文章的写作背影。

这篇文章

写于1925年10月，当时作者正在清华大学任教。

社会的世态炎凉，使作者多年来在寂寞困愁中生活，这种情绪必然流露于笔端。

其次，文章记叙的八年前的往事，正是作者家境败落，

“走投无路”的时候。

祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，接二连

三的灾难劈头盖脑地袭来，小小的家庭能经受得了吗?

在这家庭光景惨淡的时刻，为了“谋

事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，不知何时再能见面。

这是旧社会贫寒的知

识分子颠沛流离生活的缩影。

了解了以上两点情况，文章凝重而深沉的感情基调就好把握了。

在这样的特定环境中，回忆那段令人心碎的过去，淡淡的哀愁似乎不难理解了。

从家庭变故的遭遇中，我们可以认识当时社会的阴冷，也能够理解父子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情，这正是文章的思想性所在。

3.同文词辨析：

①惨淡暗淡②勾留逗留③嘱咐嘱托

④照应照顾⑤踌躇蹒跚⑥颓唐颓废

二、学海导航

学法指要

1.同学们基本上都是独生子女，父母对你们可以说是关爱备至。

父母对你们的爱可曾令

你们感动过?

哪位同学能讲述一个令你们感动的故事?

再谈谈你们当时的心情。

提示：

可鼓励大家尽情去说，看谁讲述得栩栩如生，令大家感动。

2.今天，我们来品味一下现代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎样写自己

的父亲的，怎样描绘父子亲情的?

3.把课文放声朗读一遍回答：

（1）这篇散文的中心意思是什么?

《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父

亲之间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。

对课文中心意思的理解，要从两方面

入手。

首先，这篇文章写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，

生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色彩，

特殊环境就多了一份特殊的感受。

其次，当时正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，

接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别

时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。

（2）本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之

类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样?

提示：

背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。

由于生活的暗示，作者有独特发现，

选择了这个最佳的表现角度。

以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、

父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。

它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由

想象的广阔天地。

这里，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。

如果换成

“浦口别父”之类，就平庸无味了。

4.速读课文，回答：

（1）找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?

哪一次是写作的重点?

提示：

“背影”在文章中共出现了四次，每次的作用都有所不同。

第一次：

文章第1段。

开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

第二次：

在车站送别的场面中，第6段。

作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。

这是

写作重点。

父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为

儿子买橘子。

这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

第三次：

父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。

儿子眼望着父亲的“背影”在人群

中消失，离情别绪，又催人泪下。

第四次：

文章结尾。

儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念

之情不能自己，与文章开头呼应。

（2）四次“背影”的出现，哪些是实写?

哪些是虚写?

实与虚之间关系如何?

提示：

第二、三次是实写，第一、四次是虚写。

实写是虚写的基础，是虚写的条件，没

有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。

虚写是对实写的感情的深

化和升华。

5.跳读课文，回答：

本文是从哪些角刻画父亲形象表达父子之情的?

提示：

①动作描写。

蹒跚地走、慢慢地探身、用手攀着上面、两脚再向上缩、身子向左

微倾、将橘子散放在地上、慢慢爬下。

这一连串的动作描写使那为我熟识的父亲的背影突然

有了一个新的意境，成为一个永远不能忘怀的镜头，铭刻在我的心中。

父亲那在坎坷的人生

之路上奋争的精神，深深鼓舞了我。

文中表现的那特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相

怜之情，字里行间的那种淡淡的哀愁，多么真挚动人呀!

那淡灰色的愁云之间，那一捧“朱

红的橘子”，不正是父亲一片亲子之情的真实写照吗?

②语言描写。

文中父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。

当祖母去世、父亲失业、“我”不楚簌簌地流下眼泪时，父亲说：

“事已如此，不必难

过，好在天无绝人之路!

”

当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：

“不要紧，他们去

不好!

”

当父亲要为我买橘子时，他说：

“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

”

当父亲与我告别时，他说：

“我走了，到那边来信!

”他走了几步，又回头看见我，说

“进去吧，里边没人。

”

这些话含蓄着许多的怜惜、体贴、依依不舍的意思。

6.速读课文，简析文章的语言特点。

《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。

通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿

子又是多么感激思念父亲，但像“关心”、“爱护”、“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。

大朴正是大巧的表现。

文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。

如送行那一段：

“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。

”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。

“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。

“熟识”一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的；“再三咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。

这些用语，强调说明父亲已经为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。

7.分析文章表达的思想感情。

提示：

在前面人物形象刻画的分析中已经谈到，在此不再多说。

妙文常析

放飞的风筝

星期天，和几个朋友到松花江边去放风筝。

风很大，是个放风筝的好天——五彩缤纷的

风筝布满了天空。

我们说要让我们的风筝飞得最高。

果然，不一会儿，空中就有一只绿色的沙燕高高在上

地飞舞着。

我坐在江堤的石栏上，静静地凝视着那飞舞的风筝，思绪也随之飘场。

它一定是想飞得更高、更远吧?

不然为何狠命地扯着那根细线呢?

想出风头?

还是向往自

由?

也许两样都有。

但它应该知道——若成了断了线的风筝就总有一天会掉下来。

我有些自嘲——风筝如我，那个总想挣脱长辈的牵扯，获得绝对自由的我。

从别人手中接过线，顿生一责任感。

这真是一种奇怪的感觉，它让我想让风筝在自己的

操纵下飞得再高一些，再运一点儿。

我不禁想，如果说风筝如我，那些刻我的位置是什么呢

?

是那些关心我、爱护我、帮助我的人们吗?

原来他们就是我的拉线人!

刹时，我诠释了我曾经有过的许多待遇。

是责任感让这些人把线紧紧地握在手里，时而

松，时而紧，目的只是让我飞得高远。

这是一种幸福，不是吗?

我有些欣慰，我如风筝——放飞的风筝，用一根细线把和牵挂系在放风筝者的心中。

我微笑着望着天空中那些随风翱翔的风筝，不禁衷心地祝福：

愿世界上所有的风筝，都

能在天空中永远飞得更高，飞得更远……

赏析：

这是一篇托物寓意的散文。

作者从两个角度描写动情物——风筝。

先写看别人放飞的风

筝，那形象是“想飞得更高、更远”，“想出风头”，“向往自由”，但为之担心，“若成了断了线的风筝就总有一天会掉下来”的；接着写自己亲手放风筝，那心情却截然不同，“顿生一种责任感”，“它让我想让风筝在自己的操纵下飞得再高一些，再远一点儿”，并以“风筝如我”，“我如风筝”两次点题，构思巧妙，哲理含蓄，发人深省。

思维体操

［材料］

班主任严厉，语文老师幽默，物理老师刻，他们一起对一位上课睡觉的学生进行教育。

［要求］

根据材料写段对话，要求语言符合人物身分、性格，不超过200字。

［写作指导］

本材料所设置的情景，主要训练语言的个性化、语言的得体等能力。

写好这篇小作文，

必须扣住以下两点：

1.语言要符合人物的身份。

班主任、语文老师、物理老师都是教育者，上课睡觉的学生

是爱教育者，师生之间是教育与被教育的关系。

老师无论是严厉，还是幽默，抑或刻，目的

则是一致的，心是好的，都是为了说服教育睡觉的学生认识并改正错误，所以他们的话语应

是严厉之中含深情，尖刻之中寓家意，幽默之中蕴启迪。

切忌态度简单粗暴，话语粗俗，不

讲文明，更忌误把严厉当训斥，误把幽默当调侃，误把刻当挖若，严重挫伤学生的自尊。

2.言要符合人物的性格特点。

要分清严厉、幽默、尖刻三者之间的区别。

严厉是指

态度、语气严肃厉害；幽默是指说话有趣或可笑，而又意味深长；尖刻是指说话带刺、令人

难爱。

所写的语言必须符合人物各自的性格，且要掌握好“度”，切忌过火或过头而损害教

师的形象。

［正例］

小刚被“请”进了办公室，班主任一脸威严：

“小刚，你上课睡觉，既违反了班规校纪，又影响了老师的讲课情绪，因为你一个人而使全班受损，再说，明年就要高考了，怎么还这样不抓紧?

”一旁的语文老师笑着说：

“小刚，是不是嫌时间过得太慢而做梦上大学了?

不过，别着急，得先磨好刀枪，练好本领，过五关斩六将，然后才能闯得进去呀!

”物理老师也不由插话道：

“小刚，再这样睡下去，下次物理考试我们班的第一可就非你莫属了，只可惜是从后面类的啊!

”

请你根据以上内容，写一反例。

三、智能显示

心中有数

考试中有可能涉及到本文的内容有：

1.文学常识。

朱自清是现代文学史上著名的作家，文学成就极高，影响极大，举足轻重。

关于他和他的作用，各类考试很有可能涉及，不能忽视。

2.《背影》一文的结构很有特点：

“背影”作为文章线索，贯串全篇。

在文中出现四次，又各有其作用，考试可能涉及。

3.第二次刻画“背影”是全文的重点。

细节描写突出，动词使用精当，感情真挚，是阅

读题易涉及到的热点。

4.本文语言具有独特性，平实自然，深沉含蓄。

有可能在比较性阅读题上设置题目。

动脑动手

阅读下面语段，回答问题

①我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探

身下去，尚不大难。

②可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

③他用两手攀着上

面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的

泪很快地流下来了。

④我赶紧拭干了泪。

⑤怕他看见，也怕别人看见。

⑥我再向外看时，他

已抱了朱红的橘子往回来了。

⑦过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起

橘子走。

⑧到这边时，我赶紧去搀他。

⑨他和我走到车上，将橘子一古脑儿放在我的皮大衣

上。

⑩于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松拟的。

１１过一会说：

“我走了，到那边来信!

”１２我望着他走出去。

１３他走了几步，回头看见我，就：

“进去吧，里边没有人。

”１４等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

（1）文中写父亲背影的是哪三句话?

选出正确的一项，将它的字母填入托号内。

（）

A.①③⑥B.⑥⑦１４C.①③１４D.①⑦1４

（2）选出能表明上文所写事情内容的小标题，将它的字母填入托号内。

（）

A.用两手攀两脚缩身子微倾B.蹒跚地走慢慢探身穿过铁道

C.抱了橘子，慢慢爬下再抱起橘子D.蹒跚探身爬上爬下

（4）文中画横线的句子都表现了作者对父亲深切的爱，具体说说这两句话各表现了作者当时怎样的心理活动。

第④句：

第⑧句：

（5）上文最后一句“我的眼泪又来了”中的“又”字用得好，为什么?

请从内容和结构两方面说明理由。

创新园地

不久以前，一位来中国观光旅游的美国老太太，在一群中国孩子中指点了三下，于是三

个孩子：

一个十负的女孩子，十个七岁的男孩和一个大约只有五岁的女孩，站到了这位美国

老太太面前。

美国老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。

三只刚能单独通过瓶口的小球正

躺在瓶底。

小球上各系着一根丝绳，像青藤一样从瓶口爬出来，攥在这个美国老太太手里。

她对着一旁的中国主人说，都说中国人是世界上最聪明的，现在我要试一试。

三个中国孩子露出紧张惶恐的神色。

他宣布游戏规划：

这三个小球分别代表你们三个。

这个瓶子代表一口干井。

他们正在井

里玩，突然，干井里冒出水来，水涨得很快，你们必须赶快逃命。

记住，我数七下，也就是

只有七秒钟，如果你们谁没有逃出来，谁就被淹死在井里了。

她把三根丝绳给了三个中国孩子。

空气骤然凝滞了，好像死神正在四周徘徊。

老太太做了一个可以开发始的手势。

……

美国老太太惊呆了，一场本来惊心动魄的游戏，竟这么轻而易举又井井有条地做完了。

1.请你想象一下，这三个中国孩子是怎样完成这个游戏的把想象内容补充在第一个省略号处。

2.这三个中国孩子为什么会这样做?

请你想象一段美国老太太与中国孩子的对话，并写一写美国老太太的反应。

四、同步题库

一、基础知识

1.选出加点字注意不正确的一项。

A.差使（ｃｈāｉ）　狼藉（ｊì）B.典质（ｚì）惨（ｃāｎ）淡

C.谋事（ｍóｕ）妥贴（ｔｉē）D.拭（ｓｈì）干琐屑（ｘｉè）

2.给下列多音词组词。

（ｓāｎｇ）

A.丧

（ｓàｎｇ）

（ｃｈà）

（ｃｈā）

B.差（ｃｈāｉ）

（ｃｈàｉ）

（ｃī）

（ｊìｎ）

C.禁

（ｊīｎ）

（ｔｉē）

D.帖（ｔｉě）

（ｔｉè）

3.辨字组词。

蜕（）

（1）

脱（）

儒（）

（2）

孺（）

帖（）

（3）

贴（）

喧（）

（4）

渲（）

懊（）

（5）

澳（）

粟（）

（6）

栗（）

4.为下列句子选填恰当的词语，将字母序号写在横线上。

（1）我对他很，因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人。

A.尊敬B.恭敬C.崇敬

（2）平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵，就是在街上也能听到。

A.吵闹B.热闹C.喧闹

（3）最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一

样。

A.安静B.寂静C.肃静

（4）韩麦尔先生见了我，很地说：

“快坐好，小弗朗士，我们就要上课了。

”

5.选出下列词语中没有错别字的一项。

A.谈笑风生无精打采B.触目伤怀不能自己

C.喟然长叹无微不致D.不可救药家境惨淡

6.对下列词语的解释不正确的一项是：

A.委屈：

爱到不应有的指责或待遇，心里难过。

依偎：

亲热地靠着，紧挨着。

B.妩媚：

形容女子、花木等姿态美好可爱。

庄严：

庄重而。

C.粗犷：

粗野。

狼藉：

乱七八糟的样子。

D.赋闲：

轻闲自在。

惨淡：

暗淡，色彩不明朗。

7.比较辨析下列六组近义词。

（1）惨淡暗淡

（2）勾留逗留（3）嘱咐嘱托

（4）照应照顾（5）踌躇蹒跚（6）颓唐颓废

8.在下列句子的横线上填上恰当的词。

A.于是衣上的泥土，心里很轻松似的。

B.等他的背影来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又了。

C.情于中，自然要发之于外；家中琐屑便往往他之怒。

D.河水无语，秋雨在微风中飞舞。

9.选出标点符号与原文不一致的一项。

A.那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了。

正是祸不单行的日子。

B.回家变卖典质，父亲还亏了空；又借钱办了丧事。

C.唉!

我现在想想，那时真是太聪明了!

D.唉!

我不知何时再能与他相见!

10.对课文语句理解不正确的一项是：

A.我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影

该句开篇点题，引起回忆，并使全篇笼罩上一层浓厚的感情气氛。

B.唉，我现在想想，那时真是太聪明了。

那时年轻，精力充沛，学啥都能学成，不像现在做什么事都有心无力。

C.“我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

”

平淡的语言中蕴含着父亲对我深深的关爱。

D.水面出现一圈美丽的涟漪，小龟潜入水中，走了，永远地走了。

小龟回归了大自然，获得了自由，虽然我们再也见不到它了，但这正是我们的心愿。

二、阅读

阅读下文，按要求回答问题。

①我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探

身下去，尚不大难。

②可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

③他用两手攀着上

面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的

泪很快地流下来了。

④我赶紧拭干了泪。

⑤怕他看见，也怕别人看见。

⑥我再向外看时，他

已抱了朱红的橘子往回来了。

⑦过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起

橘子走。

⑧到这边时，我赶紧去搀他。

⑨他和我走到车上，将橘子一古脑儿放在我的皮大衣

上。

⑩于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松拟的。

（１１）过一会说：

“我走了，到那边来信!

”（１２）我望着他走出去。

（１３）他走了几步，回头看见我，就：

“进去吧，里边没有人。

”

（１４）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

1.这段文字选自，作者是，字，他是、学者，他有诗文集，散文集、。

2.本段主要写了“父亲”买橘子时的情形，这个情形表现了什么：

。

3.文中标有横线的句子有几种理解，从下面的答案中选出正确的，将序号写在托号内。

（）

A.因为橘子买回来了，身上的泥土扑打干净了，所以感到很轻松。

B.因为尽到了父亲关怀照顾儿子的心意，所以感到很轻松。

C.因为终于赶在开车之前把橘子买到了，所以感到很轻松。

D.因为终于把橘子交给了儿子，所以感到轻松。

4.本段两次写到落泪，可是都不是当着父亲流下的，为什么?

5.“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢

探身下，尚不大难。

”这句话从哪两方面描绘了父亲的形象?

选出正确的一项。

（）

A.外貌、心理B.动作、语言C.外貌、动作D.语言心理

6.联系全文看，多次写到父亲的背景，其主要目的是：

（）

A.表达了对父亲深挚的怀念。

B.表达了对父亲忙忙碌碌的感慨。

C.表达了对父亲非凡经历的赞叹。

D.表达了对父亲自暴自弃的惋惜。

参考答案

思维体操

所例：

小刚来到办公室，站在了班主任面前。

班主任严肃地说：

“小刚，你很聪明，但缺点也

很突出。

作为人，活着是为了创造，所以，人才勤奋。

作为其他动物，活着不免被人宰割，

所以他们会懒惰。

你要做一个勤奋的人呢，还是要做一个懒惰的异类呢?

回去好好想想，你

该怎么做。

”语文老师笑着说：

“小刚，兔子一打盹就会落在乌龟的后面。

”物理老师：

“像你这样聪明的孩子，现在不抓紧时间学习，难道想让我五年后在街上的地摊上见到你吗?

”

动脑动手

（1）C

（2）D（3）A（4）第④句：

怕父亲看见自己流泪更不放心。

第⑧句：

见父亲行动

不便，怕父亲劳累摔倒；体贴、心疼、感激父亲，深感过意不去。

（5）从内容方面说明理

由：

a.表明是第二次流泪。

b.突出了作者和父亲离别时对父亲依恋、感激和敬爱的感情。

从

结构方面说理由：

照应了第③句。

创新园地

1.老太太做了个表示开始的手势，只见那大约五岁的女孩很快从瓶子里拉出了自己的球；接下来是那个七岁的男孩，他先是看了一眼比自己大的女孩，接着迅速地将自己的球拉出瓶口；最后是那个十岁的女孩，从容又轻捷。

全部时间不到五秒钟。

2.她先问那个小男孩，你为何不争先逃命?

小男孩摆出一副很勇敢的劲头，手指着那个

最小的女孩说：

“好最小，我应当让她呀!

”他又问那个十岁的女孩。

“三个人里我最大，我是姐姐，我应该最后离开。

”女孩说。

美国老太太又问，那就不怕自己被淹死?

女孩子答道：

“淹死我，也不能淹死弟弟妹妹。

”

泪水刷地一下从美国老太太眼里涌了出来。

她说，她在许多国家试过这个游戏，几乎没

有一个国家的孩子能够这样完成它，他们争先恐后，到不相让……

同步题库

一、1.B2.A丧事丧失B差不多差别出差久病初差参差C禁止

情不自禁D妥帖请帖字帖3.

（1）蜕变脱衣

（2）儒家孺子（3）字帖张贴（4）喧哗渲染（5）懊恼澳洲（6）一粒粟颤栗4.

（1）A

（2）C（3）C（4）A5.D6.C7.

（1）惨淡指生活凄惨暗淡，不景气。

暗淡指光线不明

（2）勾留指短时间停留。

逗留不突出时间长短。

（3）嘱咐偏指交待，嘱托除再三交待外，还有托付别人做什么事的意思。

（4）两词都有照料的意思。

但照应还有配合、呼应的意思。

（5）踌躇偏指犹豫蹒跚指腿脚不灵便，走路不稳。

（6）颓唐指家境衰