《搭船的鸟》教学反思.docx
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《搭船的鸟》教学反思
《搭船的鸟》教学反思
《搭船的鸟》教学反思
低年级的语文教‘学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。
在讲《搭船的鸟》这一课时,对生词的理解我运用了以下几种方法。
一、看图理解由于我们生活在离河、海拔远的地方,很多孩子对船比较陌生,没有亲眼见过船,对船舱、船篷、蓑衣橹不理解,我就通过看图,指着图说明船各部分的名字。
二、结合上下文理解上述几个生词除了看图之外,我也借助了上下文帮孩子们理解,如:
“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。
“雨点打在船篷上”通过雨点打在,说明船篷是遮在我们头上的顶,从图中很快找到船篷,“蓑衣”“橹”也是一样的道理。
三、联系生活理解词语如第四自然段中的“衔”和“吞”,我就是让学生联系生活实际来理解的。
有的孩子见叼着的样子,并用表演来说明。
“吞”字,有的学生举例为嚼就咽下去。
当然对词语的理解方法还有很多,如:
换词,查字典等,我们应根据不同的情况,选用不同的方法。
文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。
我也正是抓住了这个字向学生提出问题,让学生理解“搭”字在课题中的含义,感受题目所蕴含的深意。
在这里我喊了两位学生回答“搭”意思,他们也都说出是“顺便乘、坐”的意思,但是后面从“这个题目你感受到了什么?
”孩子们回答的都是“这是只可爱、聪明的小鸟”。
因为不是我要的答案,所以我没有说什么就让孩子坐下了。
在这里我应该进行适当的评价,把问题留给学生,让他们学完课文后自己判断。
在接下来的教学中,我让学生围绕“细致观察”进行学习。
先初步感知“作者对那些事物进行了细致的观察?
”第一自然段中作者留心观察了旅途中的环境,第二、四自然段作者观察了翠鸟的外形以及翠鸟捕鱼时的动作。
接下来重点教学第二、四自然段,学习作者观察的方法,感受作者观察的细致入微。
在学习翠鸟的“外形”时,首先学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考。
我叫了几个学生来谈,其实应该学生小组内交流讨论,让每个学生都切实开动脑筋思考问题,让学习真正发生。
小组内交流讨论后再由小组代表汇报。
今后的教学中要做到真正关注学生学习。
我进行小结后引导学生边读第二自然段边想象画面,并出示翠鸟图片进行观察,说一说翠鸟的样子,感受翠鸟外貌的美丽,体会“我”观察的细致。
学习作者从整体到部分并把每一部分观察得清清楚楚的方法。
然后,出示鹦鹉图片说一说样子,给予孩子扶手进行写一写。
这个地方因为太害怕孩子们写不出来,给与的提示过多,反而限制了孩子们思维。
今后应该放手给学生,把更多的学习空间、学习时间给学生。
本节课重点学习了观察翠鸟的外形,在学习翠鸟捕鱼时的动作时,进行了简单处理,聚焦动词,观看翠鸟捕鱼视频。
继而引导学生体会观察事物不仅仅要用眼睛看、用耳朵听、还要用心去感受。
在今后的教学中需要注意:
一、让学生读课题后提出自己的疑惑,明确想学的内容,激发了学生的学习欲望,变“要我学”为“我要学”。
二、通过抓重点词语,词语的替换,丰富学生的词汇量,体会作者用词是经过反复推敲的。
三、提出问题要全班讨论,让学习真正发生。
四、课堂上要多读书,多有感情地朗读和精心的默读。
对学生的评价方面还需要下功夫,力求让自己的教学更上新台阶。
这节课有几点是比较成功的:
1、学生课前搜集资料,锻炼学生搜集资料的能力
学生课前预习课文,对课文有了一些了解,在家长的帮助下,通过查找相关、了解知识,这样可以加深孩子们对课文的理解。
长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。
在此,也希望家长朋友陪同孩子走好这段不熟悉的查找之路。
(在家读熟,课上才能很好地介绍给同学们.)
2、通过看图,(重点词语)帮助理解、背诵
通过看图片,大部分孩子们能用自己的话,说出翠鸟的样子:
红色的长嘴,翠绿的羽毛,翅膀带有一些蓝色,比鹦鹉还漂亮.在此基础之上,指导孩子记忆背诵,效果不错。
同时,也帮助孩子们理解着去记忆翠鸟的外貌特点,长久效果大大高于死记硬背。
通过动词(飞、冲、吞),使孩子们理解翠鸟捕鱼之敏捷。
3、开动脑筋,发表看法
当你看到这样一只动作敏捷的捕鱼小鸟时,你会对它说些什么呢?
好些孩子说出:
翠鸟,你真了不起!
也有孩子(白子阳)希望自己能和翠鸟一起去捕鱼吃.我班幽默大王兼马虎大王(春阳)说:
"老师,我想提醒翠鸟吃鱼时,别让鱼刺扎着了。
”
但这节课仍然存在许多不足之处.学完课文后,应结合综合训练三中的学做资料卡片,让学生从课文中提取整理信息制作资料卡。
低年级的语文教‘学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。
在讲<搭船的鸟>这一课时,对生词的理解我运用了以下几种方法。
一、看图理解
由于我们生活在离河、海拔远的地方,很多孩子对船比较陌生,没有亲眼见过船,对船舱、船篷、蓑衣橹不理解,我就通过看图,指着图说明船各部分的名字。
二、结合上下文理解
上述几个生词除了看图之外,我也借助了上下文帮孩子们理解,如:
“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。
“雨点打在船篷上”通过雨点打在,说明船篷是遮在我们头上的顶,从图中很快找到船篷,“蓑衣”“橹”也是一样的道理。
三、联系生活理解词语
如第四自然段中的“衔”和“吞”,我就是让学生联系生活实际来理解的。
有的孩子见叼着的样子,并用表演来说明。
“吞”字,有的学生举例为嚼就咽下去。
当然对词语的理解方法还有很多,如:
换词,查字典等,我们应根据不同的情况,选用不同的方法。
这节公开课我选取了《搭船的鸟》一课,因为它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。
作者用浅近、朴素而又清新的语言,来写他看到的大自然中的景象。
其实在大自然中要有一双会观察的眼睛,要有一颗爱大自然的心灵,要有一份爱护小动物的情感。
文章语言虽然简洁,读起来却耐人寻味,不仅介绍了翠鸟的美丽,而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动和同学们共同学完这篇课文,我们都意犹未尽,反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的:
1、自主提问题,激发学生的学习欲望。
童年本身就是一个有着太多问号的年龄,对于一个六七岁的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。
揭示了课题后,我首先发问,看到这个题目后你的头脑中回想到什么问题呢?
同学们马上举起了小手,虽然有的学生说的不是很清楚明白,但是我为他们敢于提问题感到欣喜。
归纳起来我把大家提的问题分为三类;搭的是谁的船?
搭船的鸟是什么鸟?
它要做什么?
好的切入点是上好课的先决条件,三个问题的提出层层深入,不仅训练学生捕捉信息的能力,更把学生很自然地带入到了文本中,为以后的学习打下良好的基础。
2、想象与真实之间形成差距,加深学生印象。
翠鸟这种小动物同学们从没有见过,仅仅通过简短的文字,我想孩子们对翠鸟的认识还是形不成整体全面的感知。
也不会带着喜爱的感觉去读。
于是在几个学生读完翠鸟样子这段后,我并没有急于出示图片,而是让同学们闭上双眼,我再次读这一段,让大家想象翠鸟的样子,然后在纸上画出翠鸟的样子,进接着我出示图片,此时想象与真实之间形成了差距,学生对翠鸟的印象就更加深刻了,喜爱之情犹然而生,此时再读课文,学生的真情自然流露。
3、配合动作,感悟朗读。
在学习翠鸟捕鱼这段时,为了让学生能够感受到它的动作敏捷,是一个捕鱼的能手,我先让学生自己理解“冲进”、“没一会儿”、“吞”的意思,然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作,最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作,一次又一次的朗读,我感觉同学们越来越有,感觉。
但这节课仍然存在许多不足之处。
首先,为了让学生对翠鸟有更全面的认识,课前我搜集了一些关于翠鸟的知识,其实后来想想,这些信息应该让学生自己去搜集,我只是给予补充完善,从现在开始,应该逐步培养学生搜集信息的能力。
其次,学完课文后,应结合综
1、学生课前搜集资料,锻炼学生搜集资料的能力
学生课前预习课文,对课文有了一些了解,在家长的帮助下,通过查找相关、了解知识,这样可以加深孩子们对课文的理解。
长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。
在此,也希望家长朋友陪同孩子走好这段不熟悉的查找之路。
(在家读熟,课上才能很好地介绍给同学们。
)
2、通过看图,(重点词语)帮助理解、背诵
通过看图片,大部分孩子们能用自己的话,说出翠鸟的样子:
红色的长嘴,翠绿的.羽毛,翅膀带有一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。
在此基础之上,指导孩子记忆背诵,效果不错。
同时,也帮助孩子们理解着去记忆翠鸟的外貌特点,长久效果大大高于死记硬背。
通过动词(飞、冲、吞),使孩子们理解翠鸟捕鱼之敏捷。
3、开动脑筋,发表看法
当你看到这样一只动作敏捷的捕鱼小鸟时,你会对它说些什么呢?
好些孩子说出:
翠鸟,你真了不起!
也有孩子(白子阳)希望自己能和翠鸟一起去捕鱼吃。
我班幽默大王兼马虎大王(春阳)说:
"老师,我想提醒翠鸟吃鱼时,别让鱼刺扎着了。
”
但这节课仍然存在许多不足之处。
学完课文后,应结合综合训练三中的学做资料卡片,让学生从课文中提取整理信息制作资料卡。
《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章,作者以儿童的口吻和视角,来写自己观察到的自然中的景象。
文章语言虽然简洁,读起来却耐人寻味,不仅介绍了翠鸟的美丽,而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。
反思一下,我觉得这节课有以下两点是做得较好的:
一、目标明确,方法有效
本篇课文是习作单元的第一篇课文,这个单元的教学有两个学习要求:
一是体会作者是怎样留心观察周围事物的;二是仔细观察,把观察所得写下来。
而这篇精读课文意在引导学生体会作者观察的方法,让学生学会观察,为接下来的习作打好基础。
为实现这个教学目标,我采取了以下环节:
1、整体感知,了解内容。
先从整体入手,了解作者观察到了哪些事物;
2、聚焦外形,习得方法。
整堂课,以第二自然段的外形描写为主,通过抓关键颜色词语,引导学生明确作者在观察时抓住了外形中最有特点的颜色。
而后,通过交换语句,联系图片,进一步理解作者从整体到部分的观察顺序。
最后拓展《翠鸟》片段内容作为练习,让学生进一步理解什么是有顺序地观察。
通过以上种种方法,步步紧扣,为学生搭建语言支架,理解作者是怎样细致地观察并将观察所得写下来。
在教学时,发现学生对于作者使用的观察方法理解较好,也能使用到课外的学习中,学生在课堂上一课一得,参与性较高。
二、联系字源,理解字义
“翠”字是本课教学中要掌握的一个生字,学生要正确书写理解。
在指导书写时先让学生通过字源认识“翠”,而后对比理解“翠”字。
在理解“翠”原义基础之上,扩展为生活中见到的与“翠”相关的事物,将课内与课外进行迁移整合。
但回顾整节课,预设的东西还是有点多,忽视对学生的生成性指导,当学生提到“鹦鹉”这个词语也能让他感受到美丽时,急于下定论,而没有静下心听学生表达自己的观点。
通过这节课的教学,更明确以后在备课的时候不只要备教材,还应该备学生,在对学生的评价方面还需要下功夫,力求让自己的教学更上新台阶。
《搭船的鸟》是部编版三年级第五单元的课文,本单元的学习目标有两点,一是体会作者是怎样留心观察周围事物,二是通过仔细观察,把观察所得写下来。
那么在《搭船的鸟》第二课时中,我围绕本单元目标,通过抓住翠鸟的外形美动作快,这两点展开学习,通过朗读教学与小练笔延伸,在朗读中体会翠鸟的外形美,捕鱼快让学生懂得细心观察,多留意身边的美好事物,最后通过小练笔巩固渗透写法。
学习完这篇课文,反思一下本节课的成功之处:
一、自主提问,激发学生学习欲望
在揭示了课题之后,让学生说看到这个题目,你的头脑中会想到什么?
接着把学生的问题归纳起来,搭的是谁的船?
搭船的鸟是什么鸟?
它要做什么三个问题层层深入,不仅训练学生捕捉信息的能力,为以后的学习打下基础。
二、想象与真实之间的差距,加深学生印象
翠鸟这种小动物,同学们没有见过,对翠鸟的认识还不能形成全面的感知,也不会带着喜爱的感情去读,于是在学生读完翠鸟的样子这段话之后,我并没有急于出示图片,而是让学生闭上眼睛,听老师来读,想象翠鸟的样子,然后揭示图片,此时想象与真实之间产生的差距,学生对翠鸟的印象更加深刻了,喜爱之情,油然而生,再读课文学生的真情自然就流露出来了!
三、配合动作感悟朗读
在学习翠鸟捕鱼这段时,为了让学生能够感受到翠鸟动作的敏捷,我先让学生找出有关的词语,画出来,然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作,让学生来做相关的动作,学生体会到了它捕鱼快的特点。
但是本节课还有不足之处,比如为了让学生对翠鸟有更全面的认识,课前应该让学生自己去搜集翠鸟的资料,然后全班交流培养学生搜集信息处理信息的能力。
【教材理解】
文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。
本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
在大自然中,要有一双会观察的眼睛,要有一颗爱大自然的心灵。
文中的“我”正是这样的孩子。
文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景,“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景,便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。
“我”也正是一个爱自然的孩子,“多么美丽的小鸟啊!
”直抒胸臆的赞叹,勾画出了一个孩子爱自然的童心。
让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩:
“红色”的长嘴,“翠绿”的羽毛。
翅膀带一点“蓝色”。
童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。
小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。
文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真,充满了童趣。
课文接着描写了鸟捕鱼时的动态,“一下子冲进水里”,“没一会儿,它又飞出来了。
”,“一下子”,“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。
“一口把小鱼吞了下去”,抓住了瞬间的动作来描写,这样完全口语化的表达,出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。
由此可见,大自然也是我们学习知识的途径之一,“我”正是在自然中认识了翠鸟。
“这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。
”扣住了课题,翠鸟的可爱,童心的可贵都跃然纸上。
本篇课文是以一个小孩子的身份,来写他看到的大自然中的景象,笔法是那样地浅近,朴素,清新,具有一种纯真明净的童趣,给人以难忘的印象。
【设计理念】
出示课题,激趣质疑—明确要求,合作解疑—总结方法,内化提高
【学情简介】
学生的年龄较小,自主学习的意识差,这就需要教师善于引导,激发学生的学习兴趣。
【教学目标】
(一)知识与技能:
1,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
2,正确认读本课十一个生字,会写八个。
(二)过程与方法:
1,学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2,展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
3,引导学生学习课外读物,扩大学生的阅读量。
(三)情感态度与价值观:
感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
【教学重点】
认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
【教学方法】
教师引导与学生自主学习相结合。
【教学准备】
课件,生字词卡片。
【课时安排】
三课时
【教学过程】
第一课时:
一、创设情境,导入新课。
1,利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的照片或图片供学生欣赏。
2,师:
同学们都很喜欢小动物,老师给大家介绍一个新朋友,是一只小鸟,它不仅漂亮而且还特别聪明,它会搭船。
板书课题,齐读课题。
3,质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?
根据学生具体情况,预设以下几种答案:
⑴是什么鸟要搭船?
⑵这只鸟是什么样子的?
⑶这只鸟为什么要搭船?
⑷这只鸟搭船要去哪里?
二、初读课文,识记生字。
1,师:
同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。
2,听范读课文的录音,要求学生听准字音。
3,学生分段朗读课文,师生共同评价。
4,师:
字宝宝被大家的读书声吸引,跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢,认识的字把拼音藏起来读,不认识的利用拼音和它打招呼。
5,学生利用生字卡片小组内互读。
6,利用大屏幕出示生字,学生齐读。
小组内说认字好方法,学生互助识字。
7,语境中识字。
课件出示带有生字的课文中的句子,指生读。
(1)()()学舌、教室里静()()、一()当关,万()莫开。
(2)谜语:
一人力气大,把天撑破了。
一口吃掉天。
8,检查识字,小组之内互查,开小火车读
第二课时:
一、复习导入新课。
出示生字词卡片,复习巩固。
二、再读课文,深入品位。
1,师:
刚才大家生字掌握得真好!
现在自己再自由地读一读课文,边读边想,搭船的鸟是什么鸟你喜欢这样的鸟吗,为什么?
教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。
2,课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!
”师:
从这句话中,你能体会到什么?
你想怎么读这句话?
引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。
3,课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。
4,如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?
引导学生读第3自然段的问句。
5,课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。
6,最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。
由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。
师指导朗读第5自然段。
三、积累与扩展。
1,生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。
2,把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
第三课时
一、检查朗读情况,先指名读,再齐读。
指名检查背诵情况。
二、指导生字书写。
1,引导学生观察分析字型,观察笔画在田字格中的位置,让生试说笔画笔顺。
2,认真描红,试写。
提醒学生写字姿势及握笔姿势。
3,实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。
4,对笔画和间架结构不好的进行修改。
5,给生字组词或用生字说一句话。
6,练习:
边读边写。
【教学反思】
文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。
我也正是抓住了这个字向学生提出问题,让学生理解“搭”字在课题中的含义。
李雨蒙站起来就说是“搭窝”的意思,因为不是我要的答案,所以我没有说什么就让她坐下了。
在这里我应该进行适当的评价,把问题留给学生,让他们学完课文后自己判断,这个字在课题中是不是她刚才说的意思。
不过好在学完课文后我又让李雨蒙回答了一开始我提出的问题,使她和大家都真正明白了“搭”字的含义。
在接下来的教学中,我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论,它为什么美丽可爱?
带着这个问题学生展开了激烈的讨论。
感到“美丽”的是鸟的色彩:
“红色”的长嘴,“翠绿”的羽毛。
翅膀带一点“蓝色”。
我又及时的让学生按照书中的写法进行了仿写,使学生在习作方面进行了锻炼。
体现小鸟的可爱,学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会”。
这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快,用的时间短,学生在这里又补充了很多表示时间短的词语,如:
“马上”“突然”“立刻”等,丰富了学生的词汇。
“衔”体现了翠鸟捕鱼的技术很高,通过词语的替换,让学生理解了作者用词的巧妙。
我通过一个个环环相扣的教学环节,力求满足学生的学习需要。
我觉得这节课从以下几个方面满足了学生的需要:
一、让学生读课题后提出自己的疑惑,明确想学的内容,激发了学生的学习欲望,,变“要我学”为“我要学”。
二、通过抓重点词语,词语的替换,丰富学生的词汇量,体会作者用词是经过反复推敲的。
三、仿写练习,教给了学生一定的写作方法,使学生的习作水平有了一定的提高。
当然也有一些不尽人意的地方,以后在备课的时候不只要备教材,还应该备学生,在对学生的评价方面还需要下功夫,力求让自己的教学更上新台阶。
《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章,作者以儿童的口吻和视角,来写自己观察到的自然中的景象。
文章语言虽然简洁,读起来却耐人寻味,不仅介绍了翠鸟的美丽,而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。
反思一下,我觉得这节课有以下两点是做得较好的:
一、目标明确,方法有效
本篇课文是习作单元的第一篇课文,这个单元的教学有两个学习要求:
一是体会作者是怎样留心观察周围事物的;
二是仔细观察,把观察所得写下来。
而这篇精读课文意在引导学生体会作者观察的方法,让学生学会观察,为接下来的习作打好基础。
为实现这个教学目标,我采取了以下环节:
一,整体感知,了解内容。
先从整体入手,了解作者观察到了哪些事物;
二,聚焦外形,习得方法。
整堂课,以第二自然段的外形描写为主,通过抓关键颜色词语,引导学生明确作者在观察时抓住了外形中最有特点的颜色。
而后,通过交换语句,联系图片,进一步理解作者从整体到部分的观察顺序。
最后拓展《翠鸟》片段内容作为练习,让学生进一步理解什么是有顺序地观察。
通过以上种种方法,步步紧扣,为学生搭建语言支架,理解作者是怎样细致地观察并将观察所得写下来。
在教学时,发现学生对于作者使用的观察方法理解较好,也能使用到课外的学习中,学生在课堂上一课一得,参与性较高。
二、联系字源,理解字义
“搭”字是本课教学中要掌握的一个生字,学生要正确书写理解。
在指导书写时先让学生通过“搭”字,而后对比理解“搭”字理解人与动物之间的一种和谐之美。
从“搭”可以看出翠鸟的聪明和对人类的信赖。
这样写,使翠鸟有了灵性,体现了“我”对翠鸟的喜爱之情。
同时又将课内与课外进行迁移整合。
回顾整节课,预设的东西还是有点多,忽视对学生的生成性指导,很多时候都是急于下定论,而没有静下心来聆听学生表达自己的观点。
通过这节课的教学,更明确以后在备课的时候不只要备教材,还应该备学生,在对学生的评价方面还需要下功夫,力求让自己的教学更上新台阶。
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