最新版部编版八年级上册语文优质课公开课级别精品第二单元教案教师招聘资格证面试参考.docx
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第二单元备课
单元教材分析
本单元的四篇课文均是名家名作。
从内容主题看,它们都与“生活的记忆”有关:
或追叙自己人生道路上的难忘经历,或展现敬仰之人的品格和精神。
这些作品,情感淳厚,内涵深刻,艺术表达各有特色。
《藤野先生》是一篇回忆性散文,是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先生的交往,歌颂了藤野先生的高尚品格,也提及自己思想变化的原因,洋溢着作者的一腔爱国之情。
学习这篇课文,不仅能加深对鲁迅的了解,也能从中受到爱国主义的熏陶,还能学到回忆性散文的写法。
《回忆我的母亲》是朱德同志在母亲锺太夫人逝世后写的一篇回忆性散文。
文章回忆了母亲勤劳的一生,以朴实无华的语言抒发了对母亲无限敬爱的深情,也表达了作者尽忠于民族和人民,尽忠于党的决心。
学习这篇课文,在感受母亲平凡而伟大的形象的同时,也能体会到作者刻画人物、表达深情的方法。
《列夫·托尔斯泰》是作家茨威格传记作品《三作家》中可以独立成篇的一节。
作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔,为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”,揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
学习这篇课文,我们犹如与两位大师对话交心,自然受到人文精神的熏陶。
《美丽的颜色》是居里夫人的次女艾芙·居里传记作品《居里夫人传》中的一个章节。
作者用富有诗意的语言,写了居里夫妇在艰苦的条件下,在棚屋中提取镭的过程,令读者既感受到科学研究、科学发现的艰辛,更为居里夫人献身科学的精神和坚守、乐观、淡泊的人格所感染,对这位伟大的科学家肃然起敬,受到极大的激励。
通过阅读这些名家的回忆性散文和传记作品,学生能够了解作者或者传主的人生经历,更深刻地理解其思想、性格,受到他们精神品质的感染和影响,并从中获取人生的营养,对自己的人生和生命有所思考,有所感悟。
本单元教学要落实的“语文要素”是:
把握回忆性散文、传记的特点,学习刻画人物的方法,体会风格多样的语言。
回忆性散文和传记的文体特点是本单元的教学重点之一。
这个单元的课文,都具有传记类文本的基本特点:
内容真实,事件典型,注重艺术表现。
比如,《藤野先生》所记叙的是鲁迅在日本留学期间的事情,《回忆我的母亲》主要写母亲勤劳的一生。
传记所记,首先应符合历史事实。
无论是自传还是他传,都要建立在真实性的基础上,所谓“给史家做材料”。
事件典型,指并非将传主一生平铺直叙地记录下来,不是每件事情都有记录的价值,而是选取那些对自己产生较大影响,能够引起更多人共鸣的事件进行记录。
而不管是回忆性散文,还是传记,要让人觉得真切、可信,并能打动人,必然也要注重艺术表现力,比如,运用恰当的修辞手法,注重细节描写等。
本单元的课文以刻画人物为主,作者往往抓住人物富有特色的细微之处,进行细腻的描绘,很好地揭示了人物的内心世界,表现出人物细微复杂的感情。
单元教学目标
1.通过阅读回忆性散文和名家传记,了解作者或传主的人生经历,追寻其思想轨迹,并能从中有所领悟,丰富自己的人生智慧。
2.具有初步的文体意识,能够抓住回忆性散文和传记类文本内容真实、事件典型、注重细节描写等方面的基本特点,掌握基本的阅读方法。
3.学习作品刻画人物的方法,比如抓住人物的典型特征,多角度、多层次地进行描写,运用典型的事例进行表现,注重细节描绘,恰当运用修辞手法等,在自己的写作中能借鉴运用。
4.体会作品多样的语言风格,对于文中精彩的词句段,有自己的理解并尝试赏析。
教学重点
1.了解作者或传主的人生经历,追寻其思想轨迹,并能从中有所领悟,丰富自己的人生智慧。
2.具有初步的文体意识,能够抓住回忆性散文和传记类文本内容真实、事件典型、注重细节描写等方面的基本特点,掌握基本的阅读方法。
3.学习作品刻画人物的方法,比如抓住人物的典型特征,多角度、多层次地进行描写,运用典型的事例进行表现,注重细节描绘,恰当运用修辞手法等,在自己的写作中能借鉴运用。
教学难点
1.能够抓住回忆性散文和传记类文本内容真实、事件典型、注重细节描写等方面的基本特点,掌握基本的阅读方法。
2.体会作品多样的语言风格,对于文中精彩的词句段,有自己的理解并尝试赏析。
教学措施
1.精读课主要老师教,一般要求讲得比较细,比较精,就是给例子,给方法,举一反三,激发读书的兴味。
2.略读课主要不是老师讲,而是学生自己读,把精读课学到的方法运用到略读课中,很多情况下,略读课就是自主性的泛读。
3.教学本单元,要有读写结合的意识。
本单元写作指导部分的内容,便对传记写作的基本要求做了提示。
教师在进行阅读教学时,就要引导学生梳理传记的基本文体特点:
讲求真实;记录典型的事例;适当发挥想象,用一些传神的细节填补事实的空隙,以增强文章的感染力;等等。
这些正是学写传记的基本要求。
学生有了阅读中的真切体会,教师再在选材、组织、表现手法等方面加以恰当的点拨、提示,这些要求也就不难把握了。
4.有些课文涉及深广的人文、社会背景,教学时应有所拓展,甚至有必要联系时代背景和有关作品,帮助学生加深理解。
5.本单元的课文都是名家名文,人文内涵深厚,要根据学生的情况,积极引导学生拓展阅读。
比如,学完鲁迅的《藤野先生》,可以布置阅读《〈呐喊〉自序》及其他篇目。
学习朱德的《回忆我的母亲》,可以比较阅读同题文章,比如邹韬奋的《我的母亲》、老舍的《我的母亲》等。
学习《列夫·托尔斯泰》,可以阅读《三作家》中有关托尔斯泰的其他章节,也可以阅读其他作家撰写的托尔斯泰传记,感受不同作家笔下托尔斯泰的异同,丰富并加深对托尔斯泰的认识。
关于居里夫人的传记作品也很多,可以阅读艾芙·居里的《居里夫人传》全本,也可以阅读居里夫人的自传等。
单元教学准备
熟悉教材内容,准备好相关的资料及多媒体课件,布置学生自学。
课时安排
5藤野先生2课时
6回忆我的母亲2课时
7*列夫·托尔斯泰1课时
8美丽的颜色2课时
写作学写传记2课时
综合性学习人无信不立2课时
第5课《藤野先生》
第一课时
教学目标:
1.理清作者与藤野先生交往的典型事例,通过文中的细节描写,感受藤野先生高尚的人格,体会作者对其真挚的怀念之情。
2.学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。
3.结合时代背景,透过事件,体会作者的情感变化和爱国之情。
重点:
1.理清作者与藤野先生交往的典型事例,通过文中的细节描写,感受藤野先生高尚的人格,体会作者对其真挚的怀念之情。
2.学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。
难点:
结合时代背景,透过事件,体会作者的情感变化和爱国之情。
学法:
自主学习、合作交流相结合。
教法:
任务驱动法、讨论法、点拨法。
课前准备:
指导学生自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料,自主学习课文,掌握字音、字形、词语意思等基础知识,对课文进行圈点批注,写出感受和疑惑,准备上课时展示交流。
课时:
1课时
教学过程:
一、导入新课
同学们,在七年级我们学过的《从百草园到三味书屋》,在这篇散文中学识渊博的寿镜吾老先生是鲁迅先生的启蒙老师,让鲁迅先生终生难忘。
今天我们学习一位让鲁迅先生最感动的老师,他就是日本仙台的一位医专教授——藤野先生。
板书课题。
二、出示学习目标
请大家齐读这节课的学习目标,带着学习目标进行这节课的学习活动。
1、整体感知文章的主要内容。
2、学会结合内容理解文章的主旨。
3、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。
4、感受作者强烈的爱国主义精神。
三、展示自学成果
同学们,课前你自主学会了哪些知识?
还有哪些疑问呢?
现在,请大家以学习小组为单位,展示你们的自主学习成果吧!
一个小组展示一个知识点,其他小组根据展示情况进行补充或纠正。
教师点拨下面重点知识:
1、简介作者
鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
鲁迅是笔名,本名周树人,是浙江绍兴人。
发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。
1918年到1926年间,陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
2、了解背景
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段。
有一次观看反映日俄战争的影片,片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
从此,他弃医学文,决心用文艺作为武器进行战斗,从而唤起国民的觉醒。
鲁迅写此文时,正当“三.一八”惨案发生以后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争,用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害,抒发了自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民友谊。
3、藤野严九郎
藤野严九郎(FujinoGenkuro),1874年7月11日出生于日本福井县,逝世于1945年8月11日,是日本的医生、教师,因和其学生鲁迅的交往而闻名。
其家族世代为医,藤野严九郎是藤野家的第六代医生。
藤野严九郎在战后被认为是对中日友好作出了贡献。
1961年在福井市建立了纪念碑。
1983年5月18日,鲁迅的故乡绍兴市和藤野的故乡芦原町(现芦原市)结成友好城市。
4、掌握字音
fēixùnjīnìyǎo
绯红不逊畸形匿名杳无消息
piēhèjìpōujié
瞥见喝彩发髻解剖诘责
5、理解词义
不逊:
不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。
诘责:
质问并责备。
烂漫:
即“烂漫”,颜色鲜明而美丽。
流言:
多指背后议论、诬蔑或挑拨的话。
匿名:
不具名或隐匿真名。
杳无消息:
形容一点消息也没有。
客死:
死在异国他乡。
适值:
正好遇到。
抑扬顿挫:
(声音)高低起伏和停顿转折。
深恶痛疾:
厌恶、痛恨到极点。
6、质疑问难
说说你有什么疑问?
其他小组的同学或者进行回答,或者补充答案、修改答案。
不能解决的问题,努力在后面的学习中寻找答案哟!
四、整体感知内容
同学们,本文是鲁迅先生写的一篇回忆性散文,这篇文章写了什么内容呢?
请大家有感情大声朗读课文,整体理解这篇回忆性散文的主要内容。
1、请你找出表明地点转换的语句,根据地点的变换理清这篇散文的写作思路。
点拨:
在东京(1——2)写请国留学生赏樱花、学跳舞。
在仙台(3——35)写与藤野先生的交往。
离开仙台之后(36——38)写对藤野先生的怀念。
2、你能找出本文的线索是什么吗?
点拨:
线索是叙事性文艺作品中贯穿整个情节发展的脉络。
一般是在文章的不同段落中都可见的词语或者句子。
本文共有两条线索:
作者与藤野先生的交往是明线,作者的爱国主义思想是暗线。
3、本文主要表达了作者怎样的思想感情?
从什么地方看出来?
点拨:
本文赞扬了藤野先生的高贵品质,表达了对藤野先生的真挚怀念。
从下面语句看出来:
“但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。
”“他所改正的讲义,我曾经订成三厚本,收藏着的,将作为永久的纪念。
”“只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上,书桌对面。
每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了……”
4、通过初读课文,你对藤野先生有什么感受呢?
点拨:
我认为藤野先生工作十分认真。
我认为藤野先生关心鲁迅先生。
我认为藤野先生没有民族偏见。
我认为藤野先生不拘小节。
……
五、回忆留学往事
同学们,这篇回忆性散文记录了作者留学过程中的许多事情,让鲁迅先生终生难忘。
请同学们速读课文,找出这些事件,思考下面问题:
1、将作者留学过程中的事件分别概括出来,然后给每件事拟一个小标题,填写下面表格:
集体交流:
事件内容
小标题
1
在东京,清国留学生成群结队地赏樱花、扭脖子。
赏樱花
2
清国留学生傍晚在留学生
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