光伏应用技术专业剖析报告评估.docx

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光伏应用技术专业剖析报告评估

《光伏应用技术》

专

业

剖

析

报

告

衢州职业技术学院

2011年5月

专业建设是人才培养工作的基石，对照高等职业院校人才培养工作评估方案，我们对光伏应用技术专业的建设情况进行了认真自查，现将自查情况汇报如下：

1．专业建设基本情况

我院光伏应用技术专业从2010年9月开始招生，计划招生50名，实际招生53名，报到51名，现在校生46名。

现有专任教师4名，校外兼职兼课教师2名。

在新专业建设过程中，我们将以服务区域经济社会发展为宗旨，以专业建设为抓手，上推专业建设，下促课程建设。

在新专业建设上，实现“人无我有、人有我优”的专业建设目标。

2.人才培养目标

2.1专业设置背景

全球能源紧缺，新能源技术越来越受到人们的关注与青睐

20世纪，以化石燃料为主的能源利用对人类的生存与发展起到了关键性的作用。

但在现有技术下，化石能源的大量使用既给地球环境造成了严重危害，也使人类的生存空间受到了极大的威胁。

现实使人们逐渐认识到，人类赖以生存的地球既不是取之不尽的能源资源库，也不是可以随便排放的垃圾场。

能源资源的可持续发展成为大家的共识，人类使用能源时伴生的大量有害物排放而造成严重的环境污染问题一直在困扰着全世界，人类在强烈呼唤新的能源技术革命。

由此，光伏新能源技术越来越收到人们的关注与青睐。

表1已探明能源使用年限使用情况。

表1已探明能源使用年限

能源种类

使用年限（已探明储量）

石油

40年

天然气

60年

煤炭

200年

太阳能将成为未来主要能源

1954年贝尔实验室第一块单晶硅太阳能电池面世，为世界能源提供了一个新的希望。

德国科学谘询委员会预测，在未来有限资源的消耗过程中，太阳能将成为未来主要能源。

到本世纪中叶，太阳能发电约占全球能量总和的三分之一，约等于2000年世界发电量总和，成为人类未来主要能源。

而且在未来的10年里，太阳能产业将以不低于40%的年增长率增长。

图1贝尔实验室单晶硅太阳电池图2全球能源使用趋势

国家和浙江省在中长期发展规划中，对新能源、太阳能光伏产业的支持

为加快光伏等新能源推广应用与产业发展，国家、浙江省相继出台了《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》、《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》、《浙江省国民经济和社会发展第十一个五年（2006-2010年）规划纲要》、“关于加快光伏等新能源推广应用与产业发展的意见”（浙政办发〔2009〕55号），提出了实施“六个一百加一个基地”计划，加快光伏等新能源推广应用；实施光伏等新能源产业提升战略，紧紧抓住全球光伏产业和市场快速成长的机遇，大力发展光伏终端产品、光伏产业用装备及材料、半导体照明产品（LED）、光伏发电配套设备及产品，积极支持硅材料生产新技术的研发及应用。

重点发展硅晶体电池、薄膜电池，从硅晶体的下游产品以及薄膜材料到电池组件，实现专业化、规模化、集约化生产，降低生产成本，提高产品竞争力；发展光伏产业生产关键设备，通过消化吸收关键技术，提高自主设计与制造水平。

我国及浙江省在中长期发展规划中都已把新能源、太阳能光伏产业作为重点培育的产业之一，从中国光伏发电市场累计安装量来看，2010年我国光伏发电装机量是以前34年的装机量的总和，按照国家中长期发展规划，在未来的10年内每年太阳能发电装机量将以同样的速度进行增长。

图3中国光伏发电市场累计安装量（GWp）图4中国太阳能电池产量

从我国太阳能电池产量来看，2007年中国太阳电池产量1088MWp，超过日本（920MWp）和欧洲（1062.8MWp），成为世界第一大太阳电池生产国。

在2008年，虽受到金融风暴的影响，中国太阳能电池产业依旧受到业内厂商和投资者的青睐，2008年电池产量超2000MW。

浙江省光伏产业基地--衢州，拥有比较完善的光伏产业链

目前衢州市已拥有光伏产业企业60余家，产业规模达到年产值80亿元。

在2010年一季度，衢州光伏产业取得迅猛发展，规模以上企业单晶硅产值35218万元，比上年同期增长105.4％。

单晶硅延伸产品产值5452万元（主要集中在太阳能电池组件制造和光伏发电产品上），同比增长493.9％。

2010年5月10日，金德水副省长在省政府《专报信息》第691期中指出，光伏产业是衢州市重点培育和发展的新兴产业。

近年来，衢州市结合本地实际，注重培育以新材料、新能源、新光源等“三新”为代表的新兴产业，全力推动以产业转型带动经济转型，在光伏材料产业领域探索出一条发展新路，取得明显成效，光伏产业呈现出喷发式的发展态势。

产业集群已初具规模，成为目前国内光伏产业链最为完善的地区之一。

2009年衢州被经信委命名为全省首个省级光伏产业基地。

《衢州市国民经济和社会发展第十二个五年规划刚要》中指出：

衢州要着力打造以氟硅为重点的新材料，以光伏为重点的新能源，以空气动力机械为重点的先进装备制造业，以绿色食品、高档特种纸、特色轻工和电子信息等为重点的传统优势产业等四大千亿产业集群。

从衢州光伏产业发展来开，衢州光伏产业将从原来的重点培育产业向重点支柱产业进行发展，可见衢州对光伏人才需求巨大。

2.2人才需求调研

教育部教高[2006]16号文件：

高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。

在此指导下，我院2008年就开始了“光伏应用技术”职业申报工作；2009年9月，在衢州市经济开发区举办了“光伏应用技术”专业建设论证会。

2010年3月，我院获教育部批准设置光伏应用技术专业。

同年暑期，我们开展了大规模的人才市场调研工作。

图52009年9月“光伏应用技术”专业建设论证会

2010年暑期调研单位包括衢州区域内光伏类企业和相关机关事业单位。

光伏类企业主要分布在衢州市经济开发区、沈家开发区、高新技术产业园区和开化县工业园区。

光伏类生产企业调研类型包括的上游、中游、下游不同生产企业，覆盖整个衢州光伏产业链。

机关事业单位包括市高新园区管委会、市经济技术开发区管委会、市科技局、市无管会等单位。

调研对象有行业企业专家、行业管理部门相关人员、企业负责人和部门主管；生产企业的一线工人、技术人员、工段长、车间主任等；政府管理人员、规划人员等。

调研内容：

企业岗位需求、岗位能力要求、典型工作任务、专业核心课程、学生职业素质要求等。

调研结论：

（1）衢州光伏产业以民营企业为主体，光伏产业链完善，光伏下游企业发展迅速，从2010年有40%的中游企业已经或正准备向光伏电池、组件和光伏发电系统集成的中下游企业发展。

（2）随着产业政策及光伏应用技术的推广，企业更看重学生的职业素质，对具有“创新”“创业”能力的人才更具企业和社会需求。

（3）光伏企业现有一线技术操作工人是通过简单操作培训上岗，学历为中职或高中水平。

企业对生产一线的技术和管理型高素质人才需求迫切，同时光伏中小型企业对相应的短期培训教育机构更加需求迫切。

从衢州光伏企业一线技术岗位缺口现状来看，先主要技术岗位缺口存在于拉晶工、硅片切割工、电池生产及管理、组件封装、光伏发电系统施工和其他相关岗位。

表2衢州光伏企业一线技术岗位缺口现状

2.3光伏应用技术专业人才培养定位

结合我们的市场调研、我院现有的专业设置基础及现有校内实训基地建设情况，我们在人才培养目标上主要定位光伏电池生产和光伏发电系统集成等岗位群。

总体目标：

培养具有良好的职业素养，并具有较强的职业综合能力和可持续发展能力，掌握光伏电池生产及管理、光伏发电系统集成等能力，能适应光伏行业的生产运行、技术服务、产品检测与生产管理等第一线需要的高素质技能型专门人才。

素质要求

热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，具有坚定正确的政治方向；了解并掌握毛泽东思想和邓小平理论以及“三个代表”的重要思想；具有正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。

具备从事本专业及相关专业工作所必备的基础理论和专门知识，重点掌握太阳能电池原理及制造技术、光伏产品测试技术、光伏系统设计等核心内容。

受到人文精神、科学精神的熏陶，具有健康的体魄，文明的行为习惯，良好的心理素质，健全的人格和正确的审美观念。

知识结构

具备常用电工、电子元器件基础知识；常用电路基础知识；电子测量基础知识；掌握太阳能电池原理与制造工艺、光伏材料检测技术、光伏系统设计与施工、光伏产品质量管理、光伏产品销售等专业知识；了解必要的光伏应用技术专业发展的最新动态等相关知识。

掌握科学的思维方法和学习方法，以及终身学习、持续发展的自觉意识。

初步掌握一门外语和计算机文化基础，并达到本专业岗位实际需要所作规定的要求，获得专业必须或鼓励取得的外语能力、计算机应用能力等级证书；掌握规范的标书、检测报告、论文等文档书写。

各类等级和职业资格证书

表3各类等级和职业资格证书情况

序号

各类等级和职业资格证书名称

学分

考核学期

主要支撑课程

01

浙江省普通高校计算机一级考试证书

/

1-6

大学计算机应用基础、

C语言程序设计

02

大学英语三级证书或高等学校应用英语能力B级及以上证书

/

1-6

大学英语或

高职英语

03

硅太阳电池焊接测试工

3

3-6

光伏电池制造工艺

电子技术

04

硅太阳电池方阵组合工

3

3-6

光伏电池制造工艺

电子技术

05

电子设备装接工（高级）

3

3-6

电工基础、电力电子技术

电子技术、电气控制技术、光伏产品系统设计

06

电气智能技术技术员

3

3-6

电工基础、电力电子技术

电子技术、电气控制技术、光伏产品系统设计

07

电工仪器仪表装配工

3

3-6

电工基础、电力电子技术

电子技术、电气控制技术

08

太阳能利用工

3

3-6

太阳能应用技术

09

与本专业相关的其他职业资格证书

3

3-6

2.4专业建设规划

从全国现有12所高职院校来看，培养定位主要面向光伏材料、光伏发电、光伏建筑一体化等方向。

基本情况如下所示。

图6我国光伏专业方向情况

表3我国开始光伏类院校情况

时间

学校

专业方向

2010年前

新余高专（新余学院）

光伏材料、光伏发电

江西太阳能科技职业技术学院

光伏材料、光伏发电

2010年

衢州职业技术学院

光伏发电

乐山职业技术学院

光伏材料

江西蓝天学院

光伏材料

渤海大学

光伏材料

杨州职业大学

光伏发电

无锡职业技术学院

光伏发电

上饶职业技术学院

光伏发电

天津轻工职业技术学院

光伏发电

湖南理工职业技术学院

光伏发电

江西交通职业技术学院

建筑一体化

根据岗位需要，我院光伏应用技术专业将设光伏发电和光伏应用2个专业方向。

光伏应用方向是从光伏发电系统集成角度出发，向光伏产品系统设计进行延伸。

3.人才培养方案

结合我们的人才培养定位，即光伏电池生产和光伏发电系统集成岗位群的人才培养目标，在实施人才培养方案上采用“校企循环、工学交替”三层次人才培养模式。

图7人才培养模式

所谓三层次培养目的，就是从人才培养定位上，我们把学生技能培养分为3个阶段或3个层次，3层次能力培养主要体系如下图所示。

图7三层次人才培养目标

三层次人才培养目标主要实现学生在技能上从生产操作型技能向生产技术管理岗位跃迁的技能。

三层次技能分别是：

基础操作岗位技能、初次就业顶岗技能、岗位跃迁技能。

例如在光伏电池生产岗位中，我们将培养光伏电池生产操作技能、光伏电池生产线管理技能（通过前期的操作技能培养，结合职业核心课程和职业拓展课程学习，达到该技能的掌握）和光伏电池生产管理技能（能从事光伏电池生产安排、生产技术管理）。

在光伏发电系统集成岗位中，我们将培养光伏发电系统施工技能、光伏发电系统项目施工管理（助理工程师）和光伏发电系统项目实施管理技能。

在人才培养过程中，基础操作岗位技能主要通过暑期及校内外实训基地来完成。

初次就业顶岗技能主要通过前期的基础操作技能结合职业核心课程、职业拓展课程的学习，在参加工作0～2年时间掌握相应的岗位技能。

通过在3年内完整的课程体系（基础理论课程、职业核心课程、拓展课程和文化素质课程）实现岗位的跃迁，从操作技能向市场技术管理技能进行转变。

4人才培养途径

结合人才培养模式及人才培养目标，在人才培养途径上主要通过课程体系及课程内容建设、素质培养体系建设、教学质量监控与评价体系建设、教学团队建设、实训基地建设等5个方面，来实现人才培养工作。

4.1课程体系及课程内容建设

课程体系建设

在课程体系建设上以企业需求为出发点，以工作过程为导向，以学生文化素质培养为重点，体现高素质技能型专门人才培养。

基于工作过程构建课程体系建设：

通过企业、人才市场调研，确定本专业面向企业和职业岗位，并对主要岗位内容进行分析，通过企业的一线岗位及施工和企业专家访谈对岗位能力分析进行分析，得到典型工作过程和职业工作任务分解，并通过归纳总结得到学习领域课程。

图8课程体系建设

在课程体系建设中，我们以光伏电池生产岗位群和光伏发电系统集成岗位群的人才培养目标，设置了相应的职业核型课程，并通过基础理论课程和职业拓展课程构建完整的课程体系，为学生的可持续发展提供理论保障。

结合教高（2006）16号文件和区域光伏企业需求出发，我们在课程体系建设上：

以企业需求为出发点，以工作过程为导向，关注职业素养与人文素养相结合，坚持可持续发展的高技能人才培养。

图9课程体系建设

以企业需求为出发点出要体现在，在课程体系设计上，以光伏电池生产、光伏发电系统集成为出发点，针对两类岗位群设计了光伏材料加工与检测技术、光伏电池制造工艺、光伏产品系统设计、光伏发电系统集成与施工等职业核心课程，在职业核心课程中，以工作过程为导向来设计、开发课程内容。

结合从操作技能向生产技术管理跃迁的人才培养目标，在职业拓展课程体系中开设了生产管理类课程，为岗位技能跃迁提供课程保障，实现可持续发展的人才培养目标。

具体课程内容详见人才培养计划。

下表为课程类型结构表。

表4课程类型结构表

课程类别

学分

课内学时

占课内学分比例（%）

占总学分比例（%）

说明

文化素质课

必修课

29

534

31.52

20.71

1．独立设置的综合实训环节学分占毕业总学分比例为25.36%。

2．文化素质课学分占课内总学分比例为36.45%。

3．基础理论课学分占课内总学分比例为21.67%。

4．职业能力课学分占课内总学分比例为41.87%。

5．实践教学时数占总学时比例为57.9%。

选修课

8

128

7.56

5.71

基础理论课（必修）

22

352

20.78

15.71

职业能力课

必修课

32.5

520

30.7

23.21

选修课

10

160

9.45

7.14

独立设置的

综合实训环节

35.5

/

/

25.36

职业资格证书

3

/

/

2.14

合计

100

100

课程内容建设

（1）加强双师素质师资团队建设，通过下企业挂职锻炼，把行业企业的实际工程项目带进课堂。

（2）把硅太阳电池焊接测试工、方阵组合工职业岗位证书考试融入课程教学内容。

（3）以实际光伏产品制作、企业典型工作过程来开发教学内容和建设校企教材。

比如在本学期的《电子技术实训》课程中，我们以太阳能充电器串接课程内容，对接专业。

通过PCB原理图绘制、PCB电路板制作、产品焊接组装、产品测试，以工作过程为导向来开发和设计课程内容。

在工作过程的教学内容及教材建设上，我们依据衢州光伏产业特点，将建立《光伏材料加工与检测技术》、《光伏电池制造工艺》、《光伏发电系统集成与施工》核型课程校企合作教材。

4.2素质培养体系建设

在学生素质培养体系建设中，我们主要通过完整的课程体系建设、完善的课程考核机制和完善的学生第二课堂体系建设来保证学生素质培。

（1）完整的课程体系建设。

基于工作过程的职业核心课程和以岗位跃迁技能为培养目的职业拓展课程与文化素质课体系把学生的职业素质与人文素质培养进行有机结合。

（2）完善的课程考核机制

强化职业素质考核机制,注重过程考核，培养学生的职业素质。

（3）建立完善的学生第二课堂体系建设

结合大学科技创新项目、太阳能协会、挑战杯、数字科技节、学生社团活动等，建立合理有序的第二课堂体系建设。

例如我们结合挑战杯和大学生科技创新项目，带领学生参加太阳能路灯、太阳能警示器、太阳能驱鸟器等光伏创新产品设计与制作；结合数字科技节活动，我们在全院开展了太阳能小车制作大赛。

在全院开展太阳能技术科普教育，举办太阳能技术系列讲座。

图10太阳能小车制作大赛图11太阳能技术系列讲座（光伏与生活）

4.3教学质量监控与评价体系建设

建立由学院教学督导小组（校内教师、行业企业专家）、二级学院教学督导小组、学生信息员组成的三级教学质量监控体系和教师、学生、专家和社会四方参与的教学质量评价体系。

通过三级教学质量监控体系和四方参与的教学质量评价体系来保障人才培养过程的全程监控。

4.4教学团队建设

本专业现有专用教师4名，校外兼职、兼课教师2名。

在专任教师团队中副教授1名，占25%，讲师2名，占50%，助教1名。

具有研究生学历/学位的2名，占50%；具有双师素质教师2名，占50%。

表5教学团队现状

项目

职称结构

学历/学位结构

双师素质

校外兼职兼课

类别

副教授

讲师

助教

研究生

本科

数量

1

2

1

2

2

2

2

比例

25%

50%

25%

50%

50%

50%

表6专业课师资基本情况统计表

序号

姓名

年龄

学历

学位

专业领域

专业技术职务

双师型

1

黄云龙

49

大学

工学

副教授

是

2

廖东进

32

大学

硕士

工学

讲师

否

3

江红军

40

大学

工学

讲师

否

4

方晓敏

26

硕士研究生

硕士

工学

助教

是

表7校外兼职教师基本情况统计表

序号

姓名

出生年月

学历

专业技术职务

工作单位

1

顾能华

1978-09

硕士研究生

实验师

衢州学院

2

焦哲

1983-12

大学

技术部经理

浙江乐叶光伏有限

从2009年至今，本专业教学团队共主持省新世纪教改项目2项。

（廖东进：

服务浙江光伏产业基地（衢州）的光伏应用技术专业人才培养模式构建，省新世纪教改一类项目，2010.10；黄云龙：

基于工学结合的应用电子技术专业“2+1”人才培养模式的研究与实践，省新世纪教改，2009.09）；

主编“十一五”国家级规划教材1部，撰写专著1部；（黄云龙：

可编程控制器（第二版）（教育部普通高等教育“十一五”国家级规划教材），科学出版社）。

衢州市科技计划项目1项（黄云龙：

基于PLC的同步电动机励磁装置应用研究，项目编号20101037，2010.10）、院级科研1项（廖东进：

光伏发电系统的最大功率问题研究,QZYZ1004,2010.11），院重点课程建设1项（廖东进，模拟电子技术，2009.06），院先行课程建设1项（方晓敏：

光伏电池片制造工艺，XXKC2010，2010.11）；

省级专业带头人培养对象1名（黄云龙），院级骨干教师1名（廖东进）。

在教学团队内涵建设上，主要强化专任教师队伍的技能培训，扩大兼职教师比例，实现专兼对接的专业教师队伍建设。

努力提升教学团队的执教能力、社会服务能力和社会资源整合能力。

今年暑期将计划派送2名专业教师到浙江衢州金誉电子科技有限公司进行挂职锻炼。

加大校内专任教师的师资培训，2010下半年派送青年教师参加各类技术培训6人次。

加大企业人才引进工作，今年计划从企业引进研究生1～2名。

表8专业教师培训学习表

序号

学习培训内容

时间

1

光伏应用技术专业“校企合作共建”论证会

2009.06

2

江西新余高专光伏专业建设考察调研

2009.10

3

考察上海寰晟，南京康尼实验室建设

2010.05

4

参加首届“教育部2010年中德职教师资进修项目—高职教师国内培训班（新能源）”培训班。

2010.06

5

江西省首届光伏专业人才培养与实验教学学术研讨会

2010.12

6

第三期暨2010年度全国光伏产业实践与发展高级研修班

2010.12

4.5实训基地建设

指导思想：

以校企“双赢”为目的，以学生技能培养为主线，实现一个中心，两个实训基地群的建设。

在实训基地建设上，我们依据人才培养目标，将建立光伏电池、光伏发电系统集成等2个实训基地项目的建设。

（一）校内实训基地建设

在校内实训基地建设上，我们依托衢州市重点实验室建设项目，打造一个具有学生技能培训和服务中小企业职能的校内实训基地。

按照人才培养目标，我们将建立光伏器件测试实训室、太阳能光伏发电系统实训室、太阳能并网发电实训室等。

并在光伏器件测试实训室的基础上，建立光伏材料检测中心，为衢州中小企业提供技术服务。

我院光伏应用技术实验室建设情况如下所示。

表9校内实训基地建设情况

序号

基地名称

建设功能

备注

1

电工电子实训室

教学

已建成

2

电子工艺实训室

教学

已建成

3

嵌入式系统实训室

教学、开发

已建成

4

单片机技术实训室

教学、开发

已建成

5

电子产品装配与SMT实训室

教学、培训、开发、生产

已建成

6

PLC与变频实训室

教学

已建成

7

电子产品检测与维修实训室

教学

已建成

8

检测技术与智能仪器实训室

教学、科研

已建成

9

小型智能电子产品开发实训室

教学、开发

筹建（2012）

10

光伏器件测试实训室

教学、开发、培训

筹建（2011）

11

太阳能光伏发电系统实训室（包含太阳能光伏发电系统实训室、太阳能并网发电实训室）

教学、开发、培训

筹建（2011）

（二）校外实训基地建设

在校外实训基地建设上，结合衢州区域经济特色，重点培养太阳能电池片生产、光伏发电系统集成能力的校外实训基地建设。

我院与浙江乐业光伏科技有限公司、浙江硅宏电子科技有限公司、浙江矽盛电子有限公司、万向硅峰电子股份有限公司、衢州天明光电科技有限公司、浙江华友电子有限公司等6家企业签订校外实习基地培养协议。

表10校外实训基地

序号

校外实习实训基地名称

技能训练

备注

1

浙江矽盛电子有限公司

硅棒、切片

2010.11

2

万向硅峰电子股份有限公司

硅棒、切片

2010.11

3

浙江华友电子有限公司

硅棒、切片

2010.11

4

浙江硅宏电子科技有限公司

硅棒、切片

2010.11

5

衢州天明光电科技有限公司

光伏电池、组件、光伏发电

2010.11

6

浙江乐叶光伏科技有限公司

光伏电池、组件、光伏发电

2010.11

另外在校外实训基地建设上，我们还和衢州中专建立校校合作基地（光伏组件实训基地），实现师资、资源共享。