部编版二年级下大象的耳朵优秀教案.docx
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部编版二年级下大象的耳朵优秀教案
《大象的耳朵》教学设计
教学目标:
1.认识“耷拉、咦”等9个生字词,读准多音字“扇”,正确书写“扇”。
2.朗读课文,能读好文中的问句。
3.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
结合生活实际理解“人家是人家,我是我”
4.整合阅读《好办法?
坏办法》
教学重点:
正确、流利有感情地朗读课文,能理解小动物们和大象说话时的心情,并读好语气。
教学难点:
能借助大象的话,理解大象的想法是怎么改变的,结合生活实际理解“人家是人家,我是我”的意思。
教学过程:
一、谈话引入,揭示课题:
小朋友们你们喜欢动物吗?
(生答。
)
通过你们的热情回答,老师知道你们肯定很喜欢动物。
今天老师给大家请来了几位动物朋友,他们是谁呢?
(大屏幕出示)
大家看动物的耳朵有什么不同?
(生答,大象耷拉小动物竖着)
你总结的可真到位。
大屏幕出示:
耷拉竖着
同学们你们知道吗大象这耷拉着的大耳朵出毛病了,这到底是怎么回事呢?
今天我们就学习一篇童话故事,去一探究竟。
齐读课题:
第19课《大象的耳朵》。
二、检查预习,整体感知
1.通过预习相信你对课文有了一定了解,哪位同学起来说说课文讲了一件什么事?
(生答,生答,小动物们都说大象的耳朵出毛病了,大象就把耳朵竖起来,但是让他很烦恼,最后他还是把耳朵放下了。
)
你讲的可真全面,把课文中的主要人物和事情都说出来了,把词语宝宝都吸引来了呢。
2.谁来当小老师领大家读一读。
(大屏幕出示:
似的、耷拉、咦、竖起、竹竿、跳舞、头痛、心烦、扇走)
3.这个小老师的声音可真洪亮,下面我们开火车读一读吧!
火车火车开起来,火车头在哪里?
(两列学生读)
4.咦,有个调皮的生字宝宝跑到句子里了,你会读吗?
(出示:
夏天到了,奶奶经常拿着扇子给我扇风。
)原来这是个多音字啊,让我们一起读一下吧。
5.这个调皮的生字宝宝为了让你记住他啊还给带来了礼物呢,大家看大屏幕(出示羽毛扇图片)你发现了什么?
(生答:
它是用羽毛做的,“扇”的下面也有一个羽字。
)你的小眼睛可真亮。
大家看我们的古人多么充满智慧,想到用羽毛做成扇子,来缓解夏日的炎热和驱赶蚊虫。
6.下面老师写,大家来书空(师范写:
点竖中线起笔,撇舒展开,羽写的矮一点,第一笔横中线起笔),现在请小朋友们认认真真在本子上写两个。
注意头正、身直、脚放平。
生写。
展示点评。
(生点评)
小朋友的点评可真到位,我们的中国汉字就应该这样横平竖直,就像做人一样要堂堂正正。
三、精读赏析,体会改变
1.现在让我们跟随这个调皮的生字宝宝一起走入课文,请同学们自由朗读课文的1-8自然段,边读边找出课文都出现了哪些小动物说大象的耳朵了,并将他们说的话用横线画出来,大象说的话用波浪线划出。
(大屏幕出示读书要求)
2.说大象耳朵的小动物有?
(生答)
3.小兔子怎么说大象的耳朵的呢?
(生读)(大屏幕出示小兔子的话)
大象怎么说的呢?
(生答)(大屏幕出示大象的话)
小兔子的你看法是什么?
(生答,大屏幕出示。
)
我们分角色读一下,女同学读小兔子的话,男同学读大象的话。
(生读)采访一下大象,大象啊,你的耳朵有毛病吗?
(生答,没有)为什么?
(生答因为我生来就是这样啊。
)
多么肯定的语气,多么坚定的大象啊。
小羊怎么说的呢?
(生读)(大屏幕出示)
通过小兔子和小羊得话,我们听出了他们共同的疑问是(生答,大象的耳朵耷拉着,是不是出毛病了)
板书:
耷拉
小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵,他们又是怎么说的呢?
快和你的同桌讨论一下。
谁起来说一下(生答,围绕大象的耳朵有毛病了答)(大屏幕出示:
小鹿说:
“——”小马说:
“——”小老鼠说:
“——”)
多么有爱心的小鹿。
“赶紧去看看吧”多么着急的小马。
也是一个有爱心的小老鼠。
采访一下大象,听了小动物们的话,你的心情怎么样啊?
(生答,不安、不舒服)为什么?
(生答,因为他们都要说我的耳朵)所以你说(大屏幕出示大象的第二次话)你的耳朵有毛病吗?
(生答,有)
4.你发现了吗大象的想法发生了改变。
第一次大象说(生齐读)大象的耳朵(大屏幕飞入“没毛病”)第二次大象自言自语说(生齐读)大象的耳朵(大屏幕飞入“有毛病”)而造成这种改变的原因是什么?
(生答,他们都这么说,标红“他们都这么说”)
5.下面让我们带着这种这种肯定和不安的语气再读一下大象这两次话吧。
(分小队读)
6.通过读大象和小动物的话,我们感悟到了大象的想法和心情发生了改变,这个读中悟心情的办法可真好,以后你要把它用到学习中。
板书:
读中悟心情
7.下面请几个小朋友来扮演小动物和大象,谁愿意来演,(指生),你可以把你演的小动物的特点演出来,并且注意说话的语气,请台下的小观众们用心感受大象想法的改变。
(生戴头像表演)(出示大森林图片)
你们可真有表演天赋,老师为你们点赞。
谢谢你们,请回到座位。
8.猜猜大象接下来会干什么?
(将自己的耳朵竖起来)
板书:
竖起
下面同学们读课文的9-13自然段,看看大象将耳朵竖起来后发生了什么?
大象又怎么做了?
(大屏幕出示问题)
(生答,有好多小虫子飞进他的耳朵里,在里面跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。
)
9.想象一下都有哪些小虫子会飞进去?
它们在干嘛?
(生答,小蚊子唱歌小苍蝇开演唱会小蜜蜂窃窃私语……)
10.大象能睡好吗?
(生答)因为小虫子吵得他(生答,大屏幕出示头痛心烦)
11.大家看通过想象画面的方法,我们体会到了大象的头痛、心烦,希望以后的读书中,这个方法也可以帮助到你。
板书:
想象画面
12.经过这番折腾啊,大象受不了了,快看,他怎么做了?
(生答)
这时大象的想法又改变了,他说了什么?
(生答,大屏幕出示大象的第三次话)板书:
耷拉
13.是啊,大象最后还是决定让耳朵耷拉着,不要像那些小动物一样竖着耳朵,因为那样会让他头痛、心烦。
因为这件事他也明白了一个道理:
人家是人家,我是我。
板书:
人家是人家,我是我。
14.生活中你是否也遇到了这样的烦心事呢,学习了这一课,你以后想怎么办?
(生答)
生活中我们可不能盲目去听取别人的意见改变自己,要知道适合自己的才是最好的。
四、主题阅读,深化理解
同学们不光大象遇到了这样的烦恼,小松鼠也遇到了呢,接下来的时间大家用我们这节课学到的学习方法(大屏幕出示:
朗读悟心情、想象画面)自己快速阅读语文主题学习二(下)96页《好办法?
坏办法?
》,看看小松鼠遇到了什么烦心事?
(1生答,小猴子让小松鼠用石头砸坚果,结果小松鼠的牙越来越长,让它很不舒服,它就去看了医生,医生告诉它要用牙吃,这样它的牙才能舒服。
)你想跟他说什么?
(2生答)交流。
五、布置作业
总结:
每一个人、每一个小动物都是独一无二的,都各有特点,正是因为这样,才组成了我们绚丽多彩的世界。
就像美国作家琳达.克兰兹在这两本书中写到的你是独一无二的,你要勇敢做自己。
同学们,想看这两本书吗?
课后大家可以找来这两本书看一看。
学科
语文
年级/册
二年级(下)
教材版本
人民教育出版社(统编教材)
课题名称
第七单元19《大象的耳朵》
教学目标
练习读好本课中的问句
重难点分析
重点分析
在本课中,抓住小动物们对大象耳朵的议论的句子来体会大象心情的变化较难,将小动物的话语转化为具体的语气,体会小动物的心情也有一定的难度。
难点分析
对于二年级的孩子来说,前期的学习虽然也练习过读问句,但由于低段孩子理解能力和朗读技巧相对较弱,特别是读好语气词、疑问的语气仍然有难度。
教学方法
1.通过范读、观察标点符号、抓语气词等方式指导读好问句。
2.通过看图、想象、体会小动物们的心理变化。
教学环节
教学过程
导入
小朋友们,通过上节课的学习,我们知道了:
大象的耳朵很大,像扇子似的耷拉着,那么接下来发生了什么事呢?
我们来学习2-7自然段。
知识讲解
(难点突破)
学习2-7自然段
1.请认真听老师读2-7自然段,并想一想,大象在散步的时候都遇到了谁?
请用圈出。
(小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)课件圈出
那么,小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都是怎样看待大象耷拉着的耳朵的呢?
(是的,大家都认为大象的耳朵一定是有病了。
)
2.小兔子是怎么说的?
请用“—”画出了,再读一读。
我们来看看这个句子的标点符号,这是一个什么句?
问号像一个耳朵,读的时候语气要上扬?
请你试着读一读。
老师也想读一读。
请你再读一读。
3.我们再来看这个句子中的一个字“咦”,这是我们这节课中要认识的字,这是一个语气词,是口字旁,大家再想想“咦”这个字表示了小兔子怎样的语气?
(引导:
我们看看大象的耳朵是耷拉的,小兔子的耳朵是竖着的,所以小兔子感到很惊奇)这是一个问句,读的时候语调要上扬,如果能加入小兔子的感受就更好啦!
请你试着读一读。
我们一起读一读。
4.大象是怎么说的呢?
(师)大象说:
“我生来就是这样啊。
”
这时小兔子是怎么说的?
(课件出示)
这个句子中“竖着”的“竖”字也是我们要认的字。
看图:
兔子图。
问:
小兔子的耳朵是怎样的?
我们来观察“竖”字,这个字是上下结构的字,下半部分是“立”,在字典中,“竖”字有一项解释:
立,直立。
小兔子的耳朵是竖着的,我们可以理解为小兔子的耳朵是直立起来的。
想一想:
生活中还有那些事物是竖着的?
因为小兔子的耳朵是竖起来的,而大象的耳朵是耷拉着的,所以小兔子觉得大象的耳朵一定是病了。
让我们再读读这个句子。
(课件)
5.后来,大象遇到了小羊,小羊是怎样说的?
请用“”画出了。
(你能读读这个句子吗?
)看看这个问号,想一想应该读出怎样的语气?
(引导其实小羊和小兔子的感受是一样的)(惊奇)
自己试着读句子。
师生一起读。
课堂练习
(难点巩固)
不光是小兔子和小羊感到惊奇,小鹿、小马、小老鼠都感到很惊奇,老师想和小朋友们合作读下面的句子:
小鹿惊奇地说:
“大象呀,我的耳朵竖起来,多有精神,而你的怎么老是耷拉下来呢?
”
小马嘚嘚嘚跑过来说:
“大象啊,你真的和我们都不一样,你的耳朵为什么老是耷拉下来呢?
”
小老鼠吱吱的叫:
“大象哥哥,你都快急死我了,你的耳朵耷拉着,是不是哪里不舒服呀?
”
小结
小朋友们读得真好!
这节课我们学习了这一课的2-7自然段,通过观察标点符号、抓语气词体会小动物们的心理变化的方法读好了问句。
在这里贺老师给大家留一个有趣的作业:
请和爸爸妈妈分角色朗读课文2-7自然段,注意一定要读好问句哦!
这节课就上到这里,小朋友们,再见!
19大象的耳朵
第二课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,感受大象想法的改变过程,理解“人家是人家,我是我”的意思。
3.读好问句。
教学重点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读好问句。
教学难点:
理解课文内容,感受大象想法的改变过程,理解“人家是人家,我是我”的意思,懂得做人要保持自我,不要一味盲从。
教学过程:
一创设情境,引入学习
1.导语:
今天,老师要带大家去动物园,开心吗?
老师要教给大家一个任务,观察动物的耳朵有什么特点?
2.板题:
19.大象的耳朵
二、感知课文,懂得道理
1.自由读课文:
读准字音,读通句子
2.认读词语
扇子扇风遇到痛苦耷拉心烦竖着咦
3.以上哪个词描写大象耳朵的特点(扇子)大象的其他外形特点呢?
(腿、身子)
4.课文中怎样描写大象的耳朵?
找出相关句子,读一读(大、耷拉)
(1)理解:
耷拉
还有谁的耳朵耷拉着?
除了耳朵还有什么是耷拉着的?
(联系生活实际理解“耷拉”,并用“耷拉”训练说话)
(2)指导朗读这一句话,读出大象耳朵的特点
5.阅读文章,都有哪些小动物认为大象耷拉的耳朵有病。
(1)找出小动物说的话读一读,看看针对大象耷拉的大耳朵,小动物们都说了些什么?
(2)大象首先遇到了谁,说了什么?
用什么语气读。
(3指导朗读:
小兔说这句话的时候,神情或语气是怎样的?
填词指导朗读。
举例理解‘咦’,分角色读。
(3)大象的回答,用肯定的语气读。
试读
戴上头饰,分角色读。
(4)说一说,还有哪些动物对大象的耳朵也产生了疑问?
想象他们是有什么语气对大象说的?
加上表情和动作
(5)大象听后是怎么想的,又是怎么做的呢?
后来遇到了什么烦恼?
品读课文,找答案。
发挥想象。
齐读最后一自然段
(6)大象把耳朵竖起来有这么多烦恼,那大象又是怎样想、怎样做的呢?
联系生活实际说一说,你是怎么理解“人家是人家,我是我”这句话的。
四、课外延伸,进一步理解“人家是人家,我是我”这句话的。
邯郸学步:
战国时期,燕国寿陵有个少年,听说赵国邯郸人走路的姿势很漂亮,便来到邯郸学习邯郸人走路。
结果,他不但没有学到邯郸人走路的姿势,还把自己原来走路的姿势也忘记了,最后只好爬着回去。
五、小结:
同学们,我们每个人都有自己的喜好、自己的个性,我们要学会保持自我,不要迷失方向,盲目追求不属于自己的东西,请记住“人家是人家,我是我”
六、作业
1.把故事讲给爸爸妈妈听
2观察其他动物的耳朵有什么不同
板书:
19.大象的耳朵
耷拉
保护耳朵
人家是人家,我是我
部编人教版二年级语文(下册)
《大象的耳朵》教学设计
张家界澧滨小学欧岚
教材分析
这是一篇童话故事。
故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。
这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。
由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。
文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,体会大象的心理变化。
3、明白适合自己的才是最好的这个道理。
重点难点
1、朗读课文,理解课文内容。
2、在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。
教学方法
1.引入法。
2.抓重点词句的教学法。
教学准备
1、课件
2、大象图片,大象头饰。
教学过程:
一、猜谜导入
1.课件出示谜语:
耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。
2.同学们真聪明,这个动物就是大象。
能说说你眼中的大象是什么样子的吗?
(学生举手回答)没错,大象有大大的耳朵,长长的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壮壮的身子和细细的尾巴。
今天我们就来讲一讲关于大象耳朵的故事。
故事的题目就是
3.教师板书课题:
大象的耳朵。
(齐读课题)
二、自由读课文
师:
在读故事之前,请注意老师提出的几个学习小提示。
(课件出示学习小提示)。
1、大声自由地朗读课文,注意读书的姿势。
2、读准字音,读通句子,要做到不添字,不漏字。
3、用“”画出小动物们说的话,用“﹏”画出大象说的话。
三、学习课文。
(一)了解大象耳朵的样子。
1、读了故事,说说故事中都出现了哪些小动物?
课件出示图片
(小兔子,小羊,小鹿,小马,小老鼠)
师:
他们都在干什么呀?
(说大象的耳朵)
师:
他们为什么要说大象的耳朵?
2、了解大象耳朵的样子?
师:
我们一起看看大象的耳朵到底是什么样子的?
课件出示:
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
(1)指名读句子。
指导读“耷拉”
(2)理解耷拉的意思。
课件出示:
“耷拉”词意
(3)指导书写“扇”。
师:
故事中把大象的耳朵比喻成扇子,其实,这个扇字最早不是这个样子的。
我们一起来看看吧。
课件出示扇的演变图
A、师范写,生书空写。
强调一撇尽量写的舒展,下面的羽不要写的太宽。
B、生书写。
学生在田字格里书写。
(4)仿说句子:
像。
(二)学习课文第3-8自然段。
1、指导读好疑问句。
课件出示:
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”
(1)指导学生找出读好疑问句的方法。
A、指名读。
B、指导读疑问句。
师:
小兔子为什么会这么问?
师:
因为耳朵不一样,所以小兔子很肯定的告诉大象。
课件出示:
“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。
”
(学生齐读)
(2)指导读好小羊说的疑问句。
课件出示“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
”
A、指名读。
B、指导读疑问句。
2、想象说话。
(1)师:
听见小兔子和小羊都在说大象的耳朵,其他动物也赶来看热闹了,都有谁呀?
(生:
有小鹿、小马、小老鼠。
)
师:
森林里的动物,你们猜猜还会有谁过来?
师:
他们都会说些什么呢?
(2)学生想象说话。
过渡:
森林里的动物都在说大象的耳朵。
那大象呢?
大象怎么说的呢?
(三)带学生品味大象的三句话,体会大象的心里是如何发生改变的。
1、品读大象第一句话。
课件出示:
“我生来就是这样啊。
”
师:
大象为什么这么说?
(1)指导学生抓住关键词“生来”理解意思。
(2)读出大象对自己耳朵觉得没有问题的心里。
(教师板书:
耷拉着)
2、品读大象第二句话。
课件出示:
大象也不安起来,他自言自语地说:
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
”)
(1)联系上下文,理解“自言自语”。
(2)词语积累
A、学生自由说说ABAC的词语。
课件出示:
自()自()自()自()
B、积累ABAC的词语
课件出示相关词语:
自高自大、自由自在、自作自受
(3)体会大象此时对自己耳朵产生怀疑的心里。
(教师板书:
竖起来)
3、分角色朗读课文的第1-8自然段。
4、品读大象的第三句话。
体会大象做回自己后高兴的心里。
课件出示:
大象说:
“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家,我是我。
”
师:
你读出了什么?
(生:
我读出了大象决定把自己的耳朵耷拉着。
)
5、学习课文第9—12自然段。
(1)语境设置,感受大象耳朵竖起来后的各种不舒服。
课件出示:
每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。
师:
每天,大象除了在睡觉的时候把耳朵竖起来,还会在什么时候?
(聊天,出去玩,看书,散步……)
课件出示:
大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。
(2)设置场景,指导朗读大象的心烦。
课件出示:
每天,大象()的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。
大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。
(3)指导读大象把耳朵放下后的高兴。
课件出示:
最后,大象还是把他的耳朵放了下来。
这样,虫子飞不进去了。
有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。
)
A、指名读。
B、设置场景指导读。
设置蚊虫跑来、苍蝇飞来、蚂蚱跳来。
大象用它的大耳朵赶走它们的场景。
体会大象的高兴。
C、指导学生用高兴的语气读句子。
(学生齐读)
D、让学生明白大象的耳朵还是耷拉着好。
教师板书:
耷拉着
E、师:
此时的大象不仅仅是高兴,他又可以轻松愉快的渡过每一天,他可以轻松地说
课件出示:
“我还是让耳朵耷拉着吧,人家是人家,我是我。
”
(板书:
人家是人家,我是我。
)
四、结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我。
”的理解。
课件出示:
人家是人家,我是我。
(1)理解“人家是人家,我是我。
”的意思。
师:
“人家”指的是谁?
(指的是小动物的耳朵),“我”指的是谁?
(指的大象的耳朵)
师:
人家的耳朵是竖着的,而我的耳朵耷拉着,我们的耳朵样子不一样,因为人家是人家,我是我。
(学生齐读)
师:
人家的耳朵竖着有用,而我的耳朵耷拉着可以赶蚊子,我们耳朵作用不一样。
因为人家是人家,我是我。
(学生齐读)
师:
“人家”仅仅指动物的耳朵是竖着的,“我”仅仅指大象耷拉着的耳朵吗?
(不是)
师:
在生活中,“人家”学习成绩好,“我”虽然比不上人家的成绩,但我跑步特别快,我们优点不一样,因为人家是人家,我是我。
(学生齐读)
师:
“人家”说我身体胖,让我减肥,“我”觉得自己胖的很可爱,不用减肥。
因为人家是人家,我是我。
(学生齐读)
(2)学生结合生活实际说说对“人家是人家,我是我。
”的理解。
A、同桌互相交流。
B、学生全班汇报交流。
五、教师总结。
每个人其实都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就舍弃自己的优点。
六、作业布置:
课外延伸——续编故事
(播放视频)
这一天,大象在路上散步,又遇到了小羊、小兔子它们。
它们对大象说:
“咦,你的耳朵不是竖起来了吗?
为什么又耷拉下去了呀?
”
猜猜大象会对大家说些什么?
师小结:
这时的大象又会说些什么呢?
我们将故事写下来,下节课我们继续讲故事。
板书设计
大象的耳朵
耷拉着人家是人家我是我竖起来
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- 部编版二 年级 大象 耳朵 优秀 教案