语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习doc.docx
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语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学。
这道阅读题能准确反映学生的学习水平和学习状况,既考查了学生的字词的认读和理解,又考查了学生对文章的整体把握和理解,同时兼顾了阅读方法的引导,能比较全面的反应是否落实了语文课程目标。
这道阅读题也没有过于重视甄别和选拔的状况,而是突出了评价的诊断和发展功能。
因此,这道阅读题符合《语文课程标准》(2011年版)“评价建议”的相关要求。
小学语文考试命题浅析2010-09-3015:
07:
12|分类:
教学讲座|标签:
语文学生考查命题积累|字号大中小订阅.
自新课标实施以来,考试作为评价的重要手段和工具,发挥着反馈、诊断、激励和帮助等功能,起着促教促学的作用。
不难看到,从上级教育主管部门到基层学校,都十分重视考试。
遗憾的是,不少试卷命题或多或少存在着问题。
有的过多注重了双基,忽视了能力的考查;有的缺乏科学性和严谨性;有的“面目”呆板,甚至“艰涩”,偏题、怪题让学生摸门不着;有的考查层次失衡,全面关注不够;有的只重视结果,不关注过程;有的偏离生活,缺乏人文……
要想明确怎样进行考试命题,首先要知道我们考试的目的是什么。
课程标准里指出“语文课程评价的目的,不仅是为了考察学生达到学习目标,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效的促进学生的发展。
”这也就是说,考试已从单一的甄别和选拔功能,发展成为同时具有诊断功能、激励功能、反馈功能、发展功能等.因此我们在出试卷时要注意指导思想是:
要有利于真实、全面地反映学生语文学习目标达成水平;有利于推进语文学科课堂教学改革,全面提高语文教学质量;有利于建立科学的语文教学评估体系,反映学生的语文素养。
鉴于语文课标评价建议,及以前命题中所存在的问题,我们在命题时就应该注意体现以下几点:
(一)、关注基础——注重基础知识的有效积累。
读音、字形、重点字词的理解等基本知识,必须在具体的语境中才能更好的考查出学生的真实水平,必须依靠平时的积累,才能有效提高学生阅读与运用语言的能力,仅仅靠考前的几次“强化”和“冲刺”是不行的,因此,应要求学生在具体的语境中去读拼音写词语,选择正确的读音、汉字或解释,以期引导学生在平时学习中注重正音、正字、解字的基本功。
(二)、凸现价值——注重文本积累的积极有效
语文学习是一个长期积累的过程,厚积才能薄发,但大量的实践证明,一味的为积累而积累,不引导学生在丰富的情境中运用并加以内化的积累是徒劳的,是无效的。
因此,我们的试题应该追求语言的积累的思维过程,在考试过程中指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字,使学生的语言积累在灵活应用的过程中转化成一种永恒的语文能力,很好的体现语言积累的应用价值。
(三)、引领生成——注重课外迁移的积极有效
一直以来,教材被理解为规范性的教学内容,老师只是简单、机械的阐述和传递这些内容,这样,教学之路就逐渐被堵塞。
因此,作为教学导向的试题,就要发挥正确的引导作用,把相关的知识向课外迁移、派生。
这种有一定价值取向的命题,往往也会有效的指导课堂教学。
在命题方向上我们要依据课标,立足课本,注意“七性”。
科学性试卷在命题策略上要追求科学性。
对照课标要求,准确把握课本中各个知识点的分布、目标达成度。
无论从内容还是形式,应该与年段要求、学生的实际、新课标的要求相匹配。
注意分清考核和考查的区分度,合理实施。
基础性语文的基础性体现在四个方面,即基本知识、基本技能、基本能力、基本态度。
学生的语文素养很大程度取决于基础的扎实与否。
基础性是学生学习能力逐步形成的首步,它包括对工具书的应用能力、常态下书写的规范程度、拼音字词的掌握、句型的转换等。
基础知识的检测应该涵盖级段要达到的标准。
我们在出试卷时在对基础知识的考察中应比较全面,从多角度进行测试,既注重文本,又加以拓展和应用,充分检验学生双基的功底和灵活运用的能力.做到”易而不死、易中求活”。
我们看这样几道题:
1:
请根据拼音,填上合适的词语。
quánlì
人民政府为人民。
的确,政府职能部门要认真行使人民赋予自己的神圣( ),( )维护社会弱势群体的合法( )不受侵犯。
【参考答案:
权力,全力,权利】
2:
我能用“幽”组成不同的词语填空。
夜晚,我顺着( )的乡间小路往前走,来到了小镇的街心花园。
那里环境( ),是人们休闲的好去处。
( )的月光给街心花园镀上了一层神秘的洁白。
【参考答案:
幽静,幽雅,清幽】
题例1改变了传统的看拼音写词语的形式,在具体的语言环境中考查学生同音词的积累与运用情况,用灵活的形式考察基础知识。
题例2意在考查学生在具体语言环境中词语的积累与运用情况。
这道题给我们的启示是:
夯实语文基本功,不是要死记硬背,不是要生吞活剥,而是要求教师教得活,学生学得活。
人文性即以考试为平台,把学生当成主体和富有个性展示的具体化。
使考试不再是机械的、凝固的、冷却的、纯粹的应试过程。
在试卷中渗透对话精神,使考试更多地成为学生乐于参与的活动,并尽可能体现出平等对话的氛围,应当说是新课改下对考试改革的要求,也是构建新型考试文化的重要内涵。
例如:
同学们,在你们即将告别母校之际,借助这张考卷,用你的真诚和智慧感谢多年来悉心培育你的老师和家人,也为自己金色的童年画一个完美的句号吧!
一定要用心审题,静心思考才行啊!
这段“卷首语”虽然话不多,但语重心长,确实深层的改变了试卷的文化形态,起到了融洽师生关系的重要作用。
因此在我们的试卷中要关注这些人文的话语,在试卷与学生之间建立起一个相互沟通的平台,采用洋溢关怀、充满情趣的形式,给予学生人文关怀。
关注学生的答题心理。
在试卷的开始、中间和结尾用长辈的口吻、鼓励的话语、朋友的善意提醒简明扼要地写上几句,插上一些趣味的图,使学生放松心情,愉悦作答,让学生的发挥最大化。
题目要力求亲切,尽量避免指令性。
要做到时刻以“请”字当头,“你”字为中心。
……
同时在试题命制中,我们还要适当注意命题形式的新颖活泼,富有儿童情趣。
当然在追求命题新颖的同时也应注意命题导语的明晰性,不让学生因题意不明而失分。
例如:
我们来看这样几道题:
(变常式为变式,增强题型的趣味性)。
题型变常式为变式,能起到意想不到的效果。
促使学生产生探求谜底的欲望,客观上提高了学生参与的积极性。
例:
据拼音自注声调各写四个词语
meili()()
填写首尾的成语
精( )( )精 神( )( )神
痛( )( )痛贼( )( )贼
举( )( )举 防( )( )防
写词语(选择8个有把握的写。
)
例:
最深的呼吸:
气吞山河 最长的时间:
千秋万代
最高的人:
最长的腿:
最大的手:
最大的区别:
最好的记忆:
最长的一天:
最小气的人:
最大的家:
最宽的嘴巴:
……
价值性:
创造性地链接文本内容,充分发挥课本的“例子”作用,给我们今后的语文教学提供行之有效的方法:
在阅读中积累──结合文本学习,积累相关语言;在感悟中积累──结合阅读感悟,丰富语言积累。
例如下面的试题:
调动你课内外的语言积累,根据要求,写写相关的成语。
大兴安岭的岭,具有独特的美。
请你根据下列描述,写写想到的成语。
(1)横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的。
(2)在疾驶的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌。
【参考答案:
形态各异、千姿百态;百看不厌、数不胜数】
以上试题,充分发挥了课本的“例子”作用,给我们今后的语文教学提供了行之有效的方法:
在阅读中积累──结合文本学习,积累相关语言;在感悟中积累──结合阅读感悟,丰富语言积累。
再如:
我们的语文课本就像百科全书。
这里,有感人至深的情感(列举课文题目)爱国情《_______》思乡情《__________》父子情《_______》母子情《__________》
这里,有美不胜收的风景(用原文语句填空):
(1)《桂林山水》这样描写漓江水的绿的纯净:
__________________________
(2)《鸟的天堂》这样描写大榕树的绿的活力:
___________________________
这里,有形象鲜明的人物(用自己的语句评价):
(_______________________)的外祖父;
(______________________)的邱少云。
这里,有引人入胜的故事(根据自己的感受表达):
(1)读《开国大典》,让我感受到了1949年10月1日在世界历史上极不平常的意义:
___ ___
(2)读《两小儿辩日》,让我有了多方面的启示:
①两小儿的启示:
_______________________
②孔子的启示:
____________________________
这组试题,使传统的“按照课文内容填空”呈现出前所未有的清新活力,在有限的空间里,引领学生去体验一次韵味无穷的精神之旅:
去感受课文中的情感之真,去品味文字中的色彩之妙,去领略人物的个性之美……于是,试题有了内蕴之厚、意境之深,学生答题的过程,也成为了感受语文学科无穷魅力的过程。
这些试题看似在课文之外,却是在学生语文学习活动之中。
它的综合性、开放性和体验性的个性特征,从本质上体现的却是课本学习的内在功力。
实践性:
课程标准里指出:
语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,因而,应该让学生更多的直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
因此在命题时,应尽量贴近学生的学校生活、家庭生活、社会生活等实际,努力通过考查学生在生活中运用语文解决实际问题的情况,强化学生在生活中学语文、用语文的意识,养成良好的习惯。
语文强调积累、理解、运用,这三者体现在卷面上应以运用为主,考查学生是否学会运用所学知识并能在不同的语言环境下灵活运用。
例如:
1.考察学生在生活中学习语文的情况。
题例:
有人在“阳光体育运动”活动中,提出了“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的口号。
(1)我这样理解这句口号的意思:
(2)我也想给学校正在(或即将)开展的“阳光体育运动”献计献策。
我设计的活动口号:
____________________________
我的口号设计意图:
___________________________
【参考答案:
如果养成坚持锻炼身体的良好习惯,就会有益于今后长期的工作,有益于每个人一生的生活;“我运动,我快乐,我健康”;参加体育运动,可以感受快乐,可以增强体质】
题例的问题从生活中来,让学生在考试过程中感到这不是考试而是在解决生活中的实际问题,使学生意识到“生活处处有学问,语文就在我们身边”。
再如:
2.考查学生在生活中运用语文的情况。
题例:
一年一度的母亲节到了,你想在送给母亲的贺卡上表达对母亲、母爱的赞美。
如果引用成语来表达,可以是:
__________________________
如果引用诗句来表达,可以是:
________(孟郊《游子吟》)
如果引用名人名言来表达,可以是:
──( )
【参考答案:
情深似海、恩重如山;谁言寸草心,报得三春晖;世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。
高尔基】
再如:
请根据提示写出相应的ABCC样式的词语或者诗句。
我们的语文老师是个(文雅,有礼貌)的人,课讲得很好。
我们读书的时候,教室里(读书声音响亮);进行小组讨论时,同学们有是(议论很多)。
同学们表现出色,老师就夸我们班是(有才能的人很多)。
我们称赞老师学识渊博,问他这些学问是从哪来的,他用诗作答:
“,”(认真读书,时时补充新知)但他提醒我们还要注意实践,因为,。
(从书本上得到的知识毕竟比较肤浅,要透彻的认识事物还需亲自实践)
积累词语是为了应用,按以前是“看拼音写词语”或者是“写出几个ABB、ABAC之类的词语”等抽象、机械的考查方式,即使学生积累的词语再丰富,也是脱离生活的空中楼阁。
所以我们要给学生脚下垫石头,而不能一味得让他们跳着去摘桃子。
这就需要我们把对词语的考查放到具体的情境中,在抽象的词语和现实世界之间建起一条“绿色通道。
”
再如:
按同样的格式,将句子补充完整。
啊!
生活!
你是一杯酒,散发着迷人的醉香;你是一条小溪,流淌着酸甜苦辣;你是( ),( )。
这道题一是考查学生对相关知识是否有一个初步的认识,二是考查学生的分析能力和对生活的感悟能力。
以上题例内容和现实生活紧密联系,让语文试题根植于生活这块肥沃的土壤,突出了实践性和情境性,让学生在生活中灵活运用语文,考查了学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力。
综合性试卷命题时,要减少单一的陈述性知识的检测形式,考查全面,注重在具体的语言环境中考查基本知识、基本能力、基本方法的迁移和综合,突出知识和能力的深化与拓展,显现动手和操作能力的检测。
在出题时:
尽量进行整合,把相关的基础知识综合起来考查。
我们首先要加强知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度之间的整合,努力在考查学生语文知识和语文能力的同时,了解学生的思维方式、学习素质和人生观等深层次的素质。
其次,要加强听、说、读、写等能力之间的整合,力求全面、综合地检测学生的语文能力。
这样既可以减少命题量、节约版面,又能考查学生灵活掌握的情况。
例如:
1.综合考查语文素养。
题例7:
看到电视中的“红楼梦中人”──重拍电视连续剧《红楼梦》演员海选活动,我就想起了在课本中与另外三部中国古典小说的亲密接触。
(1)我能根据课文《景阳冈》的内容,写一副对子:
石猴水帘洞称王___________________________
(2)我能用课文《草船借箭》中的人物,补充歇后语:
( )草船借箭──满载而归( )败走华容道──不出所料
【参考答案:
武松景阳冈打虎;诸葛亮、曹操】
再如:
课外,你一定读了不少健康的书,请推荐三本你喜欢的书,书名《》、《》、《》。
你推荐《》的理由是:
题例从学生的语文学习实情出发,对学生的考查至少包括:
积累方面──积累与名著相关的语言材料;感悟方面──了解课文中人物的所作所为;运用方面——掌握对对子的方法并能学以致用,对学生的语文素质进行了多方面的考查。
再如:
2.综合考查三维目标。
如:
“如果让你为教室拟一个意思为‘禁止高声喧哗’的标语,你会怎样写?
”这一题面颇为简单,但蕴涵十分丰富。
“不在公共场所喧哗”是一种现代文明、社会公德,其“情感态度和价值观”以潜身题中,而要学生拟一个说明此理的标语,则无疑是对学生能否灵活运用语文知识和语文能力的考量,体现了解决问题的过程和方法,而且颇有情趣而又不是创造性。
语文课程的三维目标之全面和适度,就这样艺术的内化在一个小小的题目中了。
又如:
我们来看这样一道课内阅读题。
这是课文中的一个语段,提出的三个问题。
人总是要死的,但死的意义有不同。
中国古时候有个文学家叫做的说过:
“,,。
”为人民的利益而死,;替法西斯卖力,替剥削人民利益而死,就比。
张思德同志是为人民利益而死,他的死是比泰山还要重的。
1、请按原文填空。
2、这段话选自于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲《》。
当时,抗日战争正处在十分艰苦的阶段,有许多困难需要克服。
针对这一情况,讲述的道理,号召大家。
3、请结合你对张思德同志的了解,写一写为什么说“他的死是比泰山还要重的。
”
这虽然是对所学课文的测试,然而从命题质量看,它既有对课文重要语言材料的重视,体现了学生必须要重视诵读课文的要求,(第一小题)又有对课文背景知识的考查,对课文中心思想的探究,(第二小题)更有为学生自由感悟、表达提供的平台,(第三小题)深度的透射出考察三维目标达成度的功能,
再如:
读《荔枝》,让我对母爱有了更为真切的感受:
母爱,是母亲精心清洗的一盘沙果;母爱,是__________________,母爱,是_________________……
【参考答案:
母爱,是看到荔枝时的一声嗔怪;母爱,是端走沙果时的那份看似不经意】
我想学生要想答好这道题,至少需要经历这样的思维过程:
第一步:
看例子,把握特点──从内容而言,是关于母爱的感受;从形式而言,是描述母爱的具体表现;第二步:
开“箱子”,调动积累──从脑海中回顾课文中洋溢着母亲浓浓爱意的种种感人的细节;第三步:
动脑子,进行表达──联系自己的独特感受,围绕印象最深的人物细节,再仿照例子进行具体表达。
于是,学生答题的过程,也成了学生习得方法、培养能力的过程。
在答题的过程中,学生又受到了情感的陶冶、心灵的撞击。
探究性新课标倡导“自主探究”的学习方式。
试题不仅照顾到学生发展的“均衡性”,部分试题也应该适度纵深,不仅对能力较强的学生具有挑战性,而且考查了学生的探究水平。
具体命题意见:
1:
结构合理
(1)试卷一般分“基础知识”“积累运用”“理解感悟”“习作表达”四大主要模块。
识记内容量不宜过多,积累运用、理解表达所占比例增大。
有一定的开放题加分。
(2)客观题和主观题的比例约为15%、85%。
(3)难度分布,容易题、稍难题、难题的比例为80%、10%、10%为宜。
这个难度要依据学生的情况而定。
(4)出题的量的大小要适中,时间安排要合理,要有赋分标准。
如果是一个小时的答题时间,那么出题时设定的答题时间要以40分钟为宜。
要给学生思考和检查的时间。
(要注意:
如果学生不思考就答的的试卷实际上是对学生不负责的试卷)
(5)出试卷时要注意试卷的类型:
要分清单元卷、综合卷、达标卷。
对于单元卷,教师一定要吃透教材,要准确把握教材的重难点,思考如何出题能突破这些重难点。
2、基础知识的积累、理解与运用题
①注意选择较有代表性的(典型)拼音、汉字、词语、句式进行考查。
所谓代表性、典型性就是指所考查内容是否常用、重点、精彩还是易混易错、能有效的以课内带动课外,起举一反三的作用。
书写题不单列,因为学生的书写情况如何,从整张卷面便一目了然,尤其是作文。
所以是否适当留2--3分为卷面书写分,强调卷面整洁,书写工整,尽量美观也可考虑。
2、阅读题:
分为课内阅读与课外阅读各一题。
课内阅读尽量选择精彩课文的精彩段落。
课外阅读应注意短文的难易程度及篇幅。
这二者均要注意考查命题的广度与深度,巧妙结合进拼音、词句、段落、篇章、标点等基础知识的考查,尤其在重点词句的理解运用、段落篇章结构方面的特点、表达方法的使用应占较大比例,强调学生的阅读理解能力和阅读欣赏能力。
另外还可适当设计一点开放性的题目(如对文章表达或故事人物的欣赏评价),不求答案的统一。
3、作文题:
注意写实与想象、命题与自命题(看图作文)不同类型,给学生一点选择的机会,尽量让学生有话可说。
作文要求要明确、重点突出。
像语句通顺连贯、正确使用标点、不写错别字、内容具体完整只是一般性要求,不妨只作为第二项要求,第一项要求应根据具体作文题来确定。
作文字数的要求要参照课标中各年段的要求。
此外我们在进行小学语文试题命题时应注意:
1、试卷上的题目不应是将书本上的知识或自主学习(以及一些练习册上的)题简单的罗列,在出题时要用心的琢磨,是否可以考虑将生活经验与语文知识有机的结合在一起。
可结合当时、当地、学校发生的一些新闻事件,或生活中的有趣事,触发学生思考,让学生们知道学习语文与学生自己密切相关。
2、应有大语文观,注意语言的积累与延伸,结合语文课堂中的阅读推荐,可将课外阅读书目或必备的古诗词内容创设情景,巧妙地融入语文试卷中,让学生感受到生活处处要用到语文,随着语文素养的提高去感受触摸成活的情趣,激发学习语文的兴趣。
3、注意阅读分析题目内容的选择,所选择的文章应具有时代感,积极把握时代的脉搏,最好是那种能扣动心弦,人文性较强的好文章,让学生答题时也能收到一些启发与感动,一篇文章如果能吸引学生静静的阅读,才能引发他深层次的思考,所以我们在选择阅读篇目时,一定要精心挑选。
总之,考试的根本目的在于引领有效教学、服务课程改革。
考试的命题要努力体现新的课程理念,通过考试全面了解学生学习语文的情况,激发学生学习语文的积极性,有效的促进学生语文素养的全面提高。
新课程背景下小学语文考试命题的策略
发布日期:
2010-10-06访问次数:
544信息作者:
张莉君字号:
[大中小]
新课程背景下小学语文考试命题的策略
张莉君
考试是一根指挥棒。
它的基本功能是导教导学。
如何在课程改革的背景下,以课标精神为准绳,让小学语文考试评价更好地促进教师的教学理念、教学方式的转变,促进学生的学习方式的改变和持续发展,促进课程改革,为课改保驾护航呢?
我谈些自己的看法。
一、要端正命题指导思想
考试评价必须遵循《纲要》指出的:
“改变课程评价过分强调甄别与选拨的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
”体现新的教育评价观,小学教育是基础性教育,应该让考试成为学生一次精神的体验与愉悦;成为点燃孩子心灵的火种;成为教师的一次检验,一次关怀,一次企盼;成为学生的一次展示,一次创造,一次满足。
考试命题必须符合新课程标准,关注学生知识与技能、过程与方法,情感态度价值观的发展,必须体现“依托文本,放眼生活,加强整合”的理念。
做到对学生语文学科能力和素养进行全面科学的考查,尤其注重加强对学习习惯和学科创造力的考查。
力求更真实地反映教和学的水平,引导师生转变教和学的方式,促使学生在课内外进行生动活泼的学科学习,使学生语文学科能力和素养得到全面均衡的发展。
二、考试命题范围与依据
1、命题范围:
原则上小学各年级考试应以本学期(年)所学内容为主,适当兼顾以前所学内容,并注意体现对学生课外语文学习的考查;毕业年级需综合考查小学段所学。
2、命题依据:
基本依据是义务教育课程标准,基本参照是各年级所用新课标教材,应注意紧密结合教材同时又不拘泥于教材。
三、考试命题的内容要突出“四性”
考试命题的内容是关键。
关系到对学生评价地公平、公正、客观、科学。
我认为命题的内容要体现“四性”,即基础性、综合性、实践性和差异性。
1.基础性
“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
”语文考试的内容要考查学生最基本的语文知识、能力和习惯。
这些内容应该是语文的根,是语文的保底工程,是学生应知应会的内容。
要牢牢抓住,不能忽略和放松。
语文最本质的东西究竟有哪些?
是“识(识字)、写(写字)、读(阅读)、背(背诵积累)、说(说话和口语交际)、作(习作)、习(良好习惯)”七个方面。
这七个方面中的基础知识、基本技能、基本能力、基本态度、基本习惯就是语文的根,要留住。
命题的基础性就是要命题者立足文本,夯实基础,围绕识字与写字、积累与运用、感悟与理解、想象与表达、习惯与方法等方面来命题,正确引导教师在平时的教学中落实语文的本体。
①一是考查学生语言材料的积累情况,包括字、词(尤其是成语)、句(尤其是名言、谚语、歇后语等)、优美的段落、篇章(尤其是古诗词、古文)等。
如【题例】,
A)小朋友,春天的景色真美呀!
你还知道哪些描写春天的词语,请写一写。
B)默写《春晓》这首诗:
你在课外阅读过的写“春”景的诗句还有:
②二是考查学习方法的积累。
“授以鱼不如授之于渔”,“知其然更知其所以然”,学生掌握学习方法对提高学习能力是至关重要的。
【题例】
A)“你体会到什么?
”“最让你深受启示的是哪一句话?
”“能结合你的生活实践谈谈你的感受吗?
”
【命题的目的不在于学生活动什么答案,而在于他们怎样获得这个答案。
所以命题时要多给一点感悟的空间,尽可能体现感悟的过程。
】
B)礼堂里的人真多!
一看,我的脑中便会想到、等成语。
【这道试题意在考查学生词语的积累量,引导学生在
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