乡村少年宫国学《三字经》 教案剖析.docx

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乡村少年宫国学《三字经》教案剖析

《三字经》教学设计

第一课

教学目标：

1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“人之初，性本善。

性相近，习相远。

苟不教，性乃迁。

教之道，贵以专。

”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。

2、通过学习，明白更深刻的道理。

教学准备：

《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。

教学过程

一、多种方式，复习旧知。

二、诵读感悟

1朗读原文，读通读顺。

（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。

（原文：

人之初，性本善。

性相近，习相远。

苟不教，性乃迁。

教之道，贵以专。

）

（2）学生自由读，要求：

边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。

（3）同桌互读，要求：

及时正音，把原文读通顺读流利。

（4）指读，随时正音。

（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。

（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。

2、诵读原文，读出节奏韵律。

（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。

你们想听一听吗？

（放《三字经》的朗读磁带。

）

（2）试着自己读一读。

（3）指名读，生评，师评。

（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。

）

（4）拍手打节奏，齐声背诵。

3、质疑释义。

（1）同学们，真聪明！

那这章《三字经》说的是什么意思呢？

在读的过程中，你读懂了什么？

还有什么不懂的地方？

（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。

（3）你们学明白这段故事了吗？

那就请听同学来讲一讲吧！

（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。

）

（4）小结：

只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。

三、拓展升华

在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？

你喜欢他们的方法吗？

说说理由。

四、课外延伸。

1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。

2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。

第二课

教学目标：

1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“昔孟母，择邻处。

子不学，断机杼。

窦燕山，有义方。

教五子，名俱扬。

”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。

2、通过学习，明白更深刻的道理。

教学准备：

《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。

教学过程

一、多种方式，复习旧知。

二、诵读感悟

1、朗读原文，读通读顺。

（1）师范读，要求学生认真听.

（原文：

昔孟母，择邻处。

子不学，断机杼。

窦燕山，有义方。

教五子，名俱扬。

。

）

（2）学生自由读，要求：

边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。

（3）同桌互读，要求：

及时正音，把原文读通顺读流利。

（4）指读，随时正音。

（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。

（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。

2、诵读原文，读出节奏韵律。

（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。

你们想听一听吗？

（放《三字经》的朗读磁带。

）

（2）试着自己读一读。

（3）指名读，生评，师评。

（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。

）

（4）拍手打节奏，齐声背诵。

3、质疑释义。

（1）同学们，真聪明！

那这章《三字经》说的是什么意思呢？

在读的过程中，你读懂了什么？

还有什么不懂的地方？

（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。

（3）你们学明白这段故事了吗？

那就请听同学来讲一讲吧！

（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。

）

（4）小结：

只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。

三、拓展升华

在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？

你喜欢他们的方法吗？

说说理由。

四、课外延伸

1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。

2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。

第三课

教学内容：

《三字经》中的“养不教,父之过.教不严,师之惰.子不学,非所宜.幼不学,老何为.”

教学目标：

1、初步感受中华传统文化的丰富内涵，明白勤学好问、有所作为，人生才有意义的道理。

2、能够正确、流利、有感情地背诵《三字经》部分内容。

3、提高学生的读书兴趣和创作兴趣，培养学生对汉语言文字的热爱。

教学重点：

对《三字经》内容及含义的理解，学习《三字经》中有积极意义

的内容。

教学难点：

熟读成诵。

教学模式：

自读感悟、集体交流、教师点拨。

教学过程

一、多种方式，复习旧知。

二、诵读感悟

1、朗读原文，读通读顺。

（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。

（原文：

养不教，父之过。

教不严，师之惰。

子不学，非所宜。

幼不学，老何为。

）

（2）学生自由读，要求：

边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。

（3）同桌互读，要求：

及时正音，把原文读通顺读流利。

（4）指读，随时正音。

（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。

（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。

2、诵读原文，读出节奏韵律。

（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。

你们想听一听吗？

（放《三字经》的朗读磁带。

）

（2）试着自己读一读。

（3）指名读，生评，师评。

（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。

）

（4）拍手打节奏，齐声背诵。

3、质疑释义。

（1）同学们，真聪明！

那这章《三字经》说的是什么意思呢？

在读的过程中，你读懂了什么？

还有什么不懂的地方？

（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。

（3）你们学明白这段故事了吗？

那就请听同学来讲一讲吧！

（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。

）

（4）小结：

只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。

三、拓展升华

在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？

你喜欢他们的方法吗？

说说理由。

四、课外延伸

1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。

2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。

第四课

教学目标：

1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“玉不琢，不成器。

人不学，不知义。

为人子，方少时。

亲师友，习礼仪。

”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。

2、通过学习，明白更深刻的道理。

教学准备：

《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。

教学过程

一、多种方式，复习旧知。

二、诵读感悟

1朗读原文，读通读顺。

（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。

（原文：

玉不琢，不成器。

人不学，不知义。

为人子，方少时。

亲师友，习礼仪。

。

）

（2）学生自由读，要求：

边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。

（3）同桌互读，要求：

及时正音，把原文读通顺读流利。

（4）指读，随时正音。

（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。

（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。

2、诵读原文，读出节奏韵律。

（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。

你们想听一听吗？

（放《三字经》的朗读磁带。

）

（2）试着自己读一读。

（3）指名读，生评，师评。

（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。

）

（4）拍手打节奏，齐声背诵。

3、质疑释义。

（1）同学们，真聪明！

那这章《三字经》说的是什么意思呢？

在读的过程中，你读懂了什么？

还有什么不懂的地方？

（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。

（3）你们学明白这段故事了吗？

那就请听同学来讲一讲吧！

（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。

）

（4）小结：

只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。

三、拓展升华

在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？

你喜欢他们的方法吗？

说说理由。

四、课外延伸

1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。

2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。

第五课

原文:

香九龄能温习孝于亲所当执融四岁能让梨悌于长宜先知

教学目标:

１、能熟练朗读诗文内容，并且在熟读的基础上达到背诵。

　　２、理解诗文内容，初步感受中华传统文化的丰富内涵。

３、明白孝敬父母和友爱兄长是一个人必须具备的美德。

教学准备：

教学挂图、小黑板

教学流程：

1、导入新课

2、初读诗文、理解大意

3、明理品读

4、拓展升华

5、教师小结

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，今天老师给大家带来两篇小故事，请同学们边听边想：

这两个故事讲的都是什么事，告诉我们什么道理？

（教师讲述黄香冬天用自己的体温给父亲暖被窝和孔融让梨的故事）

2、今天我们就来学习跟这两个故事有关的内容。

二、初读诗文、理解大意

1、出示诗文，读准字音

①、学生练读（给学生充足的时间，让学生自由读，读准字音。

）

②、指名读（多种形式汇报）

拍手读、男生读、女生读、小组读

2、理解诗文

①、你读懂了哪些内容？

学生边汇报教师边适时点拨讲解：

九龄、席、执、悌、见闻、某等词的意思。

②、指名讲解诗文的意思。

（东汉黄香九岁时，就知道冬天用自己的体温替父亲暖被窝。

这是每个孝顺父母的人都应该遵照的。

东汉孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬兄长的道理，是每个人从小就应该知道的。

）

生试着讲解，师适时补充讲解。

三、明理品读

1、黄香冬天用自己的体温替父亲暖被窝，难道他不冷吗？

2、孔融为什么要给自己选一个最小的梨？

3、黄香和孔融这样做，他的家人会说些什么呢？

4、我们应该向他俩学习什么呢？

正是因为他俩小小年纪就懂得孝敬父母和友爱兄长，所以得到了后人的尊敬，这两个故事一直流传至今。

5、让我们再来把这几句三字经有感情的读一遍。

四、拓展升华

1、了今天的内容，你有哪些收获？

2、学生自由发言。

五、教师小结

第六课

教学目标：

1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“三才者，天地人。

三光者，日月星。

三纲者，君臣义。

父子亲，夫妇顺。

”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。

2、通过学习，明白更深刻的道理。

教学准备：

《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。

教学过程

一、多种方式，复习旧知。

二、诵读感悟

1朗读原文，读通读顺。

（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。

（原文：

三才者，天地人。

三光者，日月星。

三纲者，君臣义。

父子亲，夫妇顺。

。

）

（2）学生自由读，要求：

边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。

（3）同桌互读，要求：

及时正音，把原文读通顺读流利。

（4）指读，随时正音。

（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。

（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。

2、诵读原文，读出节奏韵律。

（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。

你们想听一听吗？

（放《三字经》的朗读磁带。

）

（2）试着自己读一读。

（3）指名读，生评，师评。

（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。

）

（4）拍手打节奏，齐声背诵。

3、质疑释义。

（1）同学们，真聪明！

那这章《三字经》说的是什么意思呢？

在读的过程中，你读懂了什么？

还有什么不懂的地方？

（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。

（3）你们学明白这段故事了吗？

那就请听同学来讲一讲吧！

（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。

）

（4）小结：

只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。

三、拓展升华

在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？

你喜欢他们的方法吗？

说说理由。

四、课外延伸

1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。

2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。

第七课

教学目标：

1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“曰春夏，曰秋冬。

此四时，运不穷。

曰南北，曰西东。

此四方，应乎中。

”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。

2、通过学习，明白更深刻的道理。

教学准备：

《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。

教学过程

一、多种方式，复习旧知。

二、诵读感悟

1朗读原文，读通读顺。

（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。

（原文：

曰春夏，曰秋冬。

此四时，运不穷。

曰南北，曰西东。

此四方，应乎中。

）

（2）学生自由读，要求：

边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。

（3）同桌互读，要求：

及时正音，把原文读通顺读流利。

（4）指读，随时正音。

（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。

（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。

2、诵读原文，读出节奏韵律。

（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。

你们想听一听吗？

（放《三字经》的朗读磁带。

）

（2）试着自己读一读。

（3）指名读，生评，师评。

（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。

）

（4）拍手打节奏，齐声背诵。

3、质疑释义。

（1）同学们，真聪明！

那这章《三字经》说的是什么意思呢？

在读的过程中，你读懂了什么？

还有什么不懂的地方？

（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。

（3）你们学明白这段故事了吗？

那就请听同学来讲一讲吧！

（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。

）

（4）小结：

只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。

三、拓展升华

在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？

你喜欢他们的方法吗？

说说理由。

四、课外延伸

1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。

2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。

第八课

教学目标：

1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“曰水火，木金土。

此五行，本乎数。

曰仁义，礼智信。

此五常，不容紊。

”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。

2、通过学习，明白更深刻的道理。

教学准备：

《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。

教学过程

一、多种方式，复习旧知。

二、诵读感悟

1朗读原文，读通读顺。

（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。

（原文：

曰水火，木金土。

此五行，本乎数。

曰仁义，礼智信。

此五常，不容紊。

）

（2）学生自由读，要求：

边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。

（3）同桌互读，要求：

及时正音，把原文读通顺读流利。

（4）指读，随时正音。

（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。

（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。

2、诵读原文，读出节奏韵律。

（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。

你们想听一听吗？

（放《三字经》的朗读磁带。

）

（2）试着自己读一读。

（3）指名读，生评，师评。

（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。

）

（4）拍手打节奏，齐声背诵。

3、质疑释义。

（1）同学们，真聪明！

那这章《三字经》说的是什么意思呢？

在读的过程中，你读懂了什么？

还有什么不懂的地方？

（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。

（3）你们学明白这段故事了吗？

那就请听同学来讲一讲吧！

（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。

）

（4）小结：

只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。

三、拓展升华

在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？

你喜欢他们的方法吗？

说说理由。

四、课外延伸

1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。

2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。

第九课

教学目标：

1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“稻粱菽，麦黍稷。

此六谷，人所食。

马牛羊，鸡犬豕。

此六畜，人所饲。

曰喜怒，曰哀惧。

爱恶欲，七情具。

□土革，木石金。

与丝竹，乃八音。

”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。

2、通过学习，明白更深刻的道理。

教学准备：

《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。

教学过程

一、探索：

1、今天，我们同学都收集到了许多乐器及其图片，请你把你所带来的乐器介绍给大家。

（要求至少说一句完整的话，要说清楚这种乐器的名称、材料。

能把一种乐器的每一部分的材料都说清楚、准确的就更好了。

）

2、同学介绍，教师随着出示字卡：

匏、土、革、木、金、石、丝、竹。

（学生说到哪种材料，就板书哪种材料的字卡。

）

3、总结：

那我们今天所能见到的乐器，大部分都是由哪几种材料？

（木、革、丝、竹等。

）

二、扩展：

1、那你还知道有哪些材料可以用来做乐器吗？

2、归纳：

还有“金”，指的是金属材料的总称，如：

铜等

3、教师出示三字经的内容，借助拼音读，然后说说你读懂了什么？

4、提问：

你还有哪些问题？

借着学生的问题，师生共同探讨：

匏、土、石这三种材料及制成的乐器，并出示图片给学生展示。

三、总结：

1、学了这节课，你学到了什么？

2、你发现了什么？

（1我们的乐器有许多种，而制成它们的材料都只有这八种，使学生明白，古人在日常生活种善于观察，善于总结。

我们在日常生活种也要这样。

2我们也要运用自己的巧手，找出材料，制成乐器。

）

四：

延伸：

在生活中，找一种或几种你能收集到的材料，动脑动手，自己制成一种新奇的乐器，为你制成的乐器取个名字，下周国学课时我们开《天堂的声音》的乐器展。

参考资料：

匏瓜与黏土古人作成吹奏的乐器。

如：

笙、埙。

革是指牛皮，可以制成乐器称为鼓，有振奋人心的作用，如晋鼓、腰鼓、博浪鼓等。

木制的乐器有木鱼、梆子、拍板、祝

石类乐器有磬

金属铸成的乐器有钟、锣、钹、铙

丝类乐器是因为中国古代用蚕丝做弦，故称为丝类，有琴、瑟、筝以及后来的胡琴、琵琶、小提琴、吉他等都是。

竹制成乐器是用竹管穿孔而制成，主要分为笛和萧。

第十课

教学目标：

1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“高曾祖，父而身。

身而子，子而孙。

自子孙，至元曾。

乃九族，而之伦。

父子恩，夫妇从。

兄则友，弟则恭。

长幼序，友与朋。

君则敬，臣则忠。

此十义，人所同。

”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。

2、通过学习，明白更深刻的道理。

教学准备：

《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。

教学过程

一、多种方式，复习旧知。

二、诵读感悟

1朗读原文，读通读顺。

（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。

（原文：

高曾祖，父而身。

身而子，子而孙。

自子孙，至元曾。

乃九族，而之伦。

父子恩，夫妇从。

兄则友，弟则恭。

长幼序，友与朋。

君则敬，臣则忠。

此十义，人所同。

）

（2）学生自由读，要求：

边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。

（3）同桌互读，要求：

及时正音，把原文读通顺读流利。

（4）指读，随时正音。

（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。

（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。

2、诵读原文，读出节奏韵律。

（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。

你们想听一听吗？

（放《三字经》的朗读磁带。

）

（2）试着自己读一读。

（3）指名读，生评，师评。

（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。

）

（4）拍手打节奏，齐声背诵。

3、质疑释义。

（1）同学们，真聪明！

那这章《三字经》说的是什么意思呢？

在读的过程中，你读懂了什么？

还有什么不懂的地方？

（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。

（3）你们学明白这段故事了吗？

那就请听同学来讲一讲吧！

（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。

）

（4）小结：

只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。

三、拓展升华

在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？

你喜欢他们的方法吗？

说说理由。

四、课外延伸

1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。

2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。

第十一课

教学目标：

1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“凡训蒙，须讲究。

详训诂，名句读。

为学者，必有初。

小学终，至四书。

论语者，二十篇。

群弟子，记善言。

孟子者，七篇止。

讲道德，说仁义”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。

2、通过学习，明白更深刻的道理。

教学准备：

《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。

教学过程

一、多种方式，复习旧知。

二、诵读感悟

1朗读原文，读通读顺。

（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。

（原文：

凡训蒙，须讲究。

详训诂，名句读。

为学者，必有初。

小学终，至四书。

论语者，二十篇。

群弟子，记善言。

孟子者，七篇止。

讲道德，说仁义。

）

（2）学生自由读，要求：

边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。

（3）同桌互读，要求：

及时正音，把原文读通顺读流利。

（4）指读，随时正音。

（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。

（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。

2、诵读原文，读出节奏韵律。

（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。

你们想听一听吗？

（放《三字经》的朗读磁带。

）

（2）试着自己读一读。

（3）指名读，生评，师评。

（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。

）

（4）拍手打节奏，齐声背诵。

3、质疑释义。

（1）同学们，真聪明！

那这章《三字经》说的是什么意思呢？

在读的过程中，你读懂了什么？

还有什么不懂的地方？

（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。

（3）你们学明白这段故事了吗？

那就请听同学来讲一讲吧！

（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。

）

（4）小结：

只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。

三、拓展升华

在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？

你喜欢他们的方法吗？

说说理由。

四、课外延伸

1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。

2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。

第十二课

教学目标：

1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“作中庸，子思笔。

中不偏，庸不易。

作大学，乃曾子。

自修齐，至平治。

孝经通，四书熟。

如六经，始可读。

诗书易，礼春秋。

号六经，当讲求。

”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。

2、通过学习，明白更深刻的道理。

教学准备：

《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。

教学过程

一、多种方式，复习旧知。

二、诵读感悟

1朗读原文，读通读顺。

（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。

（原文：

作中庸，子思笔。

中不偏，庸不易。

作大学，乃曾子。

自修齐，至平治。

孝经通，四书熟。

如六经，始可读。

诗书易，礼春秋。

号六经，当讲求。

）

（2）学生自由读，要求：

边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。

（3）同桌互读，要求：

及时正音，把原文读通顺读流利。

（4）指读，随时正音。

（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。

（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。

2、诵读原文，读出节奏韵律。

（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。

你们想听一听吗？

（放《三字经》的朗读磁带。

）

（2）试着自己读一读。

（3）指名读，生评，师评。

（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。

）

（4）拍手打节奏，齐声背诵。

3、质疑释义。

（1）同学们，真聪明！

那这章《三字经》说的是什么意思呢？

在读的过程中，你读懂了什么？

还有什么不懂的地方？

（2）在汇报、质疑中，体会原