长沙市初中毕业学业考试化学卷.docx

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长沙市初中毕业学业考试化学卷

2008年长沙市初中毕业学业考试化学卷

浏阳市考试情况分析

一、命题的依据和思路

理科综合化学部分的命题严格依据《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》和《长沙市2008年中考化学学科考试说明》，强调知识点的覆盖面和知识的细节，但不过分苛求，注重三维目标的综合考查。

化学部分命题的基本思路是“重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”。

二、试题特点

1、紧扣《课程标准》和《考试说明》，注重基础性

试题命制严格按照《课程标准》和《考试说明》的要求，试题的命制紧贴教材，题目素材很多来源于教材，但又区别于教材（如47题等），充分体现了教材的重要性，对指导教师的教学起到了显著的导向作用。

注重基础，主要体现在选择题、填空题、计算题和实验题的某些小题上，尤其是选择题的第4小题要求学生判断化学式的正误，将正确答案氧气作为A选项，开门见山，确实很容易。

2、重点考查化学学科主干知识

试题对初中化学的主干知识进行了较全面的考查，例如，质量守恒定律、金属活动性顺序、化学用语、常见物质的化学式、性质和用途、化学方程式的书写、化学实验的基本操作、溶液的形成、微观粒子（分子）的性质、化学反应的基本类型、物质的变化和性质、氧气和二氧化碳气体的实验室制法、酸碱盐氧化物之间的简易反应、简单物质的区分鉴别、关注食品及生命安全、健康常识、基本计算能力等。

试题中涉及的物质有50余种，化学反应有近20个（要求学生书写的化学方程式有3个），考查的知识内容达60个，突出了知识与技能的重点考查。

3、重视考查考生读图能力，增加框图推断题目

试题重视考生对图表信息的分析、归纳和整理能力的考查。

第8、45、46、47题都从不同角度、不同层面设置了图形或图表，既体现了学科特点，又加强了考生运用图表分析问题能力的考查。

如45题，以一个逻辑关系图涵盖主要化学物质间的反应关系，信息量大，通过一个题能考查出学生对常见化学物质的了解程度，与去年的推断题比较，提供给学生的推断信息很少，难度大多了。

46题以实验图考查学生观察、分析、理解、甄别的能力，既有基础性，又充分体现出层次性。

4、试题的开放性进一步增强

继承了近几年试题的探究性、开放性的特点。

如46题的第3小题“使用酒精灯时，灯内有酒精却出现点不燃的现象”要求学生分析原因和47题的实验题要求学生猜想可能的现象和原因，45题的推断题，答案均有多种，能很好地激发学生的发散思维，开放性强、自主性强。

试题的开放性给考生提供了更广阔的思维空间，能很好的反映考生对化学问题的观察、分析、处理能力。

5、联系实际，体现化学与生产、生活的紧密联系

化学部分的15道选择题中，有第1、2、6、9、10、12、15共七道题联系生活实际。

填空题4道题中有3道题，简答题（第44题），均联系生活实际而出。

试题从物质的性质和用途、食品安全、生命安全与健康、金属的利用、能源的开发与利用、生活用水的净化、社会热点问题（如5.12四川地震、奥运会火炬接力、长沙市建设“两型社会”）、人文教育问题等多角度进行了考查。

体现化学来源于生活，生活处处有化学的理念。

6、关注学生良好学习习惯的培养

要求学生有读题细心、审题细致、按要求答题的好习惯，如实验题46题的第

（2）、（4）小题，2小题要求填序号，4小题要求填药品的名称等。

三、学生答题情况统计与分析（均抽取每个抽样卷本中第10位同学的试卷作样本）

一）、选择题（理综试卷的第一大题）

1、共抽取70名学生的答卷进行错误选项统计（划“正”字逐个统计），情况如下：

题

号

正确答案

错选A

统计

人数

错选B

统计

人

数

错选C

统计

人

数

错选D

统计

人

数

正确率%

备注

1

C

1

2

／

0

95．7

2

D

0

1

1

／

97．1

3

B

2

／

0

1

95．7

4

A

／

6

1

1

87．1

1人未填

5

D

3

4

9

／

77．1

6

B

1

／

3

1

92．9

7

A

／

1

3

0

94．3

8

D

0

1

2

／

95．7

9

A

／

0

0

0

100

10

C

1

0

／

0

98．6

11

B

4

／

13

10

60

1人未填

12

C

2

0

／

0

97．1

13

A

／

3

5

4

82．9

14

D

3

0

4

／

90

15

B

9

／

11

4

65．7

2、抽取的70名学生，本大题实际得分情况：

A组：

学生

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

得分

45

45

45

45

45

42

39

45

42

39

45

36

42

45

42

39

36

39

36

45

学生

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

得分

42

39

42

45

33

45

39

45

39

42

33

39

45

42

45

B组：

学生

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

得分

42

45

45

39

33

30

24

27

42

45

42

30

24

45

39

36

45

42

39

27

学生

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

得

分

33

42

45

39

30

42

45

39

36

45

45

39

39

36

36

3、简析：

1）本大题共15个小题，满分为45分，抽样学生最高得分为45分，最低得分为24分，平均得分为39.8分，平均得分率为88.4%，即选择题的难度系数为0.884，相对往年试卷和今年试卷其它几个大题来说,是属于容易的大题。

2）得分率高的题主要是从化学与生活密切联系方面出的常识性试题（但15题的得分率相对较低）。

3）典型错例：

第11题，是一道关于酸、碱、盐和氧化物之间发生反应，要求学生判断现象正误的题。

二）、填空题（理综试卷的第五大题）

1、抽取的70名学生，本大题实际得分情况：

A组：

学生

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

得分

17

20

19

15

10

13

16

20

13

17

19

6

16

19

0

9

5

13

17

18

学生

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

得分

19

12

19

15

11

18

1

17

14

2

18

16

9

15

18

B组：

2、简析：

1）本大题共4个小题，满分为20分，抽样学生最高得分为20分，最低得分为0分，平均得分为13.0分，平均得分率为65.0%，即本大题的难度系数为0.65。

2）典型错例：

40题的

（2）小题和41题的化学方程式书写错误（错得最多的是物质化学式的书写和化学方程式的配平）；

合金的优越性能和其原因回答错误，特别是原因不知如何回答；

43题的（3）小题中要求回答节能建议，一些学生不能正确区分“节能”与“节约资源”，导致出现了不少回答节约水资源等的错误答案；

40题的

（1）题，学生知道是什么元素，但不能正确书写出元素符号。

学生

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

得分

18

19

18

13

10

4

5

3

16

17

18

1

5

20

15

13

17

15

14

8

学生

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

得

分

5

17

17

19

0

7

14

8

12

15

19

7

15

15

7

三）、简答题（理综试卷的第六大题）

1、抽取的70名学生，本大题实际得分情况：

A组：

学生

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

得分

8

13

12

10

13

9

10

10

8

8

13

8

7

13

0

8

6

8

6

11

学生

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

得分

8

6

12

7

6

10

6

7

7

4

6

11

6

6

13

B组：

学生

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

得分

8

13

9

13

7

2

5

8

9

12

13

1

7

13

10

7

13

7

7

8

学生

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

得

分

6

8

12

13

4

6

12

8

8

13

10

7

7

10

1

2、简析：

1）本大题共2个小题，满分为13分，抽样学生最高得分为13分，最低得分为0分，平均得分为8.5分，平均得分率为65.4%，即本大题的难度系数为0.654。

2）典型错例：

44题的

（1）小题，学生书写时的错别字较多，如“过滤”的“滤”字将右边的“虑”错写成“虚”；

44题的（3）小题，用肥皂水区分软水和硬水时，相关现象描述不清（有的是语言混乱），甚至有一部分学生回答得文不对题；

部分学生对“过滤”、“吸附”、“蒸馏”、“煮沸”的实验操作及适用的具体除杂情况区分不清；

45题是一个推断题，提供的信息少，开放性强、答案多，得分率很低。

3）有关45题一些想法：

此类推断题（提供的信息，少开放性强。

或者说是叫无特征信息题）一般采用猜想、尝试、验证等方法处理。

实际上此题从题给的框图可以提炼出供猜想的切入点，X+A→B+Y，此反应是一个置换反应，那么学生可把初中学过的置换反应列出来，再尝试解决其它问题。

有少数学生可能参加竞赛培训时知道铝热反应，而把此类反应无限制推广是不正确的如，Fe+CuO=Cu+FeO等等。

老师们要指导学生中考一般不会要求书写课本外的化学方程式的（给充分信息时有可能），从而避免一些天马行空的反应出现。

Fe+O2生成何种铁的氧化物，这里作个说明：

Fe+O2→Fe3O4条件是在氧气中加热；

Fe+O2→Fe2O3，在高温的条件下铁和氧气反应可生成氧化铁；

Fe+O2→FeO，在高温的条件下过量铁和氧气反应可生成氧化亚铁；

后两个反应在炼钢、炼铁的资料中可找到。

四）、实验题（理综试卷的第七大题）

1、抽取的70名学生，本大题实际得分情况：

A组：

学生

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

得分

13

13

12

9

10

10

10

12

9

6

10

11

7

13

6

9

9

5

10

12

学生

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

得分

13

7

11

11

10

9

6

13

8

2

12

10

4

8

13

B组：

学生

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

得分

8

14

11

12

10

11

8

10

13

12

13

2

6

12

9

10

7

9

10

10

学生

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

得

分

7

11

10

10

6

10

10

10

8

9

12

14

12

15

2

2、简析：

1）本大题共2个小题，满分为16分，抽样学生最高得分为15分，最低得分为2分，平均得分为9.8分，平均得分率为61.0%，即本大题的难度系数为0.61。

2）典型错例：

46题的

（1）小题，书写仪器名称错别字较多，如不能正确书写试管的“试”字，烧杯的“杯”字等，还有部分学生书写潦草，看不清所写内容；

46题的

（2）、（4）小题，部分学生审题不清未按要求作答，如将仪器序号写成了名称，要求写药品名称的写成了化学式；

46题的（3）小题，部分学生审题不清，如题中指明了灯内有酒精，就可以排除与酒精量多少相关的答案，但仍有不少学生回答此内容；此外回答不全面、描述不清楚的也不少；

46题的（4）小题，部分学生看题不清，题中要求回答的是制取CO2，而有部分学生回答成了制取O2的有关知识；指出装置中的错误时，不少学生将“导管”写成了“试管”，将“集气瓶”写成了“烧杯”等；

47题是一道来源于教材而又异于、高于教材的实验探究题，得满分率很低，约8.0%的学生答成蜡烛由下至上熄灭，约20%的学生未答出CO2使蜡烛熄灭的原因，约95%同学未答出CO2热气流向上升（而错答成CO2密度比空气大）。

五）、计算题（理综试卷的第八大题）

1、抽取的70名学生，本大题实际得分情况：

学生

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

得分

6

6

6

6

6

4

2

6

6

6

6

2

6

6

0

6

5

6

6

4

学生

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

得分

6

6

6

4

3

6

0

4

6

4

6

4

1

6

6

A组：

B组：

学生

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

得分

6

6

6

4

0

6

0

4

4

6

6

1

0

6

4

4

6

6

6

1

学生

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

得

分

0

6

2

6

0

1

6

6

6

4

6

6

4

6

0

2、简析：

1）本大题共1个小题，满分为6分，抽样学生最高得分为6分，最低得分为0分，平均得分为4.4分，平均得分率为73.3%，即本大题的难度系数为0.733。

2）典型错例：

部分学生不理解化学式前面化学计量数的意义，导致出现2Al2O3的相对分子质量算成156或102或79或50等错误，算出的数字可谓五花八门；

计算过程中，部分学生不知道如何找已知量和所求量的对应关系，导致列式错误；

部分学生计算能力差，列好了比例式却不知道怎样计算出结果；

部分学生化学计算题的基本格式不规范。

六）、抽取的70名学生的化学全卷得分情况：

A组：

学生

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

得分

89

97

94

85

84

78

77

93

78

76

93

63

78

96

48

71

61

71

75

90

学生

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

得分

88

70

90

82

63

88

52

86

74

54

75

80

65

77

95

B组：

学生

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

得分

83

94

89

84

60

53

42

52

84

92

92

35

42

96

77

70

88

79

76

54

学生

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

得

分

51

84

86

87

40

66

87

71

70

86

92

91

77

82

46

本理科综合卷，化学部分满分为100分，抽样学生最高得分为97分，最低得分为35分，平均得分为75.6分，即本试题的难度系数为0.756。

四、对教学的几点建议

1、转变观念，立足考生的终身发展

今年试题题型变化不大，难度有所降低。

其目的是要引导教师在教学中理念的转变，以《课标》要求的三维目标为指导，扎实学生基础知识，培养学生良好的学习习惯，积极探究科学知识的精神，激发学生的学习兴趣，增强信心，培养学生终生学习的能力，有效解决学生两极分化问题，从而整体提升化学教学质量。

2、把握《课程标准》，夯实基础知识的教学

“知识与技能”目标是新课程的三维目标之首。

所以在教学中一定要立足课标、立足教材、夯实双基，不要盲目地拔高、追新，一味追求高难度，避免教学中赶进度，“题海”战的做法。

教学中要重视学科内部的知识联系，努力把所学的知识转化为实际的应用。

3、关注热点、联系实际，重视化学与社会生活的联系

教育部关于初中毕业、升学考试改革的指导意见指出，中考“命题要切实体现素质教育的要求，加强与社会实际和学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，有利于学生创造性的发挥”。

教学中要让学生多关注生活，注意观察日常生活中的化学现象及化学知识在生产技术中的应用，使学生能够将所学的化学知识与日常生活、生产中常见的有关现象联系起来，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，领悟化学就在身边，这不仅有利于深化理解化学概念和原理，同时会使化学教学变得生动活泼，激发学生强烈的求知欲望，培养学生学习化学的兴趣，而且有利于形成技能和发展能力。

4、加强科学探究的教学方法研究，培养学生综合能力

中考命题的能力立意越来越突出。

理解能力、推理能力、实验能力、获取知识的能力和分析综合能力在试题中体现得越来越多。

在教学中，教师要处理好知识、技能和能力的关系。

知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是促使他们提高学习水平的重要因素。

科学探究是一种重要而有效的学习方式，以探究为核心的多样化学习，以学生自主学习和合作学习为前提，给学生提供了更充分的自由活动的空间和时间，使学生可以亲身经历、亲身感受、真正理解化学的精髓。

因此，加强科学探究方法的教学研究是今后教学中需要努力的方向。

5、注重实验教学，增加学生的亲身体验

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学学习的过程始终伴随着化学实验。

步入新课程后，增加了很多科学探究实验和家庭小实验，应该引起教师教学中足够的重视。

违背课程标准的用意而来“讲”实验，学生只是获取间接的实验经验，而导致很多本源的知识并没有真正的理解，剥夺学生通过实验来获取知识的权利，都是违反化学学科教学规律的行为。

因此，完成好化学教学，一定要重视实验教学，重视让学生亲自动手。

6、关注教学细节，注重学生非智力因素的开发，强化良好学习习惯的培养

培养读题细心、审题细致、按要求答题的好习惯，关注教学细节，注重学生非智力因素的开发，强化良好学习习惯的培养，势在必行。

①严格要求学生的书写，书写务必工整，尤其是元素符号和化学式等的书写还必须做到规范；②要求学生每种化学常见仪器名称默写过关，强化错别字的矫正；③加强“读题慢、答题快”的长期性训练，加强审题训练，如：

区分序号或字母或名称或化学式或元素符号等；④加强简答题、实验题等的语言表达训练；

培养创新意识，减少或消除习惯性定势思维的干扰，如47题，很多学生都是受教材上倾倒CO2熄灭蜡烛实验的影响，而答成蜡烛由下至上熄灭，也没想及CO2热气体的密