七年级数学下册 第8章 第2节 二元一次方程组解法第2课时教案 新人教版.docx
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七年级数学下册 第8章 第2节 二元一次方程组解法第2课时教案 新人教版.docx
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七年级数学下册第8章第2节二元一次方程组解法第2课时教案新人教版
2019-2020年七年级数学下册第8章第2节二元一次方程组解法(第2课时)教案新人教版
教学
三维
目标
知识与技能
使学生熟练地掌握用代人法解二元一次方程组;
过程与方法
使学生进一步理解代人消元法所体现出的化归意识;
情感态度价值观
体会方程是刻画现实世界的有效数学模型.
教学重点
进一步理解在用代入消元法解方程组时所体现的化归意识。
教学难点
学会用代入法解未知数系数的绝对值不为1的二元一次方程组。
教具学具
教学设计:
教学
环节
教学活动过程
思考与调整
活动内容
师生行为
“15分钟温故、自学、群学”环节
检查预习作习
1、在式子mx+ny中,当x=5,y=-1时,这个式子的值为0;当x=3,y=5时,它的值是28,则m=_____,n=_____.
2、用代入法解方程组:
=
①
2x–3y=1,②
3、把一个长方形的长减少4厘米,宽增加2厘米,得到一个正方形,它的面积与原长方形的面积相等,求原长方形的长与宽。
讨论:
1请你编一个能用代人法求解的二元一次方程组,考考你的同桌,看看他是否掌握了.
2、结合你的解答,回顾用代人消元法解方程组的一般步骤.
本课是对代入消元法的巩固和深化,设置活动目的在于帮助学生迅速再现以往的知识经验,起到承上启下的作用。
“20分钟展示交流质疑、训练点拨提高”环节
1、探索分析问题:
教材105页例2:
根据市场调查,某种消毒液的大瓶装(500g)和小瓶装(250g)两种产品的销售数量比(按瓶计算)为2:
5.某厂每天生产这种消毒液22.5吨,这些消毒液应该分装大、小瓶装两种产品各多少瓶?
学生独立分析,列出方程组,全班交流.
解:
设这些消毒液应分装x大瓶和y小瓶,则
2、引导学生思考:
问题1:
此方程与我们前面遇到的二元一次方程组有什么区别?
(两个方程里的两个未知数系数的绝对值均不为1)
问题2:
能用代入法来解吗?
问题3:
选择哪个方程进行变形?
消去哪个未知数?
在师生对话交流中,完成本题的板书示范.
3、解后反思:
(1)如何用代入法处理两个未知数系数的绝对值均不为1的二元一次方程组?
(2)列二元一次方程组解应用题的关键是:
找出两个等量关系。
(3)列二元一次方程组解应用题的一般步骤分为:
审、设、列、解、检、答.
不为1的二元一次方程组?
(2)列二元一次方程组解应用题的关键是:
找出两个等量关系。
(3)列二元一次方程组解应用题的一般步骤分为:
审、设、列、解、检、答.
这里的反思突出了本课的重点,既帮助学生进一步完善代入法解题的步骤,又渗透解决实际问题的程序化思想。
“10分钟当堂检测、反馈、矫正”环节
当堂检测题:
1、用代入法解方程组:
x+y=82x+3y=15m,
5x-2(x+y)=-15x-3y=-m.
(m为常数)
2、列方程组解应用题:
开学后书店向学校推销两种素质教育图书,如果按原价买两种书共需880元,书店推销时,第一种书打了八折,第二种书打了七五折,结果两种书共少用了200元,那么这两种书的原价各是多少元?
课堂评价
小结
1、这节课你学到了哪些知识和方法?
比如:
①对于用代入法解未知数系数的绝对值不是1的二元一次方程组,解题时,应选择未知数的系数绝对值比较小的一个方程进行变形,这样可使运算简便.②列方程解应用题的方法与步骤.③整体代入法等.
2、你还有什么问题或想法需要和大家交流
课后
作业
书本P99页,练习中的3、4题
预习
作业
2x+y=9,①
2x-y=-5,②
1、用加减法解方程组
解:
①+②,得________,即_______;
①-②,得________,即________.所以,原方程的解为______.
2、用加减法解下列方程组:
m+2n=92x+5y=-6
6m+2n=-13x-5y=16
教后
反思
课时作业
竖河中学
一、选择题:
1、
(y≠0)
设x=3y则
=()
y+4z=0
A、12B、-
C、-12D、
2、
设方程组ax-by=1的解是x=1那么a,b的值
(a-3)x-3by=4y=-1
分别为()
A、-2,3B、3,-2C、2,-3D、-3,2
3、x,y满足3ax+4y=9,①那么3ax+y的值是()
6ax+5y=27,②
A、1B、10C、18D、0
4、鸡兔同笼,上有35个头,下有94只足,则笼中鸡、兔各有
()只
A、22,13B、23、12C、20,35D、19、16
二、填空题:
1、
如果x+2y=1,那么
+
=_________;
2x-3y=2
2、如果2x2a-b-1-3y3a+2b-16=10是一个二元一次方程,那么数a=______,b=______
3、购面值各为20分,30分的邮票共27枚,用款6.6元,购20分邮票_____枚,30分邮票______枚.
4、若2x+3y-1=y-x-8=x+6,则2x-y=_______.
三、解答题:
1、若∣m+n-5∣+(2m+3n-5)2=0,求(m-n)2的值.
2、某车间每天能生产甲种零件120个或乙种零件100个,甲、乙两种零件分别取2个和1个才能配成1套,要在80天内生产最多的成套产品,问甲、乙两种零件各应生产几天?
3、
解方程组x-2y=6
(x+2y)(2x-4y)=192,
4、
已知x=2t-1,①试用含x的代数式表示y.
y=3-t.②
答案:
一、CACB
二、1、2,2、a=3,b=4,3、15,124、-14
三、1、225,2、甲种零件生产50天,乙种零件生产30天,3、x=11,y=2.5,4、y=-x+
2019-2020年七年级数学下册第8章第2节二元一次方程组解法(第3课时)教案新人教版
教学
三维
目标
知识与技能
、掌握用加减法解二元一次方程组
过程与方法
使学生理解加减消元法所体现的“化未知为已知”的化思想方法;
情感态度价值观
体验数学学习的乐趣,在探索过程中品尝成功的喜悦,树立学好数学的信心.
教学重点
学会用加减法解同一个未知数的系数绝对值不相等,且不成整数倍的二元一次方程组。
教学难点
用“加减法“解二元一次方程组。
教具学具
教学设计:
教学
环节
教学活动过程
思考与调整
活动内容
师生行为
“15分钟温故、自学、群学”环节
1、检查预习作习
2、王老师昨天在水果批发市场买了2千克苹果和4千克梨共花了14元,李老师以同样的价格买了2千克苹果和3千克梨共花了12元,梨每千克的售价是多少?
比一比看谁求得快.
最简便的方法:
抵消掉相同部分,王老师比李老师多买了1千克的梨,多花了2元,故梨每千克的售价为2元.
问题解决过程中蕴含了朴素的加减消元的思想.反映出,科学的每一次进步,都可以在实际的实戏活动中找到依据.
“20分钟展示交流质疑、训练点拨提高”环节
1、解方程组
(由学生自主探究,并给出不同的解法)
解法一由①得:
x=y代人方程②,消去x.
解法二:
把2x看作一个整体,由①得2z=-1-3y,代入方程②,消去2x.
肯定两解法正确,并由学生比较两种方法的优劣.解法二整体代入更简便,准确率更高.
有没有更简洁的解法呢?
教师可做以下启发:
问题1.观察上述方程组,未知数z的系数有什么点?
(相等)
问题2.除了代入消元,你还有别的办法消去x吗?
(两个方程的两边分别对应相减,就可消去x,得到一个一元一次方程.)
解法三:
①-②得:
8y=-8,所以y=-1
Y=-1代人①或②,得到x=1
所以原方程组的解为
2、变式一
启发:
问题1.观察上述方程组,未知数x的系数有什么特点?
(互为相反数)
问题2.除了代人消元,你还有别的办法消去x吗?
(两个方程的两边分别对应相加,就可消去x,得到一个一元一次方程.)
解后反思:
从上面的解答过程来看,对某些二元一次方程组可通过两个方程两边分别相加或相减,消去其中一个未知数,得到一个一元一次方程,从而求出它的解.这种解二元一次方程组的方法叫做加减消元法,简称加减法.
想一想:
能用加减消元法解二元一次方程组的前提是什么?
两个二元一次方程中同一未知数的系数相反或相等.
3、变式二:
观察:
本例可以用加减消元法来做吗?
必要时作启发引导:
问题1.这两个方程直接相加减能消去未知数吗?
为什么?
问题2.那么怎样使方程组中某一未知数系数的绝对值相等呢?
启发学生仔细观察方程组的结构特点,发现x的系数成整数倍数关系.
因此:
②×2,得4x-10y=14③
由①-③即可消去x,从而使问题得解.
(追问:
③-①可以吗?
怎样更好?
)
4、变式三:
想一想:
本例题可以用加减消元法来做吗?
让学生独立思考,怎样变形才能使方程组中某一未知数系数的绝对值相等呢?
分析得出解题方法:
解法1:
通过由①×3,②×2,使关于x的系数绝对值相等,从而可用加减法解得.
解法2:
通过由①×5,②×3,使关于y的系数绝对值相等,从而可用加减法解得.
怎样更好呢?
通过对比,使学生自己总结出应选择方程组中同一未知数系数绝对值的最小公倍数较小的未知数消元.
解后反思:
用加减法解同一个未知数的系数绝对值不相等,且不成整数倍的二元一次方程组时,把一个(或两个)方程的两边乘以适当的数,使两个方程中某一未知数的系数绝对值相等,从而化为第一类型方程组求解.
使学生进一步巩固用“代入法”解二元一次方程组,并在体会“代入法"存在不足的同时,感受用“加减法”解二元一次方程组的优越性,并掌握“加减法”.
变式的意义在于从“减“的情形自然地过渡到”加“的情形,浑然一体。
例题及变式一解决用了加减法解某一未知数的系数的绝对值相等的二元一次方程组的问题。
变式二解决用加减法解某一未知数的系数成整数倍数关系的二元一次方程组。
变式三的设置目的是引导学生学会用加减法解同一个未知数的系数绝对值不相等,且不成整数倍的二元一次方程组.这是本课的难点.通过三个变式,搭建了降低难度的阶梯.
“10分钟当堂检测、反馈、矫正”环节
用加减法解下列方程:
x+2y=95x+2y=25,3x-2y=-13x+4y=15
2x+5y=82x+3y=6,
3x+2y=53x-2y=-2
收集学生的易错点,让学业生在改错中,自我诊断。
课堂评价
小结
回顾:
用加减法解二元一次方程组的基本思想是什么?
这种方法的适用条件是什么?
步骤又是怎样的
引导学生思考、交流、梳理所学知识,培养学生的理性思维能力和良好的口头表达能力.
课后
作业
1、教科书112页习题8.2第3题。
2、教科书112页习题8.2第6题。
预习
作业
1复习解二元一次方程组有哪几种方法?
它们的实质是什么?
2预习例4通过分析实际问题中的数量关系,建立方程解决问题
教后
反思
课时作业
竖河中学
一、选择题:
1、方程组的解是()
A.B.
C.D.
3x-4y=2
x+2y=1
2、方程组消去x所得y的一元一次方程为()
A、3-2y-1-4y=2B、3(1-2y)-4y=2
C、3(2y-1)-4y=2D、3-2y-4y=2
3、方程组的解是()
A.B.C.D.
mx-ny=1
nx+my=8
x=2
y=1
4、若,是方程组,的解,则m和n
的值是()
m=2
n=2n=1
m=2
n=3
m=1
n=8
A、B、C、D、不能确定
二、填空题:
1、在中,如果2=6,那么=。
2、已知是方程的解,则=。
3、若方程m+n=6的两个解是,,则
m=,n=。
4、如果
,那么=,=。
三、解答题:
1、下列方程组:
①、
②.
2、已知梯形的面积是42cm2,高是6cm,它的下底比上底的2倍少1cm,求梯形的上下底。
3、如图,8块相同的长方形地砖拼成一个长方形,每块长方形地砖的长和宽分别是多少?
答案:
一、DBBA
二、1、-1;2、-3;3、4,2;4、3,2;
三、1、①m=18,n=12;②x=,y=;
2、上底5厘米,下底9厘米;
3、长为45厘米,宽为15厘米;
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