三年级上册习作《这儿真美》课堂实录.docx
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三年级上册习作《这儿真美》课堂实录
三年级上册习作《这儿真美》课堂实录
一、复习导入,范文引路
师:
今天我们上一节课,《这儿真美》。
1、围绕一句话的意思写在第六单元里面,我们学了一个知识,叫围绕一句话把一段话的意思写清楚。
比如说刚才我们学的《美丽的小兴安岭》《西沙群岛》都是用这样的方式写的。
我们也可以用这样的方式读一读,怎样围绕一个意思写清楚。
我们来复习一下师:
读的时候不要拖音,动作快一点。
生读课文
师:
读的时候不太这整齐。
要听听旁边的同学怎么读的。
这段话是围绕着那句话来写的呢?
生:
小城的公园更美了。
师:
如果你能读快点就更好了。
生读师:
这次进步了。
紧紧地围绕着更美来写的。
对吧?
请一位同学把围绕一个意思写下来。
不会写的字空着,老师帮你。
生写
【我的思考】从教材的内容切入,知识点的梳理非常明晰,评价标准也一下出示了,怎么写非常清楚。
不过,感觉对于三年级的小朋友来说,开课太过于理性,如果在前面加一个为什么写的环节,让课堂变得生动,有趣一些,可能会更好。
2、从不同的方面写师:
同学们,我们再看屏幕上的这段话,小城的公园很美,美在哪里呢?
生:
一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿榕大伞。
师:
一个同学在写的时候,有的同学听得仔细,看得仔细,我也听到了有同学小声说话,这是不行的。
刚才这位同学说,他看到了榕树,除了榕树,你还能看到什么呢?
生:
石凳。
师:
石凳真不错。
真的就是围绕了一句话,围绕了一个意思,从不同的角度来写。
就把这个美写出来了。
在这篇课文里,还有这样一段话,这次我来读。
师读课文
师:
围绕哪句话来写的?
生:
小城的街道也美。
师:
把这个句子读快一点。
生再读师:
她又是分成哪些角度来写这个美的呢?
生:
沥青的大路师:
有不同的意见。
听其他同学怎么说?
生:
都是用细沙铺成的师:
第二点体现在哪里?
生:
人们把街道打扫得十分干净,甚至一片落叶都没有。
师:
都是用细沙铺成的,没有一片落叶,也是两个角度,单单分角度还不够,因为我们看一个景色,一个环境,不但要看,还要有自己的想法,只是看,就像记账一样,不好看。
一边看,一边要有自己的感受。
这段话中有没有自己的感受呢?
生:
踩上去咯吱咯吱地响,好像在沙滩上一样。
师:
小朋友看到了好像,好像引出的就是自己的感受。
除了不同的角度之外,还要写出自己的感受。
这样,这一小段话就讲清楚了。
我们继续找找看,公园的这段话里,有类似的感受吗?
生:
一棵棵榕树就像一顶顶大伞。
师:
你看,刚才是好像,现在是像,也能写出自己的感受。
回忆一下《美丽的小兴安岭》,我们重点学了春天这一段,刚开始,王老师就告诉大家,除了树之外,还写了什么?
生:
鹿师:
除了鹿呢?
生:
水师:
溪水,对吗?
我们看到《海滨小城》写了一个意思,分成两个角度来写。
《美丽的小兴安岭》一个意思分成了好几个角度,内容更多了。
不过,这个小节缺少一个总起的句子,你能不能给他加上去呢?
老师来读一读这个段落,也许读完了你就会写了。
老师读
师:
你觉得可以用怎样的句子来归纳它?
生:
春天的小兴安岭很生机勃勃。
师:
很字不要生:
春天的小兴安岭生机勃勃。
师:
很棒,真的,树也好,小溪也好,小鹿也好,春天的小兴安岭呈现出一幅生机勃勃的景象。
我们可不可以把这个总起的句子放在最后呢?
也可以哦,谁会加?
生:
春天的小兴安岭真是生机勃勃啊!
师:
很聪明,只加了两个字而已!
生:
春天的小兴安岭,真是万物复苏,生机勃勃。
师:
相同的内容,我们用不一样的句式都可以表达好。
刚才这位女同学讲得特别好,老师送一个小纪念品给她,这是我的小猫。
我给他拍的照片。
好,我们给《小兴安岭》的春天加上了总起句,或者说总结句,我们找到了一个意思,分析了不同的角度,还发现作者写出了自己的感受。
【我的思考】围绕着一句来把一段话写清楚的训练非常落实。
从分析课文的内容,到训练段前、段后的总结句,有层次,有梯度。
训练扎实有效。
二、出示图画,练习表达师:
在我们的教材里有这样一句话
1、出示图画,从不同的方面说
一到小河边,我马上就被眼前的景色给吸引住了……
师:
赶紧看,你看到了什么?
生:
这就是船上有特别多的鸟。
生:
我看到了碧绿的柳条师:
这个小姑娘的话更完整了,能不能一口气说两个方面呢?
生:
我还看见了师:
直接说,一到小河边生:
一到小河边,我就被眼前的景色吸引住了,清澈的河水淙淙地流着,还有很多我不知道名字的鸟儿站在渔夫的船上。
师:
掌声送给她。
是不是讲了两个意思。
这种鸟叫鸬鹚,它能帮助渔夫捕鱼。
还有谁要说?
生:
一到小河,我就被眼前的景色吸引住了。
绿色的柳条垂下,水面上浮着一艘艘小船,一艘艘小船在河边停靠着。
师:
你看,也是说了两个方面,有没有谁要调战一下,说三个方面生:
一到小河,我就被眼前的景色吸引住了。
一艘艘小船在船夫的师:
你想把它连起来说,很不方便,分开来说,一艘艘小船停靠在岸边。
生:
一艘艘小船停靠在岸边,小船的后面坐着一个渔翁,他的后面师:
他的前面生:
他的前面站着不知道是什么师:
鸬鹚生:
如此,奇怪的鸟师:
它的名字叫鸬鹚。
不是如此,我觉得我的普通话还可以啊,好。
不过,他讲得也蛮好,掌声送给他。
从这个画面当中,你想讲,或者想写两个方面的,举手看看。
生没有举手师:
想讲或者想写三个方面的举手看看生举手师:
四个方面的举手看看生举手师:
其实不止,我们罗列一下,它居然有这么多的方面。
不过,你不用都写下来,我们只有三年级,选择两到三个方面,我们就能把这句话写清楚了。
【我的思考】这个环节其实我不太明白,课文当中有三个提示,一是校园的操场、秋天的树林、池塘边。
朱老师选了小河边,但是这幅图的场景是小朋友们非常不熟悉的,以至于在观看图画的时候,都闹出了笑话。
为什么不选择离学生生活很近的事物呢?
2、观察图片,由说到写师:
不过,今天我不写这个,挑战一下难度。
我们都是杭州人,在杭州怎么不写写西湖呢?
师:
这是杭州的什么季节?
生:
春天师:
为什么是春天?
生:
因为柳枝抽出了新芽师:
再来
师:
什么季节?
生:
因为开了荷花
师:
这个呢?
生:
秋天,因为梧桐树的叶子落到了湖面上
师:
再来生:
这是冬天,屋顶都已经白了
师:
西湖的四季我都打在屏幕上了,喜欢春天的举手看看生举手师:
我给你一个句子,西湖的春天最美。
你来介绍一下西湖的春天生沉默师:
作为杭州的小市民要学会介绍自己的西湖哦生:
西湖的春天最美,雷峰塔高高耸立在山上,周围的树木都抽出了新芽,柳树也垂下了美丽的长头发。
师:
掌声送给她。
所以这个小姑娘也必须得到一张布丁明信片。
有没有同学想要推荐西湖的夏天的?
生:
西湖的夏天最美。
湖边的荷花盛开师:
碧绿的荷叶生:
碧绿的荷叶也盛开着师:
碧绿的荷叶没法盛开着。
碧绿的荷叶平铺在湖面上生:
碧绿的荷叶平铺在水面上师:
还有要说的吗?
生:
棕色的水鸭在湖里拍打这翅膀。
师:
时间关系,秋天,冬天不讲了,请大家现在用五分钟的时间,选择其中你印象最深的一个季节写下来。
记住哦,要有一个句子,其他的内容是围绕着这个句子来写的。
生写作
【我的思考】杭州人要喜欢自己的城市,介绍自己的城市,那么这个情景可以一以贯之的出现,到这儿我更明确,如果是我要上这节课,一定不会先观察一幅图片,与今天写的内容无关,然后又写一个新的内容,但是脱离情景。
这个设计感觉效率不高。
三、展示标准,评价习作1、同桌互评师:
时间到,把自己的作业交给同桌,后面两个同学互换,这个小姑娘给我看。
不管你写完没写完,给同桌看一下,同桌看一下有没有写重要的话,其他的句子是不是围绕重要的话来写的。
我已经看完了这个小朋友的作业。
谁给我们推荐一下。
2、范文朗读生:
西湖的夏天最美了。
荷花开了,就像几个小女孩儿用一把扇子把脸挡了起来。
师:
写了几个角度啊?
生:
一个角度师:
一个角度还不够好,你来推荐生:
冬天的西湖最美。
屋顶上铺了一层白雪,就像一层棉被一样牢牢地压在屋顶上,湖面上结了冰,就像硬邦邦的铁块一样,紧紧地压在湖面。
师:
你为什么给我们推荐同桌的话,用黑板上的三个要求来说说看。
生:
他写出了自己的感受,围绕着一个意思,还从不同的角度来写。
师:
掌声送给她,真的就是这样。
一听,那一组同学就发现了问题,给2分钟时间,作文换回来修改。
【我的思考】从学生的习作来看,教学当中的内容,还是掌握了的。
不过,在原来的基础上,提升幅度不大。
四、出示新图,升华情感师:
时间到了,我们就不改了,回去再改。
今天有几个小朋友的作文印象特别深,他们能说出自己独特的感受,能说出自己的观点,并且说明他。
有的同学评价他的同桌,评价得很好,其实在我们身边有许许多多值得写的地方,比如,看了西湖以后,有人说,这两张照片也是西湖的,也很美,美在哪里?
生:
美在人。
因为他们帮助我们的城市更漂亮。
师:
也许你在看到城市变美的时候,还可以看到这样的美景,老师在校园里拍下了这样的照片
你觉得美吗?
美在哪里?
生:
美在同学们珍惜植物,花开得很茂盛。
生:
就是它再场面上比较突出,突出就显得比较美。
师:
石墙边开出了一朵小花,看上去普普通通的地方都有它的美好和美丽。
希望大家平时做一个有心人,能在日常的生活中找到美好,今天就上到这里。
【我的思考】最后情感的升华部分很有必要,这个时间段小朋友的回答也最出彩,我很喜欢这个环节。
个人觉得朱老师的这节课还可以再思考思考。
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