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高考青春励志演讲稿范文
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有人说:
老师,关键只有十一天了,一切都来不及了。
我已经堕落两年多了,人家已经是宝马\奔驰车了,我还是手扶拖拉机。
假如你是一辆拖拉机,送你两个字:
借力。
借助外地,你就能跑得更快。
曾有个老板,有天开着辆奔驰车在路上跑,发现前面有个求救信号。
原来是辆拖拉机坏了,拖拉机手说:
能不能帮个忙啊。
没问题。
奔驰车老板拿出一根绳子,把它的尾巴与拖拉车的产头连在一起,拖着拖拉机前进。
拖拉机手很谦虚地说:
你要慢慢拖,我的性能不太好哦。
没问题,我慢慢拖。
突然之间有辆红色的宝马,里面做着一个红衣少女,从旁边飙过去了。
奔驰车老板生气了,敢飙我的车,于是油门加下去了。
警察一看吓坏了。
公路上有三辆车有飙车,一辆是宝马车,一辆是奔驰车,还有一辆是拖拉机。
请问:
谁是你们的奔驰车。
那就是你们的老师。
中学有位学生找我:
老师,我数学成绩不太好,能不能帮我。
我说找我干嘛,找你们数学奔驰车。
她说了一句让全中国人民伤心的话:
我们数学老师有偏见,他只喜欢成绩好的同学,对我们成绩差的同学缺少爱。
各位你们别忘了:
奔驰车与拖拉车中间有一根绳子。
这根绳子是什么。
两个字:
主动。
在这个世界上没人会主动来帮你的,除非你主动要求帮助。
你们班里有多少学生啊。
50个,数学老师几个。
一个。
一辆奔驰车要拉五十辆那个车来得及吗?
有同学说:
关键是我脸皮比较薄哦。
你还有脸说出来。
据卡内基研究:
每个人都有人性的弱点。
只要你们一找你们老师,百分百的老师在想一个问题:
小张啊,我在金清中学等你三年了,你总算认识到我的价值了,坐。
你们知道什么叫学问吗?
学问就是学着问问题。
我已做了一千多场演讲,给企业家\政府官员做演讲,三天三夜,我不用一个专业术语,只用通俗话的语言表达。
因为演讲是为了让他们听明白的,不是拿来那个的。
今晚我要到文化宫来演讲,我不知道在哪儿。
我不得不把车停下来,把车玻璃摇下来,问:
阿姨,文化宫在哪儿啊。
在那儿。
谢谢,这就是真正的学问。
高考是讲总分的,如果你的语文能考120分,四个字:
保持惯性。
物理只能考50分,要补30分很容易。
只要你找老师强补几次。
很多同学听了我的演讲,终于鼓足勇气找了老师,打电话给我:
老师,只是我第一次找我们物理老师,我发现他也是挺可爱的。
有同学说:
我的学习效率不太高。
人有五大感知系统,感知外界。
哪五大?
我今天一出现你们是怎么发现我的?
第一视觉。
台上站着一个男人,感觉一般。
我一开口说话,你们怎么发现我的?
第二听觉。
你们听到我在说话,我们之间的认识加深了一点。
一般人只是用视觉和听觉在学习,效率自然不高。
人还有三大感知系统。
第三触觉。
本来我作为一个专家,我完全有资格坐下来,跟你们慢慢地说,然后你们就慢慢地睡着了。
但我没有这么做,我站起来讲,我不断地运动,你是不是觉得更有感染力啊。
是。
你们不说我也知道。
触觉对你们学习有什么指导意义呢?
晚自学你不是容易走神吗?
你拿一支笔,眼睛动到哪笔就划到哪,注意力立刻回来了。
有人说:
我数理化很粗心,容易把数字看错。
8看成18。
你拿一支笔,跟着眼睛一起动。
第四味觉,要品尝到知识的味道。
第五嗅觉。
要闻到知识的香味。
六年了,你们已经拥有很好的感觉了,只是需要恢复。
恢复语感只有一个方法。
每天读两篇,连续十一天,可以读二十二篇,足以恢复你的语感。
我今天想送你们一句话,想不想要啊。
要。
人类社会最盲目自大的地方是:
高估了一天的改变;最可悲的地方是:
低估了五十天的改变。
人在一天之内是很难有改变的,但坚持五十天就会有巨大的变化。
很少有人掌握这个原理,坚持了三天:
老师,三天了没什么变化,不干了。
三天怎么可能看得出变化呢?
你们给我坚持十一天,你们一定会创造很多生命的奇迹。
给自己掌声鼓励一下。
学习是需要想象力的。
有个文课生说:
老师,我的地理学不好。
地理,你们地理老师没跟你们说过吗?
要把整张世界地图放在大脑里。
来点想象力吧。
地理是的世界旅游,今天意大利,威尼斯,明天到泰国,到了泰国难道是你不研究一下泰国的人妖吗?
来点想象力学习就变得有趣味了。
有同学问:
高考临近了,我的压力越来越大了。
下面哪位同学口喝了。
上来吧。
请问这瓶水拿在手里重不重啊。
很轻。
我要求你拿着一个小时不放手重不重要啊。
有点。
十个小时不放手呢?
太重了。
对,如果你十个小时不放手,医院的救护车开过来了。
生命中所有的压力\烦恼,就象这瓶水一样,拿在手里是很轻的,但拿的时间越长就会越重,所以要学会放下。
很多同学有压力不知怎么放下。
就找一个最要好的同学倾述一下。
兄弟我觉得人活着真没什么意思?
你知道那兄弟怎么说?
他一定会说:
是没什么意思。
然后两个人抱头痛哭,因为有一句话叫:
物以类聚。
你不用跟他倾述,没用的。
你应该找一个比你年长一点的,你信任的人倾述,他往往会给你很多生活的启发。
现在的中学生普遍不信任自己的老师,这很可悲。
我可以明确地告诉你们:
老师是值得你们信任的,等你们走上社会你们就会明白社会的形态。
要敢于信任你们的老师,找他们倾述。
榜样的作用很重要。
有位学生找我:
老师,你能不能看我一眼。
我就看她一眼。
她说:
你是不是觉得我很丑。
我不说。
他说:
老师,我真的很丑,这是事实,我在这个学校呆了三年了,没有一个人对我表示过什么。
我很自卑。
于是我看了她三分钟不动。
一直看着她。
她很紧张:
老师,你干嘛这么看着我。
我说:
因为我发现你很有个性。
她惊问:
真的吗?
真的,你信我吗?
信。
你现在给我到新华书店去买一本书《简爱》。
三天后,她打电话给我说:
老师,我找到自信了。
因为她在简爱身上找到了自己的影子。
简爱是一个相貌很普通的女性,但通过内心的力量赢得了人格的尊严,获得了应有的爱情与人生,这就是榜样的作用。
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附送:
高职会计专业课程体系改革初探
高职会计专业课程体系改革初探
会计专业有自己明确的职业目标和职业能力要求。
在构建高职会计专业课程结构时,应结合市场需求,着重构建培养学生各种职业能力的课程模块,根据对高职学生就业岗位进行分解,形成以培养高职会计专业学生职业能力为目标的课程体系。
为更好地组织教学,提高学生的实践能力,课程体系结构应按项目教学法原理以项目模块组建。
就高职会计专业来讲,应设置四大模块:
基础模块,着重培养学生的文化素质与职业道德;会计模块,着重培养学生的专业知识与技能;审计模块,着重培养学生的审计知识与技能;专业拓展模块,根据学生兴趣和需要,灵活设置多门选修课程,着重培养学生的综合能力。
然后,在每一个大模块下,再划分若干子模块,如会计知识课程模块下再细分成会计基础模块、会计核算业务模块、纳税申报模块、财务管理模块,每一个子模块中相关的课程应该进行重新整合,划分成各个具体的项目,如会计核算业务模块再按资金流通过程分成筹资项目、供应项目、生产项目、成本项目、销售项目、投资项目、利润分配项目。
教师按各个项目组织教学,学生在教师的引导下理解和把握知识和技能,从而实现了会计理论与实践知识的有效结合,提高了学生学习的主动性和积极性。
课程体系应以实践技能的培养为目标过去职业院校的实训是在基础会计、财务会计、成本会计课程教学完成后安排一段时间进行实训,但是教学实践过程中,学生普遍反映等到学习实训课时,过去学习的理论知识已经忘掉了大半,还需要重新去学,不便于学生对整个知识体系的掌握,严重影响了教学效果。
重新构建的会计课程项目模块在基础会计、财务会计、成本会计教学的过程当中,随时穿插安排基础会计实训、财务会计实训和成本会计实训,让学生在学中练、练中学,这样既达到了理论知识与实践的融会贯通,又能提高学生的应用能力。
会计电算化课程应在理论教学的同时,每周按理论教学时数的两倍安排上机实训。
在所有专业课程学完后应安排会计综合实训,实训课程应分岗位进行,按会计工作的流程设置岗位,并让学生定期进行岗位轮换。
实训中把学生分成若干小组,手工与电算化会计并行,实训结果可以相互验证,使学生清楚各会计程序之间的相互联系,将所学的各种会计知识进行融会贯通。
经过不断的会计实训,模拟实际的会计工作,使学生真正熟练掌握会计工作的程序。
在校内实训完成后,还应在学生毕业前安排到企业进行校外轮岗实习,让学生身临其境地做会计工作,为其毕业后更好地胜任会计工作奠定坚实基础。
课程体系应与资格证书衔接我国现在各单位需要高级管理人才,更需要会计各岗位工作的一线应用型人才。
各种职业资格证书已经成为用人单位对人才评价及需求的重要筹码,各种会计资格证书、会计电算化证书、助理会计师证书、中级会计师证书、四六级英语等级证书、计算机等级证书等都是会计专业学生就业的敲门砖。
因此,教学时应考虑以学历教育与考证相结合的形式组织教学。
把职业资格证书的标准融入会计课程内容,使教学内容与职业资格和就业岗位需求联系起来,这样在教学中不仅提高了学生的会计职业技能,而且还让每个高职会计毕业生轻松获得会计从业资格证、会计电算化证、助理会计师证等。
只有这样才能在就业岗位上找到自己的用武之地,才能在激烈竞争的人才市场上立于不败之地。
结语
总之,高职院校会计教育依据会计职业特点,结合学生就业岗位,构建高职会计专业课程体系,充分运用项目教学法基本原理,通过对教学内容的优化组合,进一步提高教学效果,使高职会计专业课程设置与就业市场接轨,培养出适应社会发展和市场需求的应用型会计人才。
内容简介:
现代职业教育生态发展就是要按照教育生态系统要求,尊重技术技能人才的成长规律,满足不同的人生价值诉求和实现路径,下面是我搜集的一篇探究现代职业教育生态发展的论文范文,供大家阅读借鉴。
一、现代职业教育生态发展的理论
论文格式论文范文毕业论文
现代职业教育生态发展就是要按照教育生态系统要求,尊重技术技能人才的成长规律,满足不同的人生价值诉求和实现路径,下面是我搜集的一篇探究现代职业教育生态发展的论文范文,供大家阅读借鉴。
一、现代职业教育生态发展的理论依据现代工业文明推动了人类社会快速发展,也造成了空前的生态危机,给社会经济、政治、文化等方面带来了严峻挑战。
在这种背景下,教育危机的风暴席卷全球。
1968年,国际教育计划研究所所长菲利普库姆斯在《世界教育危机:
系统分析》中指出,教育体制与周围环境之间的各种形式的不平衡正是这场世界性教育危机的实质所在。
菲利普库姆斯认为,教育危机产生的根源在于教育与社会发展、教育与就业之间不相适应以及社会各阶层之间的教育不平等;课程内容的陈旧落后与知识的快速增长以及学生现实需求之间的矛盾。
20世纪70年代,生态教育迅速发展并成为时代趋势。
譬如,1998年在《美国研究型大学发展宏图》报告中,美国教育促进基金会首次提出大学生态系统的教育理念,指出一所理想的大学应该在教学与研究、专业教育与通识教育、自然科学与人文科学、校内与校外事物、民族化与国际化之间保持自然的平衡。
进入21世纪,人类的生存与发展环境日益恶化,教育问题也引起人们高度关注。
教育生态主义从系统论观点出发,认为教育本体是一个具有整体综合效应的、多种要素构成的生态系统,在与其他事物及环境的相互联系中体现自己的属性、功能和价值。
生态教育不仅是教育内容的生态化,更是教育本体的生态化,在发展演化进程中,形成一种自然、开放、和谐的教育生态系统。
教育生态系统是一个有机的生态整体,在系统内部,教育主体、教学活动和各种教育资源构成相互联系、相互制约的子系统。
同时与系统外部环境又形成一种相互适应、相互依存的关系,在子系统之间以及子系统与外部系统之间进行信息、物质、能量交换的过程中,最终形成统一的教育生态链和生态有机体。
因此,生态教育系统不仅应充分考虑系统内部各子系统及其要素之间的相互关系,更应将一个个子系统放在教育大系统中考察,从生态学的角度,建立教育与政治、经济、文化、社会等环境之间的生态平衡和协调机制。
正如美国教育家劳伦斯克雷明所指出的,教育生态学就是以生态学理论为指导,旨在研究教育发展的规律和特征,促进教育健康发展。
二、现代职业教育生态发展的现实基础经济社会发展要求现代职业教育生态发展当代世界经济发展主要有两种形式:
新福特主义和后福特主义。
以美国和英国为代表的新福特主义主张减少国家或组织干预经济,通过建立完善、灵活的市场机制,增强企业的竞争力。
以德国和日本为代表的后福特主义主张通过政府、工会和雇主的合作,为工人提供良好的工作环境和高薪等方式,提高产品质量和服务水平,增强企业的竞争力。
自国际金融危机爆发以来,全球实体经济竞争加剧,后福特主义国家为了在国际竞争中建立巩固的、可持续的竞争优势,先后把人力资源开发和技术技能人才培养作为国家的发展战略。
我国作为世界第二大经济体,201X年人均GDP超过7000美元,这表明我国社会开始由生存型进入发展型阶段,经济增长由粗放型、数量型向集约型、质量型转变,经济结构从低级向高级、从简单向优化转变,推动整个产业链的升级转型。
转变经济发展方式成为我国经济社会发展的首要任务。
通过输出优质的人力资本、创造高质量的就业创业机会和畅通的社会流动路径,保持技术技能人才供给与需求的平衡,维护社会安定,促进社会公正,是现代职业教育生态发展的历史机遇,也是国家经济社会发展的战略需要。
教育生态本性要求现代职业教育生态发展教育生态理论认为,教育在发展演化进程中,与周围环境进行信息、资源、能量交流,诸要素之间构成一个相互交织、相互影响的系统网络,并维持基本平衡,实现整个系统良性运行。
但是,长期以来教育功利化破坏了教育本身的生态平衡,出现教育危机。
如高等教育在结构上表现出教育类型、层次结构、专业设置、区域分布等方面的失衡;在管理方面如政策拟定、科研导向、评价机制等方面存在种种问题,都影响了高等教育的生态平衡和良性发展。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出,到2020年,形成适应经济发展方式转变和产业结构调整、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。
显而易见,在新的时代背景下,现代职业教育建设是一项复杂的系统工程,只有结构合理、组织完备,形成内在协调性,避免或减少内部冲突和矛盾,现代职业教育对内对外的各个正向功能才能实现。
因此,现代职业教育生态发展是高等教育在大众化背景下,实现科学发展,顺应世界高等教育发展趋势的必然选择。
教育主体发展要求现代职业教育生态发展教育生态理念坚持以人为本的可持续发展教育思想,以促进主体的职业发展、人文精神和生命质量为目标,尊重教育主体的知识、能力和情感诉求,着力塑造主体人格和精神思想。
现代职业教育生态发展就是要按照教育生态系统要求,尊重技术技能人才的成长规律,准确定位人才培养目标,适应人的多元化需求与全面发展,满足不同的人生价值诉求和实现路径。
这种理念充分体现了职业教育的根本价值,满足人的主体性和现代性需求,从而有效避免职业教育生态失衡。
因此,发展现代职业教育首先是尊重人的主体性需求和可持续发展,其次是发挥职业教育的经济功能。
现代职业教育在提供人们就业、生存、生活的基本能力和基本需求的同时,更能够创造合理的社会流动平台和通道,提高社会底层及广大弱势群体的社会地位和发展需求,找到发挥其能力的平台,帮助人们参与社会竞争与选择,从而获得幸福,享受美好生活。
三、现代职业教育生态发展的路径选择指导思想教育生态学是从生态学视角分析和研究教育与环境要素之间相互关系,揭示其发展规律与运行机制的一门交叉学科。
教育生态学认为,教育生态系统由在教育生态环境中对教育发展产生各种作用和影响的环境要素构成,如社会环境中的经济、政策、文化、道德、民俗等要素以及自然环境中的生物和非生物要素等,教育本体与周围环境相互作用,以不同的路径进行信息交流和资源转化,并表征教育发展的生态特点和规律,如动态平衡规律、发展协同规律等,教育生态系统只有在良性发展中才能更好地实现人才培养、科学研究、社会服务等综合效益和功能。
同时,在系统内部,在不同的子系统之间同样存在着信息交流与资源转化及其生态特征和规律。
因此,在教育生态观下,教育的目标是促进人的全面发展,使之与周围的政治、经济、文化、社会等环境和谐相处,而不仅仅是提供知识或技能。
为此,高等教育应该把人置于教育生态系统中促进其生态性发展,并通过这种和谐机制反哺高等教育的生态发展。
建设原则
1.系统性原则。
系统性是现代职业教育生态系统的本质属性。
从系统的观点看,现代职业教育体系具有生态属性,是一个相对独立的生态系统。
系统性原则要求以系统的发展眼光,注意事物之间的相关性和动态效应,综合考察对象,才能正确分析现代职业教育体系中各环节、各要素之间的生态互动关系,从而准确把握现代职业教育体系的生态结构及其发展规律,充分发挥整体功效,实现整体优化,保持其发展的整体平衡性和可持续性。
和谐性原则。
和谐性是现代职业教育生态系统的一个基本特征。
在职业教育长期发展进程中,逐渐形成系统内部结构合理、层次清晰、功能畅通,信息和物质等资源在系统内流动自由且高效,各子系统之间形成积极、健康的动态互动关系,这体现了系统内部的和谐性。
同时,职业教育在内部和谐的基础上,完善体系结构,优化运行机制,与外部环境融合贯通,避免矛盾和冲突,形成良性的生态互动,这体现了系统外部的和谐性。
因此,只有坚持科学、和谐发展,现代职业教育对内对外的各个正向功能才能实现。
3.适应性原则。
适应性是现代职业教育生态系统的一个重要特征。
现代职业教育生态系统的适应性是指现代职业教育应当与人的全面发展相适应,与职业岗位需求相对接,与现代产业发展相匹配。
它表现为内部适应性和外部适应性两个方面,内部适应性是指现代职业教育能够适应不同教育个体的需求和发展,通过提供形式、内容、方式、层次不同的教育,满足不同对象的不同阶段发展需求,这体现了职业教育在现代社会发展中的多样性特征和多元化需求。
外部适应性是指职业教育与外部环境之间形成一种积极互动、互为促进、协调发展的良性互动机制,进行信息交流和资源转化,促进自身不断完善、发展。
现代职业教育正是在系统由不适应到适应的不断循环往复中演化发展的。
4.发展性原则。
发展性是现代职业教育体系的另一个重要特征,是系统生命力的重要体现。
发展性原则首先彰显了现代职业教育动态、开放的特征。
现代职业教育在发展过程中与政府、组织、行业、企业等,通过建立良性运行机制,形成共融互通、协同发展的环境,充分吸纳、利用外部资源并转化、输出,从而实现共建共享共赢。
发展性原则其次体现了现代职业教育系统、生态的特征。
现代职业教育在实践中依靠内部主体间的相互作用、相互促进或外部环境的变化和作用,完善、优化原有的层次、结构,实现内部层次、结构的自我运动、自我演化。
在此过程中,现代职业教育体系有效地实现了体系内部与外部环境之间信息和资源的吸收及转化,能够将历史的传承性与时代的发展性紧密结合,从而推动职业教育由无序、简单、低级向有序、复杂、高级演化发展,增强体系的活力和功能。
建设路径从系统的视角看,环境、体系、主体是现代职业教育系统的三个核心要素,它们之间相互联系、相互作用、互动共生,形成一个相对完善的生态系统。
所以,现代职业教育体系建设不可能是传统意义上职业教育内容的修补和完善,而应该是涉及宏观、中观、微观三个层次,涉及多个关系、多种要素的系统工程。
在宏观层面,现代职业教育体系建设的主要任务是解决环境与系统之间关系的矛盾。
在这一关系中,占主导地位的是经济社会与职业教育之间形成的互动共生关系,即职业教育的层次结构、专业设置、人才培养等必须以经济社会结构和发展水平为依据,而经济社会的发展和进步必须以职业教育提供的丰富、优质的人力资源为基础,满足快速发展的需求,避免人力资源结构性矛盾。
因此,构建现代职业教育体系必须从环境与系统之间的关系出发,进行相关的体制改革,建立有利于职业教育发展的各项制度,为现代职业教育体系建设和运行提供条件保障。
在中观层面,现代职业教育体系建设的主要任务是解决系统与主体之间关系的矛盾。
201X年,教育部副部长鲁昕指出:
建设现代职业教育体系,要在明确内涵的基础上,发挥中等职业学校的基础作用,重点培养技能型人才;发挥高等职业学校的引领作用,重点培养高端技能型人才;探索本科层次职业教育人才培养途径,重点培养复合型、应用型人才;探索高端技能型专业学位研究生的培养制度,系统提升职业教育服务经济社会发展的能力和支撑国家产业竞争力的能力。
可见,职业教育作为一种教育类型,应该建立相对独立的层次结构、专业设置、人才培养标准等,形成完善的职业教育体系,适应主体在空间维度上的多重需求,在时间维度上职业生涯的可持续发展,从而促进职业教育的生态发展,实现改革目标。
在微观层面,现代职业教育体系建设的主要任务是解决主体与环境之间关系的矛盾。
从根本上看,现代职业教育体系的目标是通过在宏观层面解决环境与系统、在中观层面解决系统与主体之间关系的矛盾,从而在微观层面解决主体与环境之间关系的矛盾,培养主体适应环境的生存选择和持续发展的能力。
从主体在现代职业教育体系中的功能来看,在现代职业教育共生系统中,主体既是系统发挥价值的活的要素,又是系统发展的原动力。
因此,现代职业教育体系建设必须在以人为本和终身学习理念的指导下,以满足主体生存、生活为基本要求,以促进主体自由、和谐、发展为根本目标,构建大职业教育体系,帮助主体适应环境的发展变化,实现可持续发展。
国务院关于加快发展现代职业教育的决定.201X-05-0
闫智勇。
系统论视域下现代职业教育体系内涵探赜.职教论坛,201X。
杨近。
复杂适用系统视野中的现代职业技术教育体系建设.中国高教研究,201X。
张海霞。
从教育生态学视角透视教育科学研究方法.内蒙古师范大学学报:
教育科学版,201X。
陈雯兰,邢运凯。
高等教育生态发展的路径分析与设计.杭州师范大学学报:
社会科学版,201X。
赵辉。
基于素质教育的大学生创新思维的培养.教育与职业,201X。
教学的主要目的就是培养高质量的社会型全
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高等职业教育改革中教学思想和教学方法的改革不应该只是某个部门或者社会群体的觉醒,应该是全体教育者的共同领悟,下面是我搜集的一篇探究高等职业教育改革的论文范文,欢迎阅读借鉴。
教学的主要目的就是培养高质量的社会型全能人才,探究如何改革,如何创建高校的高效课堂教学质量成为了高等院校寻求出路、提高教学质量的必然选择。
因此不难看出建立和完善教学工作的长效机制将是提高高职教学质量的重点所在。
机制研究就其本质而言仍然属于组织制度层面的问题。
故而,以制度分析为出发点,初步探析了我国高等职业院校存在的问题及解决策略。
一、我国高等职业院校在制度分析视角下存在的问题在社会经济学中,制度是制度、规范和文化知识的结合,制度的特殊性不仅使制度分析理论成为了制度的主要研究对象,而且还形成了一种以制度为基础的研究方法和研究范式。
组织社会学制度分析理论认为,组织的制度化过程是组织的自然适应过程.现阶段,我国高等职业教育存在的问题主要包括以下几个方面:
1.教学思想更新换代速度慢提高教学质量,实施教学改革的关键在于教学思想的转变。
在制度分析的观点下,所谓的制度逻辑主要意味着控制特定领域中成员之间各种行为的信念系统,是组织内各成员之间不断磨合和妥协形成的具有权威性的指导性文件,是集体行为的结果。
学校教学思想或者教学方法的变革必然会导致制度逻辑的变革,但是,问题的关键在于制度逻辑具有极强的稳定性,这种稳定性使得教育思想变革存在一定的困难。
在制度逻辑的约束下,不再仅仅只是学校与制度逻辑之间一对一的关系,更重要的是学校与社会其他各方之间是一对多或者多对多的关系,那么,这就意味着学校如果对教学思想或者教学方法进行改革,这种改革行为一旦影响到制度逻辑就会被视为学校与组织中其他领域成员之间的单方面毁约行为,组织领域中的其他成员就会产生免疫行为.这种免疫行为会像一个巨大的铁笼将学校禁锢在其原有的位置。
因此,高等职业教育改革中教学
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