三年级下册《除数是一位数的除法》上课学习教案分析.docx
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三年级下册《除数是一位数的除法》上课学习教案分析
三年级下册《除数是一位数的除法》教案分析
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教学目标:
.通过具体的计算,对本单元所学知识进行回顾和整理,使学生形成除数是一位数的除法的知识结构,掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2.根据实际问题的需要,灵活选择计算方法。
3.提高计算的灵活性、正确性及熟练程度。
教学重点、难点:
.教学重点:
建构除数是一位数除法的知识网络,掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2.教学难点:
灵活选择计算方法、提高计算的正确率。
一、创设情境,导入复习
师:
通过课前了解,老师知道咱班同学计算能力很强,今天我们就来上一节与计算有关的课。
请看大屏幕(出示):
80÷2
238÷6
87÷3
832÷4
760÷4
720÷9
观察这6个算式,它们有什么相同点?
生:
除数都是一位数。
师:
是的,这正是我们刚在第二单元学过的《除数是一位数的除法》(板书)
二、回顾整理、构建网络
请大家仔细观察这6个算式,哪些一眼就能看出得数?
生:
80÷2=40
720÷9=80
师:
同意吗?
他还直接说出了得数,说说你是怎样得出的结果!
生:
我用的口算
师:
具体介绍一下!
生1:
80÷2=40
因为二四得八,再在4后边添一个0.
师:
哦,他联想到了乘法口诀,可以吗?
(可以!
)
还可以怎样想?
生2:
80可以看成8个十,除以2得到4个十,也就是40.
师:
这样想可以吗?
你接着说一说720÷9是怎么想的!
生:
把720看成72个十,除以9就得到8个十,也就是80.
师:
嗯,他说得好不好?
生:
好
师:
这就是我们在本单元一开始就学到的-----口算除法。
(板书)
我们接着看其它4个算式,它们的商大约是多少呢?
760÷4
87÷3
832÷4
238÷6
生:
760÷4≈200
师:
说说你的想法!
生:
把760估成800,800÷4=200,所以760÷4≈200。
师:
同意他的说法吗?
说的太好了,请坐!
我们接着看87÷3,商大约是多少?
生:
商大约是30
师:
怎么想的啊?
生:
把87估成90,87÷3≈30
师:
大家也是这样想的吗?
最后两道题,直接说!
生:
832÷4≈200
238÷6≈40
师:
嗯,同学们真不错!
求它们的商大约是多少时,我们用到的是------估算。
(板书)
唉?
你能不能用自己的话描述一下你是怎样估算的?
谁来试着说一说?
老师这次叫个不举手的,尝试一下嘛!
来,老师觉得你行!
生:
除数不变,将被除数看成与它相接近的整百整十数,然后用口算解决。
师:
你看你说得多好啊!
为什么不举手啊?
要勇敢一点!
他刚才说最后用口算解决,其实估算时用到的就是口算的方法,
也就是说估算其实是口算的一部分。
师:
刚才啊,我们也仅仅是估出了商的近似数,要想得到准确的结果,还得需要---列竖式计算。
(板书:
笔算除法)
笔算绝对是本单元的“硬骨头”,因为计算时很容易出错,为了减少失误,我们可以在笔算前先判断一下商的位数,还记得怎样判断商的位数吗?
生:
记得
师:
来看一下,第一个商是几位数?
生:
两位数
师:
第二个商是几位数?
生:
三位数
师:
第三个?
生:
两位数
师:
第四个?
生:
三位数
师:
唉,注意看后边这三个算式,都是一位数除三位数,为什么有的商是两位数,有的商是三位数?
生:
这得看被除数的最高位够不够商1.
师:
同学们觉得哪?
生:
嗯,是这样!
师:
大家再来看这样一个式子,百位上的数不知道,那它的商会是几位数呢?
生:
可能是两位数,也可能是三位数。
师:
大家看!
(ppt)
生:
如果商是两位数,□里可以填1、2、3、4、5
如果商是三位数,□里可以填6、7、8、9
师:
你们也是这样想的吗?
生:
是的
师:
看来大家对这个问题已经理解透彻了,快速的算出它们的准确结果,开始吧!
(让两名同学板演:
760÷4
832÷4这两道算式)
稍后……
师:
同学们都算完了吗?
生:
算完了!
师:
哦?
算完了?
那大家算出的结果正确吗?
生:
哦!
可以验算一下!
师:
从这4道算式中任选1个,来验算一下你算得结果是否正确!
(稍后)验算完了吗?
谁来说说你选的哪个算式,怎样验算的?
生:
我选的第一个,用29×3=87
师:
也就是说用商乘除数,看结果是否等于被除数,同意吗?
生:
同意!
师:
唉?
如果有余数应该怎么办呢?
生:
如果有余数得用商乘除数加余数,看结果是否等于被除数。
师:
你们也是这样验算的吗?
(是的!
)
谁来说说这4道题的答案分别是多少?
生:
760÷4=190
师:
yes
orno?
全体生:
yes!
师:
继续!
生:
87÷3=29
全体生:
yes!
生:
832÷4=208
全体生:
yes!
生:
238÷6=39……4
全体生:
yes!
师:
答案一样的同学举手!
同学们的计算能力果然很强!
我们再来看看这两位同学的板书,来,有请两位同学上台!
来给大家讲解一下你是怎样一步一步进行计算的?
生:
760÷4,从最高位开始除,商1,一四得四,余3,把6落下来,36÷4商9,四九三十六余0,个位上的0不用除了,直接在商的个位商0.
师:
她(他)说的好不好?
太精彩了!
我们接着看下一题,你是怎样一步一步计算的?
生:
832÷4,也是从最高位开始除,商2,二四得八,没有余数,将十位上的3落下来,3除以4不够商1,商0占位,再把个位上的4落下来,32除以4商8,四八三十二。
师:
他说的好不好?
不但思路清晰,而且书写也非常工整、规范!
但老师还有一点小疑问?
这两道题的商中都出现了0,这俩0是怎么得来的?
(能不能解释一下?
)
生1:
760÷4,被除数个位上的0除以4得0,就没必要再除了,直接商0就行了!
师:
是这样吗?
(是的!
)
我们再来看下一题,商中间的0怎么得来的?
生2:
832÷4,十位上的3除以4不够商1,只能商0.
师:
他们的回答你们满意吗?
(满意!
)
老师也非常满意,谢谢两位小老师,请回!
师:
好,同学们,在刚才的笔算过程中,你觉得我们应该注意些什么哪?
(停顿)赶紧和你的小伙伴说一说吧!
(学生讨论时师板书:
一位数除两位数、一位数除三位数)
师:
谁来说一说?
几名学生尝试说方法或注意事项:
从最高位算起,一位不够除看前两位,除到哪位商就写在哪位上面,余数要比除数小……
(适时提炼出四字法:
看、商、算、检)
师:
这些都是除数是一位数的除法计算方法和技巧,今后还会学到除数是两位数、三位数的除法,它们的计算方法都是一样的!
师:
以上,我们将整个第二单元的知识进行了整理和复习,其中还涉及到了除法的验算以及商中间或末尾有0的计算,老师相信大家的计算能力又有了提升,那我们就来试试行吗?
(行!
)
三、重点复习、强化提高
师:
来!
直接说得数!
一起抢答!
(一个一个的出示)
40÷4=
808÷9≈
900÷3=
41÷2≈
300÷5=
718÷8≈
2700÷9=
449÷5≈
师:
嗯,同学们真厉害!
下面我们就来比赛夺红旗!
(ppt出示练习)
能明白什么意思吗?
唉别着急,咱先来分分工!
同学们分成两部分,这边的同学从右边上,这边的同学从左边上,看哪边同学最先到达顶峰摘得红旗!
听明白了吗?
开始!
(做完的同学就举手示意老师)(出示)
(稍后)
师:
这边1名同学胜出,这边也有同学完成了!
都完成了吗?
(完成了!
)
光做的快还不行,得保证能做对才行!
赶紧和你的小伙伴核对一下答案吧!
(稍后)没有问题吧?
生:
没有问题
师:
哪边的同学赢了?
其实老师觉得两边的同学旗鼓相当,表现的都很好,你们都是赢家!
四、拓展延伸
老师打算去买一些笔记本,正好超市里搞优惠活动,“买8送1”,你知道是什么意思嘛?
生:
买8本笔记本就送一本!
师:
是这样吗?
笔记本每本5元,80元最多能买几本哪?
学生思考……
师:
有同学认为能买16本,唉不对,好像能买18本!
拿不准主意了,看来这个问题值得大家去进一步研究,这个问题留在课下解决好吗?
师:
好,同学们,通过本节课的学习,老师希望大家都能有所收获。
这节课就上到这里,同学们再见!
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