导学讲练.docx

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导学讲练

附件1

三门峡市初中高效课堂基本教学流程

——“导、学、讲、练”

三门峡市初中高效课堂基本教学流程包括四个教学环节，即“导、学、讲、练”。

所谓“导”就是目标导学，“学”就是自主、合作探究学习，“讲”就是精讲点拔、归纳提升，“练”就是精练达标。

在这个基本流程中，能充分体现以教师为主导，学生为主体的基本理念，教师和学生融为一体，以增长学生学习技能为目的，教师为学生服务。

其基本思想就是让学生在教师的指导下，爱学→学会→会学。

从总体上来看，这一流程能够实现学生主体和教师主导的双向互动与内在结合，能提高课堂效率和学生能力，构建高效课堂。

一、基本流程

目标导学——自主、合作探究学习——精讲点拨、归纳提升——达标训练

二、操作建议和注意事项

（一）导：

目标导学

采取适当的方式导入新课，激发学生渴求知识的欲望，然后教师板书课题，出示学习目标及自学指导学案，让学生明确学习目标，引导学生较好顺利自学。

1.操作建议

（1）出示学习目标：

教师认真钻研课标、教材，制定明确具体适当的学习目标，做好投影或写好小黑板，课前展示给学生。

（2）出示自学指导学案：

自学指导学案的设计要从学生的学习实际出发，结合学习内容，将学习目标细化为具体问题，要体现基础性和引导性，体现本节课的重难点，要有梯度，便于学生开展课堂自学和高效完成自学任务。

2.目的

（1）让学生首先明确学习目标，从整体上知道学习任务和具体要求。

（2）让学生知道学什么，怎么学，用多长时间，应达到什么要求。

同时找出自学过程中遇到的疑难问题，使课堂上要解决的问题更具针对性和目的性。

3.注意事项

（1）教师要认真钻研课程标准和教材，准确制定学习目标，既不能拨高要求，也不能降低要求。

（2）学习目标要具体简明、层次清楚，外显可测。

其呈现的方式，应以学生容易认同为原则。

（3）对学生自学的时间、内容、方法、标准以及检测的方式提出明确的要求和方法指导。

（二）学：

自主、合作探究学习

1.自主学习。

学生按自学指导学案要求进行自主学习，并初步完成学案学习内容，掌握基础知识，同时找出解决不了的疑难问题，准备在下一步相互交流时提出来。

（1）操作建议

①学生按自学指导的要求和方法进行自学，初步掌握基础知识，对不会的问题做好批注或随笔记录；

②教师巡回指导，发现并记住存在的共性问题，准备调整自己的预设教案。

（2）目的

学生按照自学指导要求进行自学，积极动脑思考，主动学习，这样能充分发挥学生的主体作用，能够挖掘每个学生的潜能，也能培养的自学能力。

（3）注意事项

①教师巡回指导时以不干扰学生自学，利于学生全身心地学习为原则，同时对个别没有按自学指导要求做的学生作个别提示。

②给学生规定适度的自学时间，并根据学生的自学情况对自学时间进行灵活的调整。

2.合作学习探究

采取同桌、组内、班级等多种形式的合作、探究学习，解决学生个人在自学中遇到的问题。

（1）操作建议

①围绕学生自主学习存疑的、独立解决有困难的问题展开，先同桌交流或小组内互探，从而实现“兵教兵”。

②对于小组内解决不了的问题进行全班同学交流，其方式可以是口头回答、书面练习、演板等。

展示和纠错可以采取学困生展示（展示面要大）、中等生纠错、优秀生讲评的方法，从而实现“兵强兵”。

③教师要全面巡视，注意了解学生交流探究过程中还存在哪些理解上的偏差，并及时梳理、归纳、确定教学的重点、难点，调整教学思路和教学策略，进行教学的“二次设计”，为精讲点拨环节做好充分的准备。

（2）目的

①最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

②在相互交流探究中学生彼此得到启发，加深对知识的理解。

同时通过交流平台，满足学生自我表现的心理需要，使学生感受到成功的喜悦，从而更加努力的学习。

（3）注意事项

①学习小组的组建一般以4—6人为宜，同时应注意小组“同质”，成员“异质”。

在小组实践活动时，小组成员要有明确的分工。

②全班交流时，教师提问要尽量照顾到后进生，如果后进生都会了，就说明全班同学基本上已经达到了本节课的学习目标。

③小组合作交流，要做到“三不”：

一是不图形式；二是不设置无价值的问题；三是不是每节课必有的环节。

3.本环节在具体操作过程中，不要求每堂课都要面面做到，教师要根据学科特点、教学内容、学生实际灵活掌握。

（三）讲：

精讲点拨、归纳提升

教师对自学指导中的重点内容及通过合作探究仍没有解决的问题进行精讲点拨，适度拓宽知识的深度和广度，并进行全面归纳提升。

1.操作建议

（1）释疑解惑：

对全班合作探究时没有解决的问题，进行分析归类，并逐一进行解答。

（2）典例精讲：

通过典型题例的精讲启迪学生思维，教给学生解决问题的方法，揭示通理通法。

（3）点拨提升：

对重点内容进行点拨，教师点拨的是学生共同存在的困惑点、重难点、易错点。

教师此时主要进行五种讲解——补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解、拓展延伸讲解等。

2.目的

教师精讲学生不明白和理解有困难的地方，帮助学生理解所学知识，掌握解决问题的一般方法，提高学习能力。

3.注意事项

（1）教师要做到两个“明确”：

一是要明确精讲的内容。

精讲的内容主要是学生在自主学习和合作探究过程中暴露出来的带有普遍性的问题。

二是要明确精讲的要求。

要通过讲解让学生不折不扣地达到课程标准所规定的要求，而不只是满足于给学生提供具体问题的答案。

点拨过程中，应引导学生通过具体问题的解决找到解决同类问题的一般规律，不仅“知其然”而且“知其所以然”，提高学习能力。

（2）教师要做到“三讲三不讲”。

“三讲”即：

核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；“三不讲”即：

学生已经掌握的内容不讲，不讲也会的不讲，讲了也不会的不讲。

（四）练：

达标训练

根据学生的学习情况，留出不少于5—10分钟的时间，针对不同层次的学生开展分层练习和分层达标活动，主要是让学生独立完成本课的练习和作业，做到堂清。

1.操作建议

（1）强化训练：

训练题以基础知识、基本技能为主，在强化“双基”的基础上适当进行拓展训练。

文科可采取学生记忆、自查、互查、组长检查，最后由教师抽查等办法，使学生记住、理解基础知识。

理科可采取展示和书面练习同步进行的方式，让学困生展示（展示面要大）、中等生纠错、优秀生讲评，学生解决不了教师再进行精要点拨讲解的方法。

此环节也可以让学生自已编题，互问互答的方式进行。

基本技能方面的问题，可通过学生实验操作，组长检查等方式进行。

（2）达标检测：

根据课标要求对本节的学习目标完成情况进行测评。

测评要以基础知识、重点内容为主，测评内容可以是当堂作业题，也可以是一本一册上的基础题和重点题。

对各类学生在数量上和难度上要求有所区别。

测评的方式可以灵活多样，时间一般在5—7分钟左右为宜，在内容难度设置上，应使90%以上的学生都能独立地、较顺利地完成。

2.目的

（1）巩固新学知识，培养学习技能；暴露问题和差异，及时查缺补漏；调整教师教学，增强针对性。

（2）引导学生把所学知识转化为解决实际问题的能力，收到触类旁通、举一反三的效果，构建高效课堂。

3.注意事项

（1）强化训练的练习题设计要有针对性，紧扣新学的“知识点”展开，及时强化巩固新学的知识。

练习题的设计还要低起点、多层次，满足所有学生的不同层次的需要。

检测题的设计可以分为必做题、选做题和思考题等多种形式。

（2）检测时要让学生独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。

培养独立思考，快速解题的好习惯。

（3）教师应当面批阅作业，及时纠错，要更多地关注学困生。

（4）检测题要提前准备好，可以用小黑板、纸质、多媒体等方式呈现。

“导、学、讲、练”是我市经过慎重研究而确定的用于指导全市初中开展高效课堂教学的基本教学流程，各县（市、区）、各学校、各学段、各学科在具体的操作过程中，要根据本县（市、区）、学校、学段、学科德特点和每节课的具体情况灵活运用，不是每节课都要体现这四个环节。

我们提倡模式，但不是要教师死套模式，目的是要构建高效课堂，提高教学质量。

附：

“导学讲练”基本教学流程图

“导学讲练”基本教学流程图

掌握基础知识

发现归纳疑难

附件2

三门峡高效课堂市级实验学校管理办法

第一章总则

第一条为促进我市高效课堂实验学校工作（以下简称实验学校）顺利进行，规范实验学校管理，充分发挥实验学校在全市高效课堂构建工作中的示范引领作用，根据有关文件精神，结合我市实际，特制定本办法。

第二条本办法所指实验学校是指积极开展高效课堂构建工作，在全市高效课堂活动中取得良好实效，具备相应实验条件，自愿申报并经经市教育局确定为三门峡使高效课堂实验学校的中小学校。

市级实验学校的行政隶属关系和管理主体不变。

当地教育行政部门及其业务主管单位要履行好指导和管理职能。

第三条实验学校实行分级管理：

市级教育相关部门负责制订市级实验学校管理办法；组织对申报市级实验学校的评审、认定及检查工作。

县（市、区）教育行政部门负责制定本市地的实验学校管理细则，组织本地实验学校的创建、申报及初审工作；指导辖区内实验学校开展实验研究，并履行管理责任。

申报或已挂牌的实验学校负责本校高效课堂发展、实验研究及应用推广工作。

第四条各级教育行政部门可以组织教育行政、教研等方面力量，成立实验学校工作领导小组，具体负责实验学校建设的有关工作。

可以通过调研、视导以及高效课堂实验学校专题研讨会、经验交流会、达标课、示范课、论文评选、教学效果跟踪评议等形式，引导推动实验学校做好高效课堂实验研究。

第二章实验学校的条件

第五条学校所在地教育行政部门高度重视并大力支持高效课堂构建工作，对本地区高效课堂的发展有较高认识和长远规划。

第六条学校校长及其领导班子具有现代教育观念和强烈的教育教学改革意识，对高效课堂在中小学教育教学改革中的地位和作用有正确的认识。

学校有浓厚的教研教改氛围和扎实的教育科研基础。

第七条在高效课堂教学模式实验方面具备下列条件之一：

对市级模式有较好的理解，并愿意就市级模式开展实验的学校；对市级模式有较好理解，并愿意借鉴市级模式进一步完善本学校模式进行实验的学校；有自己独特的实验模式，并取得一定成效的学校。

第三章实验学校的申报与认定

第八条实验学校由学校自评申报，经县（市、区）教育行政部门审查，签署推荐意见，向市教育局申报。

第九条根据实验学校申报情况，市教育局组织专家组对申报学校进行实地考查，并根据考查结论，对申报学校发文认定，同时授予“三门峡市高效课堂实验学校”匾牌和证书。

第四章实验学校的管理

第十条为促进全市实验学校持续健康发展，每年进行一次全面检查。

第十一条检查重点为学校高效课堂模式建设、教育教学方法研究情况、教师队伍研读课标、教材及教学模式实际运用情况、课堂教学研究成果、学校产生的示范辐射作用等方面情况。

第十二条实验学校，要每年向市教育局写出实验进展情况报告。

第十三条市教育局根据学校报告，组织专家组对实验学校进行现场检查，并提出指导意见。

第十四条市教育局根据每年对实验学校检查情况评出优秀实验学校、优秀实验教师并予以表彰。

附件3

三门峡市高效课堂实验学校申报表

学校名称

学校地址

邮政编码

网址

学生总数

教学班数

教职工数

高级教师数

学校领导

成员情况

姓名

年龄

职务

职称

性别

电话

有突出成绩的骨干教师情况

姓名

年龄

职称

学科

代表性成果或典型事迹

学校

办学

特色

与高效课堂有关的主要研究成果与获奖情况（公开发表或出版的论文、书籍）

题目

作者

刊物名称及获奖等级（日期）

学校对参加市高效课堂实验项目申报意见

年　　月　　日

县（区）教育局（盖章）

年　　月　　日

市教育局（盖章）

年　　月　　日