高考语文复习文学类散文阅读系列指导最适用.docx
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高考语文复习文学类散文阅读系列指导最适用
2020年高考语文复习
文学类散文阅读系列指导(最适用)
目 录
第一部分整体阅读....................................................1
第一节真题回顾...........................................................1
2019年高考北京卷........................................................1
第二节散文文体知识....................................................5
一、散文概念.................................................................5
二、散文文体特征...........................................................5
三、散文种类.................................................................6
第三节三步阅读法........................................................7
一、考场散文整体阅读的要求和步骤...................................7
二、整体阅读示例...........................................................8
2018年高考天津卷........................................................8
第二部分分析思路结构...........................................11
第一节真题回顾...........................................................11
2019年高考天津卷........................................................11
第二节思维导图...........................................................14
第三节思路结构基础知识..............................................15
一、思路与结构..............................................................15
二、散文的整体构思(谋篇布局).........................................15
三、散文线索.................................................................16
四、段落作用(含关键句子)...............................................16
第四节分析结构方法....................................................17
一、分析结构的步骤........................................................17
二、综合分析.................................................................18
第五节散文阅读的题型.................................................23
一、题型示例1...............................................................23
二、题型示例2...............................................................23
三、题型示例3..............................................................24
第三部分概括内容主旨...........................................26
第一节 真题回顾...........................................................26
2019年高考浙江卷........................................................26
第二节思维导图...........................................................29
第三节归纳要点、体会情感、领悟主旨.........................30
第四部分理解重要的词语和句子..........................33
第一节思维导图...........................................................33
第二节理解重要词语的含义和作用................................33
一、词语的语境义...........................................................33
二、理解重要词语的含义和作用.........................................34
第三节 真题回顾 标题的含义和作用............................38
理解标题的含义和作用.....................................................38
2018年高考北京卷........................................................38
第四节理解重要句子的含义..........................................39
一、重要句子的类型和理解方法.........................................39
二、体会重要句子的含意..................................................40
第五部分分析作品形象...........................................44
第一节 真题回顾...........................................................44
2017年全国Ⅱ卷...........................................................44
第二节 思维导图...........................................................46
第三节 作品形象的特点和作用.......................................46
一、物象......................................................................46
二、人物形象.................................................................46
第六部分 赏析作品艺术手法..................................49
第一节 真题回顾...........................................................49
2017年全国Ⅲ卷...........................................................49
第二节 思维导图...........................................................53
第三节 艺术手法必备知识.............................................53
一、修辞手法.................................................................54
二、表现手法.................................................................55
三、表达方式.................................................................56
四、语言艺术.................................................................58
第四节 艺术手法的综合运用..........................................59
一、综合多向赏析题........................................................59
二、精准定向赏析题.........................................................62
第七部分 探究意蕴主旨............................................64
第一节思维导图............................................................64
第二节 探究的原则和方法..............................................65
第三节 探究题型的特点..................................................67
一、主旨意蕴探究题.........................................................67
二、创作意图探究题.........................................................70
2020年高考语文复习文学类散文阅读系列指导(最适用)
第一部分整体阅读
第一节真题回顾
2019年高考语文北京卷
阅读下面的作品,完成各题。
北京的“大”与“深”
以外地人前后居京近二十年,感触最深的,是北京的大。
每次出差回来,无论出北京站奔长安街,还是乘车过机场路,都会顿觉呼吸顺畅。
“顺畅”本应是空间印象,却由复杂的文化感受作了底子。
日本鹤见祐辅有一篇《北京的魅力》,其中说,若是旅行者于“看过雄浑的都市和皇城之后”,去“凝视那生息于此的几百万北京人的生活与感情”,会由中国人的生活之中,发现“日本人所难以企及的‘大’和‘深’在”。
外国观光客如何感觉北京姑置不论,来自人口稠密的江南城镇而又略具历史知识的本国旅游者,他们所感到的北京的大,多少应当由元明清三代帝都的那种皇城气象而来。
初进北京,你会觉得马路广场无不大,甚至感到过于空阔,大而无当,大得近于浪费。
由天安门下穿过故宫,则像是走过了极长的一段历史。
于是你又由“大”中感到了“深”。
久住北京,已习惯于其阔大,所感的大,也渐渐地偏于“内在”。
似乎是汪曾祺吧,于香港街头见老人提鸟笼,竟有点神思恍惚,因这种情景像是只宜在北京见到。
无论世事有怎样的变幻,护城河边,元大都的土城一带,大小公园里,以至闹市区马路边人行道上,都会有老人提着鸟笼悠悠然而过,并无寂寞之色,倒是常有自得其乐的安详宁静。
老派北京人即以这安详宁静的神情风度,与北京的“大”和谐。
大,即能包容。
也因大,无所损益,也就不在细小处计较。
北京的大,北京人的大气,多少应缘于此的吧。
跻身学界,对于北京城中学界这一角的大,更有会心。
北京学界的大,也不只因了能作大题目大文章发大议论,凭借“中心”的优势而着眼处大,人才荟萃而气象阔大,更因其富于包容,较之别处更能接纳后进。
哲学家任继愈写北大的大,引蔡元培语“大学者,囊括大典,网罗众家之学府也”,说“北大的‘大’,不是校舍恢宏,而是学术气度广大”。
北大的大,也因北京的大。
当年蔡元培先生的治校原则,或许最能代表北京的一种文化精神。
至于其“深”,天然的是一种内在境界,非具备相应的知识并有体会时的细心,即不能领略。
天下的帝都,大致都在形胜之地。
龚自珍写京畿一带的形势,说“畿辅千山互长雄,太行一臂怒趋东”;还说“太行一脉走蝹蜿,莽莽畿西虎气蹲”。
见惯了大山巨岭,会以为如北京西山者不便名“山”,但这一带山却给京城气象平添了森严。
居住城中,瓦舍明窗,但见“西山有时渺然隔云汉外,有时苍然堕几榻前”。
于薄幕时分,华灯初上,独立苍茫,遥望远山,是不能不有世事沧桑之感的。
即使你无意于作悠远之想,走在马路上,时见飞檐雕梁的楼宇、红漆金钉的大门,也会不期然地想到古城所拥有的历史纵深。
直到此时,你还未走进胡同,看那些个精致的四合院和拥塞不堪的大小杂院。
胡同人家是北京文化的保存者。
四合院是一种人生境界,有形呈现的人生境界,生动地展示着北京市民的安分、平和,彼此间的有限依存和有节制的呼应。
老舍《四世同堂》中的英国人表述其
对中国式家庭关系层次的印象:
“在这奇怪的一家子里,似乎每个人都忠于他的时代,同时又不激烈的拒绝别人的时代,,他们把不同的时代糅到了一块,像用许多味药揉成的一个药丸似的。
他们都顺从着历史,同时又似乎抗拒着历史。
他们各有各的文化,而又彼此宽容,彼此体谅,他们都往前走又像都往后退。
”这种关系结构,推而广之即至街坊、邻里。
“四世同堂”是胡同里老辈人的理想,包含其中的“和合”也被用以构造胡同秩序。
厚积于北京的胡同、四合院中的文化,是理解、描述中国历史的重要材料。
不但故宫、天安门,而且那些幸运地保存下来的每一座普通民居,都是实物历史,是凝结于砖石的历史文化。
你在没有走进这些胡同人家之前,关于北京文化的理解,是不便言深的。
就这样,你漫步于北京街头,在胡同深处谛听了市声,因融和的人情、亲切的人语而有“如归”之感。
或许你有时会为古城景观的破坏而慨叹不已,但仍能发现古城犹在的活力。
北京是与时俱进的。
这古城毕竟不是一个大古董,专为了供外人的鉴赏。
即使胡同人家又何尝一味宁静——燕赵毕竟是慷慨悲歌之地!
旧时的文人偏爱这古城的黄昏,以为北京最宜这样的一种情调。
士大夫气十足的现代文人还偏爱北京的冬天,郁达夫的《北平的四季》认为“北方生活的伟大幽闲,也只有在冬季,使人感受得最彻底”,这自然多半因了士大夫的“有闲”。
今天的人们,或许更乐于享用生气勃勃激情涌动的北京之春。
他们也会醉心于金秋十月:
北方天地之高旷,空气的净爽,于声浏亮【1】的鸽哨中尤令人感得真切。
北京是总让人有所期待的,,她也总不负期待,因而你不妨一来再来。
写到这里,发现自己早已是一副东道主的ロ吻。
我有时的确将北京视同乡土了。
静夜中,倾听着这大城重浊有力的呼吸,我一再地想到明天,破晓后的那个日子:
那个日子将给人们带来些什么?
(取材于赵园的同名散文)
注释:
【1】浏亮:
明朗清晰。
17.下列对文中加点词语的解说,不正确的一项是
A.较之别处更能接纳后进后进:
资历较浅的后辈
B.大致都在形胜之地形胜:
外形优美
C.燕赵毕竟是慷慨悲歌之地慷慨悲歌:
激昂悲壮,有英雄气概
D.北方生活的伟大幽闲幽闲:
清静闲适
18.下列对文章的理解与赏析,不正确的一项是
A.文中称北京是与时俱进的,不是专供外人鉴赏的“大古董”,说明作者对北京这座古城的情感态度,不止于怀旧。
B.结尾写道“倾听着这大城重浊有力的呼吸”,作者把北京视为生命体,“重浊有力”显示了北京城的历史感与生命力。
C.多有引用是本文的一个特色,引用老舍的《四世同堂》和郁达夫的《北平的四季》,是为了说明北京之“大”。
D.作者多次使用第二人称“你”,是为了与读者建立一种对话关系,便于带领读者感受历史现场,进入生活情境。
19.北京的“大”在文中有不同层面的表述,下列理解不正确的一项是
A.作者从空间印象入手,谈北京城市格局的“阔大”。
B.作者从京畿一带的地理形势,谈京城气象的“森严”。
C.北京的“大”养成了老派北京人“安详宁静”的神情风度。
D.北京的“大”体现在学术气度的广大与文化精神的包容。
20.作者为什么说“你在没有走进这些胡同人家之前,关于北京文化的理解,是不便言深的”?
请结合上下文具体说明。
21.作者久居北京,对北京文化既有亲切的感性体验,又有学者自觉的理性思考。
作者从提笼架鸟的老人、窗外的西山、浏亮的鸽哨声等生活细节感知这座城市的文化精神。
试借助这种由表及里的感知方式,来谈谈你对自己所生活的周边世界(如城镇、社区、学校家庭等)的认识与思考。
要求:
不要透露你所在学校的信息。
【答案】17.B18.C19.B
20.①北京文化不但保存在故宫等皇城的物质遗存上,而且保存在胡同中的普通民居里。
②在作者看来,北京文化的“深”更多地体现在胡同人家。
这种北京文化以安分、平和的市民阶层为代表,体现为“彼此宽容,彼此体谅”的家庭伦理关系及在此基础上形成的和谐的社会秩序。
③走进胡同深处,接触鲜活的日常生活,更能感受到古城犹在的活力。
21.示例:
为了锻炼自己,高三寒假,我打算和同桌结伴到哈尔滨看冰雕。
临行前,同桌的妈妈千叮咛、万嘱咐,甚至要请假陪我们同行,在同桌的再三坚持下才作罢;而我的父母轻描淡写,简单交代我出门要注意安全,便忙自己的工作去了。
一路上,他妈妈电话不断,嘘寒问暖,他简直要崩溃了。
平时,我的父母对我的教育比较民主,我也比较独立、善于与别人交流、遇事爱分析思考。
而我的同桌这次出门连在自动售票机取车票都不会,因为他一贯衣来伸手饭来张口,缺乏独立性,以致养成了顺从、依赖的性格。
由此可见,家庭不仅提供生存所需,也提供了成长空间。
对一个孩子而言,拥有一个宽容、赏识、信任的成长环境是多么幸运。
在这样的家庭里,孩子会跟着父亲学会勇敢和担当,跟着母亲学会谦和与善良……当这样的孩子长大成人,他的人生会有一个宽阔的天地。
【17题详解】
此题考查学生理解词义的能力。
解答此题,平时的学习过程中要注重积累,弄清词语的意义、常用用法、感情色彩,尤其要注意结合具体的语境,理解词义的变化,辨析记忆。
此处可用代入法,判断该词解说是否恰当。
B.形胜:
地理位置优越,地势险要。
故B错误;ACD正确;故选B。
【18题详解】
此题考查学生把握文章内容要点、理解重要语句和分析文章表现手法的能力。
学生首先应对文本的整体内容有所把握;然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。
答题的关键是审读题干,把握命题意图,找出题干所在的具体语段及语句;将题目材料信息带入选文比对理解分析,寻找细微的差别,得出正确结论。
C.引用老舍的《四世同堂》是为了说明“北京市民的安分、平和,彼此间的有限依存和有节制的呼应”;郁达夫的《北平的四季》是为了说明“现代文人还偏爱北京的冬天”。
故C错误;故选C。
【19题详解】
此题考查学生筛选整合文章信息和把握文章内容要点的能力。
答题步骤是:
把握全文主要内容,从整体和局部找出表明作者观点的语句,尤其要注意对选文中心句的理解;把握题干,确定答题区间;将选项信息与原文内容进行比对。
选项信息的语言与原文内容在表述上有一定区别,命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项,解答时一定要认真比对。
B.作者引用龚自珍的话介绍京畿一带的地理形势,是为了突出介绍北京西山的一带山给京城气象平添了森严。
属于“深”的范围,故B错误;ACD正确;故选B。
【20题详解】
此题考查学生对文本有关内容的分析和概括能力。
解答此类题目需要学生认真审读题干,在文中找到相关语段,结合语段具体内容详细分析,概括答案。
答题时要抓住关键词,尽量运用文中语句,分条作答。
【21题详解】
此题考查学生探究问题,表达见解
能力。
题目明确要求要借助由表及里的感知方式,谈谈对自己所生活的周边世界的认识与思考。
由表及里指的是一种从表面现象看到本质的逻辑思维方法。
这里,只要学生从自己生活的周边世界——城镇、社区、学校、家庭中任选一个,列举出某一现象(事例),然后分析其现象出现的原因或最后可能导致的结果即可。
第二节散文文体知识
一、散文概念
散文概念有广狭之说。
在古代指的是一切不押韵的文章(古代无“散文”名称,“散文”这个名称是“五四”时期才有的);在现代,广义的散文指的是与诗歌、小说、戏剧并列的文学体裁,是一种自由灵活、短小精悍、表现真人真事真情的文体,这一概念广为公众所接受。
狭义的散文专指抒情散文。
二、散文文体特征
1.形散神聚
现代散文的“形”主要指的是散文的选材和行文方式。
①散文取材十分广泛自由,丰富奇巧,不受时间和空间的限制。
上下几千年,纵横几万里,作者可以根据主题表达的需要,随意选择,精心安排。
②行文方式灵活多样,富于变化。
可以融叙事、描写、抒情、议论于一体;也可夹叙夹议、状物写景、借景抒情;可细处落笔,小中见大;可旁敲侧击,曲径通幽。
与小说相比,不要求有完整的故事情节和鲜明的人物形象,也不要求展示矛盾发展的全过程。
现代散文的“神”主要指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等。
“神聚”,指文章表述的中心思想明确而集中。
无论散文的内容如何广泛,表现方法多么灵活,都要受中心思想约束。
散文的“神”整体统摄内容和形式的各个方面,在结构上往往需要有一条鲜明的线索,把那些“散”的材料贯串成一个有机的整体。
①以时间变化、空间转移为线索。
②以具体的人、事、物为线索。
③以人物的思想感情的发展变化为线索。
2.意境深远
作者借助想象与联想,由此及彼、由浅入深、由实而虚地依次写来,可以融情于景,寄情于事,寓情于物,托物言志,表达作者的真情实感,实现物我的统一,展现出更深远的思想,使读者领会更深的道理。
3.语言优美凝练,富于文采
所谓优美,是指散文的语言清新明丽,生动活泼,富于韵律美,行文如涓涓流水,叮咚有声,如娓娓而谈,情真意切。
所谓凝练,是说散文的语言简洁质朴,自然流畅,寥寥数语便可以描绘出生动的形象,勾勒出动人的场景,显示出深远的意境。
散文力求写景如在眼前,写情沁人心脾。
三、散文种类
1.主要种类及特征
散文种类
文体特征
主要表现手法
叙事写人散文(记事散文)
偏重于记事的(记事散文)
以事件发展为线索,或有头有尾或片段剪辑式记叙事件
渲染、烘托、对比、悬念等
偏重于写人的(写人散文)
从一件事或多件事中抓住人物的性格特征多侧面表现人物形象
正面描写和侧面描写相结合、对比、烘托、详略结合、点面结合
写景状物散文
偏重于写
景的散文
抓住景物特征抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿
借景抒情、寓情于景;移步换景、定点写景;多感官;动静结合等
偏重于状
物的散文
描摹刻画具体事物,托物寄意,或赋予社会情感
托物言志、象征等
文化哲理散文
以议论为主,寓哲理于形象,文笔灵活
以小见大、比喻、象征等
2.高考重点考查文体——文化游记散文
(1)概念
以文化意味突出、文化含量丰富的社会现象或自然景观为写作对象,通过游历名人、
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