杨修之死教案.docx
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杨修之死教案.docx
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杨修之死教案
教学目标:
1、积累文言词汇,培养阅读浅易文言文的能力。
2、了解《三国演义》和罗贯中,掌握课文内容和叙述顺序。
3、分析理解杨修的死因,深入探究作者的创作意图。
4、分析曹操和杨修的性格特征,学习刻画人物的方法。
5、总结杨修之死给我们的启示。
教学重点:
1、理清文章脉络,能够简要概括事件要点。
2、能用自己的语言,多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
教学难点:
探究杨修死因,总结杨修之死给我们的启示。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、导入新课
播放《三国演义》的主题曲音乐导入:
一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷,作为欣赏者的我们,仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。
经受了一番刀光剑影的洗礼。
在三国的历史舞台上,曾经有过许多鲜活的面容,涌现出许多的人物。
我们曾经接触过其中的两位,一位是足智多谋的诸葛亮,一位是知人善任的刘备。
人们常说:
三国看智,水浒看勇。
三国有无数的智者,有被重用的幸运者,也有被埋没甚至残杀的不幸者,今天,让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》,共同来关注杨修的命运,并能从杨修的身上得到一些启示。
二、了解故事发生的背景
《杨修之死》选自《三国演义》第72回,故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中,曹操屡屡受挫,又不甘心失败,只好退兵斜谷口,以待时机。
但终因蜀兵积极防守,难以进取。
“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
三、学生初读课文,掌握字词
庖(páo)官主簿(bù)谮(zèn)绰(chāo)刀恃(shì)才放旷麾(huī)
四、整体感知
1、理清结构,复述故事要点。
第一部分(第1——3自然段)写杨修被曹操所杀。
第二部分(第4——9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。
第三部分(第10——12自然段)写曹操兵败班师。
2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?
在这些事中,杨修表现如何,曹操态度怎样?
①破字――忌;②分酥――恶;(杨修卖弄聪明)③破梦――愈恶;(杨修揭穿曹的心思)④吴质事件――愈恶;⑤教植出门――怒;⑥教植作答――已有杀心。
(杨修参与曹的家事)
3、你认为杨修之死的原因是什么?
一是由于杨修能够摸透曹操的心思,曹操既嫉妒他的才能,又考虑到留他在身边终不免造成祸患,总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。
二是杨修恃才放旷,为显示自己的聪明才智,置军纪于不顾,扰乱军心,因此,他的被杀是咎由自取。
三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中,曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。
4、你认为曹操杀杨修是否有理?
有有理之处,也有无理之处。
有理之处:
杨修身为曹操的高级幕僚,不思帮助军队度过难关,反而影响军心,确实该杀。
无理之处:
一是曹操确定了具有暗示性的口令,自己有不可推卸的责任;二是处罚不公,斩杀了杨修,对自己的亲戚却没有丝毫处罚。
5、第二部分从记叙的顺序看属于哪一种?
本部分与题目有什么关系?
补叙目的在于说明杨修之死的深层原因,揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。
6、课文第三部分内容与题目有什么关系?
明确:
意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的,活曹操输给了死杨修,目的在于揭露曹操杀杨修是忌才,“惑乱军心”只是借口而已。
7、曹操兵败,却又厚葬杨修,这是为什么?
表现了曹操什么性格?
曹操兵败,证明了杨修预测的正确性,众人对他杀杨修之举自然有疑意。
曹操厚葬杨修,可以堵住众人之口,在众人面前表现出知错就改的举动,以笼络人心。
这一举动,表现了杨修阴险虚伪的性格。
8、你如何评价杨修和曹操?
从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获?
杨修:
恃才放旷。
曹操:
阴险虚伪、狡诈奸猾。
让生畅所欲言,各抒己见,只要答案合理,不强求一致。
现代青少年大多数都是独生子女,有一部分人在家都是小皇帝小公主,养成了一些自私,惟我独尊,狂妄自大的坏习惯。
杨修的死因与他的心理障碍有关。
一个有心理障碍的人往往表现为:
无法正确调整情绪,控制个人言行,狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负……希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重,在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。
五、教学小结
通过今天的学习,我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点,学习了通过典型事件刻画人物的方法。
知道了杨修的死因,也获得了一些启示,望大家能在杨修身上学到“有则改之,无则加勉”,祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。
六、布置作业
1、完成课后练习一、二、三。
2、预习《范进中举》。
杨修之死
教学目的:
1.学习通过故事来展现人物性格的写作方法。
2.掌握一些重点字词
3.初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。
课时安排:
2课时
教学重点:
1.分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。
2.探讨杨修之死的原因。
教学过程:
第一课时
一、介绍有关的文学常识。
二、学生阅读课文,理解课文内容,教师解决学生的质疑。
三、处理字词
四、布置练习题
1.为复述文中的七个小故事作准备。
2.为辩论准备材料,男同学持“研讨与练习”中的第一个观点,女同学持第二个观点。
第二课时
一、复述故事(10分钟)
1.女同学的代表复述前三个故事:
①“鸡肋”的故事;②“改修花园”;③“一盒酥”。
2.男同学的代表复述后四个故事:
①“梦中杀人”;②“簏中物”;③“斩吏出门”;④“代作答教”。
二、完成必答题(抽签选作答的学生)(5分钟)
1.(男)给下列加点字词注音并解释其意义(用幻灯投影)
①鸡肋()②将首级号令于辕门外()③数犯曹操三忌()
2.(女)按拼音填汉字并解释其意义(用幻灯投影)。
①竟取匙与众分食qì()②操因疑修zèn()害曹丕。
③延弃弓chāo()刀。
三、完成抢答题(为避免滥答,答错者倒扣10分)(5分钟)
1.本文的叙事线索是什么?
抢答后教师明确答案:
“身死因才误”是本文的叙事线索。
2.叙事的方式有:
①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。
本文属哪一种方式?
明确:
本文的回忆部分是补叙,若放回《水浒传》中,本文则是插叙。
3.请找出本文的三个通假字,并指出各与哪个字通假。
明确:
“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、展开辩论(20分钟)
男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。
要求提出自己的观点,摆事实,讲道理,证明自己观点的正确性,并说明对方观点是不能成立的。
(男)杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸。
(女)曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患。
五、在辩论的基础上,总结人物性格特征。
(男)总结杨修的性格特征。
(女)总结曹操的性格特征。
(然后教师明确答案并板书)
杨修:
恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明
曹操:
虚伪残诈、老谋深算
六、总结(5分钟)(教师完成)
1.分出胜负方。
2.明确杨修之死的原因有两点:
既是由于杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸,也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患,两者缺一不可。
唯物辩证法认为:
事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。
应该说:
前者,即男同学所持观点是内因;后者,即女同学所持观点是外因,两者导致了杨修之死。
杨修之死》教案
【教学目标】
知识与能力目标:
1了解《三国演义》和罗贯中,掌握课文内容和叙述顺序。
2积累文言词汇,培养阅读浅易文言文的能力。
3理清文章脉络。
过程与方法目标:
① 通过探究杨修死因,培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
② 能用自己的语言,多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
情感、态度与价值观目标:
感受中国古典小说的丰富底蕴,激发学生阅读古典小说的兴趣,从而热爱祖国的传统文化。
通过杨修之死,掌握一些为人处事的技巧。
教学重点:
能用自己的语言,多角度地分析概括曹操、杨修的性格
分析曹操和杨修的性格特征,学习刻画人物的方法。
教学难点 :
通过探究杨修死因,培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
课时安排:
一课时
教学过程:
一导入:
(意图:
由学生熟悉的电视剧《三国》导入,激发良好的学习兴趣和学习氛围,进而联系到与三国相关的知识,丰富了学生的知识面,也为文学常识相关的考试奠定一定的基础。
)创设适合本文教学的良好的学习氛围,
由多媒体展示新《三国》剧照。
让学生回答是哪部电视里剧照。
进而提问,这部电视是根据那篇小说改编的。
《三国演义》(学生回答)
进而让学生简单的介绍作者罗贯中和《三国演义》。
回答完毕。
多媒体展示:
作者罗贯中简介:
罗贯中(约1330~约1400),名本,字贯中,号湖海散人,元末明初小说家。
他广泛搜集相关平话、戏剧和传说,参考了陈寿的《三国志》和裴松之的注,对三国故事进行了再创造,创作了我国第一部长篇章回体小说《三国演义》。
《三国演义》简介:
《三国演义》原名《三国志通俗演义》,是我国第一部长篇章回体小说,也是我国最有代表性的长篇历史演义小说.全书共120回。
《三国演义》以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索,描绘了汉末至晋统一的一百年间历史,描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争.这部著作深刻揭露了封建政治集团内部的矛盾和斗争。
展示完毕,教师再次提问跟《三国演义》里相关经典小故事和相关人物。
由此导入到曹操和杨修这两个人物。
杨修据说是“身死因才误”,那么他是否是“身死因才误”,我们今天就走进课本《杨修之死》
二研习新课
A教师先检查预习情况。
(意图:
疏通文字障碍以及训练学生思考和回答问题的速度。
利用竞赛的方式,满足学生好胜的心理,同时,增强课堂气氛)
预习小竞赛,分为两大组。
两大题型:
必答题和抢答题,
多媒体显示:
必答题(
南边同学必答题:
1给下列划横线的字注音。
2解释下列划线的字。
①鸡肋(lèi)①适庖官进鸡汤(正好)
②恃才放旷(shì)②数犯曹操之忌(多次)
③数犯曹操三忌(chì)③不晓其意(明白)
④叱退(chì)④魏延诈败而走(假装)(逃跑)
⑤麾军(huī)
北边同学必答题。
1给下列划横线的字注音。
2解释下列划线的字。
①心恶之(Wù)①心恶之(讨厌)
②曹丕(pī)②径来告操(直接)
佯惊(yáng)③操令人于丕府门伺察之(守候)
④操因疑修谮害曹丕(zèn)④但操有问,植即依条答之(只要)(就)
⑤竟取匙与众分食讫(qì)
抢答题:
翻译下面句子。
① 杨修为人恃才放旷,数犯曹操之忌
② 操佯惊问:
“何人杀吾近侍?
”
③ 丞相非在梦中,君乃在梦中耳!
④ 但操有问,植即依条答之。
预习完毕,询问学生,是否还有文字上面的障碍。
B默读课文。
回答问题(意图:
训练口头表达能力以及此类题回答的技巧)
若学生回答时,答不到点子上,教师适当的进行方法的指导。
要求:
复述故事重点突出,条理清楚,声音洪亮,每个故事不超过十个字)
杨修因为什么事被杀?
看看课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?
对每一次犯忌,曹操各有怎样的心理反应?
(指名概括
杨修被杀(鸡肋事件)
事件
曹操的反应
改造花园大门
心甚忌之
分食塞北酥饼
心恶之
点破“梦中杀人”
闻而愈恶之
告发曹丕之事
愈恶之
教曹植斩门吏
大怒
为曹植作“答教”
有杀修之心
提问:
在这七件事中,第一件事“鸡肋事件”与其它六件事之间有什么关系?
(“鸡肋事件”仅仅是杨修被斩导火线,而其它六件事早已为杨修做了铺垫,正如文中所说“杨修为人恃才放旷,数犯曹操之忌。
”
提问:
这六件发生在曹杨之间的矛盾故事采用的是什么顺序呢?
按曹操对杨修的忌恨程度为序。
即曹操从“心甚忌之”--“心恶之”--“愈恶之”--“愈恶之”--“亦不喜植”--“有杀修之心”,
可以说是层层加深,最后导致杀死了杨修。
这就是杨修之死的全过程。
教师总结:
曹操借鸡肋事件,杀死了杨修,
探究:
杨修的死因。
(意图:
训练学生的口头表达能力、逻辑思维能力)
(学生分小组讨论,每小组派代表阐明自己的观点要求提出自己的观点,摆事实,讲道理,证明自己观点的正确性)
一:
杨修之死,过在自己。
二:
杨修之死,罪在曹操。
三:
杨修之死,另有他因。
你持何种观念?
请举例说明。
在举例子的同时一定要找出文中关键的字词,来说明,过在杨修自己,还是罪在曹操
讨论的基础上总结,杨修曹操的性格特征。
曹操:
生性多疑虚伪狡诈心胸狭窄嫉贤妒能
杨修:
恃才放旷狂妄轻率目中无主老谋深算
拓展迁移:
通过学习这篇文章,你在为人处世方面有何启发?
学生讨论,教师点拨。
明确:
做人要谦逊不可恃才放旷更不可狂妄自大
做人要心胸宽广,不可嫉贤妒能,更不可阴险歹毒
不傲才以骄人,不以宠而作威风。
——诸葛亮
嫉妒是一种可耻的感情,人是应当信赖的。
——列夫托尔斯
课内作业:
如果要你对杨修说一句话,你会说什么?
杨修,我要对你说……
如果要你对曹操说一句话,你会说什么?
曹操,我要对你说……
课后作业:
正确区分文学作品和历史
教师明确:
多媒体显示《三国演义》的作者从封建正统观念出发,拥刘反曹,因此对曹操的揭露有不少是虚构的。
鲁迅:
曹操是一个很有本事的人,
至少是一个英雄。
1、历史上的杨修是一个怎样的人?
2、历史上的曹操是一个怎样的人?
在《三国》片尾曲谭晶的《英雄往来天地间》结束本课。
板书设计:
1、改建园门(虽称美,)心甚忌之
2、分食酥饼(虽喜笑,)心恶之
3、点破梦中杀人愈恶之
4、告发曹丕的阴谋愈恶之
5、教曹植斩门吏大怒,(亦不喜植)
6、为曹植作“答教”大怒,有杀修之心
杨修的形象:
才思敏捷、恃才放旷、不拘礼俗
曹操的形象:
心胸狭隘、城府很深
表里不一虚伪狡诈
残忍歹毒深谋远虑
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