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一次成功的实验PPT
篇一:
一次成功的实验
《一次成功的实验》教学设计
合山市上塘小学粟喜莲
一、教材分析
《一次成功的实验》是人教版三年级上册的一篇精读课文,给我们讲述了这样一个小故事:
一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验,目的是考查孩子们在危难面前的表现。
这个实验,教育家在这之前已经做过许多次,可每一次都以失败告终。
这一次,实验终于取得了成功。
而成功的原因在于:
小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作,从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。
这篇文章脉络清晰、结构分明,可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。
二、教学目标
1、会认3个生字,会写13个生字。
正确读写“成功、实验、教育家”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、提高学生质疑的能力。
加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。
三、教学重点
识字与写字;正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教学难点运用边读书边思考问题的阅读方法,读懂课文内容,培养学生自主学习的意识和习惯。
五、教学准备
(一)学生的准备:
预习课文。
1.正确、流利地朗读课文;2.多读生字,小组识记生字;3.在不明白的地方旁做个记号。
(二)老师的准备:
课件
六、教学过程
(一)开门见山,鼓励质疑。
1.指名读课题。
课题的题眼在哪?
(成功)齐读课题。
2.读了课题,你有什么想知道的呢?
(二)整体感知课文。
过渡:
同学们,你们真会提问题,多么了不起啊!
老师也相信,你们一定能通过读课文来弄明白这些问题的。
下面,请大家用边读书边思考问题的方法来读读这篇课文吧!
1.学生自由读课文。
(“边读书边思考问题”)
2.指名汇报。
(不需要学生回答得多么精彩,只需要学生把自己知道的说明白就可以了。
)
3.师概括:
课文讲了实验的准备(瓶子──一口井、系着绳子的小铅锤──自己)、实验的经过、实验成功的原因三部分。
(三)生字教学。
(识字与写字)过渡:
自己提出了疑问,并通过朗读课文解决了这些问题,你们的阅读能力在不断地提高,可喜可贺。
你们想把课文读好吗?
(生答)想把课文读好,得先把生字学好,有信心学好本课的生字吗?
(生答)
1.分小组学习生字。
(在小组长的带领下拼读生字,用自己喜欢的方式识记生字。
)
2.检查小组合作学习的情况,巩固生字字音。
课件出示:
(1)请给下面生字选择正确的读音:
瓶(píngpín)绳(shéngshén)索(shuǒsuǒ)
(2)请给多音字选择正确的读音。
乘客们,请系(jìxì)好安全带,我们要向太阳系(jìxì)进发啦!
3.指导书写生字。
(1)观察生字,说说哪个生字在书写时需要注意什么。
(2)师重点指导书写“瓶、危、索、激、获”。
学生书空。
(3)学生抄写词语表中的词语。
(四)用自己喜欢的方式读一读课文。
(五)小结。
七、作业布置
(一)正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)用生字本抄写生字。
第二课时一、学习目标:
1、能正确、流利地朗读全文,特别要读好小女孩所说的话。
2、重点理解课文部分词语的意思,如:
不假思索等。
3、读懂课文内容,体会小女孩在遇到危险时,沉着冷静、先人后已的精神,并能体会团队协作的重要性。
二、重点、难点:
体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静、指挥有序;体会团队合作的重要性。
课前准备:
1、搜集能体现先人后已、团结合作、沉着冷静的资料。
2、实验物品:
小口瓶一个,玻璃球3个。
三、教学流程
(一)、细读课文,了解实验过程
1、再读全文,小组互相说说实验的要求和实验过程。
2、就这个实验以前失败过吗?
你是从哪儿知道的?
课件:
这个实验我做过许多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,结果铅锤都堵在瓶子口,一个也拉不出来。
⑴读一读。
⑵哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢?
帮“争”换个词。
⑶你能对“争”提问题吗?
3、因为“争”,所以以前的实验都失败了。
那这次实验又如何呢?
(二)、精读课文,激发情感
(1)、默读课文,找找最让你感动的句子。
(2)、交流:
课件:
出示:
一个女孩低声对两个同伴说:
“快!
你第一,你第二,我最后!
”⑴读悟当时科学家的话,“危险,快上来!
”让学生体会当时的危险。
⑵小女孩选择了“我最后”,就等于选择了什么?
课件:
女孩不假思索地说:
“有了危险,应该让别人先出去。
”
(1)读悟,体会“不假思索”。
①读准“假”的读音。
②查字典,并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
(2)小女孩不假思索的是什么呢?
读“有了危险,应该让别人先出去。
”
(3)怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢?
(4)用“不假思索”说句话。
(5)同学们,你还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先出去的呢课件:
一个女孩低声对两个同伴说:
“快!
你第一,你第二,我最后!
”
(6)是啊,对于小女孩来说,“有了危险,应该让别人先出去。
”的想法已深深地在她心里扎下了根,发了芽。
所以当教育家问她为什么要这样做时,她还用得着多考虑吗?
她可以想都不想就告诉这位教育家,齐读,出示:
有了危险,我应该让别人先出去。
板书:
先人后已
(三)、研读句子,提升情感
1、这次实验的成功了,因为小女孩能在危险的时候,让别人先出去。
让我们再来细细品读3至6自然段,细细体会还有没有另外的因素呢。
2、小组合作:
课件:
实验的成功,除了要有小女孩先人后已的精神外,还需要她能在关键时刻的沉着、冷静。
课件:
一个女孩低声对两个同伴说:
“快!
你第一,你第二,我最后!
”
(1)没这句话,行吗,说说你的看法?
这重要的一句话,是小女孩在怎样的情况下说的呢?
在这危险的情况下,她不慌,并说出了这重要的一句话,可以看出她很?
?
板书:
沉着冷静
(2)带着沉着、带着冷静来读这句话。
课件:
实验的成功,除了要有小女孩先人后已的精神外,还需要三个学生的密切配合,团结合作。
课件:
一个女孩低声对两个同伴说:
“快!
你第一,你第二,我最后!
”“三”字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
①齐读。
②如果这时你就是那个同伴,你不服从安排,铅锤能顺利的提出来吗,如果你们就是那两个同伴,你们都不服从安排,实验能成功吗?
所以这次成功靠一个人行吗?
靠两个人行吗?
它需要三个人?
?
板书:
团结协作
③让我们也来合作读一读4、5、6三段。
3、前面多次实验的失败,缺少的就是(先人后已团结合作沉着冷静),而有了这些,就成了(一次成功的实验)
四、亲身体会,情感迁移。
1、学生亲自做实验体会:
先人后已团结合作沉着冷静。
2、说说现实生活中有哪些这样的例子。
篇二:
一次成功的实验
《一次成功的实验》课堂实录
一教学背景
人教版三年级上册《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏.这个实验已经做过许多次却都没有成功,而这一次却获得成功.实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质.课文可分为实验前,实验中,实验后.叙述顺序清楚,结构明晰.选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容,受到与人合作,先人后己的教育.通过人物的动作与语言体会实验成功的原因是本课教学的重点与难点.
二教学理念
《语文课程标准》指出阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程.阅读是学生的个性化行为.应让学生在主动积极地思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.
三教学目标
1.学会3个生字,会写13个生字.正确读写成功,实验,教育家,绳子,代表,茶杯,危险,顺利,如实,不假思索,激动,获得等词语.
2.正确,流利,有感情地朗读课文.
3.读懂课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神.
四教学过程:
第一课时:
(一)揭示课题读题质疑
师:
同学们,今天我们一起学习三十课(师边说边板书课题),大家一起读课题.
学生读课题.
师:
看到课题你想强调哪个词试着读读,最好说出理由.
生:
我强调一次,一次成功的实验,因为以前许多次实验都失败了.
师:
我们也来读读看.
学生(齐读):
一次成功的实验
生:
一次成功的实验,我强调成功,因为这次实验终于成功了.
师:
这两位同学课外一定预习得很认真,不仅能把自己的理解读出来,还讲出了理由.我们强调成功也来读一读.
学生(齐读):
一次成功的实验
师:
读了这个课题,你们想知道什么
生:
我想知道这次实验为什么会成功
师:
你想知道这次实验成功的原因是吗真是个爱动脑筋的孩子!
(板书:
原因)
生:
我想知道这位教育家为什么要做这个实验
师:
你想知道实验的目的是什么,你的问题提得很有价值!
还有吗(板书:
目的)
生:
我想知道实验的过程是怎样的(师板书:
过程)
评析:
疑是学习的需要,是思维的开端,是探索的基础.读题质疑,激活学生思维,营造阅读期待,引领学生走入文本.
(二)初读感知评评议议
师:
著名科学家爱因斯坦说:
提出一个问题往往比解决一个问题更有价值.你们提了这么多精彩的问题真了不起!
有了问题怎么办呢
生:
读书,在书中寻找答案.
师:
你真聪明.大家赶快读书吧.
学生自由读课文.
师:
同学们读得真用心.你认为这篇课文的哪几个自然段是写实验过程的最好能说出理由,让同学们心服口服.
学生默读课文思考.
生:
我觉得是第4,5,6自然段写实验的过程,因为这里写教育家开始实验了,一直到实验成功.生:
我有不同意见.我觉得应该从第二自然段开始,教育家从包里拿出一个瓶子说明实验已经开始了.第一自然段写实验前,第二自然段到第六自然段写实验中,后面的都是写实验后的.师:
你们认为谁的理由充足些.
学生大部分都说:
温怡.
师:
你们分析得很有道理.现在我请三位同学一起来读读这三部分.谁愿意
好多学生纷纷举手.
师:
温怡读第一部分,少琦读第二部分,豪士读第三部分.其他的同学当评委认真听.
学生读课文.(当第二个同学把系绳子的系读成xi时,有位同学说:
你读错了,应该读成ji.那个同学马上纠正过来.)
师:
这位评委听得真认真!
系在这里应该读ji.
学生继续读完.
生:
老师,我有问题.不假思索是什么意思
师:
有问题我们先来读读课文.联系上下文来理解.你把上下两句读一下好吗
学生读:
你为什么要这样做呢教育家又问.女孩不假思索地说:
有了危险,应该让别人先出去.
生:
不假思索就是不讲假话的意思.
生:
不对,应该是想也不用想的意思.
师:
你说得对.志勇,你是哪里人
学生很快回答出来.
师:
你为什么不假思索地回答出来
生:
因为我早就知道了.
师:
佩燕,你几岁
生很快回答:
九岁
师:
你为什么也不假思索地回答出来
生:
因为我早早知道了.
师:
那小女孩为什么不假思索地说:
有了危险,应该让别人先出去.
生:
因为她早早就知道有了危险,应该让别人先出去..
师:
这句话你能用一个词概括吗
学生思考,想不出来.
师:
先——
生:
先人后己.
生:
这里的井字为什么用引号
生抢着回答:
因为这里的井不是真的井,而是瓶子.
生:
老师,我要评少琦的读.教育家拿起茶杯向井里灌水,他一边灌,一边喊:
危险!
快上来!
一……二……这里的一,二要读得快点,他读得太慢了.
师:
这里应该怎样读呢我们还是来轻声读读这句话吧.轻声读有利于思考.
生:
我也认为要读得快,因为有危险.
生:
我认为要读得慢.要是读快了,下面小女孩的话就来不及说了.
师:
你能联系上下文来读真棒.
生:
我也认为要读慢.因为一,二后面都有省略号.
师:
一般情况下一,二之间用什么符号生:
顿号.
师:
用顿号,我们就要很快地读:
一,二.用逗号呢,就要稍长一点.这里用省略号该怎样读呢学生拖长声音读.
师:
省略号在这里表示什么
生:
表示说话要拖长.
师:
这里的省略号是表示声音的延续,也就是字音要拖长.好,我们一起来读一读.
生:
教育家拿起茶杯向井里灌水,他一边灌,一边喊:
危险!
快上来!
一……二……
这时下课铃响了,一位学生嘀咕:
还有两个问题没解决呢.
师:
同学们,还有两个问题,我们下节课继续解决好吗先休息一下.
生:
好.
评析:
初步阅读是对文本的整体感知.评评议议建立在初步感知的基础上,让学生及时捕捉第一印象,做到有感而发,从而把学生的思维与语言,朗读有机地结合在一起,极大地调动了学生自主学习的积极性.
第二课时:
(三)精读课文解疑释疑
师:
上节课我们已经了解了实验的过程是怎样的.(边说边檫掉过程后面的问号.)这节课我们来有感情地朗读课文的第二部分,再次感受一下这次实验的整个过程,看看这次实验成功的原因到底有哪里
学生有感情地齐读第二部分.
生:
我有问题.教育家为什么要向井里灌水.
生:
因为他要做实验.
师:
这里的水表示什么
生:
表示洪水来了.
生:
表示有海啸.
生:
表示敌人冲来了.
生:
表示火烧起来了.
生:
表示炸药要爆炸了.
师:
谁能用一个词来概括表示什么来了.
生:
危险.
师:
对呀,教育家向瓶里灌水表示危险来了.
生:
我也有问题.三字为什么用引号
生:
三是教育家说得话,所以要用引号.
生:
刚出口是什么意思
许多学生都笑了说:
就是话从嘴里刚说出来.
看学生没有提问,我就顺势引领:
现在该轮到我来提问了吧(学生都笑了.)请听题:
小女孩为什么等到教育家喊二时才对同伴说:
快!
你第一,你第二,我最后.教育家在喊一的时候,小女孩在干什么
生:
在一的时候说,她怕同伴忘记了.
生:
不对,那时她正在思考,怎样才能脱险
师:
在这么危险的时候,她还在思考,你感受到了什么
生:
小女孩善于思考.
生:
小女孩在危险面前不慌不忙.
师:
对呀,从这里我们看出下女孩沉着冷静,急中生智.当教育家说二时,小女孩说了一句话.我们一起来读读这句话.学生比较响读:
一个小女孩低声对两个同伴说快!
你第一,你第二,我最后.
师:
你们都想让教育家听到吗(学生笑了.)谁来试试
学生轻声地读,读得较慢.
生:
他读得太慢了,要读得快点.
师:
那你来试试.
这位学生读得又轻又快.
生:
不能太快,因为你第一,你第二后面都是逗号,再说要让同伴听清楚.
师:
你来试试吧.
学生读得恰当好处,大家都鼓掌了.
师:
我们也一起来好好读读吧.
学生齐读.
师:
读着小女孩的话,你心里感受到了什么
生:
小女孩把危险留给自己.
生:
小女孩热心帮助别人.
生:
小女孩先人后己.
生:
小女孩合理安排.
师:
是呀,从小女孩的话里,我们感受到了在危险来临时,小女孩不仅有先人后己的高贵品行,而且有处事果断的能力.当教育家三字刚出口时,孩子们就顺利地把小铅锤一个一个地提了出来.你们知道顺利是什么意思吗
生:
表示没有遇到困难.
生:
也表示实验成功了.
师:
从一个一个中,你有感受到了什么
生:
瓶口小,不能一起出去.
生;小女孩对他们说了要这样做.
师:
也就是说他们听从——安排.
生:
他们很配合小女孩.
生:
他们合作得非常好.
师:
我们一起来感受一下他们是怎样脱离危险的.
学生齐读:
三字刚一出口,三个小女孩顺利地把小铅球一个一个地提了出来.
师:
如果教育家喊完了三,他们还没拉出铅球,将意味着什么
生:
意味着实验不成功.
生:
意味着他们有生命的危险.
师:
可是危险已经来了.
生:
意味着死亡.
师:
多么可怕啊!
要是喊完三还没出来,意味着三个小生命的死亡.现在我们再来读读第三自然段感受一下这次实验的全过程.想想这次实验成功的原因是什么
学生读第二部分.
生:
小女孩有先人后己的品行.(檫掉问号在原因后面板书:
先人后己)
生:
小女孩沉着冷静.(板书:
沉着冷静)
生:
小女孩善于思考.(板书:
善于思考)
生:
同学们配合得好.
师:
对呀,如果没有他们的密切配合,他们是无法安全逃生的.(板书:
密切配合,顺利逃生)还有吗
生:
小女孩关心别人.生:
小女孩合理安排.(板书:
合理安排)
师:
在危险的时候关心别人,先人后己.
生:
他们很好地合作.
师:
很好合作也就是密切配合的意思.大家请看黑板,大家一起说说,这次实验的成功,原因是什么是小女孩——
生:
沉着冷静,善于思考.
师:
是小女孩——
生:
先人后己,合理安排.
师:
是大家——
生:
密切配合,顺利逃生.
生:
老师,实验后,教育家为什么要抱着小女孩好久才放下(急着又说)我自己的问题自己解决.也就是教育家被小女孩先人后己的品行深深地感动了.
师:
你这叫什么这叫自问自答,设问句,以后我们会学到.我们一起来看看实验后这部分,轻声读读,这部分你能读懂吗
学生读课文.
生:
如实是什么意思
生:
就是诚实的意思.
生:
是一五一十的意思.
生:
就是把小女孩刚才做的事照实说了.
师:
对呀,就是照实说,刚才怎么做就怎么说.
生:
教育家为什么要做实验呢
师:
你们猜猜吧.
生:
看看小朋友在危险的时候有没有先人后己的品行.
生:
看看小朋友有没有合作的精神.
生:
看看小朋友在危险面前,是不是沉着冷静.
师檫掉目的后面的问号.)看来你们也有合作的精神,三个问题都被你们解决了.现在我们一起再一次读读全文,感受这唯一的一次成功的实验.
学生读课文.
评析:
学生在自己创设的问题情境中主动积极地思维,但由于年龄小,认识,理解能力局限,很难明白实验成功的多个原因,在此,我以教育家说的一,二,三为切入点,加以引领,提升,让学生受到情感熏陶,获得思想启迪,.
(四)释放积淀运用实践
师:
学了这篇课文你们一定想到了很多很多,请赶快拿出你手中的笔,把你所想的写下来.学生练笔.
师:
谁先来
生:
有一次,我和几个同学玩游戏,我们玩得正高兴,谢天佑来了,他也要玩.我叫他等我们玩完这局就让他参加,可是他不合作来捣乱,结果大家散了,都玩不成了.
生:
有一次,我在电视里看到一位消防队员救出了屋里的小孩,自己却被大火烧死了.师:
你所讲的多么感人啊!
消防队员把生给了小孩,把死留给了自己.
生:
雷锋叔叔把自己省下的钱给了战友的父母.星期天,自己不休息,还去帮人家做好事.这是有许多孩子都纷纷举手.
师:
同学们,在我们的生活中,电视里,书上,有关先人后己,很好合作,沉着冷静,急中生智的事很多很多.只要我们多多留心观察,关心他人,我们也会不假思索地做出这样的事.由于时间有限,篇三:
一次成功的实验
《一次成功的实验》说课稿
一、教材分析
《一次成功的实验》是人教版三年级上册第八组的第二篇精读课文。
本组课文以“献出我们的爱”为主题。
这篇课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。
这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。
实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
教育家的实验是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验。
课文的对话朴实、简洁,意味深长,最能表现人物品质。
从小女孩对同伴和教育家说的话中,可以看出她临危不乱,处事果断,先人后己。
文章分为教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。
叙述顺序清楚、结构明晰。
这篇课文是对学生进行与人合作、先人后己的教育的很好的教材。
课标指出:
中年级学生能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
选编这篇课文的意图:
是让学生读懂课文内容,受到与人合作、先人后己的教育,通过动作和对话体会人物的思想感情。
二、说学情
三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。
在教学中起着承前启后的作用,其主要任务是进行段的训练,并在段的训练中培养学生理解词语,运用词语的能力。
课文选取了学生比较熟悉的生活为蓝本,以几个小学生为主人公展开内容,学习比较感兴趣,学习起来会比较容易。
而且在生活中,学生经常会受到助人为乐的教育,因此对于文中小姑娘的做法一点也不陌生,内容的掌握很容易。
教学中主要以学生的感悟为主,因此对培养学生的学习能力及语文素养很有帮助。
根据单元教学要求及本课特点和学情特点,我从知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个维度制定出以下教学目标:
教学目标:
1、会认、会读、会写本课生字、新词,理解“不假思索”的意思;正确,流利,有感情的朗读课文,读懂课文内容。
2、培养学生团结合作的能力。
3、领悟学习小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德。
本文教学的难点定为。
(二)教学重难点:
教学重点:
读懂课文内容,受到与人合作,先人后己的教育。
教学难点:
通过动作和对话体会人物的思想感情。
三、说教法学法
(一)说教法
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课教学以读为主线,鼓励学生选择自己合适的、喜欢的方式阅读,引导学生在“尝试自学、引导自悟、训练自能”中自我感悟和体验,从而培养学生自主学习、合作探究的意识和能力。
本课的教学我采用“一点突破法”,重点抓住实验的成功需要什么条件这条主线展开。
(二)说学法
在这篇课文的学习中,我指导学生进行小组合作法、读思结合法进行学习。
四、说教学过程
第一课时:
导入新课,激发兴趣,初读课文,自读课文,自学生字词。
初步了解写作顺序和文章的结构,指导书写生字。
第二课时:
一、复习导入:
上节课我们初读了《一次成功的实验》这篇课文,谁能说说这篇课文主要讲过什么事?
(生复述主要内容)为什么这次实验能取得成功呢?
这节课让我们继续走进文本,探索答案!
二.交流前置作业:
为什么说这是一次成功的实验?
认真读课文4-10自然段,想想这次实验成功的关键是什么?
画出有关句子,结合重点的词句,联系上下文,谈谈你的感受。
三、小组交流前置性作业。
四、全班交流:
(一)课件先出示:
女孩不假思索地说:
“有了危险,应该让别人先出去。
”
(1)释词:
我引导学生读悟,体会“不假思索”。
1、读准“假”的读音。
2、查字典,并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
(2)联系课文:
在解决了“不假思索”这个词语的意思后,我问学生:
小女孩不假思索的是什么呢?
引读“有了危险,应该让别人先出去。
”
(3)联系生活:
接着让学生联系自己的生活实际来说说,什么话能够在不经过思考就能马上说出来的呢?
(4)为了加深对“不假思索”这个词的理解,我让学生联系自己的生活实际,用“不假思索”说句话。
(5)关联上下文思考:
接着,我问学生:
同学们,你还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先出去的呢?
学生交流后课件再出示:
一个女孩低声对两个同伴说:
“快!
你第一,你第二,我最后!
①我指导学生读悟当时科学家的话,“危险,快上来!
”让学生体会当时的危险。
②小女孩选择了“我最后”,就等于选择了什么?
(6)指导朗读:
在学生的情感基础上,我引导:
是啊,对于小女孩来说,“有了危险,应该让别人先出去。
”的想法已深深地在她心里扎下了根,发了芽。
所以当教育家问她为什么要这样做时,她还用得着多考虑吗?
她可以想都不想就告诉这位教育家,引读(有了危险,应该让别人先出去)。
最后,师板书:
先人后已
(二)研读句子,提升情感
1、过度语:
这次实验的成功了,因为小女孩能在危险的时候,让别人先出去。
让我们再来细细品读3至6自然段,细细体会还有没有另外的因素呢。
2、交流想法:
这里我的预设如下。
过渡语:
实验的成功,除了要有小女孩先人后已的精神外,还需要三个学生的密切配合。
我用课件出示:
一个女孩低声对两个同伴说:
“快!
你第一,你第二,我最后!
”“三”字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(1)指名学生读
(2)接着,我问学生:
如果这时你就是那个同伴,你不服从安排,铅锤能顺利的提出来吗,如果你们就是那两个同伴,
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