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浅谈多媒体技术在英语教学中的应用
浅谈多媒体技术在英语教学中的应用
多媒体是随着科学技术的发展而产生的一种特殊的手段,它同样也被运用于教学的过程中,它是一种很好的辅助教学的方法。
多媒体可以利用动画、图形及图像变换的功能,使教材中的静态图形动态化,以揭示图形、图像的丰富内涵,帮助学生全面深入的了解事物本质;还可以根据教学的需要,创设教学情景,引导学生进入意境,将教学导向深入。
多媒体直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习,激发学生的学习兴趣,启迪学生的智慧,它还可以帮助完成其他教学设备所无法完成的教学管理、师生交流的任务。
多媒体技术在英语教学中有着很多优势:
一、有利于创设良好的英语交际环境
英语课堂教学要让学生在课堂上多进行交际。
交际可以是书面的,也可以是口头的。
作为教师,要事先对话题、情景、训练项目进行精心设计。
交际活动要让学生练习表达能力。
激发学生的学习动机,让学生有机会练习表达能力。
要做到这点,老师必须创设良好的交际环境。
离开情景进行教学是不现实的,而充分利用多媒体技术则是一个很好的手段。
二、有利于拓展学生的思维空间
教学中运用多媒体的关键在于调动学生的学习积极性,从而使学生的能力得到进一步的提高。
而通过文字、图象和声音作用与学生的多种感官,让学生产生身临其境的感觉,使学生更主动的学习。
三、营造良好的学习氛围
多媒体直观、形象、丰富多彩,并能贮存大量的资料信息,为我们创设了更多的情境。
同时也发挥了学生的主体作用,营造了轻松、愉快又适度紧张的学习氛围,提高了教学的质量和效果。
但在辅助教学的过程中,我们还存在着一些误区:
在教学过程中,学生是主体,教师起主导作用。
多媒体是一种辅助手段,如果盲目的依赖多媒体,或者采用多媒体把教学环节呈现,那么教师就会被多媒体束缚,起不到主导的作用。
在教学过程中,必须发挥学生的主体作用。
多媒体只是属于辅助教学的一种手段,起到调动学生积极性,启发学生思路的作用。
必须避免多媒体运用占据学生思考、分析的时间。
在多媒体课件的运用中,有很多声音、图像、文字等,能大量的满足学生视、听的感官需求。
于是,有些教师便在这方面做文章,在课件中集中大量声音、图像信息,造成无效信息,既分散了学生的注意力,又影响教学目标的实现,同时也减少了学生在课上说的时间,英语课也成了课件展示课。
多媒体辅助教学有着明显的优点。
于是,有些老师便片面追求课件辅助教学,甚至形成没有课件就开不了公开课,而有些教师的课件也只是简单文字图片堆积,这些只需用投影、图片就可以实现,这就造成了资源的浪费。
所以教师也要适度的选择多媒体,让多媒体与常规手段有效的结合起来。
这是我对多媒体在英语教学中运用的浅显认识,而我认为在教学中应使用必要的多媒体技术,让多媒体真正起到辅助教学的作用。
多媒体在英语教学中的应用
长春市九十中学东校秦福荣
《英语课程标准》明确指出:
教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果.基于对现代英语教学的要求,多媒体辅助教学(CA1)已成为势在必行且十分优越的现代化教学手段.
一,运用多媒体激发学生的学习兴趣
多媒体教学可以最大限度地满足学生的好奇心和求知欲,从而激发他们的学习兴趣.在最初所制作的教学课件中,如初中英语第一册下第101~102课《Peopleandwork》这课中,除了运用实物让学生扮演不同职业外,我运用多媒体将一些生词及句型配以相应的图片及音效再配合一些简的动画效果.这样,同学们被这些生动形象的画面而深深吸引住了.他们明显地对这种教学手段产生了极大的好奇心和兴趣,因此很自然地对这节课产生了很大的兴趣,课堂气氛极其活跃,师生配合默契,教学效果极佳.
二,运用多媒体创设语言环境
多媒体技术将来自各种媒体的信息有效地进行了结合,从而根据课本的要求创设出了比较真实的语言交际环境,使学生置身于合乎情理,自然生动的语言氛围中.如在初中英语第二册第45课《What'stheweather1iketoday》这课中,我首先通过展示了一张世界地图来使学生了解中国北京和澳大利亚悉尼这两个城市的地理位置,伴随着这两个城市的图片还同时展示了许多世界其他著名城市的图片,从而使学生在优美的风景及音乐的陪伴下,不仅增长了地理知识,达到了学科之间的整合,同时也学习到很多国家及城市的名称.随后又通过地图使学生了解到两国在气候上的差异,使他们可以很直观地看到变化.如当北京正是数九隆
冬的时候,悉尼却温暖如春,这也就自然而然地帮助学生了解了对话的主要内容.随后播放的JIM和他父亲打越洋电话的VCD,使学生可以从视觉及听觉上同时受到刺激,并且这段对话可随易,反复播放的这一特点,也可以使学生充分掌握语音及语调.而且,这个真实的语言情景也就是给学生创设了一个良好的语境,达到了教学的目的和要求.
三,运用多媒体技术提高学生的记忆保持率
多媒体教学可以利用生动,形象的媒体来调动学生的视觉,听觉,动觉等多方面的感觉,从而使知识感性化,形象化,明朗化,这种多重的效应可以极大地提高学生的记忆准确率和保持率.如在学习初中英语第二册第45课《What'stheweather1iketoday》这一课时,我运用了一些生动可爱的卡通形象来解释一些有关天气的形容词,看到卡通人掉进冰窟窿里,学生学会了thin(薄的)这个形容词;看到被大雪埋起来的卡通人,学生又很容易的记住了heavy(形容雪大)这个形容词.像这样,学生在轻松有趣的氛围中掌握了这些生词,并且还急于想学习其他的描述天气的形容词.接着我又运用了一些优美的关于各种天气状况的风景
图片来教学"What'stheweatherliketoday"这个句型,学生在欣赏优美的风景和音乐的同时,也就很自然地记住了这个句型.随后再展示一些两种天气进行比较的图片,让学生继续在放松的环境下进行比较操练也收到了良好的效果,课堂达标率明显提高.
四,运用多媒体技术可以加大课容量
我们制作的教学课件将教师从繁琐的板书中解放了出来,从而节省了大量的时间.教师可以从课本出发来补充大量的相关资料,增加大量练习题.学生也可以直接操作电脑进行答题,同时还可以得到反馈和评价,这充分体现出多媒体教学的可交互性,从而实现了人机对话这一功能.如在初中新目标英语八年级上《Couldyoupleasecleanyourroom》这一单元中,如果按照传统的教学方式,时间上只够分析完课文,而运用多媒体教学后除了讲解完课文,补充了大量的相关资料外,我又补充了两项练习题.一项为根据课文判断对错,在这项练习中学生可以亲自使用鼠标点选答案,如果答案点选正确则电脑会显示出一张小笑脸,反之则会显示出一张小鬼脸,使学生感觉很有趣,并轻松地进行练习.另一项练习为选词填空,在这项练习中,学生可以运用鼠标将所选单词拖放到适当位置.如果选择正确,单词则会固定不动,同时电脑会演示一段有趣的动画来奖励你;反
之,如果答案错误,单词则会自动回到原位,并且电脑会演示一段滑稽的动画来鼓励你,不仅不会使学生遭到打击,反而增加了其找到正确答案的决心.这样一来,一项原本被学生认为很困难,枯燥的练习变得有趣了,容易了.以往按传统方式练习时,同学们都不敢举手,可运用这种方式后同学们都争相举手回答,课堂气氛极其活跃.这项练习也充分体现了多媒体教学的可交互性.
综上所述,多媒体教学进入课堂是十分可行又十分必要的.但随着多媒体技术的不断提高和信息技术的不断发展,单机教学也存在着一定的局限性,如一些信息和资料都是教师事先准备好的,对于教学中学生随时提出的一些问题不能很好的进行解答.针对以上情况,网络教学的优越性就日益突出出来.网络的最大优势就在于它可以实现资源的共享,学生可以随意的访问相关的网站来查询和下载资料.同时,还可以进入聊天室互相交换各自的观点和看法,从而可以使学生更自主地去学习,这一点是单机教学所无法比拟的.
注重多种教学媒体的一体化设计,强调多种媒体和手段的综合利用正是广播电视大学现代远程开放教育的基本特征之一,也是有别于其他普通高校办学模式中的一个显著特色。
多媒体是视频图像、音响、图形和课文进行多层次、多角度的融合。
通过电脑的制作使图像、音响、图形和课文相互感应。
多媒体教学模式就是指利用这些先进的教学手段和现代化通信技术作为教学的辅助手段去开展教学工作。
近年来,多媒体手段越来越广泛地被利用到我校开放教育的英语教学中,不仅为我校广大学生提供了有效的大信息量的学习工具,更为英语教师提供了最现代化的教学手段,优化了英语教学环境,使英语教学更加先进,更有成效笔者通过大量教学实践,深刻认识到多媒体英语教学有着传统教学无法比拟的多方面优势。
一、多媒体教学有利于实施以“学生为主体”的能力培养型课堂教学
多媒体英语教学模式符合“以学生为中心”的现代教学理念,即尊重学生的需要,强调学生自主、富有创造性的学习。
在课堂上,教师是活动的组织者、指导者,教师必须从教学目标出发,全面规划、统筹兼顾,有目的、有计划地组织课堂教学活动,在利用多媒体技术向学生提供丰富的相关语言知识时,了解学生的理解接收情况及语言知识的难易度,循序渐进、有的放矢地进行传授。
教师根据每个单元的主题和目的要求,进行细致,有效的设计,通过文字教材、语音录放、VCD教学录像片播放、图像、图影等多媒体手段把文字、声音、图形、图像等有机地融为一体,将原文生动形象,丰富多彩地提供给学生。
这种形式多样的教学活动改变了传统的以教师为主导的知识传授型教学模式,体现了以学生为中心的教学原则,让学生从消极被动的知识接受者转变为认识的主体、主动的语言构建者,发挥了学生的主体能动性、创造性,也使教师的主导地位得到了充分发挥。
二、多媒体教学有利于创建英语教学的英语学习氛围
对语言学习者来说,相关的语言环境和氛围对学好某种语言是非常重要的,它能使学生较快地进入特定的状态,找到合适的感觉。
在多媒体教室中,利用各种现代化教学手段有利于创建这种环境和氛围。
英语中的“听和说”技能是英语教学中五项综合技能当中最基本,最重要的技能,也是最能体现出英语素质教育的主要内容。
因此,在对学生进行听说能力的培养方面,充分地利用了学校先进的语言听说设备,对学生进行严格的语言训练。
根据教材的内容和要求,有计划有步骤在每节课中安排学生听配套磁带、光盘中的原文对话,让学生接触到正确的语音语调,力求有良好的语音基础。
同时通过听力系统进行师生问答训练,
多媒体辅助英语教学有感
郑萍
关键词多媒体英语教学兴趣
教学活动是向学生传授知识,而知识就是各种信息。
通过多种感官用多种信息形式向学生提供信息,是最好的传达方式。
多媒体技术正是具有这种能力的一种技术。
英语教学既有一般教学规律,又有自己的独特规律。
现在的语言教学法,不仅提供向学生传授知识,培养学习习惯,而且要发展语言交际能力,包括社会语言学能力,阅读能力,应对能力和解释能力。
在这些能力培养方面,多媒体技术会提供逼真的、生动的语言学习和交际环境。
从多媒体技术的功能、特点及英语教学的规律,多媒体技术的应用是一种积极的教学模式。
多媒体辅助教学的应用已经成为现代教学的特征和发展趋势,它给课堂注入了新的活力,有利于全方位地在英语教学中体现交际语言教学的原则。
一、运用多媒体激发学生的学习兴趣
我国现阶段的外语教学仍然是以课堂正规学习为主。
长期以来,中学外语教师形成了传统的英语教法----"灌输法",教师从对话和课文中列出"语言点",通过讲解和练习来帮助学生弄懂、掌握这些"语言点"。
学生课后的主要任务就是死记硬背单词、词组和语法规则。
结果是上课老师讲得辛苦,学生课后背得枯燥,乏味。
学习成了苦差使,不少学生也因此而失去了学习的兴趣,失去了学习外语的积极性和主动性。
爱因斯坦说过"兴趣是最好的老师",它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素,对于学习起着催化剂的作用。
计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣,让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维。
在一节课中上运用计算机多媒体技术可提供许多语言素材,如时代背景、角色、形象、心理的活动等,图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用,这种全信息地表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果,摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法,即学生以听为主,处在被动接受信息的地位,所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习,从而大大提高了教学效果。
特别是基础差的学生自控力较差,做事情往往凭兴趣出发,对待学习的态度也是如此。
而多媒体教学就可以最大限度的满足他们的好奇心和求知欲,从而激发他们的学习兴趣。
在一次观摩教学中,教师除了运用实物让学生扮演不同职业外,又运用媒体将一些生词及句型配以相应的图片及音效再配合一些简单的动画效果。
仅仅如此,同学们就已经被这些生动形象的画面而深深吸引住了。
他们明显的对这种教学手段产生了极大的好奇心和兴趣,因此很自然的也就对这节课产生了很大的兴趣,课堂气氛极其活跃,师生配合默契。
英语学科的多媒体课件大多侧重于有声动画的制作,对新单词和课文的引入很有帮助。
它集动画和声音于一体,通过把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生,增加学生的视觉感官效果,较生动形象地展示教材中的语言素材,学生的视听效果得到强化,起到了帮助学生理解的作用。
二、用多媒体讲解知识点更清晰,且能合理体现交际语言原则
学生在学习运用词语时,教师能熟练应用计算机多媒体技术向学生提供文化背景,创设良好的情景,把语言和形象联系起来,通过多感官的刺激能直观获取更多的信息量。
这种方法比让学生单一地听老师讲解强得多。
例如:
要让学生掌握介词through,over,across,on的用法区别时,我们只要用Powerpoint来制作一辆车通过街道,桥梁,森林来直观表述。
学生一目了然。
要让学生掌握时态,可以通过动画图片来区别。
利用多媒体计算机辅助英语教学,利于掌握重点,突破难点。
曾观摩了一节外校教师的公开课,这节课上得很成功,获得听课教师的一致好评。
我认为,这节课之所以获得成功,最重要的原因是,利用多媒体交互作用来讲解语法,实现人机对话。
且在讲解语法的过程中贯穿了交际语言。
学生不再谈语法色变,而是很有兴趣地主动去分析,对照。
三、运用多媒体技术可以加大课容量
二十一世纪,我们进入了数字化信息时代。
在探索具体学科素质教育的实施中,多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的"表演",正式向实施素质教育的主阵地------课堂教学迈进,尤其是英语课堂教学交际语言教学课堂的一大特点是信息输入量大。
而多媒体教学不仅增大了课堂教学容量,而且加大了课堂教学信息量的输入,有利于拓宽学生的知识面。
多媒体教学手段的应用打破了传统的英语教师习惯靠一张嘴,一支粉笔,一块黑板的教学模式。
利用多媒体课件辅助课堂教学,可将以前需要在黑板抄写的教学内容事先做在课件中,上课时鼠标、键盘轻轻一动,教学内容立即出现于屏幕,节约了板书的时间,大大增加了课堂的容量,丰富教学内容,同时把更多时间放在指导学生,进行巩固训练,开展密集快速的语言实践活动。
随着信息技术的不断发展,我们制作教学课件的技术在不断的更新,水平也在不断的提高。
从最初的只可以制作顺序播放的幻灯片,到可以进行人机对话,对教师的技术要求也在不断提高。
但是这也将教师从繁琐的板书中解放了出来,从而节省了大量的时间。
这样教师就可以从课本出发来补充大量的相关资料,增加大量练习题。
并且学生也可以直接操作电脑进行答上网查询信息,还可以得到反馈和评价。
综上所述,多媒体教学进入课堂是十分可行又十分必要的。
这种形象、生动而又直观的教学方式,很符合语言学习的规律,可以在很大程度上提高学生学习英语的综合能力。
多媒体辅助教学是一种新型的现代化教学方式,也是当前世界教育技术发展的新趋向。
CAI(计算机辅助教学)今年来,得到了推广和应用。
教师通过处理平时的练习,排版和编辑教学内容,制作出一些教学软件,供教学使用。
恰当地运用CAI,会使英语教学产生很好的效果,能发挥学生更大的潜能。
多媒体在英语教学中大有用武之地:
一、吸引学生注意力,激发学习英语的兴趣。
多媒体教学系统和CAI课件把课文内容变得形象生动,有声有
色,使学生产生了良好的兴趣和情绪,英语教学不再是枯燥无味、趣味索然,而是生动活泼的语言过程。
由情景的帮助而理解一句话或认识一个单词,学生会感到轻松、有成就感,从而提高了学习的积极性。
就如:
初一英语第二学期现在进行时的教学中,一直以来是难以引入的。
但可以运用CAI课件把课文内容“动”起来,把对话设计成为动画图象,显示出正在进行。
课文内容不再枯燥、死板,因而引发了学生的兴趣。
二、增加学生实践的机会,更有利于口语培养,更适应新课标的要求。
运用多媒体系统设备和直观教具进行英语教学,能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会,扩大课堂的活动面,从而减少了教师对学生的控制和束缚,学生摆脱了被动局面,积极地加入整个课堂操练当中,成为课堂教学的主体,大大扩大了口语训练的机会,正符合了新课标的要求。
如:
初一英语第一册(下)Unit29Shopping,要求学生掌握买东西的口头表达,但由于环境和物品的局限,很难使学生能进入状态。
运用多媒体教学,把课件设计到一个商场里,让学生进行购物,那样既训练了口语,也口大了实践的机会。
三、多媒体教学的直观形象,帮助记忆。
在课堂上学生见其形(表情、动作、实物、投影或图片等),听其声(录音、唱片和老师的声音等),把语言和形象结合起来,使学生的多种感官参加记忆,记忆更牢固、准确。
四、多媒体教学能培训教师,令教师的素质不断提高。
要把多媒体教学运用在英语教学中,教师是关键。
教师必须学会使用多媒体的各种设备,其中CAI课件设计需要不断的学习计算机的使用;英语教师还必须强化课堂教学的口语,完善整个多媒体教学。
所以在运用多媒体教学的同时,教师还要不断的学习,提高自身素质。
虽然多媒体教学在英语教学中有许多好处,但如果运用得不恰当,会适得其反。
因此,在运用多媒体英语教学时要避免以下两点:
1.光有外表,忽视实质。
有些教师为了令课堂气氛活跃,把一切媒体都用上了,并把CAI课件搞得像看电影一样,没有重点,课件空洞无内容。
仅注重教学形式,忽视了教学目的,这是违背了教学规律的。
2.课件设计死板,没有调动学生的积极性。
部分老师把旧的教学方式——要点、内容毫无变化的设计在课件上,直“灌”给学生,没有调动学生的积极性,没有发挥多媒体的作用。
多媒体在英语教学中还有很大的潜力,只要我们用得恰当,就会事半功倍。
近年来,多媒体技术迅速兴起并逐渐进入课堂。
多媒体辅助语言教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式形象地展示教学内容、扩大学生的视野,有效地扩大了课堂教学的信息容量,提高了教学效率。
多媒体辅助语言教学的应用,有利于学生智力的开发,能力培养和素质提高,以跨越时空的非凡表现力,大大增强了人们对抽象事物和抽象过程的理解与感受,从而将课堂教学引入一个全新的境界.再者,国际互联网将我们的思维引入了一个更广泛的领域,将现代教学技术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体,使得我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研究,从而更大范围地开拓了我们的视野,这是以往的教学手段所无法比拟的。
i.在高中英语教学中使用多媒体辅助语言教学的“利”
1.有利于创设教育情境
多媒体辅助语言教学的应用,可以实现文字、图画、声音、影像的有机结合,创造一个立体的语言环境。
多媒体辅助语言教学的应用,为学生提供了一个活动而逼真的场景,使学生身临其境,能够充分利用视觉、听觉的认知,产生对语言学习的亲切感和兴趣感,从而更加激发对英语学习的热情。
教师们也正越来越看好用好的电子软件来加大课程的容量。
他们乐意于调整自己的教学和课程,以便使一个多媒体课件、一个电子邮件程序、一个新的光盘、或一个多媒体公文包都可以成为语言教学的最优化的方法。
2.有利于素质教育
在跨世纪的今天,教师必须掌握先进的教学方法和现代化教学手段,以提高教学的质量和效果。
你不能只拿一枝粉笔、一本书,在那空讲语言的应用,更不能只吃自己那点语言知识的“老本”,而对现代教师所必备的电化教学手段一无所知。
要提高学生的素质水平,首先需要的是高素质水平的教师。
在计算机技术被大量运用的时代,教师必须具备的能力之一就是能够使用计算机网络科技来辅助教学。
这是一种可以实现梦想的事半功倍的能力,在未来课程愈来愈倚重计算机科技的状况下,如果不会使用计算机,就将面临被淘汰的命运。
3.有利于学生认知
教育家夸美纽斯在《大教学论》中提倡直观性、由具体到抽象、由已知到未知、由简到繁、由事实到论据、由易到难等教学原则。
认知心理学家皮亚杰强调思维创造能力在学习中的作用,主张外语教学中要充分发展观察、记忆、思维、想象等智力因素。
多媒体教学是以视听法为理论基础的。
视听法把外语教学过程归结为刺激—反应—强化的过程。
归结成幻灯、图像和录音的声音信息结合刺激视听感官,学生作出模仿反应,并进行反复强化操练,形成自动化习惯。
戴尔经验之塔形象、系统地阐述了视听教学法。
他认为,从学校教育来讲,应从具体经验入手、由浅入深、由具体到抽象、让学生逐步获得更多经验,达到学习的目的。
教育离不开丰富的具体经验,而且体验必须向抽象化发展,由感性认识上升到理性认识,再指导实践。
在学校教育中,应该充分运用各种教学方法,各种教学媒体进行教学,使学生不仅能接受具体的、直观的经验,也能接受抽象的经验。
4.有利于适应高考改革的需要
近几年的nmet在全国逐步增考听力,并且其中阅读的信息量大大增加,此举无疑对我们的英语教学提出了更高的要求。
昔日的“语言知识传授”型教学模式当然不能适应新高考的应试需要。
计算机贮存和利用信息的强大功能是如此之大,以致于可以让学生们能够最大程度地受益于虚拟空间、e-mail、英特网存档文件,从而使学生们在视听方面眼界大开。
听得多了,见得广了,语用能力当然能够得以大大提高,并且相关学科的知识量也能随之增长。
5.有利于英语的层次性教学
电脑多媒体技术可以创设类似真实的生活情景。
情景教学在英语层次性课堂教学中是一种重要的教学方法和手段,尤其是交际层次中,尽可能的创设类似真实的交际环境,使学生尽量在真实的交际活动中发展语言能力,提高英语素质,是在英语教学中实行素质教育实现交际法教学的关键。
而电脑多媒体可以很容易地做到这一点。
例如,在阅读教学中,在理解层次里,结合生词创设情景,结合情景讲故事:
在词汇教学中,单纯的生词学习是乏味的,在操练巩固层次上,创设接近学生生活的情景,拉近情景与学生距离,提供更多有助于扩大认知范围的信息,就能帮助学生尽快理解和记忆生词。
6.培养学生良好的学习习惯和创新能力。
要使学生学会学习,首先要培养他们良好的习惯,这一点在运用现代教育技术进行课堂教学方面有特别有利的条件。
如充分利用现在一般家庭相当普及的录音媒体的自我反馈功能,在课余时间创设外语环境。
一方面让学生购买或复制英语课本配套的原声录音带,以便在课外、在家里听原声录音,在模仿的基础上自觉纠正错误读音,再用磁带把自己最满意的朗读录下来,第二天交给老师在班中播放。
当学生听到自己朗读,再与别人的朗读相比较时,就会找到差距,得到老师或同学对自己的朗读给予肯定或鼓励时又增加无穷的动力,长此以往能有效地提高学生英语听、说、读、写水平,养成他们良好的习惯。
学生在学习过程中定势思维是必要的,但决不能让学生用定势思维来束缚自己的思维。
我们培养的是跨世纪的人才,“知识经济”已经向我们走来,它要求基础教育注重培养学生的求异思维。
这种思维能力的培养,实际上就是一种较高层次的学习方法的培养。
如在讲
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