教学设计方案.docx
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教学设计方案.docx
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教学设计方案
教学设计方案
关于教学设计方案范文集合6篇
教学设计方案篇1
活动背景:
随着社会的发展和进步,人类对各种资源的使用规模日渐扩大,但是地球上的资源并不是取之不尽,用之不竭的。
因此,如何最大限度地利用好现有资源已成为我们关注的问题。
我校大多数学生没有环保意识,有随手扔垃圾的不良习惯。
不懂得有些垃圾的回收利用和随意丢弃垃圾的危害。
为了改变学生的不良习惯,增强学生环保意识,认识人与环境和谐发展,决定开展“变废为宝,保护绿色家园”为主题的综合实践活动。
相关人员和事件:
班级全体同学,分小组进行手工制作。
教学目标
1、知识目标:
通过活动,全面发展学生的身心素质,让学生用行动呈现报纸其它用途,能再次开放、利用废旧报纸价值。
2、能力目标:
学生自主、合作、探究地学习,培养分析能力、归纳能力、收集整理能力、想象能力、动手实践能力。
3、情感目标:
改变学生随意丢弃垃圾,不爱护环境的习惯,增强学生的环保意识,创造意识。
了解人类为保护环境所做的努力,处理好生活垃圾对国家和人民生活的深远影响。
培养学生学会关注社会,关注人类的生存和发展。
激发学生的学习热情。
教学重点:
学生能够积极参与活动,养成爱护环境的习惯。
教学难点:
发挥想象,有所创造
教学准备:
旧报纸、胶水、剪刀等
课时安排:
1课时。
活动流程:
一、导入
1、谈一谈自己对废旧报纸的处理,是否科学、合理。
2、了解报纸制作流程。
(出示课件)
3、每张报纸来之不易,凝聚了很多劳动人民的血汗与智慧,不能轻易扔掉。
二、课堂活动
1、学生拿出自己准备的废旧报纸,给学生提出要求并给予方法指导。
(1)阅读报纸,选择自己喜欢的或自己认为有用的剪下来。
(2)把剪下来的内容制成版面展示,认为有收藏价值的可以粘贴到日记本中收藏。
2、根据内容,确定主题。
学生自由组合成立制作小组,推选小组长,并做好记录。
3、成果展示。
(谈收获与感受)
4、评选优秀作品加以点评。
5、出示图片场景,对废旧报纸的价值再次进行开发利用。
(利用剪裁后剩下的报纸。
)
三、拓展延伸(给垃圾二次生命)
1、展示图片激发学生的求知欲望,探索欲望,创新欲望。
2、同学思考、交流
如何给垃圾二次生命?
四、教师寄语
张张报纸生不易,凝聚心血与智慧,
认真阅读莫抛之,动脑想来动手做,
再次开发其价值,变废为宝真好玩,
你我都来试一试,节约环保显智力。
只要大家齐努力,美好环境属于你。
五、课外作业
1、进一步搜集报纸的相关资料。
2、制作一件变废为宝的手工作品。
附:
综合实践课活动记录表
综合实践课活动记录表
学校:
?
?
年级班?
?
年?
月?
日
?
?
年级班
实践活动内容:
组长
指导教师
小组成员
承担的任务(人员分工)
活动记录(记录人:
)
设计主题:
活动用时:
成员参与情况(纪律、表现等方面):
活动收获:
努力方向:
教学设计方案篇2
【课前透视】
《秋天的图画》是新选编的课文,图文并茂。
作者运用比拟的手法,寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。
课文中“谁使秋天这样美丽?
”的设问,使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。
学生对秋天的山野会有一定的认识,但这种认识仅停留在对外在的感知,缺乏对秋天美好的真正感悟。
由此教师要利用课文插图或多媒体课件,引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节,从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。
将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天,培养学生的思维能力和语文实践能力。
【教学目标设计】
1、知识目标:
会认8个生字,会写8个字。
3、能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,培养学生的欣赏能力。
3、情感目标:
体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情,培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣,愿意用自己喜欢的方式表现秋天。
【教材内容及重点、难点分析】
《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画,作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的'喜悦之情。
本文篇幅短小,浅显易懂、富有童趣。
可引导学生自主学习,在反复朗读中欣赏、体会。
“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点,要指导学生在理解前文的基础上反复体味。
【教学对象分析】
学生刚刚升入二年级,朗读、理解能力都不是很好,加上他们活泼好动、自制力差,注意力容易分散,因此,上课时,应采取各种形式的朗读,来调动学生的读书兴趣,以达到新大纲提出的“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的目标。
【教学策略及教法设计】
根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点,我将这节课的教学定位在朗读训练上。
我在这堂课中创设了多种读的途径,进行朗读训练。
首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。
再读课文、欣赏秋天,自己喜欢哪句就读哪句,想想该怎样读,为什么这样读。
同时,范读、齐读、自由读、指名读、师生配合读、男女生读、表演读等多种形式贯穿始终,目的是让学生参与到读中来,收到以读代讲,以读促思,以读助讲,以读悟情的效果。
【教学媒体设计】
1、多媒体课件:
⑴教学开始,创设氛围。
⑵演示课文内容及相应景色。
2、录音(音乐),学生画画时,创设氛围,激发学生灵感。
【教学过程设计】
一、课前导入,创设情境
1、导语:
小朋友,你们喜欢秋天吗?
说说你为什么喜欢秋天?
2、课件演示秋天的景色。
3、看到了些什么?
二、初读课文,认读生字
1、自由读课文,用喜欢的符号画出文中的生字,把字音读准,句子读通顺,看看课文一共有几句话?
2、检查读书情况。
(指名读、分组读。
)
三、精读课文,欣赏秋天
1、再来读课文,把你最喜欢的句子有感情地多读几遍,想想为什么这样读?
2、学生练读。
3、检查、欣赏、指导朗读:
(学生读一句,课件出示相应句子和画面。
)
⑴课件演示,出示第一句话及山野画面。
⑵课件演示,出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面。
⑶课件演示,出示第三句话。
⑷课件演示,出示第四句话和大雁飞行的画面。
4、师生配合读。
5、学生背诵。
四、扩展课文,歌颂秋天
1、画秋天。
2、学生上黑板贴画。
五、品尝秋天的果实
六、版面设计
黑板中间用卡通字写出“秋天的图画”几个字,周围贴上同学们画的画。
七、练习设计
1、学生画一幅秋天的画,课外举办画展。
2、制作一个送给秋天的礼物。
教学设计方案篇3
【教学目标】
1、速读课文,整体感知课文内容,体会字里行间流露的思想感情。
2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。
3、理解只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想的道理。
【教学重点】
1、整体感知课文内容,体会字里行间流露的感情。
2、体味文章带给我们的深刻的启示。
【课前准备】
1、学生:
预习课文,了解安徒生。
2、教师:
搜集点童话及安徒生的资料。
【教学内容】
1、介绍童话这种文化及作者情况。
2、通过有感情地朗读课文,感知内容,体会思想感情。
3、引导学生逐步明确课文带给我们地思想启示。
【教学设计】
一、整体感悟
1、导入:
同学们,在你们成长的道路上,可能是阳光撒满心田,一路顺风,也可能是风雨不期而至,充满坎坷。
那么在你遇到了意想不要的困难时,被别人耻笑轻视时,在你觉得难以面对现状时,你会怎样呢?
你是不是以为上苍太不公平了,把所有的惩罚都给了你?
其实你只要努力进取就会成为一只白天鹅。
下面我们就来看看安徒生笔下地丑小鸭是怎样变成一只美丽的白天鹅的。
2、介绍童话及作者。
3、感知课文内容,速读课文,并回答问题:
⑴这篇童话讲了一个什么故事?
⑵丑小鸭遭到哪些歧视和打击?
在这些打击面前,丑小鸭抱什么态度?
有什么追求?
⑶当丑小鸭
变成白天鹅,大家都来赞美它,它为什么会感到难为情?
⑷这篇童话给我们什么启示?
二、问题探究
1、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵地天鹅?
2、怎样理解只要你是一只天鹅蛋,生在鸭场里也没有关系?
3、为什么说丑小鸭的一生是作者自己一生生活的写照?
三、体验反思
1、我们因从丑小鸭身上学些什么?
2、丑小鸭形象有什么现实意义?
四、拓展延伸
通过对这篇童话的学习,同学们已经了解了丑小鸭,那么就动动笔,联系自己的生活体验写个小片段吧。
题目《我爱丑小鸭》、《丑小鸭与我》、《我也是一只丑小鸭》、《丑小鸭给我的启示》等等。
也可以发挥想象力,已经成为白天鹅的丑小鸭会有怎样的生活呢?
五、作业
1、积累词语,抄写!
2、完成研讨与习题一、二。
教学设计方案篇4
教材简析:
同样的风景对于不同的人,可能会唤起不同的感受。
作者身处美丽的索溪峪,感受到的是一个字──“野”:
山野,水野,动物野,游人野。
作者选取独特的视角,描绘了张家界索溪峪独特的美景,表达了畅游于大自然时愉快的心情。
本文脉络清楚,衔接紧密,过渡自然。
在描述了对索溪峪的独特感受后,作者的笔触沿自己的视线所及,从远处落笔,先写山具有一种“天然的美,野性的美”;然后由远到近,由山及水,发现水是从深山中“蹦跳而出”的,充满着野孩子的灵性;“当然”一词,又引着读者一起领略了小动物那十足的野性;行文至最后,不惟山水和小动物,连行走在其中的人们也变野了。
轻松流畅的笔调,活泼生动的语言,让读者充分领略到了索溪峪的“野”。
文章在表达上有两个特点:
一是运用联想和想象来表达独特的感受。
二是在谋篇布局时,采用先概括后具体描写的方法,在概括地介绍索溪峪“野”的特点后,分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。
设计意图:
爱护学生的求知欲、好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神。
倡导自主、合作、探究的学习方式”。
教学中。
我帮助学生找准切入点——“野”,由“野”存疑引导学生探究教材,把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间,引导他们合作、探究。
用自己的想象感悟语言,既重“文本”,又超“文本”。
使学生的创新潜能真正得到放飞。
教学目标:
一.知识与能力
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,体会作者热爱自然,崇尚纯真的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点,先概括后具体描写的表达方法。
二.过程与方法
1.读通课文,理解课文大意.
2.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.
3.领悟作者抓住景物特点,先概括后具体描写的表达方法。
三.情感.态度.价值观:
1.能有感情地朗读课文.
2.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,增强保护生态环境的意识.
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、引入新课(多媒体展示)
张家界森林公园,是我国第一个森林公园,它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。
这里千峰竟立,争奇斗研,山势之雄伟,山色之秀丽,让人称奇叫绝。
这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。
其中的索溪峪,更是别具一格,有着其他景点无法比美的魅力。
想去看看吗?
今天,我们就一起去游览“索溪峪”。
二、初读课文,感知索溪峪的“野”
1.自读课文,注意读准字音,读通顺句子。
2.指名分段读课文,初读反馈。
3.抓题眼,引入研读。
三、合作研读,感受索溪峪的“野”
1读了课文,索溪峪给你总的印象是什么?
(野)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”?
(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。
)
2.选择其中一个部分,分组研读,交流讨论,体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?
3.赏析。
(根据学生的回答选择板块进行教学)
①赏析“山是野的。
”
a齐读这一段,思考:
课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的?
课文运用了怎样的写作手法?
(是一种惊险的美。
是一种磅礴的美。
是一种随心所欲、不拘一格的美。
)(先概括特点再具体描写。
)
b赏析句子:
“几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。
什么‘一线天’,什么‘百丈峡’,听著名字就让人胆颤。
”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?
(板书:
拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)
c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?
(一线天、百丈峡,它们的名字听着也让人觉得害怕。
)
d有感情朗读,读出你的惊讶,读出你的赞叹,并谈谈自己的收获。
②赏析“水是野的。
”
a让我们跟着摄像师的镜头,来领略索溪峪水的野吧!
b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。
”
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感,把索溪峪想象成“野孩子”,十分传神地写出了索溪峪的“野”。
它或“奔跑”,或“撅着屁股,赌着气又自个闹”,十分调皮、可爱。
也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
这一段中,作者还有哪些奇特的想象?
(索溪峪是一个野孩子,山路是它的哥哥,树木是它的大叔,石头是它的弟弟。
)
C赛读,读出索溪的趣。
③赏析“山上的野物是‘野’的。
”和“游人也‘野’了起来。
”
a快速朗读,想想“野”加引号的含义。
b赏析句子“人们,在这山水中返朴归真了。
”“返朴归真”是什么意思?
(“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰,恢复原来的质朴状态。
)课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”?
4、品读最后一段。
课件展示段落。
是啊,作者在这样的境界里,完全被感染了,被净化了。
感觉此时的自己是从未有过的快慰,从未有过的清爽,哪个词能说明作者这有的感受?
从中你能体会到作者什么样的感情?
5、是啊。
作者此时看到的山不再是山了,水也不再是水了,它们是充满朝气的青年,是充满灵气的孩子。
它们率真而自然,不加修饰,不事雕琢,用自己的纯真荡涤着游客的胸怀,作者深深地爱上了这片神奇的土地,把自己的感情都赋予了这美丽的山川,在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿,那你读了这篇文章,你此时有什么样的感受?
四、朗读积累,体悟索溪峪的“野”
课文以作者独特的视角,表达了独特的感受,让我们身临其境。
要求读出感受,读出韵味,读中想象。
1.自己选择一部分练读。
2.合作读。
3.齐读与个别读相结合。
4.选择自己最喜欢的句子积累。
五、回归整体,拓展延伸
1.不同的人对同样的风景,会有不同的感受。
作者身处美丽的索溪峪,感受到的是一个字──“野”:
这里的山野、水野,这里的野物“野”性十足,连来这里游览观景的游人也返朴归真,渐渐变得“野”起来。
作者描绘了张家界索溪峪独特的美,在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。
2.看得出来,此时你们对神奇的张家界充满了好奇,在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。
现在就请同学们展示一下。
3.课后可以通过各种渠道,收集描写张家界、索溪峪的文章,细细品读,注意体会:
他们对索溪峪的感受是什么?
又是怎样表达的?
(抓住景物特点先概括后具体描写)
六、总结(课件展示风景图片)
这节课,同学们了解了迷人的张家界,领略了“野”味十足的索溪峪,其实,我们960万平方公里的土地上,还有很多很多风景名胜,如梦幻的九寨沟,神秘而质朴的西藏,险要的华山,秀美的桂林等等,愿你们有时间用自己的心去感受,去欣赏,更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。
教学设计方案篇5
1、不要放过身边出现的问题
2、不要迷信权威
3、要善于借鉴和迁移
4、多想想物体的其他功能
归纳:
方案的构思方法有很多,这里我们只谈到其中的一部分。
在构思时,应该开阔视野,利用和创造更多的方法为构思服务,最后形成丰富的,既体现创造特征,又遵循一般设计原则和设计规范的多个方案,从而为方案的比较和权衡奠定基础。
课堂小结:
通过本节课的学习,我们能就具体的设计任务进行一定的设计分析,并且要综合考虑物、人、环境三个方面,在设计分析的基础上,能够使用适当的构思方法,形成比较满意的设计方案。
教学设计方案篇6
《中彩那天》是人教版第五册的一篇阅读课文。
本课的教学设计理念是整体感知,牵一发而动全文,引导学生有创造性地阅读文章,解读课文蕴涵的“意义”,领悟人生的道理。
以“读、辩、说”式的课堂交流,培养学生联系生活实际解读课文,阐述见解的能力。
注重学生的课堂语文实践,培养学生多方面的能力。
设计特色是辩中明理,读说悟情。
教学流程为:
(一)出示彩票,引出重点。
(二)解决道德难题,感悟母亲话的含义。
(三)读好9、10自然段,回味父亲的选择,体会父亲的道德高尚。
(四)读写训练,内化理解。
一、出示彩票,引出重点
1、回顾两张彩票的事情。
师说:
预习课时,同学们对两张彩票很感兴趣。
尤其对05102这张彩票上K字充满好奇心:
K字是谁写的?
为什么写?
谁擦的?
为什么擦?
我们展开了讨论。
现在,谁来帮我们回忆一下。
2、(出示课件)引读,引出重点
师说:
擦掉了K字,父亲可以心安理得拥有这辆奔驰汽车了。
看,在众人羡慕的目光中,父亲开着崭新的奔驰汽车缓缓地驶过来了,我在旁边欢呼着,跳跃着,多么高兴!
可是,父亲他的神情怎么样呢?
我几次兴奋地想干什么?
(生齐读)看得出,父亲一点也不高兴,这是为什么呢?
请从文中找理由。
(指名说)
3、好母亲的安慰我的话(指名,齐读)
师板书:
道德难题(提示学生注意“德”字的笔画)
二、解决道德难题:
感悟母亲话的含义
难题在本文指什么?
(指名说)教师板书:
留?
不留?
1、明白道德难题在文中指什么?
2、你赞成父亲留还是不留?
(1)独立思考,小组讨论。
(2)大组交流,教师指导读好父亲“梦寐以求”句和母亲的话。
(3)留下了汽车,将会失去什么?
(板书:
诚实,有信用)
小结:
诚实、守信是多么高尚的品德。
任何一个有良知的人都不会愿意失去。
一旦失去,扪心自问,会良心不安;一旦失去,面对亲朋好友信任的目光和微笑时,会无限愧疚。
一个人,如果活在内心不安中,即使有再多的奔驰、再多的金钱,又有什么意思呢?
学到这里,相信同学们一定明白父亲面临的道德难题就是他面对崭新的奔驰汽车与“诚实、守信”在内心深处的较量,到底该选择什么?
父亲经过激烈的思想斗争,毅然选择了高尚的品德。
这种高尚的品德让人心安理得、问心无愧、心情舒畅。
他周围的人因此而快乐,因此而受到好的影响。
这是多少辆奔驰车、多少金钱也换不到的无价之宝。
(板书:
财富,提醒“财”字的写法)
(4)读母亲的话。
(指名,大组比赛,齐读)
三、读好9,10自然段,深化理解(配乐朗读)
四、读写训练,内化理解(配乐)
读到这里,你不想对将要读这篇文章的朋友说点什么吗?
(板书:
对朋友)
看着奔驰汽车渐渐消失在父亲的视线中,你一定心潮澎湃有许多话想说。
如果你是那个儿子,会对父亲说什么?
如果你是那位母亲,会对自己的丈夫说什么?
如果你是那家汽车修理厂的老板,你会对父亲说什么?
选一个角色,用心写出自己最想说的话,呆会念给大家听。
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