语文s版五年级下册教案88页.docx

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语文s版五年级下册教案88页

语文s版五年级下册教案

第一单元多彩的民族文化

1、神鸟

教学目标：

1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

2、指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。

4、初步了解课文的表达方法。

教学重点：

了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。

教学难点：

从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教学时间：

2课时

第一课时

一、解题，导入新课

1、导语：

我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。

在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。

今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。

2、齐读课题,揭示课题：

“神鸟”“神”是什么意思？

3、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？

为什么称它为神鸟？

说出本文的主要内容。

二、学习生字

1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。

2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。

指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。

4、小结：

在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。

有的词语在不同语境下有不同的意思。

三、自读全文，理清脉络

1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？

2、提出不懂的问题，解决简单的问题。

3、小结：

故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。

四、布置作业。

1．抄写本课的生字词语。

2．熟读课文，有感情地朗读课文。

3．看拼音，写词语。

líng  lì  wǎnzhuǎn   dājiù  āishēngtànqì 

（      ）（        ）（      ）（             ） 

qīngchè  bàng wǎn   bāofu    kǒugānshézào

（         ）（         ）（      ）（              ）

4．比一比，组成词。

历（   ）    燥（   ）    澈（   ）    绒（   ）    婉（   ）    伏（   ）

厉（   ）    躁（   ）    撤（   ）    贼（   ）    碗（   ）    袱（   ）

5．找近义词。

尊贵（   ）    忠实（   ）  吩咐（   ）   埋怨（   ） 后悔（   ） 繁茂（   ）

6．写反义词。

伶俐（   ）    清澈（   ）   搭救（   ）  忠实（   ）尊贵（   ）  婉转（   ）

第二课时

教学目标：

1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。

明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

2、初步了解课文的表达方法。

3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。

教学重点：

理解课文内容，体会作者表达的情感。

教学难点：

作者是怎样表达这种情感的。

教学过程：

一、激情导入。

上节课我们分析了文章的结构、故事情节，同时也初步认识了神鸟以及其他的三个小动物的故事，这节课让我们来进一步认识神鸟和三个美丽的小动物，理解课文中所蕴含的道理。

1．回忆课文主要内容。

文章主要讲述了一件什么事情？

2．提出不懂的问题。

（小组质疑上节课后所产生的小组不能解决或有价值的问题。

）

3．理清文章结构。

（前3自然段为第一部分，后面的为第二部分。

）

二、读中感悟，体会情感。

1．引导学生小组合作，思考：

（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？

（2）默读课文找出适当的句子加以分析。

①不少国家的国王、大臣、富翁都想得到它，他们有派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。

据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。

（捉神鸟的人多，谁都没有捉到，说明神鸟很厉害，很聪明。

）

②神鸟的故事传到了依尔特戈尔可汗那里，他想：

“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！

”

“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。

”可汗说完，就回家了。

（“非……不可……”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大。

“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。

）

③神鸟说：

“尊贵的可汗！

您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声吧气，也不许闷头不语。

不然，一眨眼我就会逃掉的。

所以，一路上咱们俩总得有一个讲点什么才成。

”可汗说：

“好吧，那你就讲点儿什么吧！

”

（“既……也……”表示并列关系，而且语意相反，两个“不许”是神鸟的第一步设计，让可汗一步步往自己的套子里钻。

结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每一个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从可汗手中逃脱了。

）

2．小组合作探究。

文中的依尔特戈尔可汗被三个动物深深感动了，神鸟才有机会逃脱。

请从文中找出分别描写“狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良”的句子，有感情地朗读并加以体会。

3．体会情感。

（1）请你谈谈对它们的看法。

（2）为什么好人也会办错事？

（3）体会作者所表达的情感。

①表达了对聪明伶俐、会说话的神鸟的喜爱之情。

②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

（4）作者是怎样表达的？

（通过故事情节的起伏变化，通过对人物形象的生动刻画来表达的。

）

4．进一步引导学生结合全文说说神鸟聪明在哪儿。

（回读课文，概括回答。

）

（要点：

①人们捉不到它；②捉到后与人们的约定；③用惨遭错杀的故事打动人，使人违背约定；④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

）

三、总结全文，深化理解。

1．读了这个故事之后，你受到什么教育？

2．你怎么评价课文中的各种人物、动物？

3．总结。

（神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。

这是贯穿全文的大故事。

而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表达的思想感情。

这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

）

4．请你向文中的人物说一句话。

或赞美，或批评，或劝诫。

四、作业设计:

造句

既……也…………可是……非……不可……

五、板书设计

神鸟

↙　　　　↓　　       　↘

狗的忠实　　　　猫的尽职　　　　乌鸦的善良

（道理：

告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤无辜，甚至会伤害忠良。

）

反思：

《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。

依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱。

文章内容浅显易懂，教学中我注重体现以生为本的理念。

先让学生自己快速默读课文，从整体上感知文本内容，了解故事梗概，记下不明白的问题。

以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立的阅读课文的能力，养成独立阅读的习惯。

然后抓住神鸟是如何一次又一次的从可汗手里逃脱的进行教学，感悟神鸟的神奇，从而激发了学生的敬佩之情。

最后学生通过阅读充分发表自己的见解：

有的认为故事中的狗、乌鸦、猫很善良、忠实，有的认为它们命运很悲惨，很是冤枉，可怜；故事中的人物，有的同学认为他们做事冲动、缺乏调查，有的认为他们也很善良，知错就改，后悔莫及……学生通过充分品读课文重点语句，探寻了三种动物被错杀的原因，由此产生深深的震撼：

这么善良的动物，人类的朋友，就因为人们没有仔细调查，被错杀了。

使学生体会到“遇到事情要善于调查研究，不要轻易下结论，以免伤害无辜。

”由此学生联想到了自己，由于语言障碍，使得他们认识事物的片面性，思想的狭隘性，造成对人对事理解的偏激，往往也是没有经过调查研究，就轻易下结论，造成误会。

2、格萨尔王的故事

教学目标：

1、会认“酥”等七个生字。

2、以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。

3、了解唱词中运用“比兴”的手法。

4、搜索、阅读其他神话与传说故事。

5、以学生为主体，教师为主导，引导自主探究，快速阅读课文，了解课文主人为民除害、造福百姓。

从唱词中了解亲情。

并让学生说出对格萨尔王喜欢的原因。

6、感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。

7、培养学生一边默读，一边思考的习惯。

教学重、难点：

以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨渔产为民除害造福百姓的故事。

教学准备：

格萨尔资料图片，词语卡片。

教学过程：

一、简介格萨尔王，导入新课

1、板书课题，引入主人翁。

介绍格萨尔王。

2、教师谈话：

格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。

今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的？

二、初读课文，整体感知

1、提出学习要求

⑴学习本课的生字新词，读准、读课文。

⑵以较快的速度默读课文，思考：

课文讲了格萨尔的什么故事？

你喜欢他吗？

为什么？

⑶学生用自已的学习方法学习。

三、学习反馈：

（一）掌握生字

1、出示生字词语，检查学生自学情况。

2、找代表，反馈分段情况。

（二）感受英雄形象

1、教师；你喜欢这个藏族人民的英雄吗？

为什么？

2、交流反馈：

⑴他非常勇敢，为民除害。

⑵他非常善良，热爱人民，造福百姓。

（三）朗读唱词，体会比兴用法

⑴学生朗读唱词。

⑵教师；唱词中唱到“野牛”、“老虎”是想说明什么？

教师小结：

作者运用比兴的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不能伤害自己的亲人。

（四）思想教育升华

农历前年冬，我国南方一些省市大受雪灾时，党和政府、人民是怎么抗雪灾的？

特别是国家领导人是怎么关心、爱护人民的？

我们的国家领导人和一些抗灾人员是不是你们心目中的英雄？

⑴学生回顾，讨论。

（提示国家领导亲临灾区、各级政府采取相应措施、各部门派出人力、人们伸出热乎乎的双手……）

⑵教师小结：

是呀！

我们的国家是一个和诣的国家，我们的民族是一个热心的民族，我们的国家领导是关心、爱护人民的领导，我们是相亲相爱的一家人。

他们都是我们心目中的英雄，他们都受我们爱戴和拥护。

四、课堂小结

本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到文中的唱词很有艺术特色，望同学位课后多收集一些民间故事。

五、作业设计:

1写出同部首的字,再组词.

苗----（）分----（）

广----（）卒----（）

2将下列词语补充完整

旷野（）郊神（）飞扬昂（）挺胸（）耳欲聋

足（）多谋百味（）全

3收集本课词语。

4搜集和阅读其他民间故事。

板书设计

2格萨尔王的故事

}消灭地鼠恶魔杀死强盗保护商人

格萨尔王{

同意岭地部落迁移到玉隆分配领地

（赞扬格萨尔王为民除害、造福百姓的精神）

3、冬不拉

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。

2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。

3、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。

教学重点：

了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件，感悟王子的勇敢无畏的品德。

教学难点：

琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。

教学时间：

3课时

第一课时

一、读课题，导入新课

1、放录像，看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。

导语：

这种琴就叫“冬不拉”。

冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？

这里面有一个怎样的故事呢？

请同学们快速浏览课文，把你了解到的向大家做一下汇报。

2、能说说冬不拉琴的由来吗？

二、学习生字，读准字音

1、预习时易读错音的字有什么？

易写错，易混淆的字是哪个？

你是怎么区分、记忆的？

2、学习生字具体步骤：

（1）判断正确读音

冥思苦想（mínmíng）骏马（jùnzùn）依恋（luànliàn）匕首（bǐbì）

（2）把正确字填在（）里

一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）

（）（）不安（）死如（）（）眉不展

（3）自己读一读，记一记这些词语（见书）

三、理清顺序，了解文章结构

1、速读课文，想一想文章先写了什么又写了什么。

最后写了什么？

按什么顺序记叙的？

2、提出不懂的问题并解决简单的问题。

四、布置作业：

1、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。

2、读课后思考题，再次带着问题读书。

板书设计

3、冬不拉

（1）瞎熊伤害人畜

（2）王子除害牺牲

（3）琴声讲述故事

第二课时

一、谈话导入新课：

同学们，请齐读课题，初步了解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么？

这节课我们要细读课文，看一看这种乐器得名的由来。

二、回忆课文，理清脉络

1、出示填空：

本文先写了，又写了，最后写了，这是按照的顺序记叙的。

2、能根据填空说一说本文的主要内容吗？

三、抓住重点，朗读理解，体会情感。

1、默读2-10自然段，思考

（1）你认为王子冬不拉是一个怎样的人？

从哪儿看出来的，边读边画批。

（2）全班交流（学生从哪一点切入都可以，教师最后梳理顺序）

要点一：

不顾个人安危（2自然段）

出示文字步骤①“自告奋勇”一词什么意思？

②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？

（联系第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。

明白任务艰难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。

）

要点二：

胆大心细，不辞辛苦（5、6自然段）

①先读一读②王子是怎样找黑熊、布置兽夹的？

把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？

（不畏艰辛的为民除害，他决心坚定，胆大心细。

）

③写黑熊的这一自然段删去可以吗？

为什么？

（不可以。

这部分写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。

）

要点三：

勇敢无畏，不怕牺牲（7自然段）

①王子与瞎熊是怎样搏斗的？

读一读②指名朗读，大家评一评。

③你感到这场面怎么样？

2、小结：

（1）冬不拉是怎样的一个人？

（2）理清文章层次，先写什么又写什么。

四作业设计:

1写出同部首的字,再组词.

中----（）----（）女----（）----（）

广----（）----（）目----（）----（）

2将下列词语补充完整

坐（）不宁冥思（）想（）告奋勇泪（）雨下视（）如归

如（）如诉一（）莫展（）心翼翼心急如（）

3联系课文内容,说说下列词语的意思

坐卧不宁:

冥思苦想:

视死如归:

如泣如诉:

第三课时

一、想象画面，朗读课文，体会情感。

1、“冥思苦想”什么意思？

人们深思什么，苦想什么,为什么这样冥思苦想？

（联系上文）

2、想出什么办法？

3、读琴声这一部分，说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情？

4、找出与琴声相对应的故事情节读一读。

（同桌对读）

5、理解“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思，这分别是怎样的场景？

6、指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。

（1）指名朗读

（2）说一说这几个情节。

（出示填空）

7、带着想象，配乐朗读。

8、配乐背诵（自由读、背）

9、试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？

（想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等）

10、用琴声叙述王子为民除害的故事，让你感受到什么？

（音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点）

二、弄清来历，明白意义，体会情感

齐读最后一个自然段，说一说乐器的来历。

三、总结全文，归纳板书，提高升华

1、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情，请你找出来读一读。

2、读了这个故事你有什么感受？

请和大家说说。

3、归纳板书，提高升华

冬不拉纪念琴

自告奋勇承担重任视死如归

不辞辛苦

准备作战低回婉转

毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵

献出生命为民除害如泣如诉

四、布置作业，巩固练习

1、继续背诵课文15、16自然段

2、积累词语，会说成语的意思。

3、小练笔：

写读后感。

要求从多角度写（如对人物的崇敬，对音乐语言魅力的感受）

板书设计

3冬不拉

故事琴声

骑着、翻过、涉过、穿过雄浑激昂

安置捕兽夹巧妙伪装

伪装被瞎熊识破低回婉转

王子与瞎熊激烈搏斗音韵铿锵

瞎熊被杀死王子也牺牲了如泣如诉

反思：

《冬不拉》课文篇幅较长，两节课下来不足和缺点皆有。

先说自己感觉不错的地方：

第一，充分的让学生读。

语文教学要以读为本，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。

要以读代讲，以读悟情。

　　第二，合作中互助提高。

在整个学习过程中，让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟，够接受知识的更新、学习方法的辅导，同时尝试做简单的学习汇报，这本身就是一个学习能力训练的过程。

第三，创新思维的发展。

特别拓展延伸阅读，贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读，这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。

不足之处：

首先是对学情把握不足。

学生胆怯不敢发言；不能领会教师的教学要求，导致课堂气氛沉闷。

为完成教学任务，有些急于求成，代替学生思考的，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，应该以学定教。

4、火把节

教学目标

1、认识和学会本课生字新词，积累“激情四溢”等词语。

2、理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，了解彝家火把节的来历。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过搜集相关的彝家火把节的图像资料，感爱彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。

5、以学生为主体，引导学生独立阅读课文，教师做适当的引导，帮助学生有自读、品读、有感情朗读中加深对课文内容的感知、理解。

6、感受彝族特有的民族风情。

教学重、难点：

⑴理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。

⑵了解火把节的来历，理解火把节的纪念意义，赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢、坚强、不屈不挠的优良美德。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2、全作探究，整体把握盲文内容，理清文章的条理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备：

1、词卡片。

2、搜集彝家火把节的图片。

教学过程：

一、预习。

1、搜集彝家火把节的图片及过火把节的一些情况。

2、自读课文，自学生字；默读思考：

课文是分哪向部分写的，你是根据什么划分出来的？

二、导入新课。

1、同学们都喜欢哪些节日？

说说过节的情况和心情。

2、我国有56个民族，很多民族都有自己特有节日，我们今天就去参加彝族的火把节吧（板书课题）。

三、初读课文，整体感知

1、朗读课文。

2、说说课文写了哪几部分内容。

3、课文写了火把节的哪几个场面？

四、细读课文，理解感悟。

1、读了课文，你对彝族火把节有了哪些了解？

2、你最喜欢哪些场面，说说自己的感受。

3、说说彝族火把节的来历，了解了这个传说，你想到了什么？

相互交流。

五、有感情朗读课文。

1、采取个人读、小组读、指名读等方式有感情地朗读全文。

2、朗读你最喜欢的段落，展示给大家听。

六、作业

1、抄写生字、课后“读读写写”的词语。

2、进一步搜集彝族人民过火把节的资

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。

2、了解彝族火把节的来历，理解火把节的纪念意义，交流关于火把节的传说的感想。

3、总结课文，赞扬彝族人民的优良美德。

教具准备：

火把节图片。

教学过程：

一、复习巩固，导入新课。

1、听写课后“读读写写”词语。

2、说说课文主要讲了什么？

3、谈话：

同学们，通过上节课的学习，我们不仅了解了课文的主要内容，还强烈地感受到彝家人的热情好客。

这节课，就让我们和彝族人民一起欢度火把节，感受火把节热闹场面，感受彝族人民的民族风情。

二、品读词句，想象场面

（一）学习课文第一部分

⒈教师：

为了欢度火把节，人们要做好充分准备。

彝家人做了什么准备？

请同学们用横线画出来读一读。

⒉学生在文中画出。

⒊集体交流

⒋有感情计朗读第一部分。

（指导读地热情、盼望、兴奋的语气）

（二）学习课文第二部分

⒈教师：

课文描写了火把节哪几个场面？

你最喜欢哪一个？

画出来读一读，想象当时的情景，说说自己的感受（出示图片或演示文稿）

⒉学生自由读第二部分，想象场面。

⒊交流反馈

课文描写了彝家人在过火把节时穿上节日盛装，准备节日饭菜、斗牛、摔跌、点火把、围着篝火跳舞等五个场面。

⒋学生一起读一读这些有关的句子。

⒌小结；彝家人的火把节真是太有意思了，让我们感受到了彝族的民族风情。

（三）学习课文第三部分

⒈教师提出要求：

默读课文第三部分，讲一讲这个传说、。

从关于火把节的传说中想到什么？

与同学交流。

⒉指名说说这个拟说。

⒊小组内交流。

⒋集体交流。

⒌小结：

是的，火把节不是一个普通的节日，它更彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。

⒍学生有感情地再朗读文段。

三、课堂总结

今天这节课，我们进一步感受了彝族的民族风情，我们还知道火把节来历，知道火把节不是一个简简单单的节日，它更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。

四、作业设计:

（一）有感情地朗读课文。

（二）搜集其他民族资料，感受这些民族风情。

（三）把下列词语补充完整

（）的搏击（）的火光（）的喊声（）的篝火（）的舞蹈

（）的蝗虫（）地接受（）地奔跑（）的盛典（）地捕烧

（四）造句

兴高采烈:

不约而同:

板书设计

4火把节

准备：

扎火把、民族服饰、美酒佳肴

场面：

准备节日饭菜、斗牛、摔跤、

点燃火把、围着篝火跳舞

来历：

人们用火把消灭“天虫”

（火把节是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征）

5刘三姐

教学目标

1．知识与能力

⑴会认“喉”等六个字。

⑵理解课文内容，知道刘三姐是如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。

⑶听一听、唱一唱刘三姐唱的山歌。

⑷有感情地朗读课文。

2．过程与方法

首先要尊重学生的主体地位，引导自主探究，以默读为主，理解课文内容，让学生知道刘三姐是如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的，了解土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快的原因。

然后选择自己喜欢的刘三姐唱的山歌读一读。

说一说自己读后的感受。

感兴趣的同学还可以学唱刘三姐唱的山歌。

3．情感、态度与价值观

歌颂了刘三姐勇敢、正直的人品．同时也反映了人民群众爱憎分明和机智勇敢的品质。

教学重难点：

1．重点：

默读课文，理解课文内容，知道刘三姐是如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。

2．难点：

了解土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快的原因。

教具准备：

生字词语卡片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．教师，同学们，你们去过桂林吗？

广西桂林是一个山清水秀、风景迷人的地方。

广西地杰人灵，那儿不但山美水美，也有许多人才，在广西壮族有一位深受人们喜爱的 民间歌手，你们知道她是谁吗？

（刘三姐）对了，刘三姐被称为广西壮族传说