小学教师教学叙事40篇.docx
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小学教师教学叙事40篇
不一样的起跑线
——小学教师教育叙事
“老师,严晨山又没有完成作业!
”“老师,严晨山又没有打扫卫生!
”“老师,严晨山又跟人打架了!
”“老师,严晨山又欺负咱班陈金稚姚啦!
”“老师,严晨山被抓到教导处了……”我一边随学生的指点朝出事地点跑,一边不停地叹息:
唉,这个严晨山真是朽木不可雕也。
严晨山的父母都是为了生活,为了给孩子一个好的物质条件而忙忙碌碌,忽略了对他的管教,由于无人管他,他便象脱了绳的缰马,在学校常常打架、骂人,学习不努力,老师的谈话都没有起到作用,反而他成了一个令人棘手的“问题”。
对于他,我没少找他谈话,他这个孩子软硬不吃,你对他进行关爱教育,他却认为我是怜悯他,很是反感;对他进行批评教育吧,却激起了他的逆反情绪。
为此,我也曾想过放弃他,但又不忍心看着孩子的前程就这样断送……我多么希望他那扇自我封闭的心扉里有一片鸟语花香的生命花园啊!
通过多次电话家访,我对他的性格和心理有了较深的了解,我决定试试激将法。
找到严晨山,我把他领到操场上,而后又叫来了两名同班学生李朝和周生旭,让严晨山跟他们赛跑,我知道跑步是严晨山的强项。
但在划起跑线时,我给那两位学生划了一条线后,又往后移了二十米,给严晨山单独划了一条,然后,我命令他们各就各位,绕二百米的操场跑一圈。
一切准备就绪,准备起跑时,严晨山大叫:
“老师,这不公平!
”我瞪了他一眼,不容他讨价还价,下命令道:
“预备-跑!
”
严晨山服从了命令,快速地跑了回来,第一圈,他输了。
这在我意料之中,因为我叫的那2名同学也是运动高手,再加上严晨山心太傲;再跑,他又输了;第三次起跑前,我走近他,附在他耳旁说:
“严晨山,不为别人,为自己赢得一次胜利,行吗?
相信自己,你会是最棒的!
”
这时,我看到他握紧了自己的拳头,我刚一声令下:
“跑!
”他便如脱缰之马,箭一般朝前飞奔,当严晨山跑到终点时,那2个男生已被他远远甩在了身后,我跑上前,拉住他的手,问他为什么跑这么快?
他说:
“听了您的话,我心中突然涌出了一个念头,我要为自己赢一次!
”我不失时机地点拔他:
“为了自己,在学习上也应以这种姿态起跑,你会赢的!
”“老师,严晨山怎么了,居然跑那么快?
”另2个同学气喘吁吁地跑来说。
“你们也太小瞧我了吧!
别忘了我可是咱班的运动健将,哈哈!
”“严晨山,有本事你别神气,在学习上与俺比比,那才算真的赢……”“比就比,谁怕谁呀!
”“一言为定!
”“一言为定!
”三双小手紧紧握在了一起。
………
值得欣慰的是,从那次比赛之后,严晨山似乎变了一个人,他再也没有跟人打过架,待人接物也变得随和起来,同学们常常看到他在教室里认真学习的身影,在连续几次的单元测试中,他居然都考上了80多分,因此,在评选最佳进步奖时,很多同学都投了他一票。
在日记中他写道:
“在老师的帮助下,我看清了我的人生起跑线--比同龄的同学落后了许多。
但我坚信,只要我加倍努力,我一定会成功的,从今以后,我要为家人,为老师,为所有关心我,帮助我的人赢一次;我坚信,我一定会做到,因为我自信,我能行!
”
教育叙事故事
茫茫宇宙,短暂人生,沧海一粟,弹指一挥。
在二十多年的教学生涯中总是笑颜与鲜花为伴,从容与阳光同行。
今天我在这里与大家分享我的教育故事时,暮然发现,在这二十多年的教学中,是学生带给我无限的欢乐,也给我带来无境的烦恼,但是我热爱他们,感谢他们,是他们的快乐与真挚、问题与好奇、成长与进步,让我体验到了我的职业的魅力和工作的快乐!
打开珍藏的记忆,这里有我与孩子们共同拥有的故事。
每一个故事都真实记录着我和孩子们的过去.今天,我把它记录下来,与大家一起分享。
杨建昌一个不爱说话但自尊心很强的男孩。
在初三第一学期的教学中,他的化学成绩中上,我对他的情况也不太了解.,但是,我知道他是一个活泼开朗篮球打的很好的男孩..在第二学期的学习中,杨建昌同学的学习发生了天翻地覆的变化,爱玩爱闹的他总是闷闷不乐的坐在教室里发呆,上课也是一副无精打采的样子.
怎么了?
为什么一个活泼开朗篮球打的很好的男孩会变成这样.于是我向同学们中了解他变化的原因.原来杨建昌同学自尊心比较强,在最近的考试中没有取得好的成绩.又找不到搞好学习的方法,于是个性大变,在烦恼无助中改变了自己.找到原因后,我主动和他谈心,说明活人的道理,讲明人生的价值,同时,每一个人在人生长河中有不同的定位.这样既简单又易懂的道理让他豁然开朗,又变成了一个活泼开朗的好学生.四年后,凭自己的篮球天赋,再加上勤奋努力考入西北师大体育系成为一个有用的人才.
爱是平凡的,爱又是伟大的。
每当我看到眼前活泼可爱的他,我的心中充满了快乐。
作为一名教师。
我只是做了我份内的事,只是多付出了一点点的耐心和爱心。
但是,雄鹰在风雨中练就坚强的翅膀;梅花在严寒中绽放扑鼻的芬芳;师魂在爱心和敬业中弥漫浓郁的馨香。
也许我不会让每一个孩子都成为优秀的大学生,但我会让每一个孩子学做人,做一个顶天立地,大写的人!
果实的事业是尊贵的,花的事业是甜美的,但是,让我做绿叶的事业吧!
她总是谦逊地垂着绿荫,让我一路倾听花开的声音,真情凝聚芬芳的足迹,纵然岁月消逝了我的青春,我依然无悔!
”
教育叙事故事
背景:
个案分析:
我班学生李文鑫,自上学以来,自控能力较差,上课爱走神,不爱听课,手中常常拿着东西玩,有时也会和周围的学生玩或者打闹。
作业总是拖拖拉拉,往往拖到最后才交。
有时老师点名让他留下改错,他总是听不下,常常溜走。
常常丢三落四,作业字迹潦草。
因为自身缺点多,老师看不起他,同学们疏远他,致使他滋生自卑畏怯的心理,使他缺乏自信心,总觉得自己不如别人,低人一等,不敢和同学交朋友,同学们也不愿和他交朋友。
李文鑫的爸爸妈妈是二婚,经常和爷爷奶奶住在一起,和同班同学相比,他可能缺了点什么。
但上课发言积极,回答问题往往有独到的见解。
他入学前很自信,入学后由于写作业速度慢,自我约束能力差,被各科老师批评的次数较多,所以渐渐地变得不那么自信了,且多次在学校骗老师作业做完了,交给老师了。
其父母对孩子期望值很高,平时要求比较严格。
家长打电话经常询问孩子的情况。
描述故事过程,诱因分析和措施:
我在闲暇时间找他谈话,在他身上看到的是自卑和无奈,是与其年令不相符的沉闷和孤独。
为什么李文鑫会变成这个样子?
我带着这个问题,通过与本人谈心,电话家访,走近家长等方式,让我了解到,有以下诱因:
(1)父母离异,伤及孩子。
原来是李文鑫的爸爸和妈妈离婚,他和爷爷奶奶住在一起。
幼小的心灵受到创伤,小小年纪失去了父爱和母爱,总想着父母遗弃自己,给自己心中形成一层阴影,挥之不去。
(2)伙伴的冷言,误解群体温暖。
家庭的不完整,自己心理本就难以承受,再加上小伙伴们的取笑,使他更是难言。
有时同学们一说爸爸如何好,妈妈如何亲,他都认为是在挖苦自己。
同学的无意说笑,同学的得意炫跃,都会引起他的误解,有一种沉重的心理负担。
(3)缺乏理解,爱之无方。
虽说爷爷奶奶对他百般疼爱,但对孩子的心理不理解,只是一日三餐的关心,衣食住行的呵护,对孩子的心理变化不觉察,对孩子的学习辅导力不从心,爷爷因为忙很少过问他的学习情况,虽然对孩子的期望值也很高,但表达的方式也十分简单。
爷爷奶奶的望子成龙,导致他有一种负重心态,致使不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
李文鑫常常觉得自己家庭不完整,别人会看不起他,于是使他渐渐变得性格孤僻,不愿意与人交往。
由此他产生了一种与世隔绝,孤寂独处的消极情绪和不良心态。
(4)批评无度,心理误解。
由于家庭环境的影响,不能及时完成课外作业,在学校得不到老师适时的表扬和鼓励,加上任课老师对李文鑫的一些恶习很反感,常常批评他是个笨蛋,是个无可救药的孩子,甚至是另眼相待。
这些不当的言词,使他产生一种自我否定的情绪和心结,慢慢失去了自制能力与自信心态。
自信的失去,让自卑感慢慢占了上风。
我对他也关注不多,久而久之,让他便逐渐产生了失落感。
过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。
他对自己缺乏信心,感到在各方面都不如人,有低人一等的感觉。
不再喜欢接触老师,置身于群体之外,心理脆弱,承受能力降低。
辅导过程:
(一)、走近家长。
(1)帮助孩子找回爱,抚平孩子心伤。
我经常和李文鑫的生身父母进行电话访问或直接面谈,让她(他)们懂得,孩子是无故的,孩子需要父爱,更需要母爱,一点爱就会给孩子莫大的鼓舞,常在孩子面前出现,是孩子健康成成长的必需,为了不毁孩子一生,做好兼职父母。
(2)帮助提高理念,正确教育孩子。
我常和李文鑫的爷奶谈心,让其及时了解李文鑫在校的表现,并介绍一些育儿新理念,注重育子方法,爱而不溺,教而有方。
(二)、注重辅导方,融入情感教学。
1、走近李文鑫
走近方能知心,知心才可交友。
为了消除李文鑫的畏惧心理,课余时间经常有意无意的找他闲谈,拉近彼此距离;课间让他帮我拿作业、发作业本,让他体会老师信任的快感;有不妥处,婉言指出,既指出错误,又让他感觉亲切,上课时从不公开点名批评他,发现他有所进步及时表扬,让他体会到进步的喜悦,在不经意中,全班同学都能感受到李文鑫是我们整体中的一员。
渐渐的,他开始喜欢和我接近,喜欢和伙伴们游戏玩耍。
2、给予机遇,满足表现欲
有一次班级开展演讲比赛活动,李文鑫被选上了,我知道这是同学们给他的机会。
开始他还再三推辞,经过我的鼓励,和家长的支持,他接受了。
他深有所思的说:
老师鼓励我,家里支持我,同学们拥护我,我要讲就要讲好!
结果表现得很好。
我和老师们都在课堂上表扬他。
他笑了,他第一次在同学们面前笑的那样开心。
从此他变了,他真的开始努力了。
3、沟通心灵,品尝爱的滋味。
欲让变化,其着眼点应在于家庭的施爱及在校的情感教育。
因此,我把她的爷爷奶奶请来,详细地分析李文鑫在校的表现及原因,与他们交流,反馈情况,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议他们选择适当的教育方式,对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬,为自卑的李文鑫提供更多表现自己的机会。
适当地让孩子做家务,提高孩子的自理能力,从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。
我专门找到李文鑫的爸爸妈妈,和他们进行谈心,劝他们常回家看看,多与儿子交流,多给儿子关爱,用自己的爱感染儿子,让他感受到爸爸妈妈虽然离婚了,但仍是爱他的,不仅没有遗弃他,还对她有很大的期望,让他找回了温暖和快乐。
4、多元评价,促进自信。
开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短。
我们班每周班会,都对上周学生表现做一次评价,通过自评、小组评,把自己所取得的进步和不足都记下来。
在评价中,李文鑫从他人的肯定中得到了满足,获得了自信;在自我批评中,学会了反省,逐步完善自己。
为了调动他的自我教育意识,让他在评价中自我激励,迸发出潜在力量,自律、自信、自强,把自己融入大集体之中。
反思:
李文鑫的转变让我认识到激励作用之大、情感力量之威。
只要投入感情,就会有收获。
只要有爱的滋润,就会有奇迹出现!
对因缺少关爱等因素造成的问题儿童,更应为他们创设平等和谐的学习、生活环境。
儿童是在成长时期,心理还不成熟,在友善的环境中容易纠正不足,在爱意之中更能健康自己心态。
爱为导向,情是激励,情感能让孩子超越过去,向好的方面发展。
因而,针对类似的学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变看待周围事物的思想导向,将自己融入到集体中去,一点点感受周围人给他的善意,通过多元评价、活动参与,使其自信自强。
从而将自己的注意力转移到家人、老师、伙伴身上来,爱人就会得到人爱,消除与周围人的隔阂,乐于学习,乐于生活。
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班主任教育叙事
今年学校安排我担任三年级班主任工作,说实话,五、六年都没有当过班主任了,心里真是有说不出的担心。
经过这段时间的接触,看着他们一个个天真、活泼的样子,我特别的喜欢他们,但是对于怎样教育好他们,我还真是不知道,看着他们一张张天真无邪的笑脸,想说什么就说什么,成天都有问不完的问题,真不忍心去改变他们。
可是为了他们的成长又不得不去这样做。
近期发生的事却使我震撼了,也使我更加小心地去教育他们。
我们班有一个学生上学总是迟到。
上课铃声都响了,他才匆匆走进教室。
我很生气地冲他说道:
“看看你,怎么现在才来?
你都连续迟到5天了!
”我一脸的不高兴,非常严肃地看着他。
他呆呆地看着我,非常害怕,像一只受了惊吓的小鸟,表现出那么无助的样子,我心里一颤,孩子的眼神一直在我的脑海里闪现,我开始自责,怎么能这么对一个小孩子说话呢?
我真没想到,我的一句无意的批评,却有这么严重的后果。
我终于明白了,其实每一个孩子都是那么的渴望老师的关注,都是那么的怕老师不理他们,都是那么想学好的。
第二天,小男孩又迟到了,这次我没有批评他,给他一个手势示意他回到座位上,开始上课。
下课后,我也没有找他,像什么事也没有发生一样。
又过了几天,他居然又迟到了。
但是,我发现他和每天有一些不同,额头上布满了大粒汗珠,我猜他一定是一路狂跑到学校的。
我开始纳闷,他家离学校走路不远,为什么要跑着来呢?
我觉得好奇怪。
我打电话给他的妈妈,他的妈妈告诉我孩子天天很早就去学校了。
孩子干什么去了呢?
我觉得好奇怪。
第二天,我特意早点到他家附近等他。
我发现他在学校附近的早市卖金鱼的大鱼缸前驻足观望,迟迟不肯离去。
我恍然大悟,我终于明白了他迟到的原因。
那天他到校后我对他说:
“,告诉老师?
为什么那么早从家出来,却还要迟到?
”孩子说他发现早市金鱼缸里的金鱼太美了,所以他每天都去,看着看着就忘了时间。
第二天一大早我也来到早市和他一起看金鱼缸里的金鱼。
这一天,他没有迟到。
傍晚,他放学回家时,他的书包里有一只好看的小手表。
下面压着一张纸条:
因为金鱼缸里的金鱼太美了,所以我们更要珍惜时间和学习,你说是吗?
爱你的老师。
从此以后,这个孩子再也没有迟到过。
通过这件事我知道了要懂得在孩子的缺点中发现那一点点优点,并用无微不至的圣洁的师爱呵护着他生命中的那一点点光!
爱与耐心,让你遇见天使
今年教一年级,从未教过一年级的我真有些不适应。
天真的孩子们如同一张张白纸。
如何在一张张白纸上绘制他们喜欢的颜色、书写辉煌,我有些茫然。
有人说一年级的孩子,是魔鬼和天使的结合体,这话一点不假,他们的热情、礼貌、纯真时时感动着我。
但更多时候会让人操许多心。
我可真是脚踏实地领教了一把什么叫操心!
我不得不开始操心!
那一个个性格迥然的小家伙们一下子汇聚在一个集体,要让这个整体整齐有序的按部就班的正常运转,你不得不操心!
纪律要操心:
喜欢动的要三番五次的唠叨他学会安静,喜欢说的要几次三番的教会他倾听;学习要操心:
听不懂的要一遍一遍地讲给他听,写不好的要手把手的教会他写;上课要操心:
坐不好的要提醒他注意坐姿,开小差的要吆喝他收回神思,不敢回答问题的还要不断鼓励他勇敢表现;课间也要操心:
淘气的要叮嘱他不要过分玩闹,贪玩的要警告他别玩得忘记了时间,等上课才想起厕所还没来得及上…… 。
大事不忘操心,小事还得操心:
一会儿告状的,一会儿丢东西的,一会儿闹矛盾的,一会儿因为生病不舒服的……反正,大事小事汇聚每一天,就看你操不操心!
50多个娃娃,50多种性格。
开放的,内向的,自信的,活泼的,自卑的,伶俐的,悲观的,孤僻的,文静的,郁郁寡欢的,少言寡语的,胆小的,胆大的,急性子,慢性子……太多太多!
一年级的孩子天真可爱,刚开始上课时,根本不知道课堂上所应该遵守的纪律。
上课铃响了,老师进到教室,他们也不知道该把书拿出来,坐坐好准备上课,而是需要老师一次又一次的提醒,等大家都坐好了,时间不觉已过了七、八分钟。
上不了几分钟,又有学生开始动了。
然后又需要整顿纪律,刚开始我会批评捣蛋的学生,"某某同学,你在干什么?
上课不许讲话,你知道你不但自己没听到课,还影响了别人吗?
"听了我的话,如果是中段的学生,一定会不好意思,马上坐好了,可是对于一年级刚入学的学生来讲,这句话简直是对牛弹琴,一点作用也没有,他依然我行我素,根本没把我放在眼里。
我气极了,叫他站起来听,他却用很无辜的眼神看着我。
而这时,别的学生又坐不住了---整节课就是这样在整顿纪律和教学知识相间的过程中度过的。
一节课上下来,真是腰酸背痛,一个 字"累"。
想不到一年级这么难教呀。
于是我开始思考怎样才能把握好一年级的课堂纪律。
经过多次试验,我觉得低年级的孩子喜欢表扬,同样是有同学不遵守纪律,如果我用表扬表现好的同学来引起他注意,比用批评他的方法要有效得多。
此外我还准备了很多小粘贴,小星星等,用来奖给表现好的学生,以激励他们好好学习。
现在我用夺小粘贴的方法来调整课堂纪律,效果也不错。
不论是纪律方面,还是发言方面,哪个同学表现得好就给他所在的这一个小粘贴,如果哪个同学不遵守纪律就给扣掉一个, 后得20个可以兑换小礼物。
这样上课纪律好多了,我又上得轻松,教学效果又好。
一年级的孩子真可爱,作为老师,我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他 们,要用赞美的眼光去看他们,让他们充满自信地学习。
新学期开始,当学校安排我接手一年级,教他们数学时,虽然嗓子哑过,虽然我从未教过,但我却觉得这种操心值得——因为成长。
孩子,其实也挺好玩。
教育叙事
让每个孩子都感到教师喜欢自己,要学好这位教师所教的课。
在教育教学中,教师要解放思想,帮学生树立自决心信念。
自决心信念是学生学习提高,取得成功的必要前提,教师要让学生树立学习的信念,常常鼓励,赞美学生。
教师要善于发现学生身上的闪光点。
记得在期中考试后的讲评课后,我布置学生把数学期中考卷更正好,并请家长查阅签署意见。
第二天,课代表收好试卷交给我,我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。
忽然,我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上,试卷的分数已显著改动,接着往下看,几处扣分的地方已经显著改动,鲜红的叉叉已经淡淡地退去。
我仔细一看名字,是她:
那个平时乖巧可爱的小女孩。
我的心猛的一震,怎么可能是她,一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情?
我不敢胡乱预测,只好把她叫到办公室。
我害怕伤到她,以询问的口吻问:
“试卷的分数是不是你改的?
还是同学改的?
”只见她低着头不敢看我,默不做声。
我又说:
“你说实话,老师不会责怪你的。
”她犹豫了一下,用蚊子似的的声音说:
“是我自己改的。
”我没有批评她,反而安慰她:
“你别怕,老师知道你这么做是由于成绩退步了,怕回家爸爸妈妈骂你打你,是吗?
”她的眼泪已经顺着脸颊流下来,哽咽着说:
“老师,我知道自己错了,您原谅我吧?
我以后再也不会这样了!
”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要,你想要好成绩,可以通过自己的努力耐劳学习,我相信通过你的努力,能取得优异成绩的。
这次的事老师就原谅你,也替你守住秘密,不会让班上的任何同学知道的。
但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗?
”我仍是柔和地说,“只要你能真正改正错误,在张老师心里,你仍是那个乖巧可爱的小女孩。
”她点了点头。
第二天,课堂上她格外认真的听课了。
后来遇到了这位学生家长,我和她父母谈到了此事,证明她是真正知道自己做错了,而且一直在努力学习,争取优异的成绩。
后来的日子里,她的表现一直很好,对我也格外喜欢,对数学的学习也更喜欢了,有什么心里话都找我说,就这样,课堂外的我成了她的好朋友。
经过这次事件,我好像有所感悟:
一、和谐的师生关系,孕育着巨大的教育“亲和力”,师生适当的沟通足可以改变教育。
二、信任是师生和谐沟通的桥梁,许多实践表明,教师对学生的信任是通过沟通来传递的,而学生会在这种信任和爱的感召下,受到鼓舞,从而信 任老师,亲近老师。
学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。
因此多给孩子一点信任,多给孩子一些关爱,让每个孩子都感到教师喜欢自己,要学好这位教师所教的课。
在教育教学中,教师要解放思想,帮学生树立自决心信念。
信念是学生学习提高,取得成功的必要前提,教师要让学生树立学习的信念,常常鼓励,赞美学生。
教师要善于发现学生身上的“闪光点”,用他们身上的长处去克服他们的缺点,用积极的心态克服消极的心态。
往往教师的一句不经意的赞美,会给学生开辟了另一片天地。
教育叙事-----感动
因为学校人员调整,我担任二年级的班主任。
学生导师不多,26人,但个个土头土脸,加上我已经好几年不带班了,未免力不从心,牢骚满腹。
那天下午,天气像往常一样燥热,我在教室阅写字本。
一个学生的字写得太糟了,而且从他前任班主任那儿得知,他变得越来越不听话了。
耳闻目染的效果,他给我留下了不好的影响。
请他上来,我不耐烦的说:
“以后字写小点,行吗?
”他怯怯的嗯了一声,那声音小的我几乎没有听见。
写字本阅完后,布置了作业,百无聊赖之余,我仔细看了看他们,其实蛮可爱的,我心里暗暗的想。
最后,我的目光又落在了他的身上,不知为什么,一种好奇心促使我又喊了他的名字。
他好像受惊的小鹿,犹豫了片刻,才慢吞吞的走到我面前。
我微笑着望着他,轻声问道:
“你妈妈呢?
"他没有思索说:
”去新疆了,爸爸也去了。
“声音是那么哽咽,眼睛里沁满了泪水......
空气似乎在那一刻凝固了。
我分明感觉自己眼前也模糊了,我的孩子比他还小,也在上学,也没有妈妈陪着,心里好难过......
想到每次我踏进家门,他高兴的手舞足蹈,没次因为我不能送她上学他撕心裂肺的哭声,感觉自己是那么无助。
每次回家,婆婆说孩子问别的小朋友都由妈妈来接,我妈妈为什么不来接我时,我的心都碎了。
望着眼前这个可怜的孩子,我好恨自己为什么不早点问问他,给他更多的爱与关怀?
他告诉我,妈妈走了好几年了,想想他幼小的心灵承受着怎样的煎熬?
我拉起他的手,亲切的说了那句儿子从电影中听来的也是最让我感动的话:
妈妈很辛苦,你要好好学习,听妈妈的话,别让妈妈操心!
他重重的点了点头,感觉是那样的坚定有力。
我迅速的转身离开教室,因为我已经泪如雨下......
老师眼中的小事学生心中的大事
曾经听过这样一个故事:
有一头驴掉进了一口枯井,驴的主人想不出救它的办法,只好决定将枯井和驴一起埋掉,人们拿起铲子往井里填土,当第一铲土落到井里时,驴子发出哀叫,但是,等多铲几下之后,驴子反而安静下来。
人们发现,每当土落下时,驴都会努力抖落身上的泥土,踩在脚下,把自己垫高一点……终于,在人们惊奇的目光中,驴走出了枯井。
想想自己这几年的工作历程,虽然也能做到踏踏实实,认认真真,但却不能契而不舍,敢于拼搏。
在一次无意中听到学生的谈话:
老师对xx是不公平的,本来xx同学成绩就差,老师还欺负他。
当我听到这几句话时,差点气昏过去,真是天大的冤枉,为什么孩子会这样来评价我呢?
我独自反省了半天,也找不出个原因来,我一直认为自己是一个对学生很公平、很公正的老师,最后只好把那位说这些话的同学请来,我问她:
“你觉得老师对xx同学公平吗?
”她有点胆怯地说:
“不公平。
”再次听到这句话,我心里更难过了,自己怎样会有这样一个“罪名”呢?
我只好问她:
“你为什么说不公平呢?
”她回答说:
“我作业写得快,却一点作业都没有,xx作业写得慢,你要他把错题全部重做,那要很长时间才能做完,根本就没有玩的时间了。
”听了这段话,我简直哭笑不得。
我对她说:
“老师不是偏心,你没有作业,是因为你认真学习,把全部的题都做对了,而xx同学却正好相反,你在学习时,他在玩,所以老师要教育他,帮他改正错误。
”听了我的解释,她似乎明白了,这不是“偏心”。
但是为什么学生会有这样的想法呢?
其它学生中也有这样认为的吗?
我认真地对自己进行再次反省,是啊,或许我应该让xx同学迟一些交作业,让他有一些活动的时间。
也许我真的在无意中犯了一些细小错误,虽然我的出发点都是善意的,可是在他们幼小的心中却留下了印迹。
例如:
在巩固练习中,我会经常点一些明知不会的同学回答,这样可能让他们很难受,或者,回答问题时,不仅要求他们说出结果,更要求说出原因,为此有些孩子结结巴巴,紧张得很,让他们感觉难堪了。
前一天,我冲着全班学生发了火,气他们不懂事,气他们不认真学习,气他们记不住我的忠告,然而第二天早晨,当我来教室上课时,发现讲桌上有两张自制的小卡片,一点都不美的
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