《家禽》教案.docx

《家禽》教案.docx

《《家禽》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《家禽》教案.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《家禽》教案

教学课题：

《家禽》

教学目标：

1、正确认读生字词句。

2、在田字格中描红或书写生字，能做到正确、规范。

3、能正确比较多少以及同样多。

教学重难点：

1、正确认读字词句。

2、会在田字格中描红或照样子书写生字。

3、正确比较多少。

课时安排：

4课时

第一课时

教学内容：

综合课自编教材《家禽》中认读字词句和书写偏旁部首“鸟”以及生字“鸡”和“鸭”。

教学目标：

A组：

能正确认读字词句，独立书写生字“鸡”、“鸭”。

B组：

能结合图片认读字词句，在老师的辅导下书写偏旁部首“鸟”。

C组：

能安静地听课，将图片和文字结合起来指一指。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、情境导入

（呈现鸡和鸭的声音）嘘，仔细听，你们听到了什么？

这是什么声音？

对了，这是鸡和鸭的声音，你们见过鸡和鸭吗？

我们说鸡和鸭都是什么？

（家禽）真棒！

今天我们就来学习它们。

（板书课题：

家禽）

二、新授

1、（呈现鸡的图片）这是什么？

（鸡）指名读（个别指导）；开火车读；齐读。

2、2、师：

鸡认识了吗？

3、（呈现鸭的图片）这是什么？

（鸭）提问：

鸭子的嘴巴和鸡的有什么不同？

仔细观察。

（生：

扁扁的）师：

扁嘴巴的鸭子。

师生齐读“鸭”；指名读；男生读；女生读。

4、今天学习了“鸡”、“鸭”

师：

观察这两个字有什么相同的地方？

（生：

鸟字旁）

师：

什么结构？

师：

“鸡”的左边是什么字（生：

又）

5、书写生字“鸡”（ppt演示）

（1）生书空写“鸡”；

（2）有多少画？

（3）师板演；

（4）生在下面写一写，师巡视。

6、书写生字“鸭”

（1）生书空；

（2）师板演，和老师一起念；

（3）“鸭”字多少画？

（4）师生读；

（5）生写一写，师巡视指导。

7、齐读“鸡”、“鸭”

三、轻松练习

观看视频（小鸡、小鸭）

四、语言训练

1、（呈现母鸡和小鸡图片）母鸡和小鸡在干什么？

2、（呈现公鸡图片）大公鸡在干什么？

3、（呈现图片）奶奶在干什么呀？

（生回答）师生齐说。

五、巩固练习

1、呈现图片认读字词“鸡”、“鸭”。

2、组词

鸡——（母鸡）（小鸡）（公鸡）

鸭——（鸭子）（小鸭）

（A组同学来读，B组同学跟老师一起读）

六、总结

今天我们学习了家禽里的两个动物，它们是谁？

非常棒！

跟老师一起读。

你们会写吗？

伸出你们的小手和老师一起写一写，很好！

看来大家掌握的不错，今天的课就到这里，下课！

作业设计：

1、描红或抄写生字。

2、给鸡和鸭涂色。

板书设计：

家禽

鸟

（7画）（10画）

教后记：

学生根据图片对鸡、鸭有一定的概念，也比较熟悉他们的叫声，A组学生还能模仿鸡鸭的叫声，模仿的活灵活现非常逼真。

但是对于鸡鸭是家禽，他们就有点模糊了，他们根本不理解什么是家禽，只是一味的模仿我说的。

在教学“鸡”，我出示了一张“大公鸡”的图片，当我问这是什么时，浩天说是大火鸡，说的非常好，虽然有点偏离我想要的答案，但是这是他的理解，我就顺势讲解火鸡与公鸡的区别，让他对火鸡与公鸡有个初步的印象，简单区分下。

第二课时

教学内容：

综合课自编教材《家禽》中认读字词句和书写生字“鹅”和“鸽”。

教学目标：

A组：

能正确认读字词句，独立书写生字“鹅”、“鸽”。

B组：

能结合图片认读字词句，在老师的辅导下书写简单笔画以及偏旁部首“鸟”。

C组：

能安静地听课，将图片和文字结合起来指一指。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

上节课我们学习了两种动物，它们是什么？

谁来说一说。

真棒！

我们说它们都属于家禽，今天我们再来认识家禽中的另外两个动物，和它们一起做朋友，好不好？

（板书课题：

家禽）

二、新授

1、（呈现鹅的图片）这是什么？

（鹅）指名读（个别指导）；开火车读；齐读。

2、

2、（呈现鸽子在天空中飞的图片）这是什么？

（鸽子）提问：

鸽子在哪里？

仔细观察。

（生：

在天空中）师：

对了，我们说鸽子在天空中飞，鸽子是会飞的动物。

师生齐读“鸽子”；指名读；男生读；女生读。

4、今天学习了“鹅”、“鸽”

师：

观察这两个字有什么相同的地方？

（生：

鸟字旁）

师：

什么结构？

师：

“鹅”的左边是什么字（生：

我）

8、书写生字“鹅”（ppt演示）

（5）生书空写“鹅”；

（6）有多少画？

（7）师板演；

（8）生在下面写一写，师巡视。

9、书写生字“鸽”

（6）生书空；

（7）师板演，和老师一起念；

（8）“鸽”字多少画？

（9）师生读；

（10）生写一写，师巡视指导。

10、齐读“鹅”、“鸽”

三、轻松练习

观看《鹅》视频

四、巩固练习

1、呈现图片认读字词“鹅”、“鸽子”。

2、说一说：

这些动物叫什么？

哪些动物会飞？

哪些动物不会飞？

五、总结

今天我们学习了家禽里的另外两个动物，它们是谁？

非常棒！

跟老师一起读。

你们会写吗？

伸出你们的小手和老师一起写一写，很好！

看来大家掌握的不错，今天的课就到这里，下课！

作业设计：

1、描红或抄写生字。

2、完成课后相关练习。

板书设计：

家禽

（12画）（11画）

教后记：

这节课的学习比上节课要好，可能是因为有上节课作为铺垫，学生能够说出鸡、鸭、鹅是家禽，我不知道他们是否是真的理解家禽的概念，还是只是机械的记忆，不过对于鸽子，他们有些疑惑，可能是不熟悉吧，因为鸡、鸭、鹅对于他们见到的机会较多，所以他们对鸡、鸭、鹅比较熟悉。

在给鸽组词时，烨烨居然说出“白鸽、信鸽”，很显然她的知识面比一般小朋友要广，不过在书写生字“鹅”出现了困难，都知道左边是一个“我”字，不过不会写，不是缺胳膊就是少腿的，怎么教也不会，是因为这个字太难？

笔画太多？

我想这也跟我教写的方法有关吧，有时我也很困惑不知道生字如何去教，学生才能很好的掌握。

这节课我只教了一个“鹅”字的左半边“我”字，并且还没教完，完全脱离课时进度。

第三课时

教学内容：

综合课自编教材《家禽》中指一指：

同样多；学习儿歌。

教学目标：

A组：

能正确比较谁多谁少，说出什么和什么同样多，能够背诵儿歌。

B组：

能结合图片指一指同样多。

C组：

能安静地听课，指认图片。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、出示生字鸡、鸭、鹅、鸽，指名读，齐读。

2、出示两组图片：

比一比，哪个多，哪个少？

（1）师：

哪个多，哪个少？

（生上台指一指）

（2）连一连，分别把小鸭和小鸡，鸽子和鹅连起来。

（3）一个连起一个，剩下的多，没有剩的少。

（4）师小结：

小鸭多，小鸡少。

鸽子多，鹅少。

二、新授

1、看一看，连一连

（1）一一对应，连起来，师：

跟刚才有什么不一样？

（2）师引导：

小鸡和小鸭同样多，鸽子和鹅同样多。

（板书：

同样多）齐读；指名读；齐读。

2、学习儿歌

jijiji,小鸡叫，

gagaga,小鸭叫，

gugugu,鸽子叫，

小鸡小鸭不会飞，

鸽子会飞又会叫。

（1）鸡、鸭和鸽子是怎么叫的？

你们会吗？

谁来模仿一下。

（2）师：

今天我们就一起来学习一首和它们有关的儿歌，好不好？

（3）师边做动作边读。

（4）师读一句，生读一句。

（5）加上动作师生一起读。

（6）生自由读。

（7）加上动作，生边读边表演。

（A组背诵）

三、巩固练习

连一连，比一比

（1）师：

现在我们来连一连，说一说什么和什么同样多？

（2）跟老师念：

同样多。

（个别指导）

（3）师小结：

把一个一个连起来，没有剩的，就说它们同样多。

四、课堂小结

今天我们学习了什么？

你们掌握了吗？

现在老师就来抽查一下大家。

作业设计：

1、抄写生字。

2、说一说：

什么和什么同样多。

3、背诵儿歌。

板书设计：

家禽

小鸭和小鸡同样多。

鸽子和鹅同样多。

教后记：

在本节课当中，儿歌教学没有完成，不过学生识别图片的能力非常强，基本都能将图片和文字对应起来，在教学同样多的时候，我先从谁多谁少开始导入，然后让学生注意变化，相同的图片，让学生自己找出前后的变化，然后自己连线一一对应起来，让学生自己在连线的过程中感知没有剩的，就是同样多。

第四课时

教学内容：

复习课

教学目标：

A组：

能正确认读鸡、鸭、鹅、鸽，会使用句式“谁在干什么”说一说，能够看图说出：

什么和什么同样多。

B组：

能结合图片跟读鸡、鸭、鹅、鸽，在老师的指导下指一指：

什么和什么同样多。

C组：

能安静地听课，在图片中指一指鸡、鸭。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

1、（分别出示鸡、鸭、鹅、鸽的图片）指名读；齐读；开火车读；齐读。

2、组词：

鸡（小鸡）（公鸡）（母鸡）（鸡蛋）

鸭（小鸭）（鸭蛋）

鹅（白鹅）（咏鹅）

鸽（鸽子）（白鸽）（信鸽）

齐读；指名读；齐读。

3、（出示图片）用“谁在干什么”句式说一说。

4、（出示图片）指一指，说一说：

什么和什么同样多。

5、背诵儿歌。

作业设计：

1、抄写笔画和生字。

2、表演儿歌。

板书设计：

家禽

鸡鸭鹅鸽

在。

和同样多。

教后记：

整节课下来，学生比较疲惫，不会的还是不会，不过令我欣慰的是，端端在我的引导下，尽然开口读出了“鸭”这个音，而且读的非常的准确，真的非常棒！

A组学生内容掌握的较好，在使用句式“谁在干什么？

”时，能充分发挥想象，把图片中的小朋友看成我，用“我在干什么”说一说。

本课时的安排主要针对之前课堂上学习的内容，也就是把之前学习的内容再来一遍，我的初衷是巩固知识，因为智障孩子学得慢忘的快，但是我好像忽略了一点，就是复习形式的多样性，我应该变换形式，提高学生的积极性。

因为同一内容同一形式，孩子也会厌烦的。

但这一点也是我欠缺的，不知道如何变换多种形式教学，才能打动孩子们，让整堂课变得生动而有趣。

在这一点上我要好好学习学习，多向老教师请教指导。