人教版美术一年级上全册.docx
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人教版美术一年级上全册
人教版美术一年级上全册
课题:
1认识美术工具
知识与技能
1、引导学生认识各种美术工具和材料。
过程与方法
2、引导学生用不同的美术工具和材料,大胆、自由的表达自己的各种想法。
情感态度与价值观
3、引导学生在认识美术工具和材料中对美术课产生兴趣。
教学重点
通过活动引导学生对美术创造产生浓厚的兴趣。
教学难点
通过活动引导学生对美术创造产生浓厚的兴趣。
总课时
2
第1课时
教学准备
(1)教师准备蜡笔、水笔、钢笔、毛笔、油画笔、水彩颜料、橡皮泥、、陶土、剪刀、图画纸、宣纸等美术工具和颜料。
(2)教师准备一些可用来绘画、雕刻、拓印、拼贴、编织的自然材料和人造材料。
(3)教师搜集由各种工具和材料制作的美术作品(中国画、水彩画、版画、雕塑、剪纸、素描等)
教
学
过
程
(1)引导阶段:
教师在课前利用旧衣服自制一挎包,放入各种美术材料和工具。
上课时让学生上来抽奖:
抽出一样来让其他人说说这是什么东西?
是干什么用的?
引起学生好奇心,激发他们的学习兴趣。
都掏出来后,教师选几样常用材料当场操作、示范。
并出示不同材料所作的美术作品,让学生看一看、摸一摸、比一比、了解不同材料的性能及特点和不同的表现效果。
(2)发展阶段
鼓励学生学用自己感兴趣的工具和材料进行创作,以体会工具和材料的性能。
在进行创作的过程中,尽量鼓励学生大胆、自由的表现,使学生对美术课产生兴趣。
(3)收拾与整理;
作业完成后,应督促学生收拾工具和材料,整理桌面,保持教室环境的卫生、整洁。
第2课时
绘画制做
课后拓展:
寻找自己家中或周围可用来绘画、粘贴、拓印、拼贴编织的各种自然材料和人造材料进行尝试性的美术创作。
课题:
2大家都来做
知识与技能
(1)引导学生运用石子、沙子、瓶盖、罐子或一些体育用品,集体排列立体图形。
过程与方法
(2)启发学生利用各种材料表现具象与抽象物体的造型。
体验材料的美感。
情感态度与价值观
(3)强调在排列创作过程中发扬集体团结协作精神。
教学重点
教学气氛既要热烈,又要有序。
教学难点
观察各种工具和材料使用方式,大家都来做引发对工具和材料的联想。
总课时
2
第1 课时
教学准备
课件、卡纸、牙签等
教
学
过
程
一、组织教学:
1、 课前准备:
师生共同收集可乐罐、沙、石、瓶盖、体育用品等排列材料。
大家都来做
二、导入新课:
师生共同交流所准备的物品,及所带材料可排列成哪些物体和造型。
三、讲授新课:
1、思考与讨论阶段
分组展示自己所具备的物品,引导学生思考座谈、开展积极想像,怎样利用手中的材料,分小组集体一起排列出新颖的立体造型。
2、发展阶段
人人参与,把瓶罐重叠或向四周扩展加上碎石、沙土排列成一种抽象或具象的图案与造型。
通过组与组参观,相互补充,拓宽思路,了解自己小组所设计排列作品的优点与不足,进行修改。
3、收拾与整理
作品完成后,督促学生收拾整理好工具与材料,保持环境清洁卫生。
四、课后拓展
1、运用所学到的排列方法,在课后回家利用各种物品进行排列组合各种图形的练习。
2、在排列时,要大胆想像。
造型的内容,材料的运用应更丰富更广泛
课题:
3彩线连彩点
知识与技能
引导学生尝试用剪刀、纸、笔等通过看看、剪剪、画画的方法,大胆、自由地把学习过程中所欣赏的大师的画、学生的画以及所认识所感受的点与线以抽象的形式表现出来,从而体验造型活动的乐趣。
过程与方法
在教学中从不同的角度,运用不同的教学方法,引导学生的发现生活中、艺术作品中线条的美感,培养他们的观察能力、画面的组织能力。
情感态度与价值观
学会用各种绘画工具、纸材料创造各种点和线,进行平面美术游戏,体验造型活动的乐趣。
教学重点
用各种绘画工具、纸材料创造并感受各种不同的点和线。
教学难点
引导学生用不同的点和线。
大胆,自由地表达自己的各种想法。
总课时
第 课时
教学准备
常用工具
教
学
过
程
一、导入新课
师:
老师这里有幅好玩的画,同学们快发挥你的想象力看看它像什么?
看看谁的眼睛最亮!
(课件:
吴冠中《春如线》)
生:
像小草、像大树、像小鸟……
师:
同学们的想象力真丰富,那下面老师再来考考大家,这幅画是用什么绘画方式来画的呢?
师:
“对了,这幅画是由许多的彩点和彩线组成的,它们组成了一棵树,小绿点是树叶,咖啡色的线条是树枝。
”
师:
上节课老师也带我们认识了很多的线,那我们现在来复习下,大家都认识些什么线呢?
生:
直线、曲线、波浪线、粗线、细线。
师:
同学们知道怎么多线,老师再来补充一下吧,老师还知道长城线、蜗牛线、虚线……
(老师同时板书画出这些线,板书的时候就可以充分利用彩色粉笔来表达彩线)
师:
“现在老师有个难题要考考大家,老师这边有串贝壳项链,那它到底是线还是点呢?
哪个小朋友可以告诉老师?
”
生:
“线……点。
”(学生进行自主分析,请持不同意见的学生说说自己的理由。
)
师:
“这条项链是由许多的小贝壳组成的,然后用绳子串一串就成了项链。
所以这条项链是由点和线一起组成的。
今天我们学习的就是彩线连彩点。
”
板书:
彩线连彩点
二、讲授新课
师:
“我们再来看看《春夏秋冬》旁边者四幅画,它们画的是什么丫?
”
生:
“春、夏、秋、冬。
”
师:
“那我们是怎么知道这些画里面那幅画说的是春天,那幅画是秋天呢?
大家举手回答。
”
生:
“……”
师:
“真棒!
我们可以通过颜色来知道哪幅画是春天,哪幅画是秋天。
春天呢,四处都在长新芽,嫩绿嫩绿的,还有五颜六色的小花朵都盛开了。
秋天呢,树叶都换上了金黄色的衣裳,都要落下来了。
所以我们通过这些不同颜色的点和线来表达不同的季节。
”
师:
画家用不同的颜色、各种线条表达了生机勃勃的春天、夏天、秋天、冬天和自己对四季的感受,看来这些点和线,在画家的眼中真的是太有趣啦!
师:
线条不仅能看到,还能听到。
(播放录音)谁听出了什么?
什么线?
根据音乐得旋律,用铁丝试一试,还能变出什么。
师:
你们的想象力太丰富了,其实线条就在我们身边,我给大家2分钟,看看你们还能找到那些线条。
生:
书上的线、衣服上、窗外、花盆等
师:
走出教室,你还见过那些有趣的线。
生:
喷泉喷水,形成的弧线;夜空放射的礼花;树皮;围墙的栏杆;站队;雨。
师 :
让我们一起来看一看,其他同学是如何运用线表现了什么?
这些作品,哪些线有变化、哪些线守秩序。
三、课堂练习
师:
通过欣赏,我们看到了小朋友用线表现事物,如果我不让你用笔画,你还能想到用什么方法去表现不同的线。
生:
毛线;木棍、手指蘸色;手工纸等
师:
你想用点、线、面来表现画面吗?
学生分组讨论,每个学生都来说说自己的想法。
分小组尝试运用点、线、面来表现自己想表现的画面。
师:
小组之间相互学习,在创作时同学们随时提出自己的疑问和想法,全班同学共同参与归纳。
师:
今天,大家可以根据自己的感受,将你所想到的各种各样的点和线表现出来,可以画,也可以运用其他的工具去创作。
师:
教师巡回指导。
四、作品展评
师:
通过欣赏同学们的画,评价同学们哪里好,哪里还不够和画画的学习态度。
师:
说说自己创造了些什么样的点和线。
讲讲自己的画?
师:
我们身边有许事物,都可以通过我们双眼的观察,用不同的方式表现出来,只要同学们开动脑筋,大胆想象和尝试,就可以创造我们想画的一切。
课题:
4下雨了
知识与技能
用发现的眼睛观察雨的变化,用长短、粗细、疏密等不同的点和线,表达雨中的情景,还有色彩的表达。
过程与方法
通过观察雨中的情景,体验角色在雨中的不同心情,表现学生在《下雨啦》中的独特心情和情景。
体验不同的观察方法(从局部感知到整体感受),提高观察细节的能力。
情感态度与价值观
感受画笔对线条、色彩表现《下雨啦》的愉悦心情,通过观察感受雨中的独特美感,享受观察自然、热爱自然的审美状态。
教学重点
学习观察的方法,发现不同的雨,用长短、粗细、疏密等不同的点和线,表达雨中的情景,还有色彩的表达。
教学难点
表现角色动态、雨具在雨中的联系及不同情景故事。
总课时
第 课时
教学准备
教师准备:
课件。
学生准备:
水彩笔或油画棒。
教
学
过
程
(一)导入新课
猜谜:
“千条线、万条线,落到河里都不见。
”(谜底:
雨)
(板书)下雨啦
(二)探索新知
看视频,观察下雨的自然现象。
边看边想用怎样的线条画看到的雨,老师也可在黑板上示范。
引导学生:
仔细观察下雨时的情景,局部定格,说说你看到了怎样的景象。
有些动物找地方躲雨,有些动物喜欢雨天。
湖面上荡起一圈圈涟漪……
1、雨的模样
你眼中的雨是什么样子的呢?
(请三位学生到黑板上画雨)
师生共同点评:
蒙蒙细雨——稀疏的线、软柔的线
磅礴大雨——粗重的线、密密的线
雨的方向——随风而动的斜线
2、雨的色彩
想一想,女孩子眼里的雨是什么色彩呢?
你能用什么色彩的雨表达什么样的心情?
出示绘本插图《七彩下雨天》带着不同的心情和美丽的想象,我们心中的雨也变成七彩的了。
3、雨的故事
雨中会有怎样的故事呢?
人们穿雨衣、打雨伞,马路上的伞就像一朵朵色彩艳丽的小花。
妈妈们打着伞来接孩子,同学们已经互相照顾撑着伞走在路上。
小动物们会找个地方躲雨、有的还会把荷叶当伞呢……
4、动画示范
动画示范画伞和穿雨衣的人。
归纳:
我们画雨,可以根据季节或是心情选择雨的颜色,表现出雨中的故事。
5、创作引导
(1)出示学生作品,引导学生欣赏作品。
(2)说说自己的创意,想画怎样的雨中故事。
(三)能力反馈(学生动手实践)
作业要求:
用点或线表现出下雨的情景,画一画雨中的故事。
作业步骤:
1、先用记号笔勾线画出主体的人物或动物;
2、画雨,要注意雨和风的方向;
3、凃主体色,注意露出主体颜色,
4、添加环境,注意雨景的色彩。
教师巡视、帮助学生
(四)作业讲评
组织学生的作品,展开自评、互评。
1、介绍“我”用了怎样的线条画了怎样的雨,讲了一个什么样的故事。
2、说一说你喜欢哪一幅作品?
为什么?
本课总结:
在今天的课堂中,我们观察了雨的模样、画出了雨的色彩、讲述了雨的故事,表达了独特的心情,让我们期待更多的美发生在《下雨了》……
(五)拓展
观察家乡的雨季,体会家乡雨景的独特美感,画画《下雨了》的连续剧。
课题:
5《五彩的烟花》
知识与技能
1.继续学习色彩的初步知识,进一步认识各种颜色。
过程与方法
2.初步学习油画棒(或蜡笔)和水彩颜料相结合的涂色技巧,培养同学的观察力、想象力和表示力等。
情感态度与价值观
3.观察烟花的色彩变化,表示节日烟花的美,促使同学养成平时观察和表示美好事物的习惯
教学重点
初步掌握油画棒和水彩相结合的画法。
教学难点
同学通过仔细观察后,能较自如地表示对烟花的感受
总课时
2
第 1 课时
教学准备
同学)油画棒、水彩颜料、纸张等常规作画工具(教师)范画、烟花图片等
教
学
过
程
一、教材分析:
本课以为题,意在通过中国保守节日放烟花的习俗,表示烟花绚烂辉煌的瞬间。
教材选择以油画棒或蜡笔(这两种作画工具同学可自由选择,以下为了叙述的方便只写油画棒这种作画工具)和水彩涂色相结合为主的作画方法,目的是为了培养同学初步的作画能力,还要进一步培养同学平时观察和表示美好事物的能力和良好习惯。
教材中提供了油画棒和水彩涂色的作画步骤,协助同学初步掌握油画棒和水彩涂色的基本技巧;提供了张凭《忽报人间曾伏虎》的国画作品,让同学领略画家对烟花的感受;四幅烟花照片和两幅同学作品都表示得色彩夺目和富有情趣,使同学有更多的感性知识,为他们的创作打下基础
二、教学过程:
1.激趣。
(1)同学回忆印象最深刻的一次放烟花的情景(注意讲清时间、地点、人物)。
(2)出示烟花图片,提问:
你觉得烟花很美吗?
为什么?
(3)揭示课题:
《五彩的烟花》。
2.欣赏。
(1)出示范作,让同学说说最喜欢哪幅,并说明原因(从色彩、形状和构图等方面进行描述)。
(2)同学考虑:
怎样表示放烟花时的美妙情景?
3.指导。
(1)教师示范创作步骤:
用油画棒画出烟花,用水彩涂底色,涂满底色(特别强调注意运笔的力度、色彩搭配、主题的刻画和整体的意境等)。
(2)欣赏范作,同学体会创作过程。
4.创作。
(1)主题:
画出放烟花的情景(没有放过烟花的同学可以画想象中的烟花)。
(2)建议:
可以画节日中五彩的烟花,也可以设计自身喜欢的烟花式样,还可以适当地夸张想象,表示自身对烟花的感受。
(3)同学创作(可以个人创作,也可以小组合作),教师指导。
5.小结。
(1)同学上讲台介绍自身的作品,同学互评,教师小结。
(2)评价建议:
是否能够较好地处置画面;是否表示出自身对烟花的独特感受;是否与众不同。
6.拓展。
(1)举办烟花主题日活动:
开展烟花组画、壁画等展示活动,讲有关烟花的故事或进行看图写话和读文画图竞赛。
(2)课外留心一些有关烟花的美丽图片,进一步欣赏烟花的美。
相关资料:
油画棒水彩画资料和技法介绍。
(1)油画棒资料介绍。
油画棒是一种固体的绘画颜料,它是在粉画的基础上加进一定比例的油和软蜡,经过加温、加压、冷却、定型而成。
油画棒色彩鲜艳,使用方便,能直接在纸上和画布上使用。
油画棒可以和其他颜料配合使用。
油画棒具有厚重的色彩效果和丰富的颜色品种,因而深受儿童的喜爱,是儿童理想的绘画工具。
适合油画棒作画的画纸比较多,一般常用的纸是外表比较粗糙的图画纸,还有各种色卡纸和灰、白卡纸。
另外,水砂纸也是非常好的资料,因为水砂纸不只容易着色,而且有较冷静的底色,作画效果更具有特色。
目前市场上油画棒的品种很多,最为著名的有台湾产的派通牌和日本产的樱花牌。
这两种品牌的油画棒,质地细腻、松软,色泽纯粹、鲜艳,色谱齐全,分为16色、25色、50色等几种。
上海产的马利牌与进口产品性能势均力敌,而且价格低,产品分为16色和25色两种,较为普和且容易购买到。
挑选油画棒时,无论是何种品牌,一定要选择质地松软、色泽鲜艳、颜色品种较齐全的产品。
(选自李观生编著:
《儿童美术》,浙江少年儿童出版社,2002年4月)
(2)水彩颜料介绍。
水彩颜料从原料上说是从动物、植物、矿物质等各种物质中提取制成的,也有化学合成的。
(3)油画棒水彩画介绍。
油画棒有不溶于水的特点,所以它和水彩颜料结合使用,会发生一种独特的效果,也叫油水分离法。
在以油画棒为主的表示手法中,先用油画棒对全幅作品进行充沛表示,然后根据画面需要,再用相应的水彩颜料涂底色烘托,这种方法既简便又快速,画面效果也很好。
课题:
6《美丽的印纹》
知识与技能
通过学习用手指、树叶等有纹理的物品初步进行印纹练习,掌握拓印的基本操作方法。
引导学生在拓印在基础之上进行添画使之成为新形象。
过程与方法
让学生了解绘画形式的多样性,培养学生的想象能力和创造意识。
情感态度与价值观
让学生体验拓印的乐趣,并获得视觉和触觉的快乐感受。
教学重点
引导学生体验用手或树叶等物品印出印纹的肌理效果,掌握拓印的基本操作方法。
教学难点
在拓印在基础之上进行添画使之成为新形象。
总课时
2
第1 课时
教学准备
教具准备:
多媒体课件、范画等。
学具准备:
印泥、水彩笔、树叶等。
教
学
过
程
一、儿歌导入,激发兴趣
1、(多媒体出示儿歌:
雪地里的小画家)和老师一起读儿歌。
全文:
“下雪啦,下雪啦!
雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
青蛙为什么没参加?
它在洞里睡着啦!
”
2、小青蛙冬眠了,没有参加小画家们的绘画比赛,多可惜!
同学们想不想参加呀?
这节课我们一起来学习《美丽的印纹》。
(板书课题)
(设计意图:
根据学生的年龄特点和认知特征,以儿歌的形式,创设具有吸引力的学习情境,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
让学生主动去学习,探究,学生的参与热情高涨。
)
二、引导发现,体验探究
1、让学生说说儿歌里的小动物是怎么画的画。
(脚印)
2、回忆:
雪地里自己的脚印是什么样子的?
3、引导学生用自己的手指蘸上印泥印在纸上,观察会出现的效果。
说一说为什么纸上有的地方有颜色,有的地方没有颜色?
(学生总结:
因为手上有凹凸不平的手纹)
4、同学们把自己收集到的凹凸不平的东西拿出来,互相欣赏,交流。
(树叶、瓶盖、------)并让学生试着用自己带的工具和材料进行拓印练习。
(设计意图:
学生通过亲自动手尝试,体验,观察,大大激发了学生的学习兴趣,培养学生的观察能力,思维能力,让学生体验发现美丽的纹印。
改变了过去教师“包打天下”的做法,不是将结论直接呈现给学生,而是让学生主动尝试,主动探索结论,由此在课堂中形成学生互相启发的良好氛围,使学生由被动的学习,转为主动的探索。
突出本课的学习重点。
)
5、欣赏教师用不同物体拓印添画的范画作品。
6、以故事的形式演示树叶和手指拓印添画的过程。
(设计意图:
针对一年级学生的心理特点,采用教师自编故事的形式进行演示,这既是一个学习情境的创设,又激发了学生的学习兴趣,让学生的注意力高度集中,学生在掌握树叶和指纹添画的过程中,轻松突破本课的教学难点。
并为学生大胆想象,积极创造作品奠定基础,)
三、尝试练习,想象创造
1、(多媒体课件)欣赏用手指和树叶等物品的拓印作品。
2、说一说你想用手指和树叶设计什么?
3、学生尝试练习,发挥想象,积极创造,教师巡回指导。
(学生边听儿歌边进行创作)
(设计意图:
通过让学生欣赏不同的拓印作品,开阔学生的思维,体验美术作品的美,激发了学生的创作欲望,使他们的个性得到了自由地发展,培养了学生的创作想象能力和动手能力。
)
四、集体参与,展示评价
1、展示学生的拓印作品。
2、互评:
说说喜欢哪一个作品,喜欢什么地方?
3、给自己的作品编一个小故事或说几句话。
(设计意图:
学生展示自己的作品,并进行简单的评价,让一年级的学生逐渐了解儿童绘画的评价方法。
让学生自编故事或说几句话,给学生展示自己作品的机会,激发学生的创作热情,增强学生的自信心和成就感。
)
五、拓展延伸,小结
1、播放动画片(有趣的指纹画)
2、你们知道吗,这个动画片里的小动物都是用手印出来的,多神奇啊!
同学们回家也尝试一下,看谁能用手的不用位置设计出有趣的形象!
(设计意图:
通过欣赏动画片,让学生体验美术绘画的多样性和技巧性。
在激发学生兴趣的同时,为下节课的学习奠定基础。
)
课题:
7《小挂饰》
知识与技能
挂饰的装饰作用,制作方法及材料的多样性。
初步尝试设计过程,设计串连出造型新颖、色彩鲜艳的不同分格的挂饰,练习剪、粘、贴、画、穿等制作手段进行简单的组合和装饰,并表现自己的设计意图。
过程与方法
学习小挂饰设计制作的构思、材料的选用和制作方法等相关知识,培养学生的动手能力、想象能力和创造力。
情感态度与价值观
增强学生相互合作意识及师生、学生之间的情感,培养学生热爱生活环境及美化生活环境的意识,感受艺术与生活的紧密联系,让学生更为关注生活、热爱艺术。
教学重点
根据学习任务收集小挂饰相应的工具材料,并将收集加工后的小挂饰材料有序地串起来,制作1—2串挂饰,并在设计、制作的过程中感受创作的快乐。
教学难点
寻找与众不同的小挂饰材料来制作挂饰,熟练并安全地使用工具进行制作,并说一说自己的设计思路。
总课时
第 课时
教学准备
教
学
过
程
一、教学策略
本课是“设计·应用”类课,主要引导学生运用多种媒材,利用剪、粘、画等制作手段,围绕如何运用多彩的挂饰美化环境进行设计与制作,从中培养学生的设计意识和实践操作能力。
这对一年级学生来说,是一种造型表现上的飞跃。
它既增加了学习的难度,又增强了学生学习的趣味性和技巧性。
教学主要使学生通过观察、体验、创作来表达自己的生活感受,通过讨论,欣赏,评述,创作等多种活动形式不断激发学生的学习兴趣,教学流程激趣导入──欣赏评述──分析方法──练一练,做一做──归纳感受等环节,使学生循序渐进地体验制作过程,提高学生的美术素养。
激趣导入
师:
同学们,今天老师带来了很多漂亮的东西,你们想不想看看?
”
师:
(把小挂饰挂在黑板上)同学们好看吗?
老师这儿还有呢。
”(取出项链等物带在身上,并告诉学生):
“这些漂亮的东西不但可以挂在墙上,还可以挂在身上,连头上也可以挂。
所以它们有个名字──小挂饰。
”
板书课题:
“小挂饰”
欣赏评述分析方法
师:
有句俗语叫“爱美之心,人皆有之”。
我们的祖先到底从什么时候开始用挂饰来装点自己的呢?
想不想知道,我们一起看看大屏幕。
(播放课件播放一段原始部落的人们日常生活或节日庆典时的影片)
师:
请学生注意观察这些人的服饰有什么特点。
引导学生观察他们身上的饰品都是由什么材料制作而成的。
小挂饰
生:
观看、欣赏、参与讨论。
师:
找出挂饰的共同特点:
装饰、美化的作用。
师:
引导分析挂饰的结构,“挂”+“饰”。
师:
分析、感受、理解挂饰的色彩、形状及民族特色之美。
生:
从挂饰的形状、色彩、民族特色方面进行讨论。
师:
看过这么多有趣的小挂饰,你们想不想在一起研究一下,小挂饰的制作方法。
生:
想。
师:
老师八挂在黑板上、身上的小挂件取下分到每个小组,让学生共同观察、探究,允许学生去拆,去装。
学生通过拆装后对小挂饰有了一个初步的了解。
师:
组织学生讨论:
喜欢哪一件?
为什么?
有谁的材料与众不同?
串在一起又是怎样组合排列的?
生:
观察、认识材料,找出木珠、石子、贝壳、皮线、麻绳、金属环等材料。
讨论材料的特点、性质及组合之后的效果。
练一练,做一做
师:
请各组的学生拿出材料一起试着把材料摆放成一串,注意各种材质的材料的配合。
组织学生展示自己的组合成果,介绍自己的思路,请学生互相评价,给予建议、集体总结搭配组合的方法。
生:
学生将材料摆放、尝试,将各种材料组成一串挂饰,在制作过程中注意总结自己的感受、经验及对材料的认识。
师:
(教师在学生制作的基础上进行示范)将有联系的物品串在一起会更好看,有的材料需要加工,如剪、绘画、折叠等,以美化效果。
并不是所有的东西串在一起都会好看的,可以将有联系的什物串在一起,一般情况下,组成一串挂饰的什物种类越少越讨巧。
师:
课件展示挂饰作品,由项链、手链、到腰带、耳坠、包饰、手机饰品、钥匙坠、风铃,信插……引导学生认识了解更多的搭配方法,同时也知道挂饰的含义和更多的挂饰的种类。
师:
下面的时间,就请同学们利用你准备的材料,动手设计一个挂饰。
老师给大家两点提
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