九珠一级教案.docx
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九珠一级教案
第一级教案
尊敬的老师:
您好!
九珠数学第一级教材讲述的是:
1——5数的认识及55以内直加直减运算。
当您拿到教材准备教幼儿时,请您注意:
一、认数时按照认数五步骤:
1、“认”。
结合数字的音、形、义来讲解。
2、“拨”。
(1)听数拨珠(珠算)。
(2)听数空拨珠(心算)。
(3)看数(图)空拨珠(心算)。
以上三步骤要紧密结合,在同一个课时间完成。
3、“画”。
画珠像图,如“3”的珠像图:
加图
4、“写”。
书写数字。
5、“练”。
(1)1和许多的关系。
(2)相邻两数的关系。
(3)数的组成。
(4)数的分解。
其中,“拨”和“练”为教学重点。
二、计算时按照计算三步骤:
1、听数拨珠练习(珠算)。
2、听数空拨珠练习(听心算)。
3、看数空拨珠练习(看心算)。
珠算是心算的前提和基础,心算是珠算的升华和延伸,同时,心算也是教学中的一个难点,心算导入之时必须在珠算非常熟练的情况之下。
所以,计算三步骤要分阶段性的进行练习。
三、导入心算。
如何导入心算?
1、方法:
模拟心算。
包括闭目模拟心算和不闭目模拟心算。
闭目模拟心算,闭目是为了更好地集中幼儿的注意力。
模拟时,可以从模拟拨入数、拨去数,逐渐过渡到模拟拨加数拨减数。
主要凭借的是脑映像能力。
不闭目模拟心算又分为半心算和直接心算。
半心算是指先在算盘上拨入被加数或被减数,加数或减数由小朋友通过目测,手的模拟拨珠得出结果。
直接心算是指对听到或看到的题目,在脑子中打算盘,得出计算结果。
2、步骤:
第一步:
九珠算盘的学习。
目的是掌握九珠算盘的基本结构。
第二步:
珠算练习。
在拨珠练习时,教师有时需采取提问式教学,问清数所在的档位,珠子的数量,珠子的颜色。
目的是为心算做准备。
第三步:
闭目叙述九珠算盘的基本结构。
重点是个十百的位置、每档珠子的数量、珠子的颜色。
第四步:
心算练习。
由于幼儿的记忆力、反应力、脑映像能力各有差异,所以,心算时一定要由慢到快,由简单到复杂,遵循循序渐进的原则。
另外,在教学中,要始终让幼儿保持轻松愉快的情绪,因为愉快的心情能使幼儿思维活跃,充分发挥其智力潜能;还应注意要循循善诱,多表扬鼓励,使幼儿体验到主动获知的乐趣,尝受到成功的喜悦,以增强他们进一步学习的信心。
温馨提示:
在教学过程中,如发现有些幼儿出现拨反数位的现象,这说明两个问题:
一是认识定位没打好基础;二是珠算练习的时间过少。
此时,需复习定位知识和加强两位数珠算练习。
基础知识及0的认识
教学内容:
1、九珠算盘的认识。
2、打算盘的要求。
3、“0”的认识。
教学目标:
1、激发幼儿的学习兴趣。
2、掌握九珠算盘各部位名称。
3、建立九珠算盘的“脑像图”。
4、掌握每一颗算珠表示“1”。
5、熟记“坐姿歌”,让幼儿在打算盘时养成良好的坐姿习惯。
6、认识数字“0”。
7、掌握“0”在算盘上的正确表示形式。
8、理解“0”的含义。
教学重点:
1、每一颗算珠代表“1”。
2、九珠算盘“脑像图”的形成。
3、认识数字“0”。
4、“0”在算盘上的正确表示形式。
教学课时:
共计二课时。
第一课时
教学内容:
九珠算盘的认识。
教学目标:
1、激发幼儿的学习兴趣。
2、掌握九珠算盘各部位名称。
3、建立九珠算盘的“脑像图”。
4、"掌握每一颗算珠表示“1”。
教学重点:
1、掌握每一颗算珠代表“1”。
2、建立九珠算盘“脑像图”。
教学准备:
大算盘一个。
教学过程:
师:
小朋友们好!
今天老师要教小朋友们学一门新课程,它是谁呢?
噹噹——九珠数学(从身后拿出教材)。
它有一个好帮手,特别地神奇,小朋友想知道这个神奇的好帮手是谁吗?
1、采用歌曲或猜谜语的形式导入教具“九珠算盘”,以此来激发孩子的学习兴趣。
儿歌(两只老虎的曲调)
小小算盘,小小算盘,四边框,四边框。
框里装着根根档,颗颗算珠档上放,真可爱,真可爱。
小小算盘,小小算盘,四边框,四边框。
每根档上9颗珠,加减乘除计算忙,真神奇,真神奇。
谜语
一座城,四面墙,
一群鸭子里面藏,
若用小手拨一拨,
噼哩啪啦连声响。
2、展示教具。
引起幼儿的注意,让幼儿运用口头语言来形容一下自己眼中的算盘,充分发挥其想像力,。
3、认识“九珠算盘”各部位的名称。
上边框(食指指向算盘左上端,从左至右划过,告诉幼儿这是上边框,并连续领读三遍)
下边框(食指指向算盘左下端,从左至右划过,告诉幼儿这是下边框,并连续领读三遍)
左边框(食指指向算盘左上端,从上至下划过,告诉幼儿这是左边框,并连续领读三遍)
右边框(食指指向算盘右上端,从上至下划过,告诉幼儿这是右边框,并连续领读三遍)
档(食指指向算盘中间的木棍,告诉幼儿这是中间档,并连续领读三遍)算珠(食指、拇指来回捏动珠子,告知幼儿都叫做算珠,其作用是进行计算,并连续领读三遍。
其中每一个档上分别有绿珠和白珠,每一颗算珠代表“1”。
)
定位:
个、
十、"百
个位(在算盘上,从右数第一档是个位)
十位(在算盘上,从右数第二档是十位)
百位(在算盘上,从右数第三档是百位)
4、用提问的方法检测幼儿对九珠算盘各部位名称的掌握程度。
(1)一问多答(老师用手指向算盘某一部位,让全班小朋友回答它的名称)
(2)一问一答(老师针对个别幼儿进行一对一的问答)
5、帮助幼儿建立九珠算盘“脑像图”。
方法一:
画九珠算盘。
步骤:
先画一个长方型,表示算盘的四边框;再画一条条的小木棍,表示算盘的中间档;最后在每一档上画九颗珠子(五颗绿珠,四颗白珠),左右三角变算珠。
(老师先作示范)
方法二:
让幼儿闭目,运用口语描述出算盘的样子。
小结:
本节课是让幼儿认识九珠算盘,掌握九珠算盘的基本结构,重点掌握每一颗算珠代表“1”,初步建立九珠算盘“脑像图”。
第二课时
教学内容:
1、打算盘的要求
2、0的认识
教学目标:
1、激发幼儿的学习兴趣。
2、熟记“坐姿歌”,让幼儿在打算盘时养成良好的坐姿习惯。
3、认识数字“0”。
4、掌握“0”在算盘上的正确表示方法。
5、理解“0”的含义。
教学重点:
1、挺起胸来脚放平,头稍低来手抬起。
算盘离桌一整拳,双手联拨多磨练。
2、认识数字“0”。
3、掌握“0”在算盘上的正确表示方法。
教学准备:
大算盘一个、小算盘若干、袋子一个、熟鸡蛋一个。
教学过程:
1、学习“坐姿歌”,培养幼儿养成良好的坐姿习惯。
坐姿歌
小朋友们学珠算,
打算盘时坐姿端。
挺起胸来脚放平,
头稍低来手抬起。
算盘离桌一整拳,
双手联拨多磨练。
(注:
幼儿的身体正处于生长发育阶段,教师一定要注意幼儿的坐姿。
打算盘时身体要坐正,腰要挺直,头稍低,小臂抬起,两脚放平。
算盘放置与桌沿有10至15厘米距离,算盘的中心与胸部中心相对且与桌沿平行。
)要求:
老师在教的同时,一定要加上肢体动作加以说明。
2、给小朋友们发小算盘,并告诉幼儿要爱护小算盘。
儿歌
小手变变变,变出九珠小算盘。
轻轻拿,轻轻放,我把绿珠朝上放。
3、"教师检查幼儿坐姿。
(1)教师对坐姿非常到位的幼儿给予肯定和表扬。
(2)教师对坐姿不到位的幼儿给予指导和帮助。
4、认识数字
0。
"
教学活动:
“变魔术”。
第一步:
教师伸左手、伸右手、瞪眼睛、撇嘴巴等等,表示手里什么都没有。
第二步:
教师拿出魔术袋,抖一抖、翻一翻,表示袋子里什么也没有。
第三步:
教师从魔术袋里拿出一个鸡蛋,问小朋友们这是什么?
什么形状的?
像这种形状的东西还有哪些?
让幼儿充分发挥其想像能力。
第四步:
教师将鸡蛋紧贴黑板,用笔围绕鸡蛋画一圈,并告知幼儿这是数字零。
第五步:
让幼儿知其形状:
0像鸡蛋圆又圆。
第六步:
教师将鸡蛋放回魔术袋,使鸡蛋在袋子里来回的晃动,让幼儿看到鸡
蛋就在袋子里。
第七步:
教师迅速地将鸡蛋藏起。
(衣袖或兜里等等)
第八步:
教师面向幼儿,来回挥动魔术袋,再抖一抖、翻一翻,让幼儿明白袋
子是空的,鸡蛋不见了,没有了。
第九步:
教师告知幼儿0的含义是:
空的、没有了的意思。
5、0在算盘上的正确表示方法。
空档表示0,算珠全靠下边框。
6、让幼儿在小算盘上动手操作
0。
"
7、让幼儿书写教材第2页数字
0。
"
小结:
本节课需幼儿熟记“坐姿歌”内容,认识数字“0”,掌握“0”在算盘上的正确表示方法,理解“0”的实际含义。
1的认识和定位
教学内容:
1、1的认识。
2、认识定位。
教学目标:
1、认识数字“1”。
2、掌握1在算盘上的正确表示形式。
3、理解1的含义。
4、建立1的“脑像图”。
5、熟练珠算和心算。
6、认识档位。
7、了解个与十的关系。
教学重点:
1、“1”的正确拨珠方法。
2、建立1的“脑像图”,达到心算。
3、熟记个、十的档位。
教学课时:
共计四课时。
第一课时
教学内容:
1、1的认:
情景故事导入。
2、1的拨:
珠算和心算。
教学目标:
1、认识数字“1”。
2、掌握“1”在算盘上的正确表示方法。
3、理解“1”的实际含义。
4、建立“1”的脑像图。
5、掌握珠算和心算。
教学重点:
1、掌握“1”的正确拨珠方法。
2、建立“1”的“脑像图”,达到心算。
教学准备:
大算盘一个、铅笔一支、书一本、橡皮一块。
教学过程:
师:
小朋友们好!
今天,我们又要和九珠数学见面了,小朋友们还记得它的好帮手是谁吗?
上课前,它偷偷的告诉老师说:
“它可想你们了”。
小朋友们想它了吗?
1、唱歌曲。
小小算盘,小小算盘,四边框,四边框。
框里装着根根档,颗颗算珠档上放,真可爱,真可爱。
小小算盘,小小算盘,四边框,四边框。
每根档上9颗珠,加减乘除计算忙,真神奇,真神奇。
2、巩固学习内容。
(1)算盘各部位名称。
(2)打算盘时的坐姿练习。
(3)“0”在算盘上的正确表示方法。
3、“1”的认识。
“认”
(1)让幼儿回想上幼儿园的第一天,有哪些学习用品。
(2)导入情景故事“贝贝鸭上幼儿园”,引出数量为1的实物。
如:
一支铅笔,一本书,一块橡皮
(3)实物导入算珠。
如:
一支铅笔可用算盘上的一颗算珠来表示;一本书也可以用算盘上的一粒算珠来表示;一块橡皮还是用算盘上的一粒算珠来表示„„。
(4)拨珠方法:
右手拇指在个位档向上拨一粒算珠。
(5)让幼儿亲手体会拨珠。
律动:
小手拍一拍,(双手举到空中,五指伸开,转动手腕两下,小手拍两下)我把右手伸出来。
(双手指尖轻按胸口,拇指伸出,其它手指自然握于掌心,作两下空拨珠动作)
(6)让幼儿理解“任何数量为1的物品都可用一颗算珠来表示”。
(7)让幼儿知道1的形状:
“1像铅笔细又长”。
“拨”
“拨”里有珠算和心算练习。
珠算是心算的基础,心算是珠算的升华和延伸,两者相辅相成,紧密联系。
在教学时,心算必须与珠算同步进行。
(1)听数拨珠(珠算):
幼儿根据老师报出的数在算盘上进行实际操作。
如:
老师说:
“一本书„„”。
幼儿分别清盘(所有算珠都靠下边框)、个位档上拨1粒珠。
这一环节可以有效地培养幼儿的听力、动手能力以及手、眼、脑、口的协调能力等。
拨珠儿歌:
伸左手,伸右手,右手变成小蜗牛。
(2)听数空拨珠(心算):
幼儿闭目,教师开始读数。
幼儿通过模拟拨珠,将数转换成算珠呈现脑中。
如:
老师说:
“一本书„„”。
幼儿闭目在脑中分别清盘、个位档上拨1粒珠。
听数空拨珠可以培养幼儿的注意力、记忆力和脑映像能力等。
儿歌:
学习心算不出声,我把算盘装脑中。
伸出小手闭上眼,我们一起来心算。
(3)看数(图)空拨珠(心算):
幼儿根据自己看到物品的数量或者是数字在脑中的算盘上进行拨珠练习。
如:
幼儿看到一条毛巾后,自己分别在脑中的算盘上清盘、个位档上拨1粒珠。
这一环节可以培养孩子的耐力、瞬时的观察力以及独立自主的学习习惯。
儿歌:
算盘出现我脑中,我的脑子最聪明。
第二课时
教学内容:
1、画“1”的“珠像图”。
2、书写数字“1”。
3、“1”和“许多”。
教学目标:
1、会画“1”的“珠像图”。
2、会写数字“1”。
3、理解“1”和“许多”的概念,掌握“1”和“许多”的关系。
教学重点:
1、画“1”的“珠像图”。
2、“1”和“许多”的关系。
教学准备:
大算盘一个。
教学过程:
1、课前律动:
小花猫,不淘气,做起事来很仔细;
小花狗,不淘气,遇到困难有主意;
小兔子,不淘气,学习起来很努力;
小朋友,不淘气,看谁坐的最整齐。
2、幼儿练习看数(图)空拨珠。
(教材第4页)
3、帮助幼儿建立“1”的“脑像图”。
“画”
(1)采用游戏法。
例如:
“小小摄影师”游戏。
让幼儿给算盘上“1”的珠像图拍照片,然后让幼儿把自己拍的相片画出来,比一比,谁画的相片最漂亮。
也可选出若干名幼儿上台画,幼儿可在游戏中摸索珠像图“1”的画法。
(2)教师画“1”的珠像图。
方法:
先画一横表示上边框,再画一竖表示档,左右三角变算珠,一颗算珠表示
1。
"
(3)幼儿画“1”的珠像图,并帮珠子涂上颜色。
(教材第5页)
4、教师检查幼儿画的效果。
(1)教师对画的比较规范的幼儿给予奖励。
(2)教师对画的不规范的幼儿不进行批评,需给予鼓励。
5、让幼儿书写数字“1”。
“写”
(1)“1”的正确写法。
(教师作示范)
(2)采用游戏法。
(教材第5页)
如:
我是“小小军事家”,手中的笔是指挥棒,指挥小士兵(数字“1”)排排队,进行“1”的书写。
(3)教师检查幼儿写的效果。
6、趣味练习。
(1)练习拨入
1、"拨去
1。
"
结合教材第5页“小熊掰玉米”的故事来进行。
第一步:
教师一边讲故事,一边在算盘上演示拨入
1、"拨去
1。
"
第二步:
教师讲故事,幼儿在算盘上进行拨入
1、"拨去1的练习。
(2)全盘练习拨入
1、"拨去
1。
"
全盘练习时,可从左至右练习,也可从右至左练习。
全盘练习时,可单手练习,也可双手练习。
全盘练习可以提高幼儿的拨珠速度,也可加深脑映像,为幼儿顺利进入心算做铺垫。
(3)渗透1和许多的关系。
教师在大算盘上拨出一颗珠,通过这“1”颗珠和其它“许多”颗珠的比较,让幼儿理解“1”和“许多”的概念。
教师将“许多”颗珠子一一分开,告知幼儿“许多”可以分成一个又一个的“1”。
然后,再将这一个又一个的“1”组合在一起,告知幼儿一个又一个的“1”又可以组成“许多”。
教师以提问的方式来了解幼儿是否掌握“1”和“许多”的关系:
一个又一个的“1”可以组成“许多”,“许多”又可以分成一个又一个的“1”。
第三课时
教学内容:
认识定位。
教学目标:
1、认识个、
十、"百档位名称。
2、了解个与十的关系。
3、初步接触两位数。
教学重点:
认识个位与十位的档位。
教学准备:
1、数量为1个、10个、11个的苹果卡片三张。
2、小猪头饰三个。
教学过程:
1、课前律动:
小花猫,不淘气,做起事来很仔细;
小花狗,不淘气,遇到困难有主意;
小兔子,不淘气,学习起来很努力;
小朋友,不淘气,看谁坐的最整齐。
2、认识定位。
(1)认识档位(个位、十位、百位)
个位(在算盘上,从右数第一档是个位)
十位(在算盘上,从右数第二档是十位)
百位(在算盘上,从右数第三档是百位)
(2)教师讲故事。
(故事内容结合教学内容同时进行)
例如:
算盘妈妈的故事。
算盘妈妈有好多个孩子,但她只喜欢其中三个孩子,他们的的名字分别叫个位、十位、百位。
有一天,数字宝宝“1”到他们家做客:
个位对它说:
“你和我在一起玩,小朋友喊你时,不许喊出我的名字”。
如:
个位档一颗珠,读作:
一。
十位对它说:
“你和我在一起玩,小朋友喊你时,必须喊出我的名字”。
如:
十位档一颗珠,读作:
一十。
"
百位对它说:
“你和我在一起玩,小朋友喊你时,也必须喊出我的名字”。
如:
百位档一颗珠,读作:
一百。
(3)读数与拨珠(
1、"1
0、"100)
第一步:
教师在算盘上拨珠,幼儿读数。
第二步:
教师读数,幼儿在算盘上相对应拨珠。
(注:
无论读数,还是拨珠,教师必须先给幼儿敲响警钟,问清珠或者数在哪个档位上,怎么读或者拨几颗珠,为准确照位打下基础。
)
3、个与十的关系。
(一)直接导入法。
(1)让幼儿直接观看教材第6页图片,并让幼儿说出是哪两种水果。
(2)让幼儿指出哪些数量多、哪些数量少。
(3)让幼儿明白:
“1个少,10个多”的道理。
(4)让幼儿知道1和10在算盘上都是用一颗算珠来表示,其区别是档位的不同。
如:
1个苹果(个位档上拨一颗算珠来表示);10个苹果(十位档上拨一颗算珠来表示);11个苹果(十位档上和个位档上分别拨一颗算珠来表示)
(5)教师带领幼儿拨珠和读数。
(6)教师读数,幼儿练习拨珠。
(二)游戏导入法。
“三只小猪获奖品”游戏。
准备数量为1个、10个、11个苹果的教学卡片三张,选出三名小朋友,分别戴上小猪头饰。
老师扮演猪妈妈给它们发苹果!
猪老大盖了一间草房子,猪妈妈奖励它1个苹果(在个位用一颗珠表示)。
猪老二盖了一间木房子,猪妈妈奖励它10个苹果(在十位用一颗珠表示)。
猪老三盖了一间砖房子,猪妈妈奖励它11个苹果(在十位、个位分别用一颗珠表示)。
最后,比一比,三只小猪谁的奖品多,谁的奖品少。
(注:
教学中认识完1,认识
10、"11,目的是为了培养幼儿的横向思维能力。
)第四课时
教学内容:
1、个与十的关系。
2、两位数的拨珠方法。
教学目标:
1、激发幼儿的学习兴趣。
2、理解个与十的关系。
3、掌握两位数的拨珠方法。
教学重点:
1、个与十的关系。
2、正确的拨珠方法。
教学准备:
大算盘一个。
教学过程:
1、课前律动:
小花猫,不淘气,做起事来很仔细;
小花狗,不淘气,遇到困难有主意;
小兔子,不淘气,学习起来很努力;
小朋友,不淘气,看谁坐的最整齐。
2、巩固学习内容(复习)。
(一)全盘练习。
幼儿在算盘上全盘拨入
1、"清盘。
(二)认识档位(个位、十位、百位)。
(1)教师指位置,幼儿报名称。
如:
老师指着算盘最右边一档问:
“这是什么位”?
幼儿回答:
“个位”。
„„
(2)教师报名称,幼儿在算盘上指位置。
如:
老师说:
“个位在哪里”?
幼儿指着个位的位置说;“个位在这里”。
„„
3、"个与十的关系。
(1)“伸手指”游戏
第一步:
教师面向幼儿,双手握拳置于胸前。
第二步:
教师伸出1根手指头,告诉幼儿这是“1”,握拳。
第三步:
教师伸出10根手指头,告诉幼儿这是“1
0。
"
第四步:
选两名幼儿上前:
一名幼儿伸出“1”根手指头;一名幼儿伸出“10”根手指头。
第五步:
教师问幼儿哪个多?
哪个少?
第六步:
总结个与十的关系:
量的多少(10个多,1个少)的关系。
(2)教师在算盘上分别拨入
1、"1
0、"11,带领幼儿读数和拨珠。
4、拨珠儿歌:
我有一双小小手,一只左来一只右;
加用拇指向上拨,减用食指向下拨;
左手只拨最高位,右手来拨其他位。
5、练习(教材第8页)
(1)珠数互译。
(2)珠算和心算练习。
(注:
每拨入一个数字后,教师需注意提醒幼儿,算盘上珠子的数量和颜色。
在拨入另一个数字前,要明确提醒幼儿清盘。
)
2的认识及分合
教学内容:
1、2的认识。
2、2的组成。
3、2的分解。
教学目标:
1、认识数字
2。
"
2、掌握2在算盘上的正确表示形式。
3、理解2的含义。
4、建立2的“脑像图”。
5、掌握2的组成和分解。
教学重点:
1、正确的拨珠方法。
2、“脑像图”的形成,达到心算。
3、2的组成和分解。
教学课时:
共计四课时。
第一课时
教学内容:
1、2的认:
情景故事导入。
2、2的拨:
珠算和心算。
教学目标:
1、认识数字“2”。
2、"掌握“2”在算盘上的正确拨珠方法。
3、理解“2”的实际含义。
4、建立“2”的“脑像图”。
5、“2”的珠算和心算。
教学重点:
1、掌握“2”的正确拨珠方法。
2、建立“2”的“脑像图”,学会心算。
教学准备:
大算盘一个。
教学过程:
一、教师唱儿歌,幼儿拿出小算盘。
儿歌
小手变变变,变出九珠小算盘。
轻轻拿,轻轻放,我把绿珠朝上放。
二、珠算和心算练习(复习)。
1、听数拨珠
1、
10、"11
2、听数空拨珠
1、
10、"11
3、看数空拨珠
1、
10、"11
(注:
幼儿心算时,教师要时常提问幼儿,算珠所在的档位、算珠的数量以及算珠的颜色)
三、“2”的认识。
“认”
1、情景故事(小猴子去果园)导入,引出数量为“2”的实物。
如:
两个苹果、两个桃子、两个梨、两个西瓜等。
2、实物导入算珠。
两个苹果、两个桃子、两个梨、两个西瓜在算盘上分别用两颗算珠来表示。
3、拨珠方法:
右手拇指在个位档向上拨两颗算珠。
4、教师带领幼儿拨珠。
律动:
小手拍一拍,(双手举到空中,五指伸开,转动手腕两下,小手拍两下)我把右手伸出来。
(双手指尖轻按胸口,右手拇指伸出,其它手指自然握于掌心,作两下空拨珠动作)
5、让幼儿理解:
“任何数量为2的物品都可用两颗算珠来表示”。
6、教师在黑板上画一只小鸭子或是让幼儿观看教材第9页,让幼儿知道2的形状:
“2像小鸭水上漂”。
“拨”
1、听数拨珠(教师说“2”,幼儿在个位档上用右手拇指向上拨入两颗绿色算珠。
)
2、听数空拨珠(教师说“2”,幼儿右手拇指在空中拨动,脑中算盘的个位档上呈现出两颗绿色算珠。
)
3、看数(图)空拨珠(幼儿看到数字“2”或看到数量为“2”的实物,将其转化为形象的算珠呈现在脑中的算盘上。
)
(参考教材第10页,反复练习1+1,2)
第二课时
教学内容:
1、画“2”的珠像图。
2、书写数字“2”。
教学目标:
1、会画“2”的珠像图。
2、会写数字“2”。
教学重点:
画“2”的珠像图。
教学准备:
大算盘、小贴纸。
一、课前律动:
小花猫,不淘气,做起事来很仔细;
小花狗,不淘气,遇到困难有主意;
小兔子,不淘气,学习起来很努力;
小朋友,不淘气,看谁坐的最整齐。
二、幼儿练习看数空拨珠。
1+1,2
(幼儿反复练习。
教师通过观看幼儿的注意力及手的运作,就可以断定幼儿是否在心算练习。
)
三、画“2”的珠像图。
“画”
1、“我是小小画家”游戏,教师在大算盘上拨入两颗算珠,然后告诉幼儿,今天大家一起给数字“2”画张像,画完后,把画像举起来,看一看,谁画的画像最漂亮,谁就是最棒的小画家。
2、教师画出“2”最标准的珠像图。
要求:
教师画的每一环节都要明确说出其名称。
3、幼儿画“2”的珠像图(教材第11页)
4、教师检查幼儿画的效果。
(3)教师对画的比较规范的幼儿给予奖励。
(4)教师对个别幼儿给予指导和帮助。
四、书写数字“2”。
“写”
(4)“2”的正确写法。
(教师作示范)
(5)采用游戏法。
(教材第5页)
如:
我是“小小军事家”,手中的笔是指挥棒,指挥小士兵(数字“2”)排排队,进行“2”的书写。
(3)教师检查幼儿写的效果。
五、趣味练习
1、
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- 一级 教案