教师岗位大练兵.docx

教师岗位大练兵.docx

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教师岗位大练兵

黑龙江垦区中小学教师岗位练兵

记实手册

姓名：

学科：

语文

工作单位：

黑龙江省农垦总局教育局

黑龙江农垦教师进修学院

使用指南

为帮助垦区中小学校和广大教师全面开展教师专业能力岗位练兵活动，进一步提高教师适应基础教育课程改革需要的专业化水平，特编写《黑龙江垦区中小学教师岗位练兵记实手册》（以下简称《手册》）。

本《手册》从新课程理念和不同层次教师的实际需求出发，以能力训练为主线，以问题思考为导引，以实践操作为基础，以典型案例为示范，在内容选择与安排、编写体例、立意与行文方面都力求体现针对性、实用性和服务性。

《手册》分五部分，分别为教师个人专业能力发展规划、教师岗位专业能力必练模块、教师岗位专业能力选练模块、教师专业能力发展综合评价和教师校本研修学时学分管理。

必练模块与选练模块分别设四个单元。

单元下设若干专题，每个专题以五个栏目呈现训练内容，即“读一读”──单项能力理论概述；“想一想”──教师个体对专业能力理论的认识；“议一议”──教师团队专业能力训练的思考；“做一做”──教师单项能力岗位练兵实践；“评一评”──教师专业能力训练评价。

《手册》是记实性手册，记录教师练兵过程中的所思、所想、所做，是教师岗位练兵校本研修的考核档案，与教师培训的学时学分挂钩，是指导、评价与考核教师专业能力发展的重要依据。

本《手册》自2011年3月开始使用，五年为一个使用周期。

在2011─2015年的教师培训周期内，每位教师必须按规定完成120学时校本研修的培训任务，即每学期12学时。

按照《黑龙江垦区教师岗位练兵实施方案》的具体要求，各单位要认真组织教师有选择性地进行专业能力训练。

教师完成一项必练（或选练）能力专题记6学时，教师所得学时数，按照1学时1学分折合为学分进行登记。

中小学校校长负责本校教师岗位练兵活动的组织实施，开展案例分析、专题研讨、问题诊断、课题研究、网络研修等多种形式的研修活动，并对教师岗位练兵工作进行考核评估和学时学分登记，且与职称评聘、评优、晋升工资挂钩；未参加或未完成培训任务的教师，年度考核不能评定为合格。

管理局教研室指导与管理所属中小学校本研修，对《手册》登记工作进行常规检查。

总局教育局、教师进修学院将对管理局学校组织的教师岗位练兵进行宏观管理，并将所属教师岗位练兵及手册应用管理情况作为评价管理局教育局和教研室工作的重要指标。

编者

2011年3月

目录

第一部分教师个人专业能力发展规划

教师个人专业能力发展规划

第二部分教师岗位专业能力必练模块

单元一教学设计能力

课程标准的解读能力专题

教材解析与资源重组能力专题

学情分析能力专题

创新教学设计能力专题

单元二教学实施能力

创设情境能力专题

指导学生开展自主、合作、探究学习的能力专题

师生和谐沟通能力专题

处理生成性教学资源能力专题

信息技术与学科课程整合能力专题

预见与解决教学突发事件能力专题

设计课堂练习与布置作业能力专题

教学辅导能力专题

单元三教学评价能力

学业成效评价能力专题

评课能力专题

教学反思能力专题

单元四教研、科研能力

捕捉并研究教育信息能力专题

提出课堂教学中存在问题能力专题

基于问题的研修能力专题

撰写研究报告能力专题

第三部分教师岗位专业能力选练模块

单元五课程开发与资源整合能力

课程开发与资源整合能力专题

单元六班主任工作能力

思想道德教育能力专题

班级管理的改革与创新能力专题

心理健康教育能力专题

单元七校本研修能力

校本研修能力专题

单元八提升教育智慧能力

提升教育智慧能力专题

第四部分教师专业能力发展综合评价

教师专业能力发展综合评价专题

第五部分教师校本研修学时学分管理

后记

第一部分教师个人专业能力发展规划

教师专业能力是指教师在教育教学活动中形成并表现出来的、直接影响教育教学活动成效和质量、决定教育教学的活动实施与完成的某些能力综合。

“教育教学能力是教师履行教育教学职责的能力，是教师专业化的本质要求，是教师资格认定的关键。

”

对教育教学能力的考查，我们要注重考查教师的教育理念，比如是否关怀关爱每一位学生、是否做到因材施教、有教无类；要考查知识基础，比如通识知识、学科知识、教育专业知识；要考查专业技能，包括表达、沟通等基本能力，教育能力，教学基本功、教学设计、教学实施、教学评价等教育技能，以及终身学习的能力。

教师个人专业能力发展规划

●读一读

☆教师个人专业能力发展规划是教师本人专业能力发展设计的一个蓝图，能够为

自身专业能力发展提供引导和监控，也能为其反思提供一个参照框架。

制定教师个人专业能力发展规划是教师自我实现专业能力发展的重要策略。

☆教师专业能力总体规划框架

自我分析

教育教学能力结构的优势与缺陷、能力需求

环境分析

教育背景、教师专业发展趋势

发展目标

总体目标、阶段目标

发展路径

课堂教学、自修反思、同伴合作、专家引领、行动研究等

训练行动方案

步骤、策略或措施；时间、条件与资源

活动记录与评价

分析与反思

领导小组意见

☆制定个人专业能力发展规划的步骤与方法

1、自我认识与评估。

2、分析相关材料，审视发展机会。

3、确定专业发展目标与行动策略。

4、按目标逐步实施。

5、调整和修正发展规划。

●想一想

通过阅读教师专业能力发展规划理论知识，试分析你目前的教师专业能力发展现

状。

优势：

1、教育、教学工作中，对不断完善、更新的教育理念有着较强的接受能力和适应能力。

2、能在教学中自觉运用现代教育媒体进行教学，能充分利用网络资源。

3、具有较强的事业心，平时能对照教育理论来反思自己课堂教学的成功经验和失败教训。

4、敢于在教学中做一些尝试，努力钻研，实行分层教学，做到因材施教，注重爱护和培养学生的好奇心和求知欲，保护学生的探索精神、创新思维。

5、作为老师，能尊重关爱每位学生，发现并赏识每个学生的闪光点，创造条件让每个学生参与教育、教学活动，以爱心、信心和耐心期待着每个学生的成功，对于后进生能多予以帮助、关心。

不足：

1、工作方面：

工作过程中缺乏经验和技巧，缺乏主动性和创造性，有时有些浮躁和被动，对于行为反复的学生有时缺乏耐心和信心，需要加强钢笔、粉笔、毛笔的训练。

2、专业知识：

作为语文教师，在专业知识上有欠缺，语文素养有待提高。

“新基础教育”理论和“新课程标准”研究不够深入，不能很好地促进平时的教学工作。

3、教科研方面：

平时懒于动笔，不能很好地积累教育教学素材，撰写的论文数量少，精品少。

较注重纯学科的教学，而忽略了跨领域学习的必要性。

●议一议

结合学校或教研组（学年组）实际，讨论学校或教师整体专业能力发展的客观优势与缺失。

优势：

教师整体比较年轻，个人素质较好，专业能力较强，对搞好教育教学的热情和信心大，充满战斗力。

不足：

结合课例的同事互助指导缺少专业引领：

校内同层级教师的横向支援，明显缺少了纵向的引领，尤其是在当今我国课程发展大变动的时期，先进的理念如若没有以课程内容为载体的具体指引与对话，没有研究者与骨干教师等高一层次人员的协助与带领，同事之间的横向互助常常会自囿于同水平反复。

●做一做

按要求制定个人专业能力发展规划。

姓名

何佳

学科

语文

学校

局直二小

教龄

11

职称

小学高级

骨干级别

教师自我分析

优势：

优势：

能做到因材施教，灵活运用教育教学方法；本人具有较高的文化修养和底蕴，综合知识和专业知识储备丰厚；具有较强的专业技能，教学基本功扎实，具有较强终身学习的能力；并具有较强的科研能力。

存在的问题：

自身理论素养还有待提高，课堂教学艺术还未达到收放自如的程度，对学生能力的培养不够突出。

学校环境分析

有利因素：

学校重视对教师专业能力发展的规划，舍得投入，能搭建良好的发展平台和创造更多的学习机会。

不利因素：

教师专业能力发展缺少研究者与骨干教师等高一层次人员的协助与带领。

总体目标

“多做”、“多想”、“多听”，在未来的五年时间中，不断改进自己的课堂教学；将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，并逐步将自己打造成灵活而睿智的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要，并有所积累形诸于笔端。

通过开展教师岗位大练兵活动，进一步提高教师适应新课程要求的专业能力。

构建有效教学的行为模式，切实提高课堂教学的有效性。

现实与目标的差距

必练模块：

课程标准的解读、教材解析与资源重组能力专题、学情分析能力专题、创新教学设计能力专题、创设情境能力专题、指导学生开展自主、合作、探究学习的能力专题、师生和谐沟通能力专题、处理生成性教学资源能力专题、信息技术与学科课程整合能力专题、预见与解决教学突发事件能力专题、设计课堂练习与布置作业能力专题、教学辅导能力专题

选练模块：

班级管理的改革与创新能力专题，提升教育智慧能力专题

具体措施及时间安排

时间2011年4月——2015年12月。

教师岗位大练兵活动分为三个阶段：

第一阶段：

准备和启动阶段（2011年4月---2011年7月）

第二阶段：

实施和推进阶段（2011年9月——2014年12月）

第三阶段：

总结阶段（2015年9月——2015年12月）

目标达成所需要帮助

在教学理论上，需要不断接受新的理论知识，增强自己的教育教学机智。

有经验的更高层次的教师的指导帮助，多听优质课，外出学习

调整与

评价

在教学理论上，需要不断接受新的理论知识，增强自己的教育教学机智。

有经验的更高层次的教师的指导帮助，多听优质课，外出学习

其他

●拓展阅读

SWOT分析法

SWOT强弱分析方法是帮助你了解自身专业发展能力现状的有效工具。

S（Strengths）表示实力。

它要求找出自身的能力优势、强项。

W（Weaknesses）表示缺陷。

它要求客观分析自身能力结构、行为习惯、工作效率等方面的不足。

O（Opportunitries）表示机遇。

要求教师具有把握机会的预见性，及早准备。

T（Threats）表示威胁。

要求教师要有危机感，及早发现问题，及时制定对策。

教师应用SWOT分析方法能正确认识自身专业能力发展实际，从而合理地制定个人专业能力发展规划。

第二部分教师岗位专业能力必练模块

项目

专业能力

能力分解

必

练

模

块

教学设计能力

课程标准的解读能力

教材解析与资源重组能力

学情分析能力

创新教学设计能力

教学实施能力

创设情境能力

指导学生开展自主、合作、探究学习的能力

师生和谐沟通能力

处理生成性教学资源的能力

信息技术与学科整合能力

预见与解决教学突发事件能力

设计课堂练习与布置作业能力

教学辅导能力

教学评价能力

学业效果评价能力

评课能力

教学反思能力

教研、科研能力

捕捉并研究教育信息能力

提出课堂教学中存在问题能力

基于问题的研修能力

撰写研究报告能力

单元一教学设计能力

教学设计是课程教学活动的前提和基础，它为课程教学活动提供可靠的“蓝图”。

教学设计能力是教师在课前对各种教学要素，如学生及教学目标、内容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排的能力。

课程标准的解读能力专题

●读一读

☆国家课程标准

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

它体现了国家对不同阶