《草船借箭》教案教案教学设计.docx

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《草船借箭》教案教案教学设计

《草船借箭》（教案）教案教学设计

　　草船借箭

一、素质教育目标

㈠知识教学点

1、学会本课的五个生字||。

掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、||甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。

2||、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原||因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。

㈡能力训练点

理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前||因后果。

㈢德育渗透点

1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国||的思想感情，和创新意识。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

㈣美育渗透点

体会古典故事的民族文化美。

二、学法引导

㈠教师教法

谈话法，演示法，导读法。

㈡学生学法

自学讨论法

三、重点、难点、疑点、及解决办法。

㈠重点

了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。

㈡难点

从“草船借箭”这件||具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

㈢解决办法

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

多媒体课件及实物投影

六、师生互动活动设计

㈠教师活动设计

1、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生||的理解。

2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3、有重点的讨论||学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。

㈡学生活动设计

1、自己查找||资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划||句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2、通||过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解||决。

七、教学步骤

第一课时

㈠导入新课

1、谈话导入：

今天我们来学一篇根||据《三国演义》的有关章节改写的故事。

（出示课题后齐读）

2、简介||背景：

东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。

曹操打败了刘备，又||派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。

||诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合||抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

你还想知道什么？

如：

怎样借？

为什么能借到？

4、初读课文、整体感知。

按照事情发展的顺序，给课文分段。

第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸||葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任||务，并保证三天造好。

第二段（3~5）讲周瑜不给造箭||材料，进一步陷害诸葛亮。

诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）讲诸||葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。

本文的中心事物是“箭”||，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显||示才干。

通过学习，同学们对课文内容基本把握了。

请大家以“箭”来总结段||意。

第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；

第二段，写诸葛亮准备造箭；

第三段，写诸葛亮借箭；

第四段，写诸葛亮借箭成功。

学生归纳之后，教者||充分肯定，并且相机指出：

这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的||。

二、学习第一段。

师：

初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸||葛亮的才干，想设计陷害他。

第二自然段是一段精彩的对白。

我读||提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。

想一想：

从对话中可以||看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

（师生读书）

师：

这||一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜||说”呢？

我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以||帮助我们理解人物的个性特点。

只是本文是由古文翻译过来的，||古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。

那||好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物||动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性||特征.

（学生默读、思考）

讨论交流，以下内容仅供参考

生||：

我给第一句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？

他这是装||的。

（读）

生：

我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。

师：

词用||得好。

但这儿“问”和“说”有重复之嫌。

请再读读，改一改，把||句子读好。

生：

周瑜明知故问：

“我们就要跟曹军交战。

水上交战，用什么兵器最好||？

”

生：

我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。

诸葛亮是一个文||人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？

分明想害||他。

生：

我说这是“狡黠”。

（笑）

师：

刚才，大家从||周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了||解，真棒极了。

接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细||想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。

（生稍作准备，继续讨论）

生：

我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加||“高兴”。

因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。

生：

周瑜虽然高兴，但||又要忍着，装模作样。

所以，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。

师：

好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。

生：

诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。

师：

意思对了，若用上一个成语就好了。

生：

胸有成竹。

师：

请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。

（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？

我们一起读。

小结：

这一段的语言||交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。

周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了||他心胸狭窄，凶狠狡诈。

诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大||局为重，从容镇定，胸有成竹。

一、复习导入

同学们，这节课||我们继续学习第十课《草船借箭》。

（出示课件题目）上节课，||我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸||葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：

“诸葛亮||神机妙算，我真不如他！

”）

起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：

神机||妙算）使周瑜自叹不如的。

“神机妙算”什么意思？

（课件出示）诸葛亮||的神机妙算表现在哪里呢？

请同学们默读课文，老师建议大家用线划出写诸葛亮||究竞“算”到了什么的句子。

听明白了吗？

二、学习课文。

㈠诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？

生默读课文，思考。

请同学们分组研究这个问题。

建议每个小组中的人员||分好工：

先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个||问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同||学准备补充。

（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）

讨论交流，主要从以下几个方面思考：

1、“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。

”||选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。

正因为大雾漫天，||什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以||实施。

⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢？

联系上文说说。

||“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天||四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛||亮的胸有成竹、从容不迫。

在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算||准了这场大雾。

）

⑵我觉得这个句子写得太罗嗦！

前两天不是没动静嘛，没动||静有什么可写的？

完全可以写成这样嘛：

第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁||肃请到船里。

这样写既清楚又简练，多好！

改不改？

为什么？

”（组||织学生议论。

）

小结：

“只有这样写，我们才能真正体会到诸||葛亮的胸有成竹。

大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！

”||

2、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

”

（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不||留空档，使受箭面积大。

）

3、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆||开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

”

（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。

）

4、“鲁肃吃惊地说：

“如果||曹兵出来，怎么办？

”诸葛亮笑着说：

“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只||管饮酒取乐，天亮了就回去。

”

“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”||这是话中有话、话后有话呀！

你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗||？

（小组讨论后组织全班交流。

）

学生交流提示：

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；

雾这样大，曹||操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；||

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩||手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。

“你们真是诸葛亮的知||音啊！

既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？

”

小结：

如此谈笑风生||，镇定自若。

为什么？

因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下||，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。

这样写，不仅使课||文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。

6、诸葛亮算得准不准呢？

从那里可以看出来？

出示：

“曹操听到鼓声和呐喊声||，就下令说：

“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清||虚实，不要轻易出动。

只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。

他派人去旱寨调来六千名||弓弩手，到江边支援水军。

一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一||样。

”

引导学生理解：

曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手||射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他||事先算到的。

7、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东||，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

”为||什么？

两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，

可见，诸葛亮方方面面考||虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？

||（生齐答：

神。

）妙不妙？

（生齐答：

妙。

）

8、什么时候曹操才知道上||当了？

出示：

“天渐渐亮了，雾还没有散……可是||这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了||。

”

看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

难怪周瑜长叹一声，说：

“（生读）诸||葛亮神机妙算，我真不如他！

”

㈡出示讨论：

那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？

（提示后讨论交流）

生：

我觉得周瑜||的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭||。

生：

周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄||，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。

生：

诸葛亮考虑问题的能力、||观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

教师提示||：

根本区别在于，提到箭，周瑜想到得失什么，||诸葛亮想到的是什么？

由此你觉得两个人的真正差距是||什么？

（创造性思维）

㈢草船借箭成功的原因有哪些？

1、||（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，||其借箭的妙计才能实施。

②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾||满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。

||③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。

||）

2、请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。

足智多谋

智慧超群

精明能干

知识渊博

神机妙算

题目“草船借箭”，箭是借来的吗？

题目说“草船借箭”合适吗？

课题《草船借箭》说“借”合适吗？

是借的吗？

为什么？

出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：

一夜浓雾满长江，

远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，

孔明今日伏周郎。

这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。

引导学生齐读、||背诵；同时指出：

这首小诗精炼地概括了草船借箭的||经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么||多的箭。

要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。

四、课外延伸。

1、你还知道《三国演义》的那些历史故事？

交流。

2、有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。