《盘古开天地》教学设计.docx
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《盘古开天地》教学设计.docx
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《盘古开天地》教学设计
四年级上册双线结构解读
第四单元:
魅力神话(了解故事的起因、经过、结果;感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象)
一、人文主题解读
魅力神话
二、语文要素解读
了解故事的起因、经过、结果;感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象
三、教学设计
16《盘古开天地》教学设计
济南市历城区祥泰实验学校王昕
一、教材分析
《盘古开天地》是统编教材四年级上册第四单元的第一篇课文。
本单元以神话组织单元,是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后,第三次以文体组织单元。
小学语文课程标准第二学段的阅读领域要求学生能初步把握文章的主要内容。
本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容”。
这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升,也为本册第七单元“关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容”做准备。
本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。
在此之前,学生已经学过《羿射九日》,对神话有了一些认识。
这次专门编排神话单元,旨在引导学生进一步了解神话的特点,帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。
二、学情分析
三、教学准备:
教师准备:
PPT课件、预习单
学生准备:
预习单
预习要求:
至少读三遍课文。
第一遍画出生字新词,联系生活实际或借助工具书解义组词;第二遍读好较长的句子;第三遍思考提出2—3个不懂的问题。
四、课时安排:
1课时
五、教学过程:
课题
16盘古开天地
课时
第一课时
成果指标:
1.认识“劈、浊”等7个生字。
重点指导读准“血”字,了解“一丈”的意思。
(识记分析)
2.能边读边想象画面,用自己的话说出课文中神奇的地方。
(分析应用)
3.能按照起因-经过-结果的顺序讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。
(分析应用)
评估依据:
1.借助多音字“血”的意思来理解不同的读音有不同的字义;结合生活常识理解“一丈”的意思。
2.学习课文的过程中,说出让自己感觉神奇的地方,与同学交流。
3.通过讲故事星级评价表落实讲故事的顺序。
学习重难点
重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,了解事情的起因、经过、结果,把握课文的主要内容。
难点:
1.通过有感情地朗读来体会盘古高大勇敢、执着、无私奉献的精神。
2.了解神话故事想象神奇的特点。
学习活动
任务一
学习评价设计
活动一:
一、游戏导入,初步感知神话
同学们坐得可真有精神,老师奖励大家玩个看图猜故事的游戏,好不好?
快来猜。
(学生猜故事)
你们反应可真快,这四个故事有一个共同的名字,那就是——神话。
请大家再看这四个神话故事,仔细观察,你发现了什么?
普通人吗?
板书:
神。
那黑色字体都是描写的什么?
是的,让我们一起读读他们所做的事情,你能不能用一个词来形容行为?
(板书:
神奇)
师小结:
古人就是这样,无法解释万物的来源,于是创造了神,用想象的方法来解释美好。
神奇就是神话故事最突出的特点。
在中国古代神话中,有一位人类的老祖宗,叫盘古,今天,就让我们一起走进盘古的故事,共同感受神话故事的神奇!
请大家齐读课题。
读了课题,你想知道点什么?
学生交流。
这个问题很有价值。
你真是善于思考的孩子。
相信这节课后,大家一定会从中找到答案。
(理解、分析综合)
1.整体感知神话神奇的特点。
2.找出神话故事名字的特点。
全班交流:
1.找到四个故事的共同特点加一颗★。
2.能根据课件提示回答出四个神话故事名字的构成★★
二次备课
学习活动
任务二
学习评价设计
活动二:
初读课文,概括主要内容
(一)检查预习,学习词语
同学们课前预习过课文了,老师要来考考大家了,有没有信心接受老师的考验?
这些词语,你会读了吗?
哪位小老师愿意上台领读?
(识记)
1.小老师不仅声音洪亮,而且领读姿势有模有样,掌声送给他们。
这个字读的很准确,“血”是多音字。
当它表示人和动物体内的红色液体组织时,读xuè,例如血液,血管。
用于口语中时读xiě,例如流了一点儿血。
我们还可以借助多音字的意思来确定它的读音呢。
(分析理解)
2.大家看一丈这个词,你知道什么意思吗?
一般作为量词使用,一丈大约有3.3米。
咱们平时上课的教室差不多一丈高。
3.课文中还出现了一些优美的词组,谁来读?
同学们看这些词组把事物描述得更加生动,让文章更加优美,那在以后的习作中,我们也可以用上这些词组,让我们一起读一遍,把它们积累下来吧。
一、出示字词,指名领读。
二、学习多音字“血”。
三、理解“一丈”的意思。
四、出示词组,指名读。
1.能读准词语的读音得★。
2.能理解并学会多音字识记方法的★★。
二次备课
学习活动
任务三
学习评价设计
活动三:
整体感知
同学们词语掌握得真不错!
课文用连环画的形式将这个神话故事生动地刻画出来,下面请大家摆好读书姿势,大声朗读课文,找出文中与插图对应的段落,用自己的话说说每幅图画了什么?
开始读吧!
让我们回到课文,课文的第一自然段是故事的起因,2-5自然段是经过,第6自然段是结果。
看,我们一下子理清了故事的脉络。
同学们,你能按照起因、经过、结果这样的顺序,简单说说课文的主要内容吗?
你用了“先讲了,又讲了,最后讲了”这样表示先后顺序的词语,按照起因、经过、结果的顺序来概括故事的主要内容,更加清晰了,真了不起,这种概括主要内容的方法,你学会了吗?
(板书起因、经过、结果)
一、根据插图,理清故事的脉络。
2.学习按照起因、经过、结果的方法概括文章主要内容。
1.能根据插图找到起因、经过、结果的得★。
2.能简单说说课文主要内容得★★。
3.学会这种概括文章主要内容的方法得★★★。
二次备课
学习活动
任务四
学习评价设计
活动四:
学习第一段
课文中的脉络理清楚了,就让我们走进神奇的故事吧!
请大家闭上眼睛,边听边想,说说你仿佛看到了什么?
1.你的想象力真丰富。
什么是混沌?
你能看着图片说一说吗?
(一生说)古代人也是这么想的,黑乎乎的,什么也看不清楚,于是就用了混沌这个词语来形容,而盘古在这混沌之中一直睡了一万八千年,你感受到了什么?
2.真是处处神奇啊。
天地未分是神奇,形如鸡蛋是神奇,巨人一般的盘古是神奇,睡了一万八千年也是神奇!
谁能把这种神奇读出来?
谁能读得再引人入胜些?
好像把我们带入了那种混沌之中,谁再来读一读?
就像讲故事一样,我们一起读一读。
一、发挥想象,描述画面。
二、根据图片,理解“混沌”得意思
三、读出神奇
1.能主动想象画面并描述得★
2.能读出神奇得★★
二次备课
学习活动
任务五
学习评价设计
活动五:
学习开天地——“劈”字感神奇
过渡:
课文第一段有着古人无穷无尽神奇的想象,神奇的故事才刚刚开始,请同学们默读课文2——5自然段,用笔划出你认为的神奇的地方,和同桌交流一下你找到的神奇。
1.我们先来看第二自然段。
谁来说说你找到的神奇?
(汇报)
(你对这里感到了神奇,你对古人神奇的想象震撼到了......)
2.盘古醒来后,他先做了什么?
汇报。
师:
盘古翻身一坐,“大鸡蛋”就裂了,你仿佛看到了一个怎样的盘古?
你来说,是呀,
盘古举斧一劈,“大鸡蛋”碎了,你又看到一个怎样的盘古?
是呀,真是力大无比。
那他醒来后甘愿在这混沌之中吗?
是呀,他勇敢地去开天辟地。
(板书:
勇敢)
3.你能把这神奇的一幕读出来吗?
哎,我看到他咬紧了牙关,用力很大,速度快,让我们边读边做一个拿起斧头劈的动作吧!
劈得够猛的,这一劈,宇宙发生了巨变,只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。
谁想读?
4.这句话特别有意思,仔细观察,你发现了什么?
小结:
作者用意思相反和意思相对的词分别描写,使我们能更加清楚地体会天与地的不同。
这种写法叫做对称描写。
“清而轻的东西”?
“重而浊的东西”?
这是一种多么玄妙的变化呀,让我们合作着读一读,读出他的神奇。
男生读蓝色字体,女生读红色字体,老师读黑色部分。
1.默读2—5自然段,画出让你感到神奇得地方并交流。
2体会盘古的勇敢
3.抓住重点词语感受天地被劈开的神奇。
1.能画出神奇的句子并交流得★
2.能读出盘古开天地的神奇得★★
学习活动
任务六
学习评价设计
活动六:
习顶天立地——“撑”字话感动
1.天和地就这样慢慢分开了,接下来又发生了哪些神奇的事情呢?
请大家看第3、4自然段,说说你找到的神奇。
(出示3、4段)
2.是呀,盘古又是怎样做的呢?
谁来读一读?
(指生读)
你们看,这就是盘古开顶天立地的画面,自己看着这幅图片,再来读一读这句话。
3.同学们,让我们和盘古一起来顶天立地吧!
师渲染:
天地分开以后,盘古怕他们还会合在一起,女生:
头顶天,脚踏地,站在天地当中。
师渲染:
天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。
天地巨大的合力让他的腰站得已经酸了,盘古仍然,男生:
头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师渲染:
一年过去了,一百年过去了,一千年、一万年,就这样过了一万八千年,盘古依然——,天升得高极了,地变得厚极了,盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子,撑在天和地之间。
6.师:
盘古,这么多年你一直头顶天、脚踏地,太累了,你就歇歇吧——;盘古,一万八千年了,你一直这样“撑”着天和地,你会累倒的——
3、此时,你的眼前浮现了一个怎样的盘古?
从大家的描述中我们又看到了一个执着的盘古。
(板书:
执着)
一、朗读课文,分享神奇。
二、渲染气氛,朗读重点句子。
三、通过学习,知道盘古“执着”的品质。
1.能正确找出神奇得★
2.能知道盘古执着的品质得★★
二次备课
学习活动
任务七
学习评价设计
活动七:
学习化身万物——“化”字变神奇
1.这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了。
盘古累得倒下去,盘古倒下后,原本荒凉一片的世界也因为他的倒下发生了翻天覆地的变化。
请同学们闭上眼睛,跟着老师的叙述,你仿佛看到了什么?
听(师范读)
2.引导学生说仿佛看到了什么?
谁来说?
你仿佛看到了什么?
(边听边想象画面,你真会读书)
你能把看到的画面读出来吗?
是啊,盘古的身体部位竟然能变成世界上的事物,太神奇了!
让我们一起看看这些变化。
3.前面是盘古的身体部位,后面是变成的事物。
请同学们仔细看这些变化,你发现了什么?
(事物的形态、声音、数量......)你真厉害,你关注到了事物变化相似性。
神话故事中神奇的想象不是凭空臆想,而是有依据,抓住事物的相似特征进行想象。
4.盘古的变化只有这些吗?
你从哪里知道的?
下面,让我们展开想象的翅膀,想一想,盘古的身体还会发生什么变化呢?
请同学们拿出任务单,说说盘古还“创造”了哪些的神奇。
出示:
他的---------,变成---------的--------。
谁来说说?
(你的语言真丰富,你的想象真美)
同学们的想象力真丰富,这就是神话故事的魅力,充满了神奇的想像!
盘古倒下后,他的身体与这美丽的世界融为了一体,你们看----(播视频)
1)日出东方,那是盘古的眼睛在深情的凝望;
2)花朵绽放,那是盘古送来泥土的芬芳;
3)风云流动,那是盘古的气息山谷中飘荡;
4)细雨送爽,那是盘古的汗水把万物滋养……
5.看到这美丽的世界你想对盘古说些什么呢?
是啊,正是这位顶天立地的巨人,为我们创造了这美丽的世界,同学们,学到这里,你又看到了一个怎样的盘古?
(无私奉献)
他无私地奉献了自己的一切!
才有了这美丽的世界,让我们带着这份感动,一起读出这巨大的变化,神奇的变化!
刚才三位同学的想象非常好,大家读完后,请你接读好吗?
(配乐)
总结:
伟大的巨人盘古在宇宙混沌之时,劈出奇迹;在天地初开之时,撑起天地;在耗尽最后一丝气力倒下后,化为世间万物。
一、边读边想象画面,想象盘古化身万物的画面。
二、观察变化,关注事物变化的相似性
三、发挥想象,仿写句子。
四、观看视频,感受盘古的无私奉献。
1.能根据提示能总结出变化是根据事物的相似性的得★。
2.能发挥想象,仿写得★★
3.能总结出盘古的无私奉献得★★★
二次备课
学习活动
任务八
学习评价设计
六、神话创造“美丽”
1.伟大的巨人盘古,就这样——用他的整个身体创造了美丽的世界,让我们回到课文2-5自然段,回顾一下盘古开天地的过程,你发现了什么?
(变红)
2.初读课文之时,我们弄清了故事的起因、经过、结果,把握住了课文的主要内容。
现在,你能以时间词语为线索,抓住刚才找到的神奇,具体说说盘古开天地的整个过程吗?
(小组派代表)
3.老师带来一幅图,它是山海经里一个人首蛇身的神—烛龙神。
《山海经》中还有对它的描述呢(师朗诵)。
同学们,请你读一下文中对烛龙神眼睛和气息的描述,你发现了什么?
它和盘古倒下变成世界万物的描述很相似。
我们的古人在创作《盘古开天地》这个故事时,在一定程度上借鉴了烛龙神创造世界的描写,所以说烛龙神是盘古的原型。
)
4.小结:
我国古代许多耳熟能详的神话故事都选自《山海经》,希望课下多搜集一些中国神话故事读一读,讲给同学听。
有兴趣的同学也可以读读《古希腊神话故事》,它会带给你不一样的神奇。
这节课我们就上到这里,下课。
一、以时间词语为线索,描述盘古开天地得过程。
根据学生描述的情况评价:
1.能用上时间词语得★
2.能完整得描述盘古开天的过程得★★
二次备课
知识结构或思维图示
18 盘古开天地
神奇
起因勇敢
经过坚持
结果奉献
要素检测
一、听写一下词语:
劈开隆隆四肢躯干血液逐渐混沌
缓缓滋润重而浊精疲力竭
二、组内同学根据事情的起因经过结果的顺序进行讲故事比赛。
课后作业
教学反思
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