初中美术走近收藏教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中美术走近收藏教学设计学情分析教材分析课后反思

湘教版九年级下册《走近收藏》第一课时教学设计

【教学目标】

1能够正确理解收藏的意义。

2能够正确理解利用博物馆资源的意义，掌握有效的方法和途径。

3通过模拟拍卖活动，增进对收藏品市场以及收藏的渠道和价值的了解。

【教学重点】

培养学生对收藏的兴趣。

如何能够有效地利用博物馆来获取知识。

【教学难点】

理解收藏是积累知识的过程。

【教学准备】

1老师准备：

多媒体课件、多媒体播放工具。

2学生准备：

作业纸、笔。

教学程序

教学活动

设计意图

一、导入，引出课题

组织教学，导入：

同学们，今天在上课我们先观赏一段视频，大家仔细看，看哪位同学能说出现场2000多人在等待什么？

（学生回答）

小结：

《寻宝-走进泰山》栏目，这个栏目是中央电视台专门为收藏爱好者鉴定收藏品价格和进行市场价格评估的一档栏目，现场的观众都是收藏爱好者。

今天同学们能很快说出来，说明同学们对收藏方面的事情还是相当的关注的，今天，老师也要和同学们上一节《走近收藏》的课，板书课题。

猜猜看导入，激发学生的兴趣，符合学生的生活经验。

二、认识收藏

你喜欢收藏么？

下面分组讨论：

1什么是收藏？

2收藏的分类有哪些？

3收藏会给我们带来哪些乐趣？

4收藏的意义？

教师小结：

⑴收藏就是收集整理就叫做收藏。

收藏时将自己认为有价值、有意义的东西收集起来，妥善保管。

人们大多因为喜欢某样东西而展开收藏。

⑵它可以分为分类收藏和主题收藏，有的收藏者收藏的东西不止一样那么就要进行分门别类的收藏。

（3）因为收藏的东西多是自己喜欢的东西，有的还非常具有观赏价值的艺术品，所以可以令收藏者产生成就感，可以陶冶情操，充实生活。

学生分小组汇报讨论结果，教师适时引导。

促进学生从不同角度了解藏品，加深对收藏的认识

三、走近博物馆

欣赏艺术藏品，出示一组艺术品让学生欣赏。

提问：

1如果我们想要观看这些藏品，可以到什么地方去？

2博物馆是干什么用的？

你去过博物馆吗？

博物馆有几类？

3学生思考并且回答。

教师总结：

指出博物馆是征集、典藏、陈列和研究代表自然和人类文化遗产的实物场所，并对那些有科学性、历史性或者艺术价值的物品进行分类，为公众提供知识、教育和欣赏的文化教育的机构、建筑物、地点或社会公共机构。

在欣赏和交流中提高同学的审美发现能力和审美评价能力，培养他们热爱博物馆的情感，体验欣赏的快乐。

四、认识国家博物馆

介绍国家博物馆

1教师展示中国博物馆的一些图片，讲解中国博物馆事业发展的概况。

2讨论：

博物馆的种类，出示图片让学生辨认

3让学生欣赏代表性藏品《人面鱼纹彩陶盆》《四羊方尊》《开国大典》《神舟五号返回舱》

4观看参观国家博物馆视频

增强对博物馆的认识

五、制定参观方案

学习活动一

思考：

如果你想参观中国国家博物馆，你将怎样参观？

拟定一份参观方案。

并且详细地说出活动路线，记下自己认为重要的作品。

1小组讨论，让九个小组选出优秀参观方案，分组选出3个优秀方案，并说明理由

2教师总结，指出：

我们如果要更好地利用博物馆来获取知识的话，一定要注意：

（1）是事先的准备工作，主要是收集相关的资料；

（2）根据展览的分区和指示牌，确定有效的欣赏路线。

促进学生参与，引导小组探究参观的过程，通过学生积极主动的尝试，让学生最大程度地体会参观的乐趣     

六、选购藏品

1出示《转战陕北》和《溪山行旅图》欣赏

小组讨论：

假如你是一家博物馆的馆长，从自身的规模和定位出发，你会选择收购哪一件作品呢？

请说明你的理由。

2博物馆的藏品怎么来的？

让学生讨论

小结得出：

社会捐赠、社会征集、考古移交和市场购买

3让学生说出有关藏品来源的故事

4介绍收藏家张伯驹的事迹。

你怎样理解张伯驹先生向国家无偿捐献毕生收藏？

5身边的藏品。

你的生活中有什么东西值得收藏？

通过不同藏品的比较找到其中的时代、文化差异，显示其中的文化价值

列举实例对学生价值观的形成有着积极意义

结合身边的物品，给予学生认知更大的空间

七、课后拓展

准备下节课模拟拍卖会活动

1简介模拟拍卖活动方法

2对征集拍卖品做出提示：

可以是旧玩具、生活物件、学习用品、书籍、绘画作品等

调动学生的主观能动性，体验收藏的社会意义

八、课堂小结

走进博物馆，走进人类历史、文化的艺术长廊，在短短的四十分钟时间里我们在时空与文明中穿梭，思考、讨论我们的文化在世界中的定位，在历史上的位置。

我们为我们的民族骄傲、为华夏文明骄傲、更为共和国的今天骄傲。

为中华民族的复兴，我们满怀激情。

希望同学生都能走进收藏世界，充实自己的业余生活。

通过对知识的回顾、对感受的总结，短短的5分钟让学生感受到的是一堂课的精髓所在。

湘教版九年级下册《走近收藏》第一课时学情分析

湘教版九年级下册《走近收藏》是九年级最后一节课，这是一节综合探索课，通过藏品的收藏、博物馆参观及拍卖体验等学习活动的内容，凸显美术教育的愉悦性，从而明确收藏是知识积累的过程。

农村中学学生对收藏知之甚少，学校周边没有博物馆可以参观，学生环境让学生对收藏的认识只来源于学生教材的偶尔涉及和来自电视，对收藏的认知只认识到增值的价值。

立足于让学生了解收藏，清楚博物馆的功用是第一位的。

九年级的学生有着渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识，独立意识日益增强，参与社会活动的需要逐步增加。

他们思维的独立性和批判性逐渐显著，不满足与于简单的说教和现成的结论。

知识面和社会接触面的扩大使他们的好奇心、求知欲、表现欲增强，在这一阶段的教学中，应注重学习活动的多样性，为学生展示自身才艺提供舞台或机会，激发学生的创造热情对学习兴趣的持久保持尤为重要。

在知识学习方面应注意选择适合学生生活经验的传达方式，深入浅出，启发学生理解艺术与生活的紧密关系，教学活动中应注意互动交流，分析探究；提高运用知识的能力，以及情感表达的能力；尊重学生的理解方式，鼓励大胆表述独立的见解。

生动直观的的形象在这一时期仍旧十分重要，应充分发挥美术欣赏表现中视觉感受的特性。

湘教版九年级下册《走近收藏》第一课时效果分析

教学环节设计

目标指向

评测练习

学生当堂练习效果评测及分析

第一环节：

导入，引出课题

让学生产生兴趣

第二环节：

整体感知，走近收藏

认识收藏的定义、收藏的种类和收藏的意义

分组讨论：

1什么是收藏？

2收藏的分类有哪些？

3收藏会给我们带来哪些乐趣？

4收藏的意义？

几位同学回答了收藏的意义、种类及意义

98％的同学能理解，但有2％的同学把握不准

第三环节：

启发诱导，走近博物馆

认识博物馆的功用及种类

提问：

1如果我们想要观看这些藏品，可以到什么地方去？

2博物馆是干什么用的？

你去过博物馆吗？

博物馆有几类？

3讨论博物馆的种类，出示图片让学生辨析。

在观看的过程中学生聚精会神，并认真的做了记录。

在回答问题的过程中学生答有所依，自己则完全以引导的角色对学生的回答进行提炼和深入的探究。

99％的同学能理解博物馆的种类，但有1％的同学把握不准

第四环节：

深入研读，认识国家博物馆

了解国家博物馆、藏品分类及拟定国家博物馆的参观方案

思考：

如果你想参观中国国家博物馆，你将怎样参观？

拟定一份参观方案。

并且详细地说出活动路线，记下自己认为重要的作品。

小组讨论，让九个小组选出优秀参观方案，分组选出3个优秀方案，并说明理由

学生通过直观的视频资料经历了由懵懂到逐步清晰的过程，掌握了基本的鉴赏角度，在进行总结概括之后，最重要的是对这些知识进行运用，于是我利用课堂作业检验学生对知识的掌握和运用程度。

学生的讨论认真而激烈，每个人都参与到自己的角色之中，并尝试使用自己的方式进行表述

96％的同学能写出参观博物馆方案，但有4％的同学不能条理的写参观方案

第五环节：

整体深化，选购藏品

让学生理解藏品的来源

1小组讨论：

假如你是一家博物馆的馆长，从自身的规模和定位出发，你会选择收购哪一件作品呢？

请说明你的理由。

2博物馆的藏品怎么来的？

让学生讨论。

3你怎样理解张伯驹先生向国家无偿捐献毕生收藏？

4身边的藏品。

你的生活中有什么东西值得收藏？

99％的同学能正确理解藏品的来源但有1％的同学把握不准

第六环节：

课后拓展

1写出学习感受

2准备下节课模拟拍卖会活动

同学们对收藏有了兴趣，对国家博物馆有了了解。

积极筹备拍卖会

湘教版九年级下册《走近收藏》教材分析

本课属于“综合·探索”学习领域，以了解博物馆收藏为线索，串联了藏品收藏、参观指南、拍卖体验等学习活动内容。

本课设置的教学活动凸显了美术教育的愉悦性，为学生利用博物馆资源，引发收藏兴趣开启一扇大门。

本课编写的目的如本课首语所说：

“收藏是知识积累的过程.”收藏正是通过藏品承载的文化知识丰富自己的知识和精神世界。

同时应该使学生理解人类文化的遗存是人类社会的的共同遗产，是社会发展进步不可或缺的经验财富，通过学习活动可以加深对文化遗产的尊重，树立学生保护文物的责任感。

教学活动内容分三个部分开展：

1、“丰富的博物馆藏品”帮助学生了解博物馆收藏的众多种类，启发学生发现力所能及的收藏。

教材提供了参观博物馆的一般方法，设置了拟定制作参观方案的学习活动，通过针对性的实践，培养学习的计划性和活动能力。

2、“选购藏品”通过模拟制定收藏计划方案，促进学生从不同角度了解藏品价值，开拓了对藏品的认识。

教材列举了收藏家、艺术家无偿捐献文物、艺术品以及国家政府对文物收藏的极度重视等事迹，彰显无私奉献、热爱祖国的情感态度。

帮助学生认识人类文化的遗存是人类社会的共同遗产，理解收藏的核心价值是其服务于最广大的人群，是美术课程中树立社会主义核心价值观的重要内容。

3、“拍卖为收藏注入新的活力”中模拟拍卖会活动帮助学生生动活泼地开展学习，了解收藏品市场的运作方法和知识，从而了解收藏的社会价值。

模拟活动的拍品来自学生生活，活动体验可以有效地帮助学生认识到收藏与社会、经济发展的联系，认识到收藏品市场的发展对民间收藏的推动作用，形成尊重文化遗产的态度，树立保护文化遗产的意识。

本课的教学主要是围绕着“博物馆”这一主题而展开的。

博物馆是保存历史文物的重要场所，也是向公众展示这些文物，帮助公众了解历史、文化与艺术的一条重要途径。

因此认识博物馆的功能，重视博物馆的价值，学会利用博物馆是本课教学的核心内容。

这种认识不是单纯从理论到理论的认识，而是要求学生能够在理论和实践上都有一定的收获，能够学会利用博物馆来丰富自己的知识，从而培养学生的文化意识和文化素养。

之所以对本课进行深入的研究，是因为自己以及众多同事都对本课的教学存在困惑，认为在单纯的美术课堂上很难开展教学。

原因是：

收藏是一个比较抽象的内容，仅仅使用图片、文字和语言很难让学生形成直观的感受。

我仔细研究了教材，发现本课的内容包括以下几个方面：

A、认识收藏及其意义；

B、博物馆的功用及丰富多彩的藏品；

C、选购藏品；

D、学会参观博物馆；

E、模拟拍卖会活动。

如此多的教学内容很难在一节课中面面具到的展开，带着对这些问题的思索，我将本课分为两课时：

第一课时结合参观博物馆进行，通过理解收藏、介绍博物馆、博物馆的功能及藏品的介绍、制定参观计划对实现顺利有效的参观活动很有必要。

最后完善启发学生关注身边的藏品，理解收藏是积累知识的过程这一核心问题。

为了完成好上述内容，我尝试使用信息技术手段解决这一教学难题。

1、课前预习的部分，要求学生利用网络资源对收藏和博物馆的概念和范畴等知识进行搜索、整理、汇总，使学生对这些陌生而抽象的概念有一个初步的印象。

2、利用视频资料增强学生的视觉冲击力和直观的感受。

于是我选择了《寻宝-走进泰山》节目导入，让学生直观感受收藏的氛围，激发学生的兴趣。

因对博物馆知之甚少我采用参观国家博物馆的视频，让学生随镜头对博物馆有个直观感受。

在教学过程中，一定要让学生思考并参与其中，要通过学生的研究、讨论和活动让学生认识到博物馆的重要性。

湘教版九年级下册《走近收藏》第一课时评测练习

本课时共安排了四个活动，结合教材内容与“学习活动”让学生通过亲身的实践，去认识收藏的含义及意义，理解博物馆在保护历史文化遗产方面的重要作用，并且了解博物馆的使用方法以及博物馆藏品来源，凸显美术教育的的愉悦性，引发学习的兴趣。

因学生独立完成有一定的难度，我们让学生分成9个小组，在小组内来完成。

活动一：

1什么是收藏？

2收藏的分类有哪些？

3收藏会给我们带来哪些乐趣？

4收藏的意义？

活动二：

博物馆是干什么用的？

你去过博物馆吗？

博物馆有几类？

活动三：

如果你想参观中国国家博物馆，你将怎样参观？

拟定一份参观方案。

并且详细地说出活动路线，记下自己认为重要的作品。

小组讨论，让九个小组推选出优秀参观方案，然后分组选出3个优秀方案，并说明理由。

活动四：

假如你是一家博物馆的馆长，从自身的规模和定位出发，你会选择收购哪一件作品呢？

请说明你的理由。

湘教版九年级下册《走近收藏》第一课时课后反思

一节课结束了。

回头想想有收获也有遗憾。

在认真思考之后我认为我的这节课有以下的优势和不足：

优势：

1、利用信息技术手段成功的解决了教学困惑。

课前利用网络进行资料的查找为学生的课堂学习做好铺垫，避免出现“一问三不知”的状况；课堂上《寻宝-走进泰山》、《参观国家博物馆》视频资料的运用为学生提供了直观、详尽、权威的知识内容。

2、教学目标明确、精练、不贪大。

紧紧围绕了解博物馆收藏为线索而开展，砍掉了国内外著名博物馆、部分镇馆之宝及交易市场的内容，将拍卖会作为课后拓展的内容进行课程的延续。

3、利用发现学习和合作学习的模式淡化综合课的枯燥。

在这两种教学模式的设置下学生能够积极参与本课的学习活动，通过拟定参观方案，启发收藏意识，学会与人合作，尊重别人、表达自己，并为自己的价值取向的确立明确了方向。

4、合理安排自己在课堂中的角色和位置。

由始至终我都站在课堂主导的角度面对和引导学生，充分发挥学生的主观能动性，较成功的改变了欣赏课中教师“一言堂”的枯燥和乏味；同时正确引导学生发现和解决问题，有褒有贬，有效避免了对学生一味的吹捧和盲目的鼓励。

不足之处：

本课的教学在实现教学目标的策略运用上，引导和设问是非常重要的环节，而我在问题的设置上还有待改进。

如在开始的导入及东坡肉故事，问完之后我所面对的是学生的一阵沉默，学生好象并不明白我在问什么，自己的回答代替了学生。

所以我认为如果在问题的设置上能够再精练、准确、明晰一些，学生的迷茫可能会小一些。

湘教版九年级下册《走近收藏》第一课时课标分析

本课属于综合·探索”学习领域，《美术课程标准》对“综合·探索”学习领域的目标有非常明确的定位，从知识与技能”、“过程与方法”以及“情感、态度与价值观”三个维度确立了课程总目标。

“综合·探索”领域的学习，应该使学生体验到探究的乐趣，激发探究的欲望，这样的目标对学生健康情感、人格的培养和全面发展都非常重要。

《美术课程标准》在“内容说明”部分对“综合·探索”学习领域有如下说明：

“‘综合·探索’领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的学习领域。

它在第四学段（7～9年级），依据不同学段学生心理、智能发展特点和学习认知规律，从目标、学习活动建议和评价要点三个方面提出了不同学段的学习内容要求，这是本领域教学内容选择、组织的基本依据，需要认真理解。

提出“学会以议题为中心”，要“进行探究性、综合性的美术活动”，要“激发探索欲望和体验探究的愉悦和成功感”，这些都是基本追求。

要实现这些目标，具体实践中需要把握课程的几个基本特点。

“综合·探索”课程特别注重学生主动地学习和对所学知识的实际运用，特别注重学习过程学生的实践和体验。

其意义与一般学科教学既有联系，又有较大的差异：

1、获得亲自参与探索的体验。

2、提高发现问题和解决问题的能力。

3、学会合作与分享。

4、形成科学态度。

5、建立社会的责任感。

《走近收藏》正是基于便捷有效的利用博物馆的藏品资源，系统直观地获取知识，理解人类文化的遗存是人类社会的共同遗产，是社会发展进步不可或缺的经验财富，通过学习活动可以加深对文化遗产的尊重，树立对收藏的正确认识，增强学生保护文物的责任感。

通过藏品承载的文化知识丰富自己的知识和精神世界。

同时利用博物馆进行美术学习也是改变学习方式、学生成长过程中不可或缺的有效途径。

通过学习能够正确理解收藏的意义；能够正确理解利用博物馆资源的意义，掌握有效的方法和途径。

“综合·探索”学习领域探索是重要的学习方式。

更多地把机会给学生，让学生学会怎么去探索。

很多东西不是你给学生讲出来的，而是学生自己在探究当中获得的，这才是综合·探索所要追求的一个教学效果。

整个活动里，有美术欣赏的学习，有语文的学习，有历史的学习，有对学生观察能力的培养、资料搜集能力的培养、文字表达能力的培养、图像记录能力的培养，成果展示能力培养等等。

学生的作业以及最后的展示形式，都体现了学生的综合实践能力和探究的能力。

像这样的“综合·探索”学习活动，真正达到了综合性、探究性的学习效果。