二年级上册数学教案第五单元第五课小熊请客北师大版秋.docx
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二年级上册数学教案第五单元第五课小熊请客北师大版秋
北师大版数学二年级上册第五单元第五课时教学设计
死记硬背是一种传统的教学方式||,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展||,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式||,渐渐为人们所摒弃||;而另一方面||,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实||,只要应用得当||,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反||,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
课题
小熊请客
单元
第五单元
学科
数学
年级
二年级
学习
目标
1、结合“小熊请客”的具体情境||,通过小组合作探究||,尝试编制4的乘法口诀。
2、使学生掌握4的乘法口诀||,会用口诀进行乘法计算||,解决生活中的数学问题。
3、鼓励学生主动去发现生活中的数学问题||,体会数学与生活的密切联系。
4、发展学生数学意识||,激发学生学习数学的兴趣。
重点
编制4的乘法口诀、掌握口诀。
难点
灵活运用4的乘法口诀计算、解决生活中的实际问题。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
谈话导入:
同学们||,你们喜欢吃冰糖葫芦吗?
在一片大森林中||,住着一位好客的小熊||,今天它又邀请了几位客人到家中做客||,看||,它就在为客人准备冰糖葫芦呢!
看了它串的红果||,你能发现什么呢?
通过小熊请客的童话故事导入课题||,激发学生的学习兴趣。
讲授新课
1、1、数一数||,填一填。
数一数||,填一填。
1串有几个红果?
2串呢?
小组合作:
数一数||,填一填。
边叙述边整理填表。
2、小组合作:
你能根据填表的结果编写4的乘法口诀吗?
课件演示。
列出算式||,并编出口诀。
1×4=4一四得四
2×4=8二四得八
3×4=12三四十二
4×4=16四四十六
4×5=20四五二十
4×6=24四六二十四
4×7=28四七二十八
4×8=32四八三十二
4×9=36四九三十六
3、想一想:
你觉得哪句乘法口诀不太好记?
小组讨论。
怎样快速地记住4的乘法口诀?
4、做一做
(1)连一连。
(2)对口诀。
小组合作(3分钟)
一人说口诀的前半部分||,另一人快速回答出积。
5、小结:
(1)4的乘法口诀中||,后一句的结果总是比前一句多4。
(2)4的乘法口诀。
1串有4个红果||,2串有8个红果……
1个4是4||,2个4是4+4=8||,
3个4是8+4=12…
学生讨论||,根据乘法算式编口诀。
“四七二十八”不太好记!
你看||,三七二十一||,再加上1个7就是28了。
我这样想:
二七十四||,14+14=28||,所以四七二十八。
后一句中的结果总是比前一句多4。
可以利用我们学过的乘法口诀来记。
知道了四五二十||,再加上一个4||,就是四六二十四。
学生自由对口诀。
四七——二十八
四四——十六
因为学生已经学习了乘法口诀||,并知道了编乘法口诀的规律||,所以应该很容易地编出4的乘法口诀。
鼓励学生自己编出4的乘法口诀||,完成后又鼓励学生学过的3的乘法口诀来记忆4的口诀||,既能加强记忆||,学习过程也能更加生动有趣。
让学生自己发现快速记忆口诀的方法。
巩固提升
1、1、做一做。
把口诀补充完整。
(四四)十六(四九)三十六三四(十二)
四五(二十)四八(三十二)
2、2、一共有几个车轮?
课件演示。
4×6=24(个)口诀:
四六二十四
答:
一共有24个车轮。
3、拓展提高。
小兰买2块橡皮||,每块橡皮4角钱||,小兰一共花了多少钱?
妈妈给他1元钱||,应剩下多少钱?
小组合作:
说说你的思考过程。
4×2=8(角)1元=10角10-8=2(角)
答:
小兰一共花了8角钱||;应剩下2角钱。
。
1辆车有4个车轮||,有6辆。
先求2块橡皮共多少钱。
再求剩下多少钱。
通过解决诸多此类的实际问题||,使数学问题生活化、趣味化||,让学生感受到数学的作用||,明确学好数学的必要性||,更重要的是促进对知识的领会与掌握。
对所学知识加以巩固练习||,以便学生更牢固地掌握本课所学。
课堂小结
(1)4的乘法口诀中||,后一句的结果总是比前一句多4。
(2)4的乘法口诀。
对本课的知识点加以总结||,使学生更能掌握本课的重点和难点。
板书
教学反思
小熊请客
1×4=4一四得四
2×4=8二四得八
3×4=12三四十二
4×4=16四四十六
4×5=20四五二十
4×6=24四六二十四
4×7=28四七二十八
4×8=32四八三十二
4×9=36四九三十六
一、发挥教材信息资源||,创造性创设问题情境
利用主题图||,创造了小熊用红果子做成冰糖葫芦招待客人||,有较高的趣味性||,学生乐于接受||,使数学学习更加生活化||,情境化||,拉近了学生与生活之间的距离。
二、重视学生的经验和体验||,加强学生的实际操作的培养
在教学中让学生通过实际操作来体会数学知识的含义||,学生边摆学具边填表:
一串有4个红果||;2串有8个红果||;3串有12个红果------通过层层引导||,学生的实际操作||,参与了获取知识的全过程||,从而培养学生主动获取知识的能力||,也为培养学生的推理能力、抽象能力打下基础。
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