《自相矛盾》教学设计12篇.docx
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《自相矛盾》教学设计12篇
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《自相矛盾》教学设计12篇
《自相矛盾》教学设计1
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课1个生字,理解有生字组成的词语。
3、理解课文内容,知道自相矛盾的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
【教学重、难点】
理解故事的寓意。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
第一课时
一、复习成语,引入新课,揭示课题。
1、同学们,通过以前的学习和课外阅读,我们已经积累了不少成语。
下面,我们先来进行一场“成语大比拼”活动。
请看大屏幕。
师:
的确,中华民族有灿烂悠久的文化,成语又是其中一朵奇葩,我们要多多学习成语,积累成语。
今天我们就再学一个成语故事:
自相矛盾。
2、板书课题,观察课文插图,理解“矛”和“盾”。
(出示多媒体)
二、精讲课文。
1、想知道这个故事的内容吗?
请自由朗读故事。
2、那谁愿意来读读课文?
3、这个故事讲的是一件什么事情?
(1)教给学生概括故事主要内容的方法。
(先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。
)
(2)帮助学生认识和理解“戳”(教师板书字形,动作演示“戳穿”)
在这个故事中,是什么“戳”什么?
(4)他是怎么卖他的矛和盾的?
(边叫边夸)顺势帮助学生区分“买”和“卖”。
(5)文中用了一个什么词?
(夸口)(板书)
3、“夸口”是什么意思?
(说大话。
)他是怎么说的?
他先夸自己的
(盾---坚固得很-----什么矛----都不能戳穿)他接着又夸自己的
(矛----锐利得很-----什么盾---都能戳穿)。
(1)谁来读读这位楚国人的话。
(2)谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”.
(3)听了这位楚国人的话,有人买吗?
为什么?
对,他们没买,因为他们听出了这位楚国人话中有问题。
有什么问题?
(他说话前后不一致,相互抵触)
4、如果你是其中围观的人,你会怎样想?
怎样说?
指导读好问话。
(设置孩子、中年人、老人,让学生品味语气。
)
(1)你是一位孩子,叔叔……_________________________.
(2)你是一位中年人,兄弟……,________________________.
(3)你是一位老人,年轻人……,________________________.
5、在围观者的反问中,那个楚国人有什么反应?
(1)只能——“张口结舌”是什么意思?
(张着嘴巴说不出话来。
)
(2)“张口结舌”还可以换成哪些词?
在围观者的反问中,那个楚国人____,回答不出来了。
(哑口无言,目瞪口呆,理屈词穷,无话可说……)
(4)他为什么张口结舌?
他敢试给大家看吗?
为什么?
(5)拓展思维练习:
如果试的话,会有什么的结果?
如果矛戳穿了盾,说明盾不______,这跟他说的哪一句话相矛盾?
如果矛盾不能戳穿盾,说明矛不________,这跟他说的哪句话相抵触,这两种结果,最终都使他的矛和盾________________.
四、课本剧小表演。
五、联系生活,明道理。
1、通过学习课文和刚才的表演中,你明白了什么道理?
说话、做事不要相互抵触,要前后一致,实事求是。
2、那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么后果?
东西卖不出去,失去信用。
在我们的日常生活中,在你的身上,有过自相矛盾的现象吗?
如果有,给你带来了怎样的后果?
六、拓展作业:
看看下列句子有无自相矛盾的地方?
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估计他今天一定不会来参加会议了。
3、昨天,下了一夜大雨。
4、广场上到处是五颜六色的红旗。
5、我国的艺术珍品很多,莫高窟中精美的壁画就是仅有的一个。
6、我的家庭作业全做完了,只剩下两道数学题没有做。
七、质疑提问。
八、作业布置:
1、把这个故事讲给家人听。
2、课外阅读2—3个成语故事。
《自相矛盾》教学设计2
教学目标:
1、学习生字词,认识“戳”,理解“夸口”、“哑口无言”并造句。
2、读懂课文,感悟寓意。
3、通过说、问、演、写进行语言文字训练。
教学过程:
一、导入
1、通过以前的学习,我们已经学会了许多成语。
今天,我来考一考大家,看谁的成语积累最丰富。
2、成语积累练习,男女分组抢答:
含有数字“一、二、三……十、百、千、万”的成语。
3、在你所学过的成语中,你觉得哪一个成语最好玩,最有意思?
说一说。
4、看来大家掌握的成语真多。
现在,我们就来学习一个来自寓言故事中的成语故事,叫《自相矛盾》。
板书课题,齐读。
二、学习课文。
1、课文中有一个生字比较难写,请大家看老师板书:
戳chuo。
指导读准音,认清形。
(第一声,左上羽的变形,左下住多一横,右边是它的部首戈。
)谁来用它组词?
戳穿,戳破。
动作演示“戳穿”。
2、那么,《自相矛盾》中,是什么戳什么呢?
请大家先来看一段视频。
放动画。
3、打开书,自由朗读,然后检查,正音。
4、我发现有一个词,在那个楚国人说话前两次出现,那就是“夸口”。
板书。
指导读楚国人的话,理解并造句。
他两次分别夸什么的呢?
指名答。
(板书矛:
天下第一。
盾:
举世无双。
)
5、这个楚国人这样叫卖他的矛和盾,你听出了什么?
听出矛盾来啦。
指名说。
6、是啊,旁观的人也听出来了,有个人听不下去了,问了楚国人一个问题:
用你的矛戳你的盾,会怎么样呢?
幻灯出示句子:
那个楚国人张口结舌,回答不出来了。
指导读出感情。
7、“张口结舌”是什么意思?
用换词法理解并造句。
那个楚国人____,回答不出来了。
(哑口无言,目瞪口呆,理屈词穷,无话可说……)
8、出示思考题:
a、这位楚国人这时候会怎样想、又怎样做呢?
b、你还想对这位楚国人说些什么?
学生讨论、回答,揭示寓意,幻灯出示,齐读。
(比喻言语、行动前后互相对立,不能自圆其说,自己打自己的嘴巴。
)也就是说,无论做什么事,都要讲诚信,因为诚信是做人的根本。
三、拓展练笔
1、小练笔:
在生活中,自相矛盾的故事其实太多、太多。
你遇到过这样的事例吗?
结合自己的体验,写一篇小练笔:
读《自相矛盾》有感写完后,老师进行评点。
2、作业:
自学另外两则寓言。
生字词各写两遍。
《自相矛盾》教学设计3
教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解__中有关词语的意思。
3、联系自己的生活经验,理解这则成语故事包含的意思。
4、教学时间:
1课时
教学过程
一、谈话、引入新课
1、同学们,在我们几年的学习中已经知道了很多的寓言故事,能说几个故事的名字吗?
2、那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢?
3、今天我们就再学习一篇则新的寓言故事,指读课题:
自相矛盾。
二、提出要求、自读课文
1、打开课本,提出自学要求
a、读准字音,读通句子,读顺课文。
b、想想__讲了一件什么事?
c、划出不理解的词语。
2、检查自学效果
a、请同学读书,其他同学评价。
b、用自己的话说说课文讲了一件什么事?
c、提出自己不理解的词语。
三、扣词、精读课文
“张口结舌”的教学
在同学质疑过程中扣住“张口结舌”,问:
什么叫张口结舌?
课文中讲了谁张口结舌?
他为什么会张口结舌?
“夸口”的教学
通过张口结舌的教学引出两次夸口的内容?
a、他夸口之下说了什么话?
b、那你能读好夸口的语气吗?
c、引导学生用“随你……都……”说几句话。
d、这两句话一起说出来你会想些什么呢?
四、联系生活、揭示__意思
1、同学们,现在你知道那个人为什么“张口结舌”了吧?
(指名回答)
2、在生活中你有过这样的经历或者听说过这样的事例吗?
五、读古文,进一步激发学生阅读的兴趣
1、这个故事和这么多的事例确实给了我们很大的启示,其实早在2200多年前《自相矛盾》这个故事就已经流传开了,它是我国法家学说的杰出代表韩非子所作,想去读读2200多年以前韩非子的《自相矛盾》吗?
2、出示古文《自相矛盾》学生自读。
3、指名学生读,教师范读学生根据课文说说古文大概的意思。
4、小结:
同学们我们刚刚分别读了现在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你们发现了什么吗?
六、小结
同学们,在我们中华民族悠久的文化长河中,还有很多像《自相矛盾》一样流传了几千年的寓言故事,我们可以利用课外的时间去读一读,不光可以拓宽我们的视野,也会使我们在今后的人生的道路上走的一帆风顺!
七、作业(略)
八、板书设计:
自相矛盾
夸口
张口结舌
夸口
《自相矛盾》教学设计4
一、教学目标
1、知识目标:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)学习本课生字,理解有生字组成的词语。
(3)理解课文内容,知道自相矛盾的含义。
2、能力目标:
初步了解学习文言文的方法,能通过课文弄懂古文的意思。
3、情感目标:
凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育,能激发学生学习文言文的兴趣。
二、教学重、难点
1、学习文言文的方法。
2、理解古文的意思,故事的寓意。
三、教学过程
(一)、游戏导入,明确学习方法。
1、同学们,今天我们又将开始新的学习。
通过以前的学习,我们已经积累了许多成语。
提起成语,我想你的脑海中一定会涌现出许多吧?
能说几个吗?
我们来个成语填字大比拼,看看谁掌握的成语最多?
(师出示)自()()()
小组处代表展示后,大屏幕投影展示:
有关“自”的成语20个。
自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息
自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉
自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自不量力
自暴自弃自鸣得意自以为是自欺欺人自相矛盾
师:
中华民族的悠久灿烂的文化之中,成语又是其中璀璨瑰宝,我们要多多学习成语,积累成语并能够在今后的实践中灵活地运用,增加语言的艺术性。
今天我们就再学一个成语:
自相矛盾。
(课件演示)
盾:
盾牌,古代兵器,是一种防护身体,挡住敌人刀箭的牌。
矛:
长柄尖刀,古代一种用来进攻刺杀的武器。
师:
简要介绍作者韩非子
韩非,先秦时期韩国公子,是我国先秦时期著名政治理论家,卓越的唯物主义哲学家。
子:
古代对有学识男子尊称。
师:
让我们来看看原文是怎样写的:
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:
“吾盾之坚,莫能陷也。
”又誉其矛曰:
“吾矛之利,于物无不陷也。
”或曰:
“以子之矛,陷子之盾,何如?
”其人弗能应也
师:
同学们,这是一篇寓言,以前我们学过那些寓言?
是怎样学习的?
(使学生知道学习语言要了解寓言故事,懂得其中讲的道理。
)
师:
这篇寓言与以前学过的有哪些不同?
(课件演示)这是一篇文言文,学习文言文要先把语气读通顺,再借助注释理解句子的意思,然后理解整个寓言故事,明白其中道理,最后达到熟读成诵。
(二)、读通语句,整体感知课文大意(课件演示)《自相矛盾》
1、教师范读,提醒学生注意读准字音,知道如何隔词断句,读出句子的语气。
2、学生练习把语气度通顺、读流畅,然后整体猜想寓言大意。
(三)读懂,对照注释自悟句意文意
1、喜欢这个故事吗?
那谁愿意来读读课文?
2、小组交流不好理解的语句和说不通顺的语句。
3、全班交流,师重点检查难句:
“吾盾之坚,物莫能陷也。
”“吾矛之利,于物无不陷也。
”“以子之矛,陷子之盾,何如?
”引导学生注意,三句中“之”字的意思。
(课件演示)
师:
谁能告诉大家,这个故事讲的是一件什么事情?
(用现代语言表达古文句子的意思,句子的形式可以灵活些,不必强求说法一致,意思不错即可。
)
[写]古代一个卖矛与盾的,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。
旁人问他:
拿你的矛刺你的盾,怎么样?
那人哑口无言。
4、文中是谁在说大话?
他说的是什么大话?
指名朗读,学生评议。
谁来学着文中的人夸夸矛和盾
5、如果你是围观的人,你会怎样想?
怎样说?
指导读好问话。
(品味语气、语调。
)
6、在大家的追问中,那个楚国人只能——“张口结舌”是什么意思?
(张着嘴巴说不出话来。
)他为什么张口结舌?
师:
我们来看一看(课件演示)Flash动画,通过看Flash动画,进一步理解原文。
7、学生分小组表演:
如果你是那位卖矛与盾的人,现在你会怎样推销自己的矛与盾?
(四人一小组,商量商量,演一演。
)
(四)明确寓意,联系实际谈受到的启发
小组讨论:
通过学习课文和他们的表演中,卖矛又卖盾的人可笑在哪里?
帮那个人总结一下教训。
做事不能互相抵触,说话、要前后一致。
(说话办事必须实事求是,前后一致。
)
师:
那个人买东西时说话前后矛盾对他会有什么后果?
东西卖不出去,失去信用。
班级交流讨论:
你身上有过自相矛盾的现象吗?
你悟出什么道理
师指导点拨:
(课件演示)这则寓言讽刺了那些说话不顾事实,把事实夸大到绝对的程度,使自己陷入自相矛盾、尴尬的境地的人。
告诉人们说话、办事要实事求是,讲究分寸,不能自相矛盾。
(五)总结学习方法,表演加深理解
1、师:
同学们,上面我们学习了《自相矛盾》这篇寓言故事,大家说文言文好不好学?
下面我们再看一下怎样学习文言文:
(课件演示)先把语气读通顺,再借助注释理解句子的意思,然后理解整个寓言故事,明白其中道理,最后达到熟读成诵。
2、学生到讲台上表演本课,加深对原文的理解,体会卖矛盾先炫耀夸口,后张口结舌的语气、神态。
《自相矛盾》教学设计5
一、看图猜画谜导入,激发兴趣。
1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?
那好,请你根据画面的意思来猜几个成语。
看谁的反应最快。
(课件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊补牢》、《守株待兔》、《画蛇添足》内容的图片)。
2、在中华民族悠久灿烂的文化中,成语是其中的瑰宝。
它概括性强、内涵丰富。
如果在作文或说话中,恰当地运用一些成语,就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。
而这些成语大多出自寓言故事,或是历史故事、神话传说、名家名言等。
今天我们要学的第8课——《成语故事》(读题),它里面就出现了三个经典的成语。
你知道是哪三个成语吗?
——自相矛盾滥竽充数画龙点睛。
其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。
(板书:
寓言)
那你知道什么是寓言吗?
“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。
(听出来了,这是个故事,但里面藏着一个道理。
)板书:
故事、道理
那你们想想,要学好一则寓言,就要先学它的什么?
再去干什么啊?
师:
真好!
你连学习方法都告诉我们了。
(板书:
学、明)
那我们就用这样的方法来学习第一个成语故事《自相矛盾》。
(板书:
自相矛盾)(读题)
二、初读课文《自相矛盾》,学习生字词。
师:
第一步我们就来读准读通这个故事。
1、请你自己读读这个故事,注意把每个字的字音读准确。
文中有两句话很容易读错,你可要仔细哦。
师:
同桌再互相读一读,听听他读对了吗?
如果你的伙伴有困难,就帮他练一练。
师:
谁能把这个故事给大家读一读?
大家仔细听,听听他达到正确、流利的要求了吗?
2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词,你认识并理解了吗?
(1)(课件依次演示生字词)生读字词:
戳
知道戳的意思吗?
字典上怎么说啊?
(用手指或长条物的顶端捅)
好,我们伸出手指头,做做戳的动作。
那戳有哪两种结果呢?
(师用铅笔戳穿纸头)要不就是戳穿,(师用铅笔戳整本书)要不就是戳不穿。
那文中写的是用什么戳什么呢?
(2)生读字词:
矛盾你知道什么是“矛”,什么是“盾”吗?
大家看:
(链接)谁来读读介绍。
(3)让我们继续读。
生读字词:
锐利、坚固。
能把它和上面的词连起来说说吗?
生1:
锐利的矛,坚固的盾。
(可以。
)
生2:
矛很锐利,盾很坚固。
(也行。
)
生3:
矛锐利得很,盾坚固得很。
(书里就是这样用的。
)
(4)接着读。
读词:
拿、卖。
师:
你能用上这些词,围绕课文内容说一两句话吗?
(5)读读这两个词:
夸口、张口结舌。
师:
“张口结舌”在课文中是什么意思呢?
能给它换个词代替吗?
(显示:
哑口无言目瞪口呆)读一读。
哦,是他没话可说了。
看来,同学们都已经懂得了“张口结舌”的含义了。
三、再读课文,指导学生读懂故事的内容。
1、那他为什么会没话说了呢?
谁再来把课文读一读啊?
注意:
当他在读的时候啊,我们特别要注意听一听,他在读这两句话时,是用什么语气读的?
(把那人叫卖的两句话变红)
2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话,并体会其中重点词句的含义。
(1)他是用怎样的`语气来说的呢?
那好,大家都用“夸口”的语气读读这两句话。
生练习读这两句话。
板书:
夸口
a.我听出来了,他特别强调了他的盾很坚固,矛很锐利。
谁的读法跟他不同?
b.你强调的是什么?
“随你”是什么意思?
大家看,他跟第一个同学体会的不一样,读的就不一样。
谁还能读出不同来?
c.你们听出他想表达什么意思啊?
“特别得好”这个意思,你们从哪个词听出来的?
“很”
d.挺有意思的!
为什么这么读?
生:
因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊!
哦,有自己独特的想法,很好。
(2)刚才他读的时候啊,不光读出夸口的语气,还有一些表情和动作呢?
你们也来做一次卖东西的人,试着加上表情和动作再读读。
生加动作练习读书。
(3)(手指一个学生)我看你特投入,来,到前面表演表演。
呵呵!
这楚国人,说话夸大其词,简直比黄婆卖瓜还厉害。
3、现在,让我们一起去感受一下当时的情景,一会儿说说你觉得故事中的这个楚国人是个怎样的人啊?
(播放FLASH动画)
(自夸、耍小聪明、不动脑筋、愚蠢可笑、爱说大话)
4、这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢?
请你快速默读课文,找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子划下来。
指名学生读自己找到的句子,谈感受:
说说你为什么觉得他可笑、愚蠢。
四、深入理解课文内容,明白故事的寓意。
(1)好极了,那我们来仔细看看他说的这两句话,(男女生分读)有问题吗?
(2)那你能质问他,当场拆穿他吗?
还可以怎么问他?
你好厉害!
一下就切中了他话中的要害。
问的真漂亮!
对啊!
围观的人也是这样问的。
读,“用你的矛来戳你的盾,会怎样呢?
”
(3)用你的矛来戳你的盾,同学们,猜猜会有怎样的结果?
你能用“如果……,就说明……。
”的语句来说说吗?
有没有第3种情况发生啊?
(如果戳得穿说明了什么?
戳不穿呢?
如果盾被戳穿了,但矛也因此而断了呢?
)
(4)同学们,看来这楚国人说的两句话,前一句跟后一句,是怎样的啊?
(相互抵触、不一致。
)像他这样自己说话前后抵触、撞车,这叫什么啊?
你们理解的很准确,看来大家已经读懂了这个故事。
(5)那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”,已是窘态毕现、狼狈不堪了。
板书:
张口结舌
可是光这样批评他可不行啊,我们还得告诉他错在哪里?
得帮他总结一下教训。
不然,他下次还会犯的。
(是啊!
要实事求是,不然没人相信你的,到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了)
(6)说话如此,其实做事也是这个道理。
那这则寓言提醒我们以后做事、说话时应该注意点什么啊?
请你在旁边写写你从中明白的道理。
谁来说说!
(7)对啊!
我们以后说话、做事也要实事求是,讲究分寸,不能故意夸大,言过其实,否则,也会陷入“自相矛盾”的境地。
生读道理。
板书:
说话、做事要前后一致。
五、联系实际,拓展思考。
1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?
2、看看下列句子有无自相矛盾的地方?
《自相矛盾》教学设计6
教学目标:
1、学会本课十一个生字新词,认读四个字
2、正确、流利朗读课文
3、了解寓言故事内容,感悟语言包含的道理
4、演一演这则故事
教学重点、难点
1、重点是了解寓言故事的内容
2、难点是感悟寓言包含的道理
教学过程:
导入:
出示:
矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛,在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头;盾,盾牌,用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。
用来比喻语言、行动或想法前后不一,互相抵触。
(自相矛盾)同学们!
请你根据这段话的意思用一个词语概括。
今天我们来学习一则寓言故事,(板书:
自相矛盾)谁知到什么是寓言?
(生说,如说的不对,可以在学完这则寓言后告诉老师答案)
一、自读课文
这则寓言共有五句话,第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。
第二、三句讲他夸口的情形,两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。
4、5句讲的是,当别人问他:
他却哑口无言了
二、进一步理解课文
解释自相矛盾,矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛,在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头:
盾,盾牌,用来访呼声体、遮挡矛枪箭。
自相矛盾,比喻语言、行动或想法前后不一,互相抵触。
三、演一演,加深记忆
四、明道理
这则寓言告诉我们:
说话、办事必须实事求是,前后一致,而不能故意夸大,言过其实,否则,就会陷入“自相矛盾”的境地,通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触,互不相容的现象。
《自相矛盾》教学设计7
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道自相矛盾的意思,培养学生学习成语,积累成语的兴趣。
初步按触文言文,能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、培养学生学习成语故事的兴趣,发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重、难点:
体会成语故事的寓意
教学准备:
课件自相矛盾
教学时间:
一课时。
教学过程:
一、积累成语,揭示课题。
成语是我们中华民族的灿烂文化,简单的几个字浓缩了深刻的道理。
其中还有一些有趣的故事。
你能说几个以自开头的成语吗?
(幻灯片)
1、同学们,大家说了这么多“自”字开头的成语,老师今天也给大家带来了许多这样的成语。
(幻灯片展示:
有关“自”的成语20个。
)
自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如
自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是
自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾
2、齐读成语。
3、今天,我们就来学习“自相矛盾”这则成语。
板书课题:
自相矛盾
二、初读《自相矛盾》,了解课文
1、请大家自由读课文,注意读准字音。
(幻灯片)
2、同桌互读,把每个句子读通顺。
(幻灯片)
3、出示:
楚国卖矛盾戳穿(幻灯片)
夸口锐利坚固张口结舌
对这些字的记忆和运用你有什么好方法或建议。
4、试一试:
()盾(
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