确定位置六年级下册.docx
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确定位置六年级下册
确定位置(六年级下册)
南信大高新实小耿红梅
教学内容:
苏教版国标本六年级(下)p54~55例1及相应的“试一试”“练一练”,练习十二第1~2题。
教学目标:
1、使学生在具体情境中初步理解北偏东(西)、南偏东(西)的含义,会用方向和距离描述物体的位置,初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2、使学生经历描述物体方向和距离的过程,进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力,发展空间观念。
重点难点:
体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学眼光观察日常生活现象,解决日常生活问题的意识。
教学准备:
课件
教学过程:
一、创设情境,引发学习需求
出示例1:
教师:
同学们,今天开始我们又要进入一个新单元的学习。
请看老师给大家带来了一张图,这是我们学校所在的位置图,这个字母N就表示方向北。
请大家看一看,从这张图中你能知道些什么?
教师:
从这张图上我们可以看到有学校、镇政府和盘城中学这些物体,我们还可以看到镇政府在学校的东北方向,盘城中学在学校的西北方向。
二、学习描述物体的方向和距离
1、教师:
同学们,你们知道吗?
在野外或图上确定位置时常把东北方向叫做北偏东,西北方向叫做北偏西。
(板书:
东北--北偏东;西北--北偏西)
教师:
现在你能再说说镇政府和盘城中学分别在学校的什么方向吗?
教师:
现在呀,我们可以说镇政府在学校的北偏东方向,盘城中学在轮船的北偏西方向。
你会这样说了吗?
【设计意图】本单元先后教学四个方向词,它们是北偏东、北偏西、南偏东、南偏西,这些词是人们约定的,不能随意创造或变化。
所以在教学例1时我把轮船、灯塔换成了同学们熟悉的学校、政府,要让学生在原有经验及实际的生活情景引出了两个新方向词,北偏东、北偏西。
北偏东即正北往东偏些,北偏西即正北往西偏些。
理解了北偏东、北偏西,再认识南偏东、南偏西就容易了。
在原有方向知识基础上认识新方向词,有助于理解词的具体含义。
2、教学例1b
教师:
镇政府在学校的北偏东方向,盘城中学在学校的北偏西方向,但它们偏离正北方向的角度一样吗?
教师:
很显然它们偏离正北方向的角度不同,那么从下面这幅平面图你又能看到什么呢?
课件出示例1中的平面图
教师:
从这幅图中我们可以进一步看出镇政府在学校的北偏东方向,盘城中学在学校的北偏西方向。
教师:
你觉得这样来描述物体的方向有什么好处?
教师:
这样描述物体的方向比刚才精确多了。
【设计意图】在学生会用北偏东、北偏西等方向词来描述位置时,让学生进一步体会到北偏东仍然是较宽的范围,用来表示方向还不够精确。
只有在方向词的后面添上角的度数,才能准确描述物体所在的方向。
教学这个知识,不仅让学生学会如何表示方向,还要体会这样表示的好处。
3、教学例1c
教师:
为了更加精确地表示物体的位置,仅有方向还不够,大家动脑筋想一想,还需要什么呢?
教师:
还需要距离,也就是说还需要知道镇政府和盘城中学分别距离学校有多远。
那么根据图上的信息,你能算出镇政府到学校的距离吗?
请你算一算吧。
4、教学例1d
教师:
我们只要先量出镇政府到学校的图上距离,是3厘米,然后根据比例尺图上1厘米表示实际2千米,那么镇政府到学校的实际距离为6千米。
教师:
现在你能完整地说一说镇政府在学校的什么位置吗?
教师:
我们可以说镇政府在学校的北偏东方向6千米处。
教师:
看来,知道了物体的方向和距离,就能更加准确地确定物体的位置。
【设计意图】通过以上的教学让学生理解要想准确表示位置,除了要方向还不够,还要距离。
这样有序地安排三个知识点的教学,让学生逐步体会方向和距离能够确定位置。
5、小结。
提问:
通过刚才的学习,你有什么感受?
引导学生归纳:
知道了方向和距离,就能更加准确地确定物体的位置。
6、完成"练一练"
第1题可以让学生口答。
第2题让学生先独立测量计算,再组织交流。
最后引导学生完整地说出"盘城中学在学校北偏西55°方向的8千米处。
"
三、联系实际,让学生在应用中进一步掌握方法
1:
完成"练一练"1
教师:
下面我们一起来做几个练习。
课件出示练一练第1题
教师:
请你很快地填一填
课件出示相应的答案。
教师:
你是这样填的吗?
2:
完成"练一练"2
课件出示练一练第2题。
教师:
请大家继续完成第二个填空。
学生回答后课件出示答案
教师:
盘城中学到学校的实际距离是8千米,现在你也能完整地说一说镇政府在学校的什么位置吗?
和你的同桌说一说吧
【设计意图】让学生通过对盘城中学位置的描述,能正确描述镇政府的位置,进一步体会用方向和距离来确定位置的准确、清楚。
3:
完成练习十二第1题a
课件出示练习十二第1题
教师:
我们继续看这题,和同桌互相说说科技馆、少年宫分别在学校的什么方向?
教师:
动脑筋想一想,那邮局、新华书店可以说在学校的什么方向呢?
教师:
邮局在学校的西南方向,新华书店在学校的东南方向。
同样我们可以把西南方向叫做南偏西,东南方向叫做南偏东。
(板书东南--南偏东;西南--南偏西)
教师:
接着就请大家完成这些填空。
4:
完成练习十二第1题b
学生回答后课件出示相应的答案。
教师:
核对一下你是否填对了。
你刚才是怎样算出科技馆、新华书店和邮局到学校的实际距离的?
教师:
我们可以根据图上少年宫到学校有500米,推算出图中的1小段就表示实际距离100米,并由此进一步推算出科技馆、新华书店和邮局到学校的实际距离。
5:
完成练习十二第2题
教师:
请大家看课本57页第2题。
先仔细地读一读题目。
教师:
下面就请大家独立地量一量,算一算,填一填。
课件出示答案
教师:
大家核对一下,有错误的请你再重新做一做,把它改正。
【设计意图】通过练习及时反馈,巩固学生新知,让学生学会用方向和距离来准确确定位置。
四、全课总结
教师:
同学们,今天我们进一步学习了确定位置的知识。
总结一下,你已经会用哪些方法来确定物体的位置了?
教师:
通过今天的学习我们知道了可以用方向和距离来描述物体的位置,(板书课题:
用方向和距离描述物体的位置)这样就能更加精确地确定物体所在的位置。
反思:
这部分内容是在学生已经认识了东、南、西北以及东南、西南、东北、西北等方向的基础上进行教学的。
生活中用方向表示物体的位置不大精确,因为东北、东南、西北、西南的范围比较宽,而且仅有方向,没有距离。
用方向和距离比较准确地表示物体的位置,涉及了方位、角度、实际距离三个具体内容。
所以我在设计教学内容要与学生的生活密切联系,为学生提供了思考与合作交流的空间。
教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验,创设现实的活动情境,增加探索、体验的机会,让所有的学生都能参与到教学活动中去。
我创造性的使用了教材,使学生在实际情景中认识到,东北方向叫做北偏东,西北方向叫做北偏西,这两个新方向词。
紧接着用角度准确表示方向,让学生知道方向词的后面添上角的度数,才能准确描述物体所在的方向。
教学这个知识,不仅让学生学会如何表示方向,还要体会这样表示的好处。
最后用距离准确表示位置,根据比例尺,算出实际距离。
这样有序地安排三个知识点的教学,让学生逐步体会方向和距离能够确定位置。
但是学生在测量角的度数时,不能准确的量出,方向找不准。
教学点评:
本节课的设计内容与学生的生活密切联系,为学生提供了思考与合作交流的空间。
生活中用方向表示物体的位置不大精确,因为东北、东南、西北、西南的范围比较宽,而且仅有方向,没有距离。
用方向和距离比较准确地表示物体的位置,涉及了方位、角度、实际距离三个具体内容。
本节课教师能借助学生已有的知识和生活经验,创设现实的活动情境,增加探索、体验的机会,让所有的学生都能参与到教学活动中去。
以下谈二点看法:
一、以学生发展为本,创造性的使用教材
我们知道,新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,教材不过是师生对话的一个"话题",在教学中要针对学生情况,用活教材,使教材更有利于学生的发展。
本节课把轮船、灯塔改为了学校政府,这样从学生熟悉的生活环境出发,使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用。
二、体现生活亲历性
高年级的学生尽管具备了一定的生活经验,但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。
我们就紧紧抓住这份好奇心,结合生活中的实际问题,创设情境。
设疑引思,用学生所熟悉的生活环境作为实例,引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识,掌握新本领。
通过让学生画一画,说一说等的活动,让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能,获得数学经验。
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- 确定 位置 六年级 下册
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