完整升级版七年级语文上册第二单元教案.docx
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完整升级版七年级语文上册第二单元教案
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)
课题
6、我的老师
课时
1
讲课人
李马文
教
学
目
标
认知
能力
【知识与技能】
(1)了解课文大意,感受作者体验。
(2)学习课文围绕中心选取材料的写法。
(3)把握细节描写对表现人物性格的作用。
【过程与方法】
(1)浏览,圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。
(2)精读,感知作者的写作布局谋篇的方法。
(3)品读,体会人物的人格魅力。
【情感态度与价值观】体会作者在文中蕴含的难忘,依恋,思念老师的深厚感情,培养热爱老师,尊敬老师的良好品德。
情感
教学重点
与难点
【重点】围绕中心选材的写法
【难点】深入人物内心世界,揣摩人物的人格魅力。
教学方法
朗读法、讨论理解法、互助学习法;
教具准备
教参、资料;
教学过程
设计意图
一、创设情境导入新课
同学们,看到“老师”这个词,我们眼前就会浮现出许多的老师形象。
其中的“好老师”让我们铭记终生,能给大家说说你记忆中的“好老师”吗?
(学生回答)下面让我们走进作家魏巍的童年,领略魏巍心目中的“好老师”的风采!
二、自读感知整体把握
1.走近作者
魏巍,现代作家,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。
河南郑州人。
1920年6月生于一个城市贫民家庭。
在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,并勉强上了简易乡村师范。
1937年抗日战争爆发后,走上革命道路,同年12月在山西前线参加八路军,不久到达延安。
1938年4月加入中国共产党。
他一直生活在战士之中。
解放战争中,在行军的间隙写了大量诗歌。
全国解放后,参加了抗美援朝战争,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》,长篇小说《东方》等。
2.字词积累
芸(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)
温柔:
温和柔顺(多用于形容女性)。
心情如水:
形容心地纯洁,像清澈的水一般。
依恋:
留恋,舍不得离开。
纠纷:
争执的事情。
热恋:
本课是亲热难舍的意思。
3.整体感知,理清思路
(1)学生朗读,要求读准字词并概括每节大意。
(2)分段并归纳段意
〔明确〕第一部分(第一段)指出蔡老师是最使“我”难忘的老师。
第二部分(第2---14段)通过记叙关于蔡老师的七件小事,表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“伟大”,抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。
第三部分(第15段)表达对蔡老师的思念之情。
三、合作交流解读探究
1.解读重点
(1)绘声绘色地朗读第二部分。
(2)〔投影出示〕①这部分记叙了蔡老师哪七件事?
②哪几件详写,哪件略写?
③为什么这么安排?
④七件事是如何贯串的?
⑤七件事的顺序能否打乱?
〔提示〕①蔡老师假装发怒;老师教我们跳舞;老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗;我们看老师写字;老师排除我和同学之间的小纠纷;我梦里寻师。
②前五件事略写,后两件事详写。
③前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响,是从“面”上写,而后两件事则是“我”印象最深的,刻骨铭心的,也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情,是从“点”上写。
所以详写。
这样详略安排,既能使文章结构疏密有间,又能表现出师生感情的步步加深。
④七件事有一条感情线索贯串——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。
⑤这七件事的次序安排,作者是经过精心考虑的,从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的依恋之情。
随着作者回忆的轨迹,顺着作者记忆的思路,师生感情一步步加深。
可见次序安排是不可以随便调换的。
2.探究难点
(1)课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么?
〔明确〕是一个温柔和美丽的人。
(2)“温柔”是从什么方面写?
“美丽”是从什么方面写的?
〔明确〕“温柔”是从老师的性格上写;“美丽”是从老师的外貌上写的?
(3)蔡老师是一个什么样的老师,课文哪些地方可以看出?
〔提示〕①她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。
她并没有存心要打的意思。
这些说明蔡老师温柔,热爱学生。
②她教我们跳舞,让我们观察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音调教我们读诗。
这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
③蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷,说朋蔡老师公正、伟大的性格。
(4)试从课文找出抒情的语句,分析一下抒发了作者什么样的感情。
〔学生活动〕①“她爱我们,并没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
②“今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!
”抒发了作者对老师的感激之情。
③“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!
在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。
”对老师的高度评价,抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
④“蔡老师!
我不知
道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!
”至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!
”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
⑤“我是多么想念我的蔡老师啊!
至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!
什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?
”抒发了作者思念老师的感情。
3.问题释疑
(1)“我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!
”全篇都用第三人称“她”,这里为什么改用第二人称“你”?
〔点拨〕一般的情况下,一篇文章的人称应前后一致。
这里由于抒发感情的需要,变换人称,表示感情激动到了极点,从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念,崇敬的思想感情。
用第二人称直接抒情,更加亲切。
(2)“在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!
”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行,为什么?
〔点拨〕从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助,热情赞美自己的老师,它真实地反映了作者当时的心情。
如果删去,使人感到空泛,不亲切,过于夸张。
(3)“我”是一个什么样的学生?
课文哪些地方可以看出?
〔点拨〕①“我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们。
”写出“我”的调皮、机灵。
表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
②“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
③接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势,说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
④梦里导师,更表现“我”尊敬爱戴老师。
四、总结反思拓展延伸
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。
“我“是一个机灵调皮天真活泼尊师好学的学生。
记叙文中的抒情,有助于直接抒发作者强烈的感情,突出文章的中心思想。
五、布置作业
从这堂课的学习中,我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵,体会到了作者对老师的依恋、思念之情,学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法,也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。
课后请同学模仿本文写一篇文章:
以“以心发现心,以爱博得爱”为题,精心选材,注意详略安排,介绍一位你的老师,字数500字左右。
【板书设计】
13、我的老师
回忆
我 喜爱 蔡老师
依恋
思念
教学反思
课题
7、再塑生命
课时
2
讲课人
李马文
教
学
目
标
认知
能力
1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质
2、理清文章思路,概括主要事件
3、品读文中重要语句,加深阅读体验
4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育
5、体会作者热爱生活,对待生命的积极态度
情感
教学重点
与难点
学习重点:
理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素
学习难点:
深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟
教学方法
朗读法、讨论理解法、互助学习法;
教具准备
教案、资料;
教学过程
设计意图
第一课时
一、导入,烘托气氛
同学们,世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓,树木的青翠葱绿,聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而,这个世界上,还有一些人,他们的世界里没有色彩,没有声音,他们要生存下去尚且需要一定的勇气,而要出类拔萃,有所成就,那简直便是一个奇迹。
今天,我们便要走进一个奇迹,去结识一位奇女子。
二、了解作者(课件3-4)
她,一岁零七个月,突患急性脑充血,成为一个集盲、聋、一身的残疾人!
她,精通英语、德语、法语!
她,曾经就读哈佛大学!
她,先后完成十四部具有世界影响的著作!
她,是美国著名的作家,教育家!
她,被誉为“美国英雄”!
美国著名作家马克·吐温说19世纪有两个奇人,一个是拿破仑,一个就是她——海伦·凯勒!
与她那伟大成就紧密相连的是这个名字——安妮·莎莉文
1.注音解词(课件5-7)
搓捻(cuōniǎn):
用手指搓。
迁徙(qiānxǐ):
迁移。
企盼(qǐpàn):
殷切地希望。
觅食(mìshí):
寻找食物,泛指谋生。
油然而生:
形容思想感情自然而然地产生。
繁衍(fányǎn):
逐渐增多或增广。
花团锦簇(jǐncù):
形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收:
美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。
繁花似锦:
各种各样的花颜色鲜明华丽。
风云突变:
比喻变换动荡的局势。
不可名状:
不能够用语言形容。
名,说出。
落英缤纷:
形容落花纷纷飘落的美丽情景。
冥思遐想(míngxiá):
绞尽脑汁,漫无边际地想像。
期期艾艾(qīqīàiài):
形容口吃。
三、合作探究
(一)速读课文,整体感知
1、从题目入手,指导学生从题目中获得信息,带着思考进入文本。
“再塑生命”从字面意思看是什么意思?
是谁再塑了谁的生命?
明确:
再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思;是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命!
她原来的生命是什么样子?
现在又是什么样子?
明确:
结合文中语句作答:
第四段,“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的;现在她的生命是幸福的,光明的。
2、在海伦心中,莎莉文老师有怎样的地位?
试在文中找一找相关语句。
(第五段:
她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人,——安妮•莎莉文老师。
)
(二)再读课文,赏析研读
通过层层推进的几个问题设计,引领学生渐渐理解文章主旨,这是课堂教学的主体部分。
1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事?
(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题,并说说这样拟题的理由)课件9
学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。
2.关于“爱”的教育:
莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的?
假如你是海伦的老师,请你告诉她“爱是什么”?
(教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理)——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人之间的美好的情感。
3、安妮•莎莉文老师教导了海伦哪些内容?
海伦又有怎样的收获?
课件9
试结合文中语句加以概括。
让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语句,体会作者的精神品质。
学会正确拼写单词,
“我一下子理解了语言文字的奥秘了,……
…世界上还有比我更幸福的孩子吗?
”
感到自然的伟大和世界的美好,
在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面,
经受挫折,最终克服恐惧,
——心灵的成长,
感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。
领悟了抽象的概念,逐步理解了爱的含义——思想上产生了质的飞跃
四、归纳拓展
对学生探讨的问题进行归纳。
五、达标测评
做《练习册》
第二课时
一、明确目标
1.探究主题
2.莎莉文老师和海伦的性格分析
3.品读精彩文段
4.了解更多的残疾人事迹
二、独立自学
1、文章标题“再塑生命”的含义是什么?
表达了作者怎样的思想感情?
(课件11)
“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。
这里是指:
(1)海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒,使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
(2)是莎利文老师让“我”回归自然,理解自然。
(3)是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。
正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理,给我深切的爱的人。
”从这个意义上讲,莎利文老师就是我的“再生父母”。
表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
2.读了本文,你认为莎莉文老师是怎样的一个老师?
海伦是怎样的一个学生?
(课件10)
三、合作探究
1.你认为海伦.凯勒成功的因素是什么?
(课件12)
学生讨论发言,师生一起总结:
A、莎莉文老师的帮助:
讲究教育方法、善抓教育时机、充满爱心耐心;
B、自身因素:
求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
2.品读赏析(课件13)
课件14、15
四、归纳拓展
1、海伦是个高度残疾的儿童,在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹,从他们身上,你得到哪些人生的启示呢?
(课件27)
教师引导学生结合生活实际讨论,也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生,对学生要充满爱心、耐心,要讲究教育方法,要善抓教育时机等。
从海伦.凯勒身上,学生可以谈到要有顽强的意志,要有强烈的求知欲望,要学会感恩等。
2.平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”,你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗?
你知道他们成功的秘诀吗?
(课件21--25)
展示几位身残志坚的名人照片。
教师寄语:
(课件26)
与其悲叹自己的命运,不如相信自己的力量!
3.资料积累
4.总结全文
莎莉文老师将人世间美好的思想情操,像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命,以无私的爱重塑了她的生命。
海伦深深地感激自己的老师,她说:
假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师。
希望同学们也能关爱他人,让生命得到升华。
五、达标测试
1、写给海伦.凯勒的一封信。
2、完成《练习册》。
板书设计:
安妮.莎莉文:
讲究教育方法 海伦凯勒:
好学的心
善抓教育时机 坚毅的心
充满爱心耐心 充满爱心
再塑生命
莎莉文老师莎莉文海伦.凯勒
光明的使者,优秀的教育艺术家
再塑生命
(板书:
痛苦、黑暗幸福、光明)
自强不息、感恩
教学反思
课题
8、我的早年生活
课时
1
讲课人
李马文
教
学
目
标
认知
能力
1.默读全文,了解文章基本内容,梳理文章结构。
2.感受“我”在叙事中所流露出来的情感与态度,学习作者的优秀品质。
3.品味重点语句的含义,学习本文的语言风格。
4、学习丘吉尔的奋斗精神
情感
教学重点
与难点
1、生字、词的分析,练习。
2、对文章的整体感知。
教学难点:
结合课文联系自身,谈感受,仿写。
教学方法
朗读法、讨论理解法、互助学习法;
教具准备
MP3格式音频、资料;
教学过程
设计意图
课堂学习
一、预习反馈
3.将课后“读一读,写一写”中的字词齐读三遍,把握其读音和意义。
4.交流课前预习第2题,了解作者生平及课文相关背景资料。
明确:
温斯顿•邱吉尔,英国政治家、画家、演说家、作家、记者,1953年诺贝尔文学奖得主(获奖作品《不需要的战争》),曾于1940-1945年及1951-1955年期间两度任英国首相,被认为是20世纪最重要的政治领袖之一,带领英国获得第二次世界大战的胜利。
据传为历史上掌握英语单词词汇量最多的人之一(十二万多)。
被美国杂志《展示》列为近百年来世界最有说服力的八大演说家之一。
2002年,BBC举行了一个名为“最伟大的100名英国人”的调查,结果丘吉尔获选为有史以来最伟大的英国人。
本文节选自丘吉尔《我的早年生活》。
《我的早年生活》是丘吉尔依靠自己的记忆,根据以往的记录并仔细核对了事实真相之后写成的自传,讲述了他从婴儿、学童、军校学员成长为一名少尉军官、战地记者和年轻政治家的经历,书中还再现了丘吉尔各年龄阶段相应的观点和看法。
二、默读课文,了解内容
5.默读成课文,说说文章主要写了“我”早年生活的哪几件事?
明确:
入学考试;学习英语;征兵考试;军旅生涯。
6.再读课文,完成下面表格,进一步了解课文主要内容,感受“我”的情感与态度。
明确:
主要事件
具体内容
“我”的情感和态度
“我”与考试
主考官总是考“我”不喜欢、不知道的东西
“我”苦恼而无奈,但坚持参加考试
入学考试
“我”在交白卷的情形下被独具慧眼的校长威尔博士录取
备受煎熬,侥幸被录取,尊敬校长
学习英语
在差班里更好地掌握了英语这门母语
热爱祖国,强烈的自豪感
征兵考试
“我”在几乎是全校最后一名的同时,却又成功地通过了军队的征兵考试
幸运,才能得以施展
军旅生涯
“我”玩普通玩具锡兵的同时,成就了“我”的从军志向
谦逊,很高的军事天赋
三、品味语句,体会风格
7.第一段“每个人都是昆虫,但我确信,我是一只萤火虫”,作者为什么将自己比作一只萤火虫?
明确:
因为萤火虫虽然弱小却能在黑暗中顽强地发出光芒,萤火虫在西方还有冒险精神等类似表意,将自己比作萤火虫,体现了作者勇于冒险的精神,也体现了作者的自信。
8.第二段“刚满12岁,我就步入了‘考试’这块冷漠的领地”一句话中,作者为什么说考试是“冷漠的领地”?
这表现了作者什么样的语言风格?
明确:
因为主考官考的总是丘吉尔最不喜欢的科目、不知道的内容,题目也总是难题、偏题(至少对于小丘吉尔来说),使得他“场场考试,场场失败”,所以说考试是“冷漠的领地”,非常幽默。
9.第五段“我会首先让他们都学英语,然后再让聪明些的孩子们学习拉丁语作为一种荣耀,学习希腊语作为一种享受”,作者为什么会首先让孩子们都学英语,然后再让聪明些的孩子学习拉丁语?
明确:
因为英语是他们的母语,一个人必须热爱祖国,熟练掌握自己的母语。
“聪明”的孩子学拉丁语,是相对于自己的“笨”而言,有调侃的意味。
10.第七段“但是我们制定了条约,不许他发展炮兵。
这非常重要!
”一句话中,邱吉尔为什么不许他的弟弟杰克发展炮兵?
这表现了邱吉尔的什么?
明确:
如果让弟弟发展炮兵,自己在兵力上就会处于劣势,这表现了邱吉尔的军事天赋。
11.第八段“多年来,我一直以为父亲发现了我具有天才军事家的素质。
但是,后来我才知道,他当时只是断定我不具备当律师的聪慧”,这句话有何含义?
明确:
当初父亲支持邱吉尔选择军事工作,其实是迫不得已的。
在这轻松的调侃中,表现了邱吉尔的谦逊精神。
四、领会主旨,拓展延伸
12.邱吉尔的成功真的是靠幸运吗?
请结合课文内容谈谈你的看法。
明确:
邱吉尔的成功靠的不是幸运,是因为他能清醒客观地认识自己,对眼前形势作出判14断,并保持一种谦逊、乐观、坦然的心态,化劣势为优势,有自己的理想和追求,并坚持不懈地努力。
13.与少年时代的丘吉尔相比,你和他有什么相同和不同之处?
和周围的人相比,你有哪些独特的优势?
你将如何利用这些优势走向成功?
略。
丘吉尔经典语录
成功不要紧,失败不致命。
继续前行的勇气,才最可贵。
成功就是不断失败不失信心。
命运不靠机缘,而是靠你的抉择。
命运不是等来的,而是争来的。
你克服的困难就是你争来的机会。
成功总需要更多努力。
人与人之间的差异很小,而这很小的差异却造成了人与人之间的巨大差异,一种是失败,一种是成功。
永远不要放弃。
板书:
我的早年生活
回忆:
哈罗公学的生活
坚持学习军事院校生涯确立理想
丘吉尔:
自信、乐观、坦然和伟大的气魄
课后学习
14.课外阅读有关邱吉尔的故事。
教学反思
课题
9、王几何
课时
1
讲课人
李马文
教
学
目
标
认知
能力
1.朗读课文,概括文章基本内容。
2.勾画外貌、动作、语言描写的句子,了解其对刻画人物形象的作用。
3.深入人物内心世界,感受人物的人格魅力。
情感
教学重点
与难点
1、重点生字词的学习与掌握。
2、理解人物性格特格及人物描写。
教学方法
朗读法、讨论理解法、互助学习法;
教具准备
MP3格式音频、资料;
教学过程
设计意图
课堂学习
一、预习反馈
3.将课后“读一读,写一写”中的字词齐读三遍,把握其读音和意义。
4.交流课前预习第2题,谈谈自己预习时初读文章的感受。
二、默读课文,了解内容
5.快速浏览全文,说说本文主要写的是谁?
明确:
王几何。
6.王几何本来叫什么名字?
“王几何”这个绰号是怎么来的?
明确:
王几何本来叫王玉琳,王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。
7.本文主要写了王几何的一件什么事?
请用一句话简要回答。
明确:
本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形,刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。
8.本文描写的是一节充满笑声的数学课,说说这节课上令人发笑的源头有哪些?
明确:
(1)王老师哑笑。
(2)王老师公布自己的绰号。
(3)王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。
(4)同学们在黑板上画圆和三角形,却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。
9.王老师在课堂上展示的绝活是什么?
他这样做的用意何在?
(用原文语句回答)文章中的这段描写,在结构和内容上有什么作用?
明确:
反手画圆和三角形。
他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针!
要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
这段描写在结构上总结了上文,在内容表达上点明了主旨。
三、再读课文,咀嚼精华
10.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼功夫就站到了讲台上。
”这句话主要采用了什么人物描写方法?
句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用?
明确:
外貌描写、动作描写。
一个“挤”字,突出了老师的胖;“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。
11.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑!
”这句话采用了什么修辞手法,有什么作用?
明确:
夸张。
突出了老师“笑”的姿态之特别,读后让人忍俊不禁。
12.“全班同学再也忍不住了,大家弯腰,摇头,挤眉,弄眼,一齐哄堂大笑!
”这句话写的是学生的各种种表现,对刻画王老师有什么作用?
明确:
通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同,突出了老师的风趣与幽默。
13.“矮胖老师站在讲台上,双目含笑,右嘴角微微斜翘,胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写?
有什么表达作用?
明确:
神态描写。
极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。
14.“这就是那些老同学给我取的绰号。
天啦,本人太喜欢这美妙的绰号了!
可惜,从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”这句话用的是什么描写?
表现了王老师怎样的特点?
明确:
语言描写。
突出了王老师语言幽默、风趣的风格,也表现了王老师的思想的民主与开放。
15.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字:
痛快!
”结合课文内容,说说你对“痛快”的理解。
明确:
王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等,制造了喜剧效果,使学生身心彻底放松,情感得以自由发泄,充分享受了课堂带来的乐趣。
四、归纳主旨,拓展延伸
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