课文《母鸡》的教学设计.docx
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课文《母鸡》的教学设计
课文《母鸡》的教学设计
课文《母鸡》的教学设计
【学习目标】
1、自主认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下母鸡的特点,感受母爱的伟大。
3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。
【学习重、难点】
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
1、这个单元的主题是作家笔下的动物,我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅,能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗?
(古怪、可爱)
猫既古怪,又可爱,在文章的字里行间,无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情,那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?
这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
2、齐读课题。
3、这是一篇略读课文,请自由读阅读提示,看看提示中,给我们提出了怎样的学习要求:
出示要求:
⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
⑵比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
二、检查预习
同学们在家里已经认真的预习了这篇课文,读课文以前,先读读这几个词语,看看你们是否通过预习已经认识了他们。
出示词语:
反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉
疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛
齐读,抽读。
三、初识母鸡特点
1、词语会读了,相信课文也能读好,今天,我们同样采取个人读加齐读的方式,请1小组读1~6自然段,全班齐读7~10自然段,要求做到读正确、读流利。
(简单评价)
2、快速、自由读读课文,边读边思考:
老舍先生笔下的母鸡是怎样的。
(学生读书,然后交流初步感受。
)
预设:
⑴老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。
⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。
⑶老舍不敢再讨厌母鸡了。
板书:
一向讨厌
不敢再讨厌
3、作者从开始讨厌母鸡,到后来的`认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦,不敢再讨厌母鸡,经历了一个情感变化的过程,而作者的情感变化是文章的线索,从讨厌到不讨厌,前后形成了鲜明的对比。
请大家快速浏览课文,看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡,哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?
四、自读自悟,感受母鸡特点
1、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌,是通过几件具体事例写的?
在1~3自然段中选择你最感兴趣的一段,读一读,用恰当的词语概括一下,这是一只怎样的母鸡。
课件出示:
这是一只()的母鸡。
学生读课文,概括母鸡让人讨厌的几方面:
叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。
2、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己,所以作者一向讨厌母鸡,后来,作者为什么不敢再讨厌他了呢?
文中有一个自然段明确地告诉了我们原因,你找到了吗?
课件出示:
第9自然段
齐读第9自然段。
3、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大,请同学们默读课文4~10自然段,看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点,给你留下深刻的印象,就勾画,批注在旁边,母鸡的特点可以是书上的词语,也可以是自己读后的感受。
课件出示:
这是一只()的母鸡。
预设:
⑴警戒、预备作战、警告
⑵鸡雏的肚子像装了汤圆,自己却消瘦许多
⑶别的鸡来抢食大公鸡也怕它三分。
⑷教鸡雏,一天不知教多少次、半蹲、一声不哼
⑸在夜间若有什么动静
(负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦)
3、这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们赞叹母爱的伟大,让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,带着你对母爱点点滴滴的感受,再读9自然段。
4、正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,正因为母爱的伟大,所以老舍先生的情感才从一向讨厌母鸡变为不敢再讨厌母鸡了,此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?
(喜欢、敬佩、赞赏)
是呀,此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。
5、齐读课文,读出自己的感受。
五、比较《猫》和《母鸡》的异同
回顾学过的《猫》这篇课文,和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品,而且都是写小动物的,它们在情感表达方面有什么特点呢?
在情感的表达上,都是对小动物的喜爱,《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由讨厌到不敢讨厌的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂。
对了,除了情感表达方面,两篇文章在写法上还各有哪些特点呢?
两篇文章的结构都非常清晰。
《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱,由两部分构成,并以小猫满月的时候更可爱为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分,以过渡段使文章浑然一体。
在叙述动物的特点时,作者善于用总分段式。
如写猫,先写猫的性格实在有些古怪,再具体写它的表现。
写母鸡时,先写我一向讨厌母鸡,再写它令人生厌的三个方面。
表现小动物特点时,用事实说话,通过对点滴小事的具体生动的描写,使笔下的动物呼之欲出。
在语言的运用上,是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。
在《母鸡》中,运用的几乎都是群众口语,有着浓郁的京味,读这些文字时,使人感觉不是在读,而是在听街坊邻居说,是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
(以上特点,由学生比较、归纳,顺学而导,不必强求答完整。
)
六、总结谈话
本单元中,作家们妙笔生花,为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象,不同作家笔下的白鹅富有生趣,同一作家笔下的猫和母鸡各有特点,作家们对动物的爱饱含在字里行间中,让我们也像他们那样,带着喜欢的情感,去观察身边的小动物,具体写出小动物的特点,表达自己的真情实感。
【板书设计】
16、母鸡
一向讨厌:
叫、欺软怕硬、炫耀
不敢再讨厌:
负责、慈爱、勇敢、辛苦
有趣的磁铁游戏教学设计
有趣的磁铁游戏教学设计
教学目标:
1、师生共同探究磁铁的性质,揭开小针‘“魔力”产生的原因。
2、探究磁铁方向性的特性,磁铁两极之间同极相斥、异级相吸的规律。
3、互相配合、相互合作的精神。
教学过程:
1、回顾和疑问:
教师:
同学们,还记得上节课有“魔力”的.小针吗?
学生:
记得
教师:
小针怎么就有了“魔力呢”?
今天我们就来继续研究磁铁,(板书课题----2有趣的磁铁游戏)
2、开始新课:
教师:
同学们,今天呀,老师带来了很多磁铁,你能给他们都起个名字吗?
学生:
有长形的,有圆形的,还有空心的,还有U行的,老师,我还有一个扁圆的。
教师:
说得很好。
有条形磁铁,U型磁铁、圆形磁铁等等很多种。
今天呀,我们就用这些磁铁做几个游戏(实验),看看你能发现什么?
(10个人一组,准备好游戏用具)。
游戏一:
磁铁找朋友
材料准备:
磁铁?
?
木块?
塑料块?
纽扣?
钥匙?
?
铁钉小纸片?
铝块?
铜块?
硬币等等
游戏要求:
看那些材料是磁铁的朋友,能被磁铁吸住。
填写表格
磁铁的朋友
不能被吸住的材料
我的收获
游戏二:
谁的力气大(比力气)
两个人有磁铁争夺小铁钉(大头针),一人用两端,一人用条铁中间。
我的发现:
两端吸力大
游戏三:
相互排斥还是相互吸引
两块磁铁分别用两端相互接近,有什么发现。
我发现:
同极相斥?
?
异极相吸(磁铁的特征)
游戏四:
磁铁能指方向吗?
1、条形磁铁用细线从中间吊起来,转动,停下来,看指向。
2、条形磁铁放在木板上,放在水面上,转动,停止后,看指向。
我发现:
磁铁上面的N极指向北方,S指向南方
总结:
同学们,这一节课我们共同做了这么多实验,你的实验收获有哪些,请记录下来。
我的实验
我的发现
我的猜想
磁铁找朋友
比力气
吸不吸
磁铁指向
大学管理专业沙盘模拟教学设计
大学管理专业沙盘模拟教学设计
通过对高校管理决策模拟沙盘体系的设计,将高校管理决策专业的核心课程内容与沙盘模拟形式有机结合起来。
学生通过角色扮演模拟公司管理决策的整个运营过程,分析在不同宏观环境下、结合企业自身的条件做出一系列关于管理决策的最优策略。
1.管理决策模拟沙盘实验的意义
随着经济全球化趋势加剧,管理决策的思想不断的得到丰富,越来越多样化。
高校教学的素材来源于实践。
对于一个在校的大学生别说没有管理决策的能力,就算有也没有哪家企业敢把决策交到他的手上。
因此在实践所不能满足教学的情况下,采用模拟的方式就变的尤为重要。
采用模拟的方式让学生了解公司管理决策的知识,其核心不再是把教师掌握的现有知识技能直接传递给学生作为追求的目标,而是让学生自己动手,主动去了解公司建立、运行、市场及行业的环境分析,已达到对公司管理决策的学习与了解的目标。
鉴于公司管理决策的市场需求性,决定了院校必须加强学生的管理决策技能培养,使之具备专业能力、方法能力和社会能力。
然而传统的枯燥、繁杂的灌输式授课方式加上现代许多高校的实践基地和教学设备不够完善,许多教学的效果仅仅限于理论的学习上,在实践、操作等其他方面并没有得到很好的效果。
因此如何引起学生的学习兴趣,如何以较少的资源让学生获得更多的实践机会和操作能力,需要引起我们的深思。
不少高校针对这样的现象实施了教学方法的改革,采用课堂情景模拟教学的方式,并取得了一定效果。
但是,由于存在实践环节时间有限、课堂情景模拟无法照顾到全体学生等内在矛盾,所以仍需要进一步对目前高校教学方式和方法进行创新。
采用管理决策模拟沙盘可以有效地解决传统教学中理论与实践相脱离问题,设计出能使学生充分发挥潜在能动性的模拟环境。
2.高校管理决策模拟沙盘体系结构
管理决策模拟沙盘是可以让教师根据需要设置各种模拟实验参数的,以改变不同环境下的模拟要求。
此模拟沙盘将财务管理、市场营销、客户服务、产品生产销售、金融投资、上市、风险投资等一系列内容与沙盘模拟形式有机结合起来,通过角色扮演模拟管理决策的整体运营过程。
学生在完成公司登记后,就可以和其他团队成员一起制定经营战略的规划。
确定战略规划就是应该确定如何开拓市场、研发什么样的产品组合、相关的ISO标准是否具备,在确定公司的战略方向以后就可以进行公司的运营,比如选择企业的生产要素进行生产都是学生所需要斟酌和思考的。
同时投资主管需要对当年的市场投资情况给与分析,确定金融投资情况。
为达到上述要求我们设计出高校管理决策模拟沙盘体系结构设计如图1所示。
高校管理决策沙盘模拟体系结构设计图:
在整个沙盘的操作过程中将高校管理决策的各门分散的核心专业课程融为一体,使得学生能够在模拟演练中学习掌握管理决策方面的各种理论知识,并可以受到管理决策方法与技巧的基本训练,使得具有发现、分析和解决公司管理问题的基本能力。
使得学生在整个沙盘模拟对抗中体会决策管理工作与企业整体经营战略之间关系,探究总结企业在管理决策实务中的规律,感悟各主管在管理中的作用。
3.高校管理决策模拟沙盘的角色分工
高校管理决策模拟沙盘分六个角色:
分别扮演公司总经理、生产运输主管、投资主管、财务主管、市场营销主管、人力资源主管。
各主管在公司总经理的率领下,依据宏观环境、市场信息来制定本公司的战略目标,并按照公司目标的要求,结合自身的实际情况,同其它的主管一起进行分析并协商制定公司战略方案,同时根据实际市场需求和宏观环境的变化来做出相应的战略调整。
各主管通过分工协作,采取有效的经营管理策略,与其它公司展开竞争,使得销售收入最大化,金融投资收益最大化,从而实现公司利润最大化的目标。
(1)公司总经理:
企业的最高领导人,具有绝对的决策权。
在模拟沙盘中,总经理负责公司团队的建设,确保公司资金的合理使用,还要制定公司的年度战略规划,确保企业的战略规划真实可行,除此之外还要协助各个主管完成他们的本职工作。
在整个沙盘操作过程中起到了执行和监督的作用。
(2)生产运输主管:
负责企业产品的生产和产品的运输工作。
在接到生产订单以后,生产运输主管根据所要生产的产品数量和种类来制定相应的原材料采购计划和生产配置计划,并在制定好各计划以后确保计划的可行性,控制生产的直接成本最小化。
同时做好销售的物流工作,将产品运输到目的地,实现零库存。
(3)财务主管:
负责公司的财务管理。
负责公司的全面财务会计工作,编制相关的财务报表,时刻监督好公司的资金流状况。
(4)投资主管:
主要负责公司的投资管理。
针对各种投资进行风险评估、收益评估,综合公司的自身情况选择投资相应的项目,给公司带来收益。
(5)市场营销主管:
主要负责市场分析、品牌建设、产品营销工作。
针对公司生产的产品对市场进行分析,分析出各个市场的.的产品消费情况。
同时做好公司的宣传工作,建设公司自己的品牌。
结合市场因素和公司品牌因素,通过各种销售渠道对公司产品进行销售,实现公司最终目标。
(6)人力资源主管:
主要负责公司人事的变动。
在整个模拟过程中,各个角色职责明确,相互独立又紧密联系,需要各自承担公司各个部门的职责,又需共同努力为公司的同一经营目标制定统一的战略路线。
管理决策模拟沙盘对抗指通过沙盘模拟的方式,把涉及管理决策的诸多内容完全展示在沙盘上,看得见摸得着,使每个参与者都能直接参与管理决策的模拟,体验复杂、抽象的管理决策理论,从而使得参与者的学习内容既丰富多彩又充满乐趣。
这种教学方法集情景模拟、角色扮演和专家诊断为一体,新颖的参与式教学、强烈的竞争场景设计和高效的团队协作,克服了传统课堂教学的弱点,能够最大程度地激发参与者兴趣,达到在攻克难题、纠正错误中学习的目的。
管理决策模拟沙盘的实用性强,产生的印象深刻,受训的效果明显。
通过高校管理决策沙盘模拟体系的设计,可以剔除不相关的其它经营要素,从而突出管理决策在企业经营战略目标中的重要作用。
小学语文练习1教学设计
小学语文练习1教学设计
第一课时
教学内容:
指导练习第1至4题。
教学目标:
1、能熟练地拼读音节,正确书写词语。
2、懂得怎样才能把句子写得具体些,能正确填写的、地、得。
3、能有感情地朗读句子。
教学过程:
一、指导练习第1题。
1、自由拼读,作好答题准备。
2、指几名中下生拼读。
3、指名在小黑板上正确填写相应的词语。
二、指导练习第2题。
1、读题目明确练习要求。
2、指名读第
(1)组两个句子,比较句子的意思有什么不同。
3、指名中等生读第
(2)组两个句子,比较句子的意思有什么不同。
4、指名读填写后的两个句子,注意把填写的词语读出重音。
三、指导练习第3题。
1、谈话导入。
2、自学准备。
3、指名在小黑板上填写,然后逐题讨论。
4、让学生在课文中找几个句子读一读,想一想,体会的、地、得的用法。
四、指导练习第4题。
1、这两个句子分别在哪两篇课文中出现过?
2、自学准备。
填上适当的.词语。
3、指导有感情地朗读句子,句子中几个多么要读出重音。
五、完成《作业本》第1至4题。
课后分析:
第二课时
教学内容:
指导练习第5、6、7题。
教学目标:
1、初步认识省略号的用法。
2、能把表示反问的句子改写成表示肯定的句子。
3、能有感情地朗读短文。
教学过程:
一、指导练习第5题。
1、找出本单元课文中有省略号的句子,读一读说说它们的用法。
2、逐句读读,体会句子意思,说说省略号的用法。
3、仿照例句,写几个有省略号的句子。
二、指导练习第6题。
1、读例句,明确练习要求。
(1)指名读例句,说说句子的意思。
(2)比较上下两个句子写法上有什么不同。
(3)指名读一读这两个句子,要求读出不同的语气。
2、指名优等生改写第
(1)句,再有感情地读一读。
3、指名中等生改写第
(2)句,再有感情地读一读。
三、指导练习第7题。
1、读题,明确练习要求。
2、自学短文,读后讨论:
短文中讲了一件什么事?
题目中的我们指谁?
这两个贫苦农民的孩子要求当红军时的心情怎样?
3、指导有感情地朗读短文。
重点指导两个孩子的话。
- 配套讲稿:
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