六上第七单元整体教学设计.docx
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六上第七单元整体教学设计
《借助语言文字展开想象,体会艺术之美》
——(六)年级(上)册第(七)单元整体教学设计
一、设计理念:
语文课程标准指出:
语文课程致力于培养学生的语言文字使用水平,提升学生的综合素养;语文课程应引导学生丰富语言积累,培养语感,还应通过优秀文化的熏陶感染,促动学生和谐发展,使他们提升思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。
六年级上册第七单元的语文要素是“借助语言文字展开想象,体会艺术之美”,并在此基础上,与小伙伴分享自己的拿手好戏,并通过生动的语言把重点部分写的详细些。
所以本单元的设计将各部分语文要素实行梳理整合,在积累与艺术相关词语的基础上,展开阅读,养成记课堂笔记的好习惯,在具体的课文中展开想象并结合实际实行交流,最终完成习作。
二、内容简介
本单元的语文要素是借助语言文字展开想象,体会艺术之美。
本单元侧重引导学生借助语言文字从不同角度展开想象,进入课文的情境,感受艺术的魅力,以加深对课文的理解和感悟。
本单元绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文,从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。
《伯牙鼓琴》引导学生根据钟子期听伯牙鼓琴时的想象,感受音乐之美;《月光曲)引导学生根据皮鞋匠与妹妹聆听琴声时“看”到的景象展开想象,感受乐曲的美妙;《京剧趣谈》生动记录了京剧舞台上的精彩瞬间,能够引导学生想象马鞭和亮相在京剧舞台上的使用,体会京剧艺术的魅力。
本单元的习作要求是“写自己的拿手好戏,把重点部分写具体”。
习作内容紧扣单元学习内容,先从课文阅读中感受艺术之美,进而联系现实生活,表达自己在学习艺术或技能方面的感悟。
如何将艺术之美写得具体可感,《月光曲》和《京剧趣谈》等课文提供了很好的范例。
三、学习目标
1.学生掌握15个生字,12个词语;掌握与戏剧相关的词语12个,选一两个加以使用;积累与艺术相关的成语12个。
能理解意思,学会使用,并能准确、美观地实行书写,书写有一定速度。
2.学生能准确、流利、有感情地朗读课文,背诵《伯牙鼓琴》,借助注释、课文插图等理解文言文,能用自己的话讲文言文故事。
3.学生了解课堂笔记的基本内容,学习记录方法,学会做课堂笔记。
4.学生能借助语言文字展开想象,体会音乐、绘画、戏曲等艺术之美。
5.学生能写自己的拿手好戏,把重点部分写具体。
6.学生受到艺术熏陶,开阔视野,丰富审美体验。
四、总体构想
设计安排
模块
目标
具体安排
第一部分:
教科书教学
一
整体感知,初步把握
1.学生完成预习单,自学交流15个生字,抄写生字、生词。
2.朗读3篇课文,把握内容,理清结构。
3.针对本单元课文提出问题。
二
理解内容,体会感情
围绕学习任务,在学习小组中阅读、交流四篇课文,抓住重点词句理解内容,体会作者感情。
三
领悟表达,发现特点
将四篇课文分类归纳,横向对比,发现作者在表达艺术之美时语言上的不同,从而采取不同的阅读方式。
四
结合实际,习作使用
完成习作“写自己的拿手好戏”,把重点部分写的详细些。
第二部分:
课外阅读交流
一
课外延伸,扩展阅读
能围绕相关书法的话题展开交流,并能对自己感兴趣的话题深入交谈。
第三部分:
语文实践活动
一
说明书,学问大
学习修改说明书,使说明书更清楚明白、可操作。
简要说明:
围绕阅读重点“借助语言文字展开想象,体会艺术之美”展开阅读,并在此基础上,激发学生灵感,与小伙伴分享自己的拿手好戏,并通过生动的语言把重点部分写的详细些。
第一部分:
教科书部分
一、教学目标:
1.掌握15个生字,12个词语;积累与艺术相关的成语12个。
准确、美观地实行书写。
2.准确、流利、有感情地朗读课文,背诵《伯牙鼓琴》。
3.借助语言文字展开想象,体会音乐之美。
4.把握课文大意,说出对京剧的了解。
5.了解课堂笔记的基本内容,学习记录方法,学会做课堂笔记。
6.写自己的拿手好戏,把重点部分写具体。
二、课时分配:
设计安排
模块
目标
课时分配
第一部分:
教科书教学
一
整体感知,初步把握
1课时
二
理解内容,体会感情
2课时
三
领悟表达,发现特点
2课时
四
展开想象,习作使用
2课时
三、学习过程
模块一:
整体感知,初步把握
板块一:
浏览第七单元学习内容
1.请同学们浏览第七单元首页,找到单元主题和语文学习重点。
2.浏览七单元课文,大致了解习作内容及要求。
【设计说明:
】
学生对七单元的学习内容、学习目标以及习作内容有整体的把握,为单元整体学习做好准备。
板块二:
自主识字,交流重点
1.对照预习单的“字词”部分,学生在小组交流中互相检查本单元生字的掌握情况,从音、形、意三部分展开重点交流。
合作学习提示:
(1)集体读一遍生字,确保会认。
(2)交流容易写错的⽣字。
(3)分工组词,会准确使用。
(4)合作朗读生词表中的词语,交流预习时所查词义。
2.重点指导的生字:
①注重字形:
哉:
半包围结构,写好“戈”字,保证重心稳定,“戈”字的后两笔要先“撇”后“点”。
巍:
上下结构,要注意写好“禾”的点和“女”的撇点。
曝:
左窄右宽,要注意避让,右下的部件不要写成“水”。
②注重字义:
幽:
查词典清幽的意思是什么?
拓展“幽”的其他意思,完成习题:
“幽”字在《现代汉语词典》中有如下解释:
①长远;僻静;昏暗。
②隐蔽的
不公开的。
③沉静。
④囚禁。
⑤阴间。
给下列词语中的“幽”分别选择恰当的解释,把序号填在括号里:
幽禁()幽谷()幽居()幽思()
绝:
结合注释,理解“伯牙绝弦”中“绝”的意思,并结合习题了解“绝”的其他意思。
绝:
①断。
②尽,穷尽。
③独一无二的,没有人能赶得上的。
④绝对(用在否定词前面)。
伯牙破琴绝弦()斩尽杀绝()绝无此意()美妙绝伦()
【设计说明:
】
六年级学生具备独立识字的水平,读准字音对于学生来说并不难。
个别字容易写错的笔画能够让学生提出来,集体交流,这样更容易引发注重。
对字义、词义的交流要基于对课文的理解,和课文的内容和情感做勾连,为接下来的课文学习。
板块三:
初读课文,整体感知
1.合作朗读:
每个小组选择一篇课文实行朗读,准确、流利,合作形式灵活多样;并选择一则文言文实行朗读,做到断句准确。
2.对照学习单,整体把握文章结构和主要内容:
(1)说说两篇文言文的意思,分享学习文言文的方法。
(2)快速浏览《月光曲》和《京剧趣谈》,用自己的话概括文章的主要内容。
(3)贝多芬在创作的过程中经历了怎样的情感变化?
你仿佛看到了怎样的画面?
(4)结合文章,说说自己对京剧的了解。
课文
我读懂的
我发现的
《伯牙鼓琴》
《书戴嵩画牛》
《月光曲》
《京剧趣谈》
【设计说明:
】
六年级学生有一定的文言文基础,在学习《文言文两则》时,小组合作,利用“借助注释”、“结合插图”、“展开想象”等方法翻译每则的意思,并总结文言文的学习方法实行交流,增强文言文的学习水平。
对于后两篇文章,让学生带着参考问题,有目的地实行阅读,在自主阅读中形成自己的思考,所以以学生之间的交流、碰撞为主要学习活动。
在“我的发现”这个部分中,能够说说阅读时所想象到的内容,也能够写了解到的京剧知识等,发现的结果能够是多元的,不要求统一。
板块四:
充分质疑,梳理问题
1.同学们在预习和交流时有没有对课文存有疑问呢?
请你静下心来再次默读本
单元课文,记录下自己的问题。
2.学⽣充分质疑,有些问题能够在课堂上互相解答,有些问题一时解答不了,板
书在黑板上。
质疑后,老师和学生一起梳理问题。
问题预设:
(1)为什么钟子期死后,伯牙破琴绝弦?
(2)伯牙和钟子期身份不同、地位悬殊,为什么会成为知音?
(3)贝多芬弹琴给盲姑娘听,为什么弹完一曲又弹一曲?
【设计说明:
】
质疑的过程,是学⽣再次熟悉课⽂的过程。
阅读能⼒弱的学⽣提出的问题也许会浮于内容表⾯,这样的问题能够学生间互相解答,也让阅读水平强的学生有共享阅读成果的机会。
质疑的过程,也是学生逐步深入阅读的过程,随着问题的提出,学⽣的思考从内容⾛向情感,从情感在转向作者如何表达情感,注重文章写法。
一个个有待解决的问题,激发了学生继续学习的兴趣。
在梳理问题之后学⽣要选择自己感兴趣的问题记录在教材上,课下围绕问题继续研读课文,为下一模块的学习做好准备。
附:
“阅读闯关”预习单
第一关:
关于单元
单元主题
单元学习目标
习作内容
知名作者简介
第二关:
关于字词
课题
我眼中的重点字
我新学会的词语(写下词义)
《伯牙鼓琴》
《书戴嵩画牛》
《月光曲》
《京剧趣谈》
第三关:
关于课文
课题
我读懂的
我发现的
我不懂的
《伯牙鼓琴》
《书戴嵩画牛》
《月光曲》
《京剧趣谈》
我期待的单元语文实践活动:
(结合本单元学习内容设计语文实践活动)
模块二:
理解内容,体会感情
板块一:
复习回顾,问题驱动
1.同学们浏览本单元课文内容,结合上节课在书上所做的批注,结合预习单的
记录,做七单元“课文播报员”,播报内容及提示:
(1)课题、作者(可有简单介绍)
(2)概括地说一说课文内容和结构
(3)自己挑选一课在小组中练习做“课文播报员”,然后展示给全班同学听。
2.听了同学们的“课文播报”,老师知道大家对本单元课文的内容已经有所了解。
上节课同学们提出了很多问题,这节课请⼤家结合梳理出的问题,走进课文,解
决问题。
如果在学习中你又出现了新的问题,也欢迎和⼤家一起交流解决。
问题提示:
(1)《伯牙绝弦》中,为何“伯牙破琴绝弦,终身不复鼓,以为世无足复鼓琴者”?
(2)《月光曲》中,贝多芬弹琴给盲姑娘听,为什么弹完一曲又弹一曲?
我期待的单元语文实践活动:
____________________________________________________
____________________________________________________
(结合单元学习内容设计语文实践活动,供⼤家参考。
)
(3)学习《文言文两则》、《月光曲》和《京剧趣谈》时,应该分别采取哪种阅读方式?
为什么?
自主阅读提示
学习方法提示
学习方式参考
1.小组交流;
2.结合文章内容、插图,展开想象;
3.练习上下文、资料袋以及生活实际。
1.挑选1-2个问题独立阅读解决。
2.小组中共享自学成果,互相交流碰撞。
3.自主阅读时圈画关键词句,记录下阅读思考或感受。
【设计说明:
】
对四篇课文,梳理出重点问题,这些问题的选择大多指向课文内容和作者情感。
带着这些问题,学⽣走进课文,自主阅读。
教师要给学生自学方法的支撑,对于六年级学生来说应该具备独立阅读的水平,所以能够给出几种阅读策略,让学⽣自主选择,提示学生“不动笔墨不读书”,在文中标画批注。
课上要给足学⽣自读交流的时间,注重学习过程。
板块二:
重点交流,所见所想
1.《伯牙绝弦》
(1)课文主要写了什么?
(2)以伯牙的地位与“破琴绝弦”的行动感受伯牙内心之痛。
伯牙是当时著名的琴师,既是弹琴高手,又是作曲家,被人尊为“琴仙”。
再看“破琴绝弦”的行为,有什么想对伯牙说的吗?
(3)你还知道哪些相关知音的诗词?
2.《书戴嵩画牛》
(1)自由读课文,用“直线”画出写杜处士的句子,用“曲线”画出写小牧童的句子,用一两个词语
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- 第七 单元 整体 教学 设计
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