培养学生的说话态度.docx

培养学生的说话态度.docx

《培养学生的说话态度.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培养学生的说话态度.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

培养学生的说话态度

1、加强礼貌教育 养成良好习惯

1、加强礼貌教育养成良好习惯

逸夫小学陈英

很多次去一些小学校园参观、学习或交流，我发现，有些小学生很主动的和客人老师问好、打招呼，显得彬彬有礼，落落大方，而有些小学生却要经老师的再三提示，才腼腆的和客人问声好。

这让我感触很深。

教育家叶圣陶说：

“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的行为习惯。

”我国是一个具有悠久历史的文明古国，历来有“礼仪之邦”的美誉，培养小学生养成讲文明、有礼貌的良好行为习惯，使小学生习得必要的社会行为规范，也是小学生社会领域教育的一项重要内容。

小学生时期正处在个性及品性形成发展的重要时期，在人格形成方面具有极大的可塑性，对小学生实施文明礼貌教育是发展小学生社会性行为的重要内容、其意义深远。

学校如何实施文明礼貌教育，促进小学生社会性良好品德行为的发展？

我觉得可以从以下几方面来进行：

　　一、创设良好环境，营造文明礼貌的教育氛围。

良好的环境可以刺激孩子的行为习惯，我们可以通过和孩子一起读文学作品《我来帮助你》、《谁是好娃娃》、《金花学说话》等的欣赏、理解让孩子感受团结友爱、文明礼貌带来的快乐以及好处；通过和孩子一起进行儿童歌曲的演唱《对不起、没关系》、《好孩子有礼貌》等帮助小学生巩固文明礼貌用语；还可以和小学生共同寻找一些有关这一主题的图片，收集一些故事内容，通过让孩子讲述、共同探讨、相互交流达成对文明礼貌的共识，通过无时不在的环境熏陶，自发、广泛的影响孩子的思想，制约孩子的行为，营造良好的文明礼貌教育氛围。

　　二、注重言传身教，树立文明礼貌的行为榜样

我们要利用各种教育手段为小学生树立正确的榜样，小学生年龄小，他们没有太多的生活经验，他们对抽象的道理不易理解，模仿是小学生学习的重要途径，实践证明榜样的力量比语言的说教更容易使小学生信服，并能产生最直接、最具体的影响。

在日常生活中要求小学生做到的，我们首先要做到，比如在日常生活的每个环节中要特别注意自己的言行举止，每天来校或离校主动向同事、学生家长、小朋友问好、问早、说再见等，说话态度谦逊，处处为小学生做出行为学习的榜样。

在潜移默化中使小学生初步形成了文明礼貌的良好行为习惯。

三、适当开展行为训练活动，强化小学生文明礼貌习惯的形成。

　　对于小学生来讲，仅凭感性的认识还不足以形成习惯，小学生的行为往往不受思维控制，有时孩子想那样做并不等于会那样做，因此，对小学生实施文明礼貌教育还需要一个训练的过程，要寓教育于有趣的游戏中，从而让孩子的行为习惯得以强化。

可通过让小学生在日常生活中进行锻炼，如平时家里来了客人让孩子也参与接待：

请客人坐、倒茶给客人喝、陪客人聊天等，请家长适当带孩子进入自己的社交圈子，与同伴交往，分享自己的玩具物品等，有针对性的与孩子外出做客，让孩子观察成人之间友好的交往。

通过让孩子直接深入社会生活，在交往中激发孩子的社会情感，有意识的培养孩子热情大方、文明礼貌的良好行为习惯，从而促进孩子社会性行为的良好发展。

　　冰冻三尺，非一日之寒，要想对小学生的文明礼貌教育形成行为习惯，并不是一朝一夕的事，只要我们抱着滴水穿石的态度，从一点一滴、一招一式的地方抓起，运用多种办法、多种形式、生动活泼地对小学生进行文明礼貌的教育和行为训练，我相信：

一分耕耘，一分收获，我们一定会在成功的喜悦中享受甘甜

2、听说读写序列训练计划

 1、能说一口流利的普通话，能用普通话发言2、3分钟。

  2、培养有文明、大方、表书清楚的说话态度。

  3、能象别人讲清楚一件事。

  4、在听记方面，能听懂别人讲述的一件简单的事，并能转述；能够根据录音或口述回答问题。

鼓励学生无拘束的进行交流，在日常生活中锻炼口语交际。

  5、学习有顺序的比较细致的观察图画和事物，能在观察的基础上说完整的话。

三、教学措施

 1、加强语文教学的形式探索，形式还必须生动、有趣，学生喜闻乐见。

活动的吸引力来自内容的丰富多彩，形式的变化多样，以及它的趣味性、新颖性和知识性。

2、加强在语文阅读课中的教学，突出以读为主的训练。

在阅读教学中，朗读是基本训练之一，是学习语文行之有效的方法。

成功的朗读训练，可帮学生深刻的理解课文，激起情感共鸣。

课堂上要给学生尽可能多的时间，让他们潜心读书，通过以读代讲，以读促思，让学生在读的过程中体会作者的思想感情和课文的语言特点。

。

3、上好口语交际课，口语交际联系要面向全体学生，使人人都有说话交流的机会，逐渐提高学生的口语表达能力，养成良好的听话，说话的习惯。

4、充分利用多种直观教具和现代化的教学手段，精心设计问题，启发学生去思考，能用一段完整的话表达一个意思，使学生在完整的具体的说出图画内容的同时，培养学生注意认真听其他同学说，然后进行评议，使他们在听的过程中和评议的过程中，提高语言表达能力和品评鉴赏的能力。

在学生说后随时把自己说的话写下来。

四、活动安排

      1、上好每周两节的语文活动课，帮助学生选择有意义的课外读物。

      2、加强识字教学，每天要求阅读一篇小文章。

     3、上好口语交际课。

特别是课本上的口语交际，这是培养学生的关键一环。

     4、继续开展古诗文背诵活动，增加学生的古诗文背诵的数量。

     5、在丰富多彩的实践活动中，进行听说训练

鼓励学生走进大自然，观察社会上的人和事，融说话训练于参观游览访问、兴趣小组、课外阅读指导等各种活动中，培养学生的表达能力。

    6、坚持每周写两篇日记，锻炼学生的动手写的能力，为三年级的写作文打下基础。

3、如何当好小学一年级的班主任

近几年来，随着入学年龄的提前，独生子女家庭的增多，一年级班主任工作的担子越来越重了。

每年，我都接手一批刚从幼儿园毕业的小娃娃，一年后，又把他们一个一个地送上二年级，这其中既有成功的喜悦和自豪，又有失败的苦恼和自责。

正反两方面的经验，使我越来越成熟，我深刻认识到，要做好小学一年级的班主任工作，必须做到以下几点

一、抓住教育的契机，定好第一面的调

每年新学期开始的第一个月，为了把握住教育的最佳机会，我总是先做好三件事。

第一、和学生见好第一面。

首先，我开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。

使学生感受到老师就象妈妈一样和蔼可信；其次让他们一个个地上讲台来进行自我介绍，通过介绍，了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣、爱好等情况，这样，在较短的时间里，我就对学生有了一个基本的、也是全面的了解，学生也消除了对我的陌生感和害怕的心理，和他们交上好朋友。

二、留心观察学生，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。

三、加强常规教育。

如：

上课要认真听讲；小朋友之间要团结友爱、互帮互助，就象亲兄弟、亲姐妹一样；用别人的东西要先争得主人同意；……等等让学生一上学就知道哪些事应该做，哪些事不应该做。

明确学生头脑当中的是非观念。

二、为人师表，做妈妈式的好老师

一年级的孩子年龄小，自理能力和自制能力都很差，班主任老师除了要教给他们知识以外，更多的是教给他们一些做人的道理，帮助他们养成良好的学习习惯和行为习惯。

在这里，老师的言传身教起着潜移默化的作用。

例如：

每天早上，我总是赶在孩子们前面走进教室，和他们一起打扫卫生，看到地上的废纸，我总是第一个捡起来，在我的带动下，同学们都能自觉做好值日，当好“卫生小卫士”；每天放学，我总是帮学生穿好衣服送他们回家；每当学生生病或受伤的时候，我总是毫不犹豫地陪着他们上医院，像妈妈一样照顾他们……在这样的氛围中，学生健康地成长为一个懂得关心和帮助别人的人，一个有爱心的人。

三、多给孩子一点宽容，相信他们也是一种教育

教育家苏霍姆林斯基说过：

“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。

”小学生的心是稚弱的，如果老师说话不考虑后果，不讲求方法，就极易伤害他们的自尊心和自信心，以至于影响他的一生。

所以小学生更需要理解、需要宽容。

新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法和做法，另外，一年级的小学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。

对此，班主任老师要能理解，人非圣贤，孰能无过？

更何况是一群单纯的孩子呢？

当他们犯错误时，班主任老师不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，应该对他们犯错误的具体情况动之以情，晓之以理，有针对性地进行思想教育，相信他们才能达到最佳的教育效果，从而使学生“亲其师，信其道”，学生一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再励，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

例：

新生刚入学不久，我没收了五辆玩具小汽车放在讲桌上，下午放学的时候不见了两辆，第二天又丢了两辆，讲台上只剩下一辆小汽车。

其实我一分析就知道是谁拿走的，可是如果我直接挑明的话，恐怕拿车的同学迫于害怕的心理不会承认是他拿的，相反还会给他造成一种心理负担。

于是，我在班上说：

“小朋友的东西都放在桌子上，老师不能随便去拿，我要用的话，必须向小朋友去借，你同意了，我才能用。

同样，老师的东西放在讲桌上小朋友也不能随便拿，你要用的话，必须向我借，我同意了，你才能拿。

对吗？

”“对。

”声音特别洪亮。

我接着说：

“今天，老师桌子上的玩具小汽车被一个同学拿去玩了，没有告诉我，我希望你玩完了及时还给我，如果你觉得自己做错了的话，请在今天下午放学前把小汽车放到讲桌上。

老师相信你不是故意的。

”到了下午，当我看到五辆小汽车整整齐齐地摆在桌子上时，我就知道我成功了。

四、做学生的大朋友，建立民主、平等的师生关系

事物的生长总需要一个适宜的环境，对孩子思想的培养也是这样。

在班级里，孩子们明白了同学间要团结友爱，平等互助。

作为班主任的我，更是孩子们的大朋友，不摆架子，除了关心学生的思想、学习外，还能虚心听取学生的意见。

例如：

有一次上课，我读错了一个字，刘源同学马上给我提出来，我不但没批评他，反而还这样表扬他：

“大家看刘源听课多认真哪！

一个错字都听出来了。

谢谢你，刘源。

”这样做，自然少了一些“师道尊严”，实际上却多了一份坦诚。

从那以后，同学们听课更认真了。

当学生遇到困难的时候，班主任更要献出加倍的爱去关怀他们，鼓励他们，使他们振作起来，重新鼓起前进的风帆。

就拿跳绳比赛的事来说吧，我们班有十二个同学一个也跳不过去，我就陪他们一起跳，边跳边指导，不时地加上一些鼓励的话，如：

“你跳得好多了，再练一练就会了。

”“真棒！

再加把劲。

”只要看到一点点进步，我都发给他们一朵小红花以示鼓励。

在我的引导下，这十二个同学全部学会了跳绳。

是呀，一年级孩子们的心灵是一张洁白无暇的纸，就看你画上去的是灰色的黑点，还是亮丽的彩虹。

看来一年级班主任的工作任重而道远

本篇文章来源于长沙教育论坛转载请以链接形式注明出处网址：

时间

内容

第

三

阶

段

06

年

2

月~

5

月

1、各校实施计划，分年段分重点推进：

确定本学期各年段的训练重点，组织全体语文教师进行操作性研究，落实“各年段重点训练内容及操作方法”，研究制定分项的“评价表”，

2、学科负责人深入教研组研究，根据提供的子课题或学校实际问题，确定学校的骨干研究对象，以课题为抓手，研究问题，寻找方法策略，积累经验，及时调整“方案”，并形成学校层面上的指导性意见。

3、根据各年段积累的案例，在学科教师会议上运用“案例”解读“方案”，并把“行为习惯”纳入评课指标；同时要求教师“习惯培养”进教案，并进行日常性研究。

学科负责人组织日常性考查。

4、召开一次学校层面的“专题研讨活动”；依据“方案”要求运用“评价表”进行一次自评；以年级组为单位进行阶段性总结。

第

四

阶

段

06

年

6

月

1、学科负责人对本校“小学生语文学习习惯养成教育的推进工作”作全面总结，并整理资料（学校实施计划、各年段训练内容及操作方法、专题活动方案、自评资料、案例及论文）。

2、在县和联合体层面召开专题研讨会或经验交流会。

3、依靠骨干教师的力量，对部分学校进行考核。

备注

评价：

1采取形成性评价。

教师根据学校制定的阶段性重点工作目标，对学生进行日常性评价，每堂课就某一单项关注部分学生，做简单的记录；一星期有一次学生自评、互评；一月有一次教师、家长评价。

2学校层面加强过程管理，对教师、学生分阶段进行评价。

并对存在的问题进行专题研究，对教师多指导、多鼓励。

考核：

1组织专项调研，采用校与校之间的评价检查等方式，进行考核。

根据“方案目标”，对于显性的可测查性的目标采用情境、观察、问卷调查等形式进行。

2与日常调研、听课评课活动结合。

每学期分年级抓一至两个主要的学习习惯落实培养，在日常调研、听课评课活动中作为重点目标进行评价。

3与“听力”、“朗读”、“说话”等县级竞赛活动结合，促进平时的养成教育。

4组织骨干教师进行县级层面的“学生学习习惯”的综合性的测查。

4、班主任工作总结商玉芹

一个班，关起门来就是一个大家庭。

如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的,而班主任就是这个家的组建者。

所以说小学班主任的事务是繁琐杂乱的，如果毫无头绪，工作将失去条理和计划。

放手让学生当主人的思想是对的，但如果完全放手，班级这艘巨轮将找不到航线。

是一种说不出的滋味，酸、甜、苦、辣，杂味齐全。

   回首一学期的工作，有成绩亦有不足，现做一总结，以便积累经验，改正缺点。

一、上好准备课

   刚入学的小学生，对老师和学校的集体生活都感到陌生，因而在开学初，必须给他们上好准备课。

  首先，在开学的第一天，教师必须高兴、亲切地对待每个新生，说话态度温和，面容和蔼可亲，要给儿童留下一个幸福、愉快的好印象，消除儿童们紧张的心理和陌生感。

  其次，要带领学生对校园、校舍进行参观。

每到一个地方，都要给他们说明这是什么地方，做什么用的，进出时要注意什么。

如果校园大，可分几次熟悉，不必一次走遍。

可先给他们介绍本班教室、活动场地。

男女厕所、老师办公室等。

有的地方不能去，有的东西不能动，都要告诉他们不能去、不能动的理由，使刚入校的儿童懂得一些校园生活常规。

  第三，要给他们讲上课常规，每项要求都要说具体，要亲自做示范，再找能按要求做的好学生当榜样，让他们照着做，而且要组织他们作反复演习、排练。

比如要求学生上课怎样坐好，怎样举手发言，哪怕是一个很简单的动作，也要花费好几分钟、好几次才能练好。

第四，要向他们讲些应遵守的简易明了的纪律。

如《小学生守则》《小学生日常行为规范》中的好懂易做的，放学路队排队靠右。

要走人行道的简单交通规则等，这些纪律、规则也要分期进行，或一天学一条，不能一次学得过多。

二、培养良好学习习惯，从整理书包入手

  早晨，我走进教室，去检查小朋友们回家作业的完成情况，发现有一个小朋友小伟在一边哭一边翻着自己的书包。

我走上前去，问他：

“小伟，怎么啦？

为什么哭呀？

”他边哭边说：

“我的数学书找不到了，妈妈没帮我放进书包里。

”找不到自己的书、作业本，这在我班这群一年级的小朋友身上时有发生，今天这个说找不到作业本了，明天那个又找不着书本了，问了都说是爸爸妈妈忘记放好了，可大多时候，我帮他们在书包里一翻，就找到了。

原来不是没带，而是因为每天做完作业，书包都是爸爸妈妈整理的，自己根本就不知道什么东西放在哪一格里，本子夹在哪本书里，因此就找不到了。

从这现象可以看出，如今的父母对孩子包办的太多了，在家里从不让孩子干什么，总以为孩子还小，什么都不会，却不懂得去教孩子怎么做，连最起码的学习用品也一手包办整理。

我还看见有个别家长孩子在做作业时做错了或写错了字，家长就在一旁拿橡皮帮他擦。

孩子在校值日也帮着做……

   针对这些情况，我先对学生进行教育，让他们明白自己已经是一年级的小学生了，已经长大了，自己能做的事情要自己做。

特别是自己的学习用品、书包一定要自己整理，这样，自己亲手放的东西就不会找不到了。

然后和家长取得联系，要求家长配合老师对孩子进行教育，首先从整理自己的书包开始入手，培养孩子良好的学习习惯，培养动手能力和责任意识。

三、表扬孩子

   对于一年级的孩子来说，表扬的效果是非常好的。

平时，我会在跟他们聊天的时候告诉他们：

“你又进步了”，“你的字越写越漂亮了”；课堂上经常对他们说：

“你真棒”！

“你学得真快”！

“你说的真好”！

……当我和家长交流时，经常听他们说起，孩子们回家说老师又表扬他什么了，又奖励了他几颗小红心，一脸兴奋，然后那几天在家表现就会特别好。

四、从实际出发，因材施教。

   刚入学的儿童，在家过惯了自由自在的生活，因而，对他们的要求不能过高过急。

要从他们的实际和特点出发，如要求他们坐的姿势要端正，但时间不能太长，要像其他年级学生一样坐35分钟是有困难的，中间可穿插一些有趣的活动，或给他们几分钟的休息时间，让他们轻松轻松；他们的注意力容易集中，但不会持久，很容易分散，当教师的就要趁他们注意力集中时讲授一点，内容不能单调，方法、样式也要多样化。

儿童的记忆力差，教学时应尽量使用实物、模型、图片等直观教具，加深他们的印象。

儿童模仿力强，教师就应以身作则，以模范行为去影响他们。

儿童的自尊心强，爱表扬，爱听好话，教师就要尽力地去发现他们身上的优点，多表扬，少批评；多鼓励，少训斥；多提积极要求，少搞消极限制；多树好的榜样，少讲坏人坏事。

要从儿童心理特点的实际出发，因材施教，启发诱导他们在愉快的童年中好好学习，天天向上。

   总之，要当好一年级的班主任，须嘴勤、手勤、腿勤，有耐心，而且还要经常深入学生中，了解他们的思想、要求和爱好，要走访家长和社会，争取多方面的配合，才能完成一年级班主任的重任

5、礼仪教参

第一课行走

一、教材简说

这篇课文编排的是基本形体姿态——行姿。

让学生明白人的走路姿态是人们精神风貌的体现。

具体的要点是：

走路平稳、矫健、轻快、富有朝气、充满自信。

学生通过平常的练习，走起路来像风一样轻盈稳重，给人一种优雅自然的美。

课文分为三部分，第一部分是礼仪导航。

图标1从成人行走的姿态中，知道正确的行姿是身体直立、收腹挺胸，两眼自然平视前方；行走时，双臂在身体两侧自然摆动，使自己在一定的韵律中行进，这样的行姿才会自然、优美、有节奏感。

图标2和图标3是正确的男女同学走路的图片，它让学生知道男同学步伐应矫健、稳重、豪迈，具有阳刚之美；女同学的步态应轻盈、温柔、典雅，显示出秀雅之美。

图标4出现的是几张行走的图片，有边走边吃东西的，有走路是外八字的，有歪肩晃膀的，有把手插在衣袋里的，通过这些图片让学生知道走路姿势不正确，会给人一种不雅的感觉，有的可能会养成弯腰驼背的习惯，并让学生联系生活说说还有哪些不美观的走路姿势（内八字脚，扭腰摆臂，盯住行人乱打量等）

第二部分是星光闪烁。

安排的内容是行姿“三字经”，让学生从简单的十五个字中感受到走路的要领。

第三部分是快乐体验。

主要让学生在平常生活中多观察自己的行姿和留意同学的行姿，能时时要求自己，对不好的行姿予以纠正，逐步养成良好的行走习惯。

二、学习目标

知道正确行姿的具体要求，以及男女行姿的不同。

能分辨正确行姿和不良行姿，在生活中能严格要求自己，养成良好的行走习惯。

三、教学建议

1、课文是用图标的形式显示出来的，教学中可先让学生观察图标说说规范的行姿有哪些要求，老师在学生归纳后予以总结，并让学生试着练习。

2、图标23的教学，可让行走姿态比较正确的男女同学上讲台表演，结合图片让学生说说男女同学走路给人感觉的不同，然后多花时间让学生练习。

3、图标4的教学，可让学生观察图片，老师做示范，让学生说说这些行走姿势不雅的地方在哪儿。

老师还可结合班上行走不美的同学予以点评、纠正。

4、快乐体验中的内容可让学生在生活中多观察和练习，并通过自己、家长、同学评比等激励手段逐步使自己养成良好的行走姿态。

第二课微笑

一、教材简说

这篇课文编排的是最令人愉悦的表情——微笑。

让学生明白微笑是人的面部表情中最富有感染力的一种健康的表情，为所有人欢迎和接受。

具体的要点是：

不露牙齿，嘴角两端略向上翘。

在平常的接人待物中，如能时常微笑，会让见到的人感到暖融融的，给人以亲切之感。

课文分为三部分，第一部分是礼仪导航。

图标1出现的是一个小女孩微笑的图片，在学生观察后，让他们说出微笑的要领。

图标2中的三张图片分别是售货员微笑待客、老师微笑着给学生讲解作业，同学间微笑着打招呼，让学生知道与人初次见面给人一个亲切的微笑，一瞬间便能拉近双方的心理距离。

老师对学生报以微笑，学生的紧张感、敬畏感，也会被信任感和亲近感所代替。

图标3的图片分别是：

在升旗时大笑，在上课时看到别人做鬼脸哈哈大笑，在别人忘记了表演内容时放声大笑的三张图片。

让学生知道微笑是发自内心的，一定要轻松自然、坦诚友善。

在正式场合不要放声大笑，那样不庄重，不严肃。

在别人有尴尬失误的地方，更不能大笑，大笑会让人更难为情，是失礼的行为。

第二部分是星光闪耀。

安排的内容是一首儿歌：

《微笑》，欣赏歌曲：

《歌声与微笑》，让学生从儿童歌曲中体会到微笑能给人快乐，能消除烦恼，化解误会。

第三部分是快乐体验。

主要是通过体验，让学生在生活中做个爱笑的孩子，让自己的笑容去感染其他人。

二、学习目标

知道微笑的要领是不露牙齿，嘴角两端略向上翘。

知道微笑既能让自己快乐，也能感染别人。

在生活中要时常保持微笑。

三、教学建议

图标1的教学可先让学生观察图片上的小女孩，让学生说说微笑的要领，老师在学生说后予以总结，然后学生拿着自带的小镜子练习微笑的动作。

图标2的教学主要是让学生知道微笑就在我们身边，它是世界和平的一个美的音符。

可先让学生说出每幅插图的意思，并说说微笑的作用。

在三张图片的引领下扩散学生的思维，让他们说说在什么情况下常常见到微笑。

图标3的教学先让学生说图意，然后分小组讨论：

在这种场合能否大笑。

学生讨论交流后，老师再归纳总结：

微笑是发自内心的，一定要轻松自然，坦诚友善。

4、星光闪耀中的儿歌可让学生熟读成诵，在读中体会到微笑的作用。

《歌声与微笑》这首歌教学时可多让学生听几遍，会唱的同学可跟着录音带唱。

快乐体验可让学生在家多对着镜子练习微笑，在与人接触的过程中脸上时常保持微笑，争当“微笑之星”

第三课谢谢你这篇课文编排的是谈吐礼仪。

让学生明白日常生活中和别人说话时，也应该要有礼貌，要客气点，养成良好的语言行为习惯，争做一个有礼貌、懂礼仪的好孩子。

课文共三部分，分别为：

“礼仪导航”、“星光闪耀”、“快乐体验”“礼仪导航”这部分内容主要安排了两组形象直观的生活中的情景图，通过两组人物的对话：

“老师，我来帮您拿。

”“好的，谢谢，同学你是哪个班的？

”“阿姨，你先请。

”“谢谢，孩子你真有礼貌。

”告诉孩子们，生活中遇到这样的情况应该怎样做，起到行为导向作用。

随后又通过礼仪姐姐亲切的话语，让小朋友知道无论何时何地，只要别人为你提供了帮助，为你付出了时间、精力或劳动，都应该学会用致谢语表示感谢。

“星光闪耀”安排的内容是一个小故事《要讲礼貌啊》，故事讲的是一个孩子在妈妈的引导下终于高高兴兴地像小鸟一样“飞”进了公园玩。

让孩子们记住：

烦劳人家必言“请”，同时也使孩子们懂得礼貌待人是多么的重要。

“星光闪耀”安排的内容是一个小故事《要讲礼貌啊》，故事讲的是一个孩子在妈妈的引导下终于高高兴兴地像小鸟一样“飞”进了公园玩。

让孩子们记住：

烦劳人家必言“请”，同时也使孩子们懂得礼貌待人是多么的重要。

“快乐体验”让学生通过说一说，讲一讲，评一评，深化对谈吐礼仪的认识，深知礼貌待人的重要性，从而更加规范自己在生活中的一言一行，一举一动。

二、教学目标

1、学会说“谢谢”、“非常感谢”等常用的致谢语。

2、、让学生知道在生活中应该怎样