二泉映月.docx
- 文档编号:5286480
- 上传时间:2022-12-14
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:26.70KB
二泉映月.docx
《二泉映月.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二泉映月.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
二泉映月
《二泉映月》第二课时教学设计
教学要求
1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。
2、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词语写一段话,来描写自己所观察到的月夜景色。
3、通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教学重难点
在第五自然段创设音乐情境,让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵,并能熟读成诵。
三、教学时间:
3课时
四、教学过程
一、创景导入(课前闭眼聆听)
1、同学们,通过上节课的学习,我们知道有一年的中秋夜,小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月,可是除了——淙淙的流水,他似乎什么声音也没有听到。
一转眼,十多年过去了,又是一个中秋夜,阿炳又一次来到了二泉边。
2、此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢?
(眼睛失明、恩师去世、生活困苦,卖艺度日)
3、阿炳在这个中秋夜,又一次的来到二泉边,听到这泉水声他会想到些什么呢?
他的内心会是怎么样的呢?
(想__听)(叹息什么?
为什么哭泣?
倾诉什么?
呐喊什么?
)
二、探究学文
1、于是,这时候的阿炳想起了师傅说过的话,想到了自己坎坷的经历。
渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……
2、又一个中秋夜,阿炳又一次来到了二泉边,但今非昔比,他的命运已经历了许多坎坷,听着那熟悉的流水声,他想到了很多,也听到了很多.就让我们一起拿起书本,来把第四小节有感情地读好。
3、听着,听着,阿炳的心颤抖起来.他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。
此时的阿炳的心绪已无法用语言来表达,只能通过琴声才能表达它的情怀。
倾吐
(板书:
琴声————情怀)
4、这时候的阿炳所拉出来的到底是一首怎样的二胡曲呢?
请同学们拿起课本,听老师来朗读课文。
5、同时思考,此时的阿炳似乎在倾吐什么情怀。
6、接下来就请同学们仔细阅读课文的第五小节,并思考这样一个问题:
阿炳他通过琴声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢?
(小组讨论:
并用曲线划出表示琴声的句子,用括号划出表示情怀的句子。
)
(交流)
7、起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师父,在思索自己走过的人生道路。
(1)小黑板出示此句。
(2)起初这个琴声的基调是怎么样的?
(板书:
委婉连绵)
这时候的阿炳通过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀呢?
(板书:
赞叹怀念思索)
(3)好,下面就让我们来听一下这段委婉连绵的琴声。
(听时思考,阿炳他仿佛看到了怎样美好的景物,会思索什么人生道理?
)
(4)起初的琴声是委婉连绵的,抒发了阿炳赞叹二泉美景,怀念恩师,思索人生的情怀。
指名读——生生评议——指名读,最后请全体女生来把这部分读好。
(配乐)
8、“随着旋律的升腾跌宕……无限向往。
”
(1)小黑板出示此句。
(2)这时候的旋律是?
(板书:
步步高昂进入高潮)此时阿炳似乎表达了什么情怀呢?
(板书:
抗争向往)
(3)此时的乐曲以势不可挡得力量,表达出他对命运的抗争和美好未来的无限向往。
1、那同学们思考一下,阿炳想通过乐曲抗争些什么呢,同样的又向往些什么呢?
2、如果你就是阿炳,你会怎么说呢?
(抗争些什么\向往些什么)
(4)那阿炳在这里拉的乐曲又是怎样的呢,让我们一起来聆听。
(想象一下阿炳当时的神态?
激愤瞪目抗争向往)
(5)乐曲步步高昂,渐渐进入了高潮,抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争,和对一种幸福安宁生活的向往。
指名读——生生评议——指名读,我请男生来把这部分读好。
(配乐)
9、(教师引读)月光照水,水波映月,乐曲久久的在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。
(配乐)
(1)此时的乐曲是:
舒缓而又起伏,恬静而又激荡
板书:
舒缓起伏恬静激荡爱
(2)阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们什么?
(3)指名生读
(4)同学们你们想想看,除了这四个”爱”,阿炳他可能还会爱些什么呢?
(5)请同学们好好读读这四个“爱”,细细体味阿炳当时的心情.
(6)那谁有勇气能把这四个“爱”读好呢?
(指名读——生生评议——再读——引读)
10、就这样,一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。
几十年来,这首曲子深受我国人民的喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉。
11、同学们,阿炳的命运虽然是坎坷,艰难,困苦的,但他有没有向命运屈服啊?
他还是要同这不公命运抗争,也永远对命运充满着向往.下面就请同学们一起来读好这第五自然段.
12、本文的四、五自然段是要求背诵的,接下来的时间就请大家自由背诵课文。
13、(播放音乐直至下课铃声响起)好,同学们,铃声虽已响起,但琴声却仍将延续。
因为二泉映月这是阿炳一生坎坷命运的真实写照,表达了他对悲惨命运的抗争和对美好未来的无限向往。
让我们一起记住这首不朽的乐曲吧,再次有感情齐读课题——二泉映月。
三、作业
1、背诵课文第四,五段。
板书:
二泉映月
倾吐
琴声————情怀
委婉连绵赞叹怀念思索
步步高昂进入高潮抗争向往
舒缓起伏恬静激荡爱
《二泉映月》教学设计之三
教学要求:
1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。
理解有生字组成的词语。
2、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词语写一段话,描绘自己所观察到的月夜景色。
3、感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四第五自然段。
教学重点、难点:
体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
教学准备:
光盘、挂图。
教学时间:
三课时。
第一课时
一、检查复习,导入新课
1、认识阿炳,交流他的情况,向同学们介绍。
2、教师介绍阿炳的生平。
二、初读课文
1、自由读课文,要求:
(1)画出生字,读准字音,读顺课文。
(2)画出不理解的词语,联系上下文或借助字典理解词语。
患病、搀扶、积淀、坎坷、富饶、萦绕、哭泣、泯灭、抒发、委婉、跌宕、倔强、一泓清泉、静影沉璧
2、检查自学情况。
(1)试读课文,了解词语掌握情况和各自然段的大致内容。
(2)通读课文,分段。
第一段(1—2):
二泉的自然环境和小阿炳跟着师傅到二泉赏月的情景。
第二段(3—4):
不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱,他又来到二泉,心潮激荡,似乎听到人世间的不平之声。
第三段(5—6):
阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀,创作出不朽的名曲《二泉映月》。
3、学生质疑问难。
三、指导书写
1、请学生自己辨别,交流注意点。
2、学生练习书写。
四、布置作业
1、抄写词语。
2、朗读课文,找出课文中不理解的地方。
第二课时
一、导入新课
1、创设情境。
中秋之夜,瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。
皎洁的月光照耀着清冽的泉水,淙淙流淌的泉水拨动了饱受贫穷和疾病折磨的阿病的心弦。
看,他用颤抖的手操起了琴弓;听,如泣如诉的琴声在池旁回响起来。
2、听二胡曲《二泉映乐》。
3、你从音乐里听出了什么?
用一句话简单说说感受。
(仿佛听到什么,看到什么,想到什么。
)
4、阿炳用心演奏音乐,你们用心领悟音乐,所以感受都很准确。
课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境,找出来,认真读读。
二、精读第五自然段
1、自由读,找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句,用直线画出来;找出描写琴声变化的语句,用曲线画出;找出琴声所表达的丰富内涵的语句,用括号标出,小组进行交流。
2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。
(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。
(2)阿炳要倾吐什么?
通过什么倾吐?
板书:
琴声倾吐情怀
3、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。
(1)出示:
起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……
听音乐起始部分,想象相关画面,感受乐曲的委婉连绵,体会琴声表现的内涵。
交流:
作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的,又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体地表现出来的?
板书:
委婉连绵赞叹怀念思索
指导朗读,用徐缓、抒情的语调朗读,加深体会。
(2)出示:
随着旋律的深腾跌宕。
步步高昂,乐曲进入了高潮。
它一势不可挡的力量,表达了……抒发了……
说说自己对这两句话的理解。
板书:
深腾跌宕表达抒发
欣赏音乐高潮部分,进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。
直到感情朗读,语速加快,音调加高,读出“势不可挡”的气势。
(3)出示:
乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。
阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱……他爱……他爱……他爱……
圈出表现这首乐曲特点的词语。
朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。
舒缓而又起伏恬静而又激荡
乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒,更表现了他对音乐和生活的爱。
引导朗读:
他爱——他爱——他爱——他爱——
提问:
“他爱”的内容的顺序能调换吗?
为什么?
4、听配乐朗读,想象当时的情景。
三、指导精读其余部分
1、过渡:
阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?
读读其他部分,看看阿炳“积淀已久的情怀”从何而来?
2、第一自然段。
(1)播放慧山录象片段。
(2)交流家乡的美好风光对阿炳的熏陶。
(3)指导朗读。
3、第二自然段。
(1)交流师父对阿炳的启迪和教诲。
(2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话,注意强调“倾吐”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。
4、第四自然段。
(1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病的折磨。
(2)磨难并没有磨灭他对音乐、生活的热爱。
所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读,表现阿炳同命运抗争的精神。
(3)练习朗读。
5、第四自然段。
读读、想想、议议:
中秋之夜,月光依旧,泉水依旧,可听泉的阿炳已经经历了无数坎坷,不再是十多年前那个不谙世事的少年了,两个“想到了”,两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语以及语意未尽的省略号,准确、生动、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。
他触景生情,“禁不住拿起二胡,要把积淀已久的情怀倾吐出来”。
6、第六自然段。
过渡:
琴弦即心弦,琴声即心声。
正是长期积淀在胸的种种情怀,化做创作的灵感,才孕育出这不朽的乐曲。
四、配乐朗读全文
五、布置作业
1、朗读课文。
2、完成部分练习册。
第三课时
一、指导背诵第四第五自然段。
1、激发兴趣。
月光似水的中秋之夜,阿炳又一次坐在美丽的二泉边倾听泉声,心潮起伏,用琴声倾吐了满腔的情怀。
读了第四第五自然段,我们仿佛身临其境,感受到了阿炳的内心世界。
让我们有感情地背诵。
2、指导背诵第四自然段。
按先环境描写,再人物内心活动描写的顺序背。
3、指导背诵第五自然段。
顺序:
阿炳演奏的动作表现——琴声变化——想象琴声的内涵。
自由背诵。
二、朗读课文
1、感情朗读全文。
2、欣赏读。
三、总结全文
1、再次欣赏二胡独奏曲《二泉映月》,感受乐曲传达的丰富内涵。
2、总结:
课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程,表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。
四、说话练习
1、激发兴趣。
现在你就是那个中秋之夜搀扶阿炳来到二泉的少年,请把你看到的、听到的、感受到的用一句话说出来。
2、同桌练习说。
3、指名说,评议。
五、布置作业
认真观察月夜景色,像阿炳一样全身心地体验感受,捕捉美好的景物,写一段话,下面的词语可供选用。
月光似水静影沉璧赏月月光照水水波映月照耀
板书:
6、二泉映月
倾吐
琴声情怀
动人心弦积淀已久
委婉连绵赞叹……怀念……思索
升腾跌宕表达出……抒发了……
舒缓而又起伏他爱……他爱……
恬静而又激荡他爱……他爱……
《二泉映月》教学设计之三
第二课时
一、导入新课
1.创设情境。
中秋之夜,瞎子阿炳又—‘次来到了美丽的二泉。
皎洁的月光照耀着清冽的泉水,淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。
看,他用颤抖的手操起了琴弓;听,如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。
2.听二胡曲《二泉映月》。
3.你从音乐里听出了什么?
用一句话简单说说感受。
(提示:
仿佛听到什么或看到什么、感到什么)
音乐委婉抒情,夜深人静,泉清月冷,阿炳仿佛正坐在泉边沉思往事;
琴声很凄凉,好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影;似乎听到’了阿炳在愤怒质问:
人间为什么有这么多的不平?
仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往……
4.阿炳用心演奏音乐,你们用心领悟音乐,所以感受都很准确。
课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?
找出来,认真朗读体会。
二、指导精读第5自然段
1.自由读,找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句,用“——”画出;找出描写琴声变化的语句,用“——”画出;找出琴声表达的丰富内涵的语句,用“()”标出。
小组讨沦。
2.交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。
(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。
(“倾吐”即“倾诉”,从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)
(2)阿炳要“倾吐”什么?
通过什么“倾吐”?
3.交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。
(1)出示:
起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……
①听音乐起始部分,想象相关画面,感受乐曲的“委婉连绵”,体会琴声表现的内涵。
②交流:
作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的,又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?
(比喻句,“似乎是”领起的排比句)(板书:
委婉连绵赞叹怀念思索)
③指导用徐缓、抒情的浯调朗读,加深体会。
自由读,女生读。
(2)出示:
随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮,可挡的力量,表达出……抒发了……
①说说自己对这两句话的理解。
(板书:
升腾跌宕表达出抒发了)
②欣赏音乐高潮部分,进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。
③指导朗读,语速加快,音调加高,读出“势不可挡”的气势。
自由读,男生读。
(3)出示:
乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。
阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱……他爱……他爱……他爱……
①圈出表现这首乐曲特点的词语。
朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。
(舒缓而又起伏,恬静而又激荡)
②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒,更表现了他对音乐和生活的爱。
引读:
他爱——他爱——他爱——他爱一—
提问:
“他爱”的内容的顺序能否调换?
为什么?
4.听配乐朗读,想象当时的情景。
三、指导精读其余部分
1.过渡:
阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?
读读其他部分。
2.第1自然段。
(1)播放“秀美的惠山”录像片断.
(2)交流:
家乡美好风光对阿炳的熏陶
(3)指导读出美感。
3.第2自然段。
(1)交流:
师父对阿炳的启迪和教海。
(2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话,注意强调“倾听”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。
4.第3自然段。
(1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。
(2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。
所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读,表现出阿炳同命运抗争的精神。
(3)练习朗读,指名读:
5.第4自然段。
读读,想想,画画,议议:
中秋之夜,月光依旧,泉水依旧,可听泉的阿炳已经历了无数坎坷,不再是十多年前那个不谙世事的少年了,两个“想到了”,两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号,准确、充分地表现了他此日扯眩rj的万千感慨。
他触景生情,“禁不住拿起二胡”,要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来。
6.第6自然段。
过渡:
琴弦即心弦,琴声即心声。
正是长期积淀在胸的种种情怀,化作创作的灵感,才孕育出这不朽的乐曲。
齐读。
四、配乐朗读全文
《二泉映月》教学设计之二
第二课时
一、复习导入
(课前写上第一课时的板书,倒好录音带)
教师用语言创设情境,导入课文
同学们,在一个中秋之夜,阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。
似水的月光,淙淙的流水,勾起了阿炳辛酸的往事,他心中百感交集,但纵有千言万语能对谁说。
他是个艺人,此时,他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。
板书:
倾吐
二、学习第5节
1、当时的阿炳是怎么做的呢?
(出示插图,用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话,把我们带入当时的情景。
(1)学生自读自练
(2)指名读、评价
2、紧接着,课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。
(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。
(1)师:
同学们,这段话在文字上写得很有特色,请大家先反复地朗读比较,看谁能体会到这段文字在表达上的特色。
(2)学生自读自悟,老师巡视,个别交流点拨。
(3)指名谈感受。
①三次写到旋律,每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。
(教师划出描写旋律的句子)
②语句表达比较整齐。
(教师圈出重点词:
赞叹、怀念、思索;表达、抒发;爱、爱、爱、爱)
③指名读好这段话,让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。
3、引导质疑
同学们,刚才读的这段文字,就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情,课文写得清清楚楚,明明白白。
但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。
(1)学生质疑。
老师圈出重点词语,“委婉连绵”、“升腾跌宕”,“舒缓而又起伏”,“恬静而又激荡”。
师问:
想用什么方法来加深体会?
(2)播放配音朗读的磁带。
在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。
4、开展朗读比赛
(1)师:
同学们,通过刚才的听读欣赏,你对这段文字的理解是否更加深刻了。
下面开展一次朗读比赛,全班分四个组,每组推荐一名朗读高手,看哪一组能夺冠军。
(2)各组推荐一名同学到讲台上。
(3)师:
除了四位选手外,其它的同学都是评委。
都有权发表你的观点。
为了提高本次比赛的质量,让选手朗读得更好,让评委点评得更好,我建议大家各自先好好地再朗读一遍,以作好赛前的充分准备。
全体学生自读自练。
(4)四位选手依次朗读,并依次评价,最后评选出冠军,对其余三位也给予鼓励。
最后再让冠军者谈谈获胜的经验。
5、同学们,从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情,这样,本课的主要问题也解决了。
(擦掉课题旁的“?
”)这段文字写得好不好?
想不想把它背下来。
老师暂且用“|”把它分成三部分,你只要背诵其中的一部分就可以了。
其中第三部分内容最长,也最难背,不知有哪些同学敢选择第三部分来背。
(1)熟读试背。
(2)指名背诵。
三、迁移写话
1、师:
同学们,第一课刚上课时,王老师让大家听了一小段《二泉映月》二胡曲,并且凭直觉谈了感受,通过学习了课文,现在再来听听这首《二泉映月》的曲子,你一定会谈出很多的感想。
阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们,此时你想给阿炳说些什么?
请把想说的话写下来。
2、交流,老师点评、修改。
四、课外作业
1、背诵4、5自然段。
2、在观察的基础上完成练习4。
板书设计:
二泉映月
中秋夜二泉月光流水
想到……听到……倾吐……
《二泉映月》教学设计之一
[教学要求]
1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词谱写一段话,描绘自己所观察到的月夜景色。
3、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4、5白
[教学重点、难点]
体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
[教学时间]
三课时。
第一课时
一、检查预习,导入新课
(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗?
通过课前查找资料,你了解到哪些有关他的情况?
向同学们介绍介绍。
(阿炳,民间音乐家,原名华彦钧,江苏无锡东亭人。
从小跟父亲华清和当道士,学音乐。
4岁时母亲死了,21岁得了眼病,35岁双目失明。
在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生,还经常演唱当日新闻。
抗日战争时期,演唱过《汉奸的下场》等歌曲;抗
战胜利后,演唱揭露、抨击***黑暗统治的歌曲。
阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》,琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。
其中最著名的是二胡独奏曲《二泉月》,大约创作于20世纪40年代。
这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历课题就是乐曲的曲名:
(板书课题)
二、初读指导
1、自由读课文,要求:
(1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。
(2)画出生字词及不理解的词语,借助字典并联系上下文解意思。
2、检查自学情况。
(1)读生字词,相机正音。
患病搀扶积淀坎坷
哭泣泯灭抒发委婉
(2)指名读,指点学生读准前、后鼻音,多音字。
(3)指名试读课文,了解词语掌握情况和各自然段饿大概内容。
饱经风霜:
形容经历过很多艰难困苦。
静影沉璧:
静静的月影如沉在水中的玉璧。
(看图并联活经验理解)
萦绕:
萦回。
文中指泉声时时在耳边回响。
坎坷:
坑坑洼洼,比喻人生道路曲折、充满艰辛。
(联系生活遭遇理解)
激愤:
激动而愤怒。
二、初读指导
1、自由读课文,要求:
(1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。
(2)画出生字词及不理解的词语,借助字典并联系上下文理解意思。
2、检查自学情况。
(1)读生字词,相机正音。
患病搀扶积淀坎坷
哭泣泯灭抒发委婉
一泓清泉静影沉璧
(2)指名读,指点学生读准前、后鼻音,多音字。
(3)指名试读课文,了解词语掌握情况和各自然段的大致内容:
葱茏:
形容植物青翠旺盛的样子。
摇曳:
摇荡。
饱经风霜:
形容经历过很多艰难困苦。
静影沉璧:
静静的月影如沉在水中的玉璧。
(看图并联系生活经验理解)
萦绕:
萦回。
文中指泉声时时在耳边回响。
坎坷:
坑坑洼洼,比喻人生道路曲折、充满艰辛。
(联系阿炳生活遭遇理解)
激愤:
激动而愤怒。
倔强:
性格刚强。
富饶:
物产丰富。
3、通读课文,思考分段。
交流。
第一段(第1、2自然段):
二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景
第二段(第3、4自然段):
不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱,他又来到二泉,心潮激荡,似乎听到人世间的不平之声。
第三段(第5、6自然段):
阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀,创作出不朽名曲《二泉映月》。
4、质疑问难。
三、指导书写
左窄右宽“饶”右-卜不要多“点”
第二课时
一、导入新课
1、创设情境。
中秋之夜,瞎子阿炳又-'次来到了美丽的二泉。
皎洁的月光照耀着清冽的泉水,淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。
看,他用颤抖的手操起了琴弓;听,如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。
2、听二胡曲《二泉映月》。
3、你从音乐里听出了什么?
用一句话简单说说感受。
(提
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 二泉映月