沪教版小学五年级上册语文《绿毛龟》教案范文.docx
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沪教版小学五年级上册语文《绿毛龟》教案范文
沪教版小学五年级上册语文《绿毛龟》教案范文
教学目标:
1.能通过学习,体会作者用词准确、简练的特点。
2.能有感情地朗读课文;积累描绘动物姿态的词语和句子。
3.体会作者一家人喜爱动物,以及人和动物和谐相处的快乐的情感。
重点难点:
1.有感情地朗读课文,重点学习相关描写绿毛龟的可爱之处的内容,感受作者一家人喜爱动物(绿毛龟)的真挚感情。
2.学习总分的写作方法,并能用先概括后具体的方法练习说话,。
读课文,在阅读中提出问题,并解决问题。
教学工具:
教学课件
教学过程:
一、导入学习
1.用二、三句话给我们简单介绍一下自己的宠物!
2.学生交流。
3.出示绿毛龟图片
师:
绿毛龟,古称神龟,是绿藻和龟的有机结合体。
长达5寸,宽约3寸,不重。
有两只小如绿豆的眼睛。
它主要生长在我国湖北省和江苏省的一些湖泊中。
它呀,不过尤今一家人的宠物,所以,尤今还特地为它写了一篇散文——《绿毛龟》。
今天我们学的新课是——板书:
21绿毛龟(齐读)指导“龟”字书写。
4.师;读了课题你最想知道什么?
二、初读课文
1.出示自学要求
(1)用自己喜欢的方式学习生字新词,并读通课文。
(2)这是一只怎样的绿毛龟?
试着用文中的词概括地说一说。
2.学生交流,教师小结。
3.品味句子。
出示:
我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。
从此,它成了我们一家大小的宠物。
(1)读读这句话,你读懂了什么?
(2)质疑。
(为什么我对绿毛龟一见钟情?
绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物?
……)
(3)齐读句子。
三、研读课文
(一)为什么我会对绿毛龟一见钟情?
1.读读课文第三、四自然段,思考:
为什么我会对绿毛龟一见钟情?
用“——”划出相关句子。
2.交流:
我会对绿毛龟一见钟情的原因:
(媒体出示第三、第四节内容)
(1)“长达5寸,宽约三寸,不重。
”绿毛龟有多大呢?
(“1寸相当于3厘米不到2点5厘米。
”启发学生结合生活常见的物体打比方,如:
相当一只铅笔盒的大小等。
)
(2)“打开看,一圈绿影闪入眼中,仔细一看,竟是一大团柔软的绿毛。
”“竟”表现作者怎样的心情?
(体会作者的惊喜,读出作者的惊喜。
)
(3)“正疑惑间,突然看到一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来,两只小如绿豆的眼睛,只怯生生地看了我一眼,整个头颅便又快如闪电地缩进硬壳里面了。
”
(抓住“怯生生”、“快如闪电”、“缩”体会绿毛龟机警、怕生、动作敏捷的特点。
)
朗读体会。
(4)“哟,是一只可爱的绿毛龟!
”
(抓住“可爱”理解绿毛龟的珍贵,并感情朗读。
)
师随机补充资料:
无论以前或现在,绿毛龟都是极其高贵的宠物。
绿毛龟被唐太宗封为皇宫五宝之一。
历代寺庙列为镇山之物。
近代,中国政府为美国总统送上的祝寿礼物是一对绿毛龟。
欧、美、日、韩等国把它视为吉祥如意、延年益寿的象征。
3.师:
来,我们一起分享作者的这份惊喜(引读):
这小东西长得小巧玲珑——打开后看到的是它独特的外形——我正疑惑着——哟,是乌龟里的稀有品种——
4.小结:
对绿毛龟一见钟情,不但因为它小巧玲珑、外形独特、机警灵敏,更因为它是稀有品种。
#9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇二 教学目标: 识记: 1、自主理解本课生字新词。 2、搜集相关绿毛龟的资料,协助读懂课文大致内容。 理解: 1、在课文的语言环境中,用学过的方法学习课文中不理解或不理解的词语,比如“异乎寻常”等词。 2、学习课文,在阅读中体会作者一家人喜爱绿毛龟的真挚情感。 使用: 1、体会课文用词贴切简练的特点,会抓住相关句子分析感受。 2、能有感情朗读课文,积累描绘动物活动姿态的词语和句子。 分析: 学习课文,感受作者一家人喜爱动物(绿毛龟),以及人和动物(绿毛龟)和谐相处的快乐的情感。 教学重点: 1、有感情地朗读课文。 2、重点学习相关描写绿毛龟的可爱之处的内容,感受作者一家人喜爱动物(绿毛龟)的真挚感情。 教学难点: 学习课文,感受作者一家人喜爱动物(绿毛龟),以及人和动物(绿毛龟)和谐相处的快乐的情感。 教学准备: 学生课前预习课文,小黑板,投影,搜集相关的资料。 教学时间: 一课时 教学过程: 一、启发谈话,揭示课题。 1、谈话引入课题: 21、绿毛龟 尤今 齐读课题。 2、根据自己收集的资料简单介绍绿毛龟或者作者。 3、教师随机补充相关的资料。 二、启发质疑: 1、出示: 我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。 从此,它成了我们一家大小的宠物。 2、引导学生读句子质疑: (为什么我对绿毛龟一见钟情? 绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物? 一家人是怎样宠爱它的? ) 三、初读课文,整体感知。 1、自由读课文,要求: 读准字音,读通课文。 思考以上问题。 2、交流反馈: (1)同桌互相检查读通课文情况。 (2)自由任选喜欢的小节朗读交流。 (3)初步交流解答学生的质疑。 四、细读研讨,体会绿毛龟成为我们一家的宠物的原因。 (研讨专题可根据学生交流情况随机调整顺序) (一)、研讨专题一: 为什么我会对绿毛龟一见钟情? 1、自渎第三、四自然段,思考讨论: 为什么我会对绿毛龟一见钟情? 2、交流: 我会对绿毛龟一见钟情的原因: (多媒体出示第三、第四节内容) (1)“长达5寸,宽约三寸”的绿毛龟有多大呢? 启发学生结合生活常见的物体打比方,如: 相当一只铅笔盒的大小等。 (2)……竟是一大团绿毛。 “竟”表现作者怎样的心情? 体会作者的惊喜,读出作者的惊喜。 (3)一个圆圆的头颅从绿色里伸出来,两只小如绿豆的眼睛,只怯生生 地看了我一眼,整个头颅又闪电般地缩进硬壳里去了。 (抓住“却生生”“闪电般”体会绿毛龟机警、怕生、动作敏捷的特点。 ) 朗读体会。 (4)哟,是乌龟里的稀有品种绿毛龟! (抓住“稀有品种”理解绿毛龟的珍贵,并感情朗读。 ) 师随机补充资料: 无论远古或近今,绿毛龟都是极其高贵的宠物。 绿毛龟被唐太宗封为皇宫五宝之一。 历代寺庙列为镇山之物。 近代,中国政府为美国总统送上的祝寿礼物是一对绿毛龟。 东南亚一些豪商2奉养它用来旺财,欧、美、日、韩等国把它视为吉祥如意、延年益寿的象征。 …… 3、小结: 对绿毛龟一见钟情,不但因为它小巧玲珑、外形独特、机警灵敏,更因为它是稀有品种。 4、感情朗读这个部分内容。 (二)、研讨专题二: 绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物? (说明: 整体感知是阅读教学的重要环节,它为深入理解课文内容和准确把握作者所表达的感受奠定基础。 此环节点明了文章的主题,协助学生理清了文章的段落结构。 ) 根据学生的交流随机抓住下面几方面实行感悟。 1、外形姿态高贵典雅: (出示句子) 当它恬恬自在地游来游去时,碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂的头发,温柔地在清澈透亮的水里飘散着,那姿态,有说不出的高雅。 (1)结合理解词语: 恬恬自在、高雅 (2)体会作者通过比喻的修辞把绿毛龟的惹人喜爱生动地写了出来,表达出了作者内心的喜爱之情。 (3)感情朗读,读出绿毛龟外形的高贵典雅。 师小结: 绿毛龟在水中游动时,一身碧绿、活泼可爱,婀娜多资,高贵典雅、趣味无穷。 (4)欣赏图片,练习解说,可用书上的语言,并结合平时积累的词语。 2、食态可掬: 它食量不大,但食态可掬。 把鱼肉活虾肉丢进缸里,它先用嘴衔着,然后双手齐来,捧着那肉,一口一口,咬、嚼、吞,津津有味地吃着。 那样子,好似在品尝千年难得一尝的佳肴。 (1)理解词语: 食态可掬 (2)绿毛龟食态可掬表现在哪里? (3)感情朗读,读出它的有趣。 3、通灵之性: (1)卖弄美丽: 知道自己美,它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去,深绿色的毛发,把整缸的水都染成了绿色。 A、理解: “自信而近乎卖弄”写出了宝龟的婀娜多姿,趣味无穷,高贵典雅。 B、体会其中的拟人、夸张的修辞手法表达出了作者对绿毛龟的喜爱之情。 C、拓展: 绿毛龟全身长绿毛的原因。 (绿毛龟身上的绿毛是一种藻体,名称为龟背基枝藻。 在水中,藻体繁殖时会释放出大量游动的孢子,在适宜的条件下孢子会分泌出粘液附在龟的背甲,腹甲等部位上,然后持续生长。 绿毛的长短主要视水温、光照河水中的营养情况,最长可达10厘米以上。 ) D、感情朗读,读出绿毛龟的美丽。 (2)行动应对呼喊和音乐: 女儿一喊: “宝龟”,它便浮游上来,把头伸出水面张望。 当乐声从收音机里流出来时,它把头伸出水面,轻轻地抿着,仿佛在微笑;两颗圆圆的眼珠子,也绽放出柔和的亮光。 抓住描写绿毛龟神态动作的词语,体会绿毛龟的通灵之性。 感情朗读。 (三)、研讨专题三: 一家人是怎样宠爱绿毛龟的? 1、我: 为它布置了一个美丽的家。 2、女儿爱它如珍宝。 上学时,决不忘与他道别;放学回家,又去它他打招呼;平时有事没事总挨在玻璃缸旁,亲昵地喊: “宝龟,宝龟! ” 3、全家: 家里人都把为它吃食当作是生活里的消遣。 几乎每天傍晚,一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。 穿插感情朗读,感受一家人的喜爱和精心照料,使绿毛龟得以健康成长、幸福生活的原因。 (说明: 让学生自主选择研读专题,并抓住重点词句自主释疑。 教师根据学生学情随时调整研读顺序、适时点拨,或指导朗读,或引发思考,有助于提升学生自主学习的水平,协助学生感悟课文遣词造句的精妙,体会课文中蕴含的人与动物和谐共处的情感。 ) 五、总结课文 1、学完课文,谈谈你对绿毛龟的理解。 2、师: 绿毛龟一般都是野生的,人工饲养如果不当,会因为绿藻停止繁殖而导致绿毛退化。 而作者家的绿毛龟却能恬恬自在地生活,且充满灵性,这离不开作者一家对他的宠爱和精心饲养。 当然,养着这样一支绿毛龟,我们一家的生活也从此充满了惊奇、有趣、快乐。 这便是人类与动物和谐相处创造的美好境界。 六、布置作业: 调查生活中人类任意捕杀动物的具体事例,完成一篇呼吁人类与动物和睦相处的作业。 (形式自由选择: 读书笔记、创作诗歌、绘画书法、编制小报、为图画或照片配上文字……) #9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇三 一、教材及学生情况简析: 教材分析: 《绿毛龟》一文生动地描述了“我”一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给“我”家带来的快乐,表现了人与动物之间的和谐关系。 这篇文章有几个方面值得我们细细品味: 一是“我”一家人对绿毛龟的钟爱,像丈夫“异乎寻常”的兴奋、“我”的惊喜、8岁的女儿“爱她如珠如宝”;二是对绿毛龟外形和动作的描绘,处处流淌着喜爱之情;三是绿毛龟得到人的爱抚,表现出来的通灵之性。 构思精巧,结构严谨。 文章写“龟”也写“人”。 学生情况分析: 我班学生学习积极性教高。 绝大部分孩子能清楚地明白老师提出的学习要求,并遵照老师的预、复习要求展开学习活动。 做好课前的预习工作为课堂学习活动地顺利展开提供了保障。 在课堂教学中学生都能积极参与互动交流活动。 学生在课堂上具备了比较良好的学习习惯。 在写作方面,学生经过长期的积累,有了一定的长进,但在语言表达上还需要持续雕琢。 教学设计: 教学目标: 1、理解“恬适自在、通灵之性”的意思,体会课文用词准确、简练的表达特点。 2、有感情地朗读课文,在阅读中提出问题,并自己解决问题。 3、指导把片段写具体。 一、复习引入 1、上节课我们一起理解了一只可爱的绿毛龟,我对它一见钟情,请你用一句话概括地说一说。 二、细读课文,品词品句,感悟写法 1.绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物? 从6—14节中找出关键词填空。 出示媒体: 我们喜欢绿毛龟,是因为它______、______、____。 板书: 姿态高雅、食态可掬、通灵之性 2.学习交流 (1)姿态典雅 出示媒体: 我用一个巨型的玻璃缸为它布置一个美丽的家,当它恬适自在地游来游去时,碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发,在清澈透亮的水里飘散着,那姿态,有说不出的高雅。 a播放视屏,感受绿毛龟的姿态高雅。 b结合理解词语: 恬适自在、高雅 c这句话用了什么修辞手法? d指导朗读。 e如果你是绿毛龟,你会怎么赞美自己呢? 请用第一人称“我”来说说这句话的内容。 (2)食态可掬 出示媒体: 它食量不大,但食态可掬。 把鱼肉活虾肉丢进缸里,它先用嘴衔着,然后,双手齐来,捧着那肉,一口一口,咬、嚼、吞,津津有味地吃着。 那样子,好似在品尝千年难得一尝的佳肴。 a理解: “食态可掬” b“咬、嚼、吞”次序能颠倒吗? 为什么? c“那样子”是什么样子? d这段话作者使用了——(总分)的写法,抓住绿毛龟的——(动作/吃相)写具体的。 板书: 动作 (3)通灵之性” a出示句子: 绿毛龟的魅力在于它的通灵之性。 l出示“通灵之性”的解释。 (指动物经过人们的驯养,训练而具有的情感和智慧) l你能在文中找到一个和它意思差不多的词吗? (出示: 灵性) l这句话在文中的作用是什么? (总起) l课文哪些地方写出了绿毛龟的“灵性”,让你感受到它具有人的情感和智慧呢? 默读课文,用———划划句子。 b根据交流出示: 知道自己美,它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去,深绿的毛发,把整缸水都染成了绿色。 引导对这句句子质疑解疑: (预设: 为什么要卖弄? 毛发是不是把整缸水都染成了绿色? ) c出示句子: 说也奇怪,喊得多了,它居然会“应”——不是用语言,而是用行动。 女儿一喊“宝龟”,它便浮游上来,把头伸出水面张望。 l抓住课文中“应”的意思 l绿毛龟怎么回应? l为什么它会对女儿的呼喊产生回应? 过渡: 绿毛龟之所以会具有通灵之性,与家人对她的宠爱是分不开的,课文第13节就写了女儿爱它—— 出示13节: 8岁的女儿,爱它如珠如宝。 上学时,绝不忘与它道别;放学回家,又去向它打招呼;平时有事没事总挨在玻璃缸旁,亲昵地喊: “宝龟,宝龟! ” l理解“如珠如宝” l分句读。 A读的时候就要把女儿对绿毛龟的爱读出来。 我们一起来读读这个节。 全班一起读第一句,再请三位同学读下面的三个分句。 B知道老师为什么要这样请你们读吗? l作者是怎样把如珠如宝写具体的? l师引读: 上学时——放学时——平时—— l师总结: 这是从三个不同时段写,让我们体会到,女儿经常和绿毛龟交流,非常宠爱它。 三个不同时段之间,作者用了什么标点符号? )板书: 分时段 d出示句子: 更妙的是,对音乐,它也有同样敏锐的反应。 女儿把手提收音机搁在玻璃缸旁边,播放圣诞歌曲《平安夜》给它听。 几次以后,当乐声从收音机里流出时,它就把头伸出水面,轻轻抿着嘴,仿佛在微笑;两颗圆圆的眼珠子,也绽放出柔和的亮光。 l欣赏《平安夜》的曲调。 l绿毛龟听得懂这首曲子吗? 作者具体描写了绿毛龟在欣赏《平安夜》这首乐曲时的动作、神态,加上自己的想象,这是一个具体事例。 板书: 神态 举事例 三、提炼写法,指导写段 1、出示三段话比较: l比较这几段话,他们在写法上有什么相同之处? 又有什么不同之处? (指名分析) 板书: 先概括后具体 l总结: 对了,这几段的写法相同,都是先概括后具体的方法,但写具体的方法能够不同: 在写女儿爱它如珠如宝时,作者——写绿毛龟食态可掬时,作者——写它对音乐的敏锐反应时,作者—— 2、指导写段 (1)师: 今天,我们就用这个写作方法来练习一个片段。 出示: 慢慢地,它想开了,也适合了,原本活泼的本性,便逐步地暴露了。 (2)读句子 (3)你准备把什么写具体? 我们能够用什么方法写呢? 3、学生写段,反馈。 4、师总结 二、您试图通过您的课协助学生获得哪些知识或者水平? 1、理解“恬适自在、通灵之性”的意思,体会课文用词准确、简练的表达特点。 2、有感情地朗读课文,在阅读中提出问题,并自己解决问题。 3、指导把片段写具体。 三、您的课如果是您最近正在研究的某专题的一部分,请把专题名称写下来。 读写整合提升学生写作水平 四、如果您的课试图在更好地落实“教学五环节”方面作一点探索,那么请将您的想法简要叙述一下。 如何通过课堂教学有效提升学生的写作水平? 这个问题一直困扰着我。 学习了很多相关的理论,参考了很多相关的文献,并且努力在课堂教学中实践使用,但是收效不很明显,所以在本堂课中,我选择了立足教材,使用教材,读写整合,再次实行课堂教学实践。 试图从备课入手,根据学生、教材的特点细致分析,找准整合点,以保障课堂教学的有效性。
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