初中化学《分子和原子》教案设计.docx

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初中化学《分子和原子》教案设计

初中化学《分子和原子》教案设计

初中化学《分子和原子》教案设计

一、教学目标

1．认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

2．认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。

3．培养抽象思维能力、想象能力以及分析、推理的能力。

二、教学重点、难点

1．物理变化、化学变化的主要区别。

2．分子、原子的概念及主要区别。

3．用分子、原子观点解释日常生活中某些物质的变化。

三、教学准备多媒体、实验器材

四、课时安排1课时

五、教学过程

[引入新课]：

[设问]世界是由形形色色的物质构成的,但物质本身又是由什么构成的呢?

[演示]品红扩散实验

（提问）品红为什么消失？

整杯水为什么变红了？

[播放动画]品红分子在水中扩散的微观过程。

[结论]宏观物质都是由微小的粒子——分子、原子构成的。

分子、原子是真实存在的。

活动探究、探求新知：

一、粒子的特征

[提问]水也是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？

（讲解）其实分子是很小的粒子

[板书]1、分子的质量和体积非常小。

（引入）从课堂开始的品红消失和闻到的香水味以及动画我们猜想分子是运动的。

[演示]取一支试管加20mL水，滴2滴酚酞试液，再滴加浓氨水。

观察有什么现象？

[提问]若不直接滴加浓氨水，你有什么办法使酚酞试液变成红色吗？

[多媒体展示]播放氨分子运动

[提问]这一实验说明了什么？

[追问]若改变温度对分子运动有什么影响？

你能设计实验证明吗？

[板书]2、分子总在不断运动，温度升高，分子运动速度率加快

[设疑]水温升高，液态水变成蒸气“跑”走了，温度下降水蒸气凝成雪花或冰雹。

水的三态变化可以用关于分子的观点来解释吗？

[演示实验]

（1）50ml水与50ml水混合

（2）50ml酒精与50ml酒精（3）50ml水与50ml酒精混合

[提问]混合后的体积是两者之和吗？

出现这种现象的原因是什么呢？

[板书]3、分子间有一定的间隔。

[提问]由分组实验你可以得出什么结论？

[小结]气体分子间间隔较大，容易被压缩，而液体、固体分子间间隔较小，不易被压缩。

[提问]1、液态水变成蒸气“跑”走的情形与电解水时水“跑”走的情形是否一样？

为什么？

[演示]flash动画模拟《水分解的微观变化》。

边演示边讲解

引导学生从分子的角度，理解水的蒸发与分解两种变化有什么不同。

[小结]分子是保持化学物质化学性质的最小微粒。

[追问]化学变化中，分子是如何改变的'呢？

[再次演示]flash动画模拟《水分解的微观变化》。

2、氧汞分子分解过程（Flash动画）

[提问]你有何发现？

你能得出哪些结论？

[小结]

1、分子是由原子构成的；分子在化学变化中可以再分。

2、化学变化的实质是分子分成原子，原子重新组合

3、原子是化学变化中的最小粒子。

4、分子、原子的区别：

在化学变化中，分子可分，原子不可分。

5、原子可以结合形成分子，也可以直接构成物质。

六、板书设计：

课题2分子的原子

一、物质是由分子和原子等粒子构成的

二、分子的性质

1、分子很小2、分子在不断运动3、分子之间有间隔

三、分子的概念：

分子是保持物质化学性质的最小粒子

四、用分子、原子的观点解释

1、物理变化和化学变化：

当物质发生物理变化时，分子不变；当物质发生化学变化时分子变了，原子不变。

2、混合物和纯净物

由分子构成的物质中，纯净物是由同种分子构成的；

混合物是由不同种分子构成的。

七、教后反思：

八、效果检测：

1．1994年印度博帕杰毒气泄漏，很多人中毒．它说明了（）

A．分子可再分B.分子在不停运动C.分子很小D.分子间有间隔

2．100mL酒精和100mL水混合后总体积小于200mL，说明了（）

A．物质是由分子构成B．分子很小C.分子在不停地运动D．分子间有一定间隔

3．保持氧气化学性质的最小粒子是（）

A．氧分子B．氧原子C.氧离子D．氧气

4．在电解水这一变化中，没有变化的粒子是（）

A．水分子B.水原子C.氢、氧两种原子D．以上都不是

5．下列说法中正确的是（）

A．水电解生成氢气和氧气，说明水中含有氢分子和氧分子

B．同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同

C.物质都是由分子构成的，分子又由原子构成

D．同种原子可以构成分子，而不同种原子不能结合成分子

高三语文下册《千篇一律与千变万化》教案设计

《千篇一律与千变万化》教案设计

教学目标

1.领略课文表现出的中国文化艺术之美，理解作者揭示的艺术规律。

2.学习本文对事物严谨、辩证的分析，感知举一反三、触类旁通中体现出的广阔视野与深厚积淀。

3.进一步强化对文章内容提要钩玄、概括分析的能力。

（解说：

在学完前两课后，学生已经初步了解了提要钩玄的方法，本课则以课文为例，进一步巩固和强化所学知识和方法。

对思维的训练、对文化艺术之美的欣赏是学生永恒的学习内容。

）

教学重点

1.布置学生课前查阅梁思成先生的有关资料（如生平简历、学术成就、人物掌故等等），鼓励有条件、有兴趣、有能力的学生检索、了解一些建筑学、建筑史学知识，把握作品写作背景，加深对文章内涵的理解与把握。

明确：

梁思成，梁启超的长子，祖籍广东新会，1901年出生于日本东京，1972年1月病逝于北京。

他是中国当代建筑大师、建筑理论家和教育家，是中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者，创立了清华大学、东北大学的建筑系。

梁思成在建筑理论上也有突出的建树。

他于50年代对北京城区改造、文物保护等方面的提议和疾呼颇受关注，令人感叹，引人深思。

2.通读全文，细细品味文中描述的中国传统文化中音乐、绘画、建筑的美感，抓住以下关键词，咀嚼其内涵，在课本上画出表达中心观点的关键句。

时间与空间持续性

千篇一律与千变万化

重复与变化主题与变奏

明确：

（1）作者在文中以广博的学识和对传统文化中美感的细腻体察，描述了中国传统文化中音乐、绘画、建筑的美感。

阅读这篇课文同样需要读者的慧心、想像和咀嚼，需要教师的提醒和帮助。

（2）关键词是文章主旋律的标志性“音符”，教师对关键词的点拨也就是提要钩玄、理清脉络。

（3）课文表达中心观点的关键句是：

在艺术创作中，往往有一个重复和变化的问题。

只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥;只有变化而无重复，就容易陷于散漫零乱。

3.课文副标题为“音乐、绘画、建筑之间的通感”。

“通感”作为修辞，它的特征是什么，能否列举所学诗文中的例子?

在本文中“通感”的含义应是什么?

明确：

“通感”本为一种由不同感觉的相互作用形成的一种心理现象，借此描述在语言中用一种感官印象来形容另一感官感受的修辞手法，钱钟书先生曾这样谈到“通感”：

在日常经验里，视觉、嗅觉、听觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域可以不分界限。

颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，气味似乎会有体质。

如《荷塘月色》中用“远处高楼上渺茫的歌声似的”对淡淡的荷香的描述。

但在本文中“通感”一词的内涵与上述情况不同，它是指不同艺术门类之间相通的艺术规律。

4.课文中对音乐、舞台艺术和绘画中的重复与变化做了细致的描述，请仿照课后练习二用表格形式整理作者关于音乐、舞台艺术和绘画艺术特点的说明，并思考课文中音乐、绘画、建筑三者之间的关系。

明确：

（1）将课后练习二的表格内“内容”改为“艺术门类”，“特点”改为“表现”即可，指导学生当堂填写。

（2）重要的是对两个表格间关系的分析，把握作者借音乐、绘画等其他艺术门类来类比印证建筑艺术中重复与变化关系的写作手法。

5.全文结构其实也体现了千篇一律与千变万化的艺术原则，请加以分析。

明确：

音乐、舞台艺术、绘画、建筑，变化着的是不同艺术独特的表现方式，相同的是相通的艺术规律;一项项、一节节按顺序说来，结构稳重、朴实，却通过一次次重复强调了在“千变万化”的艺术创造中“千篇一律”的艺术规律。

6.“我们有些住宅区的标准设计‘千篇一律’到孩子哭着找不到家”，耐人寻味，请品味作者通过“孩子哭着找不到家”这一细节传达的思想内容。

明确：

浅白通俗的语言揭示了建筑师的作用、建筑与人的生存关系。

话语浅显，但包含着很深刻的思想。

人被现代建筑统一分割，装在规范的空间里，已经被异化了。

有人说现代建筑就是新的贫民窟，没有亲切感，人们找不到自己的家园，好像孩子哭着找不到家门……人们已经被生活的紧张和压迫隔离和囚禁。

这句话表现了作为建筑大师的梁先生对当代城市建设中错误思潮的焦虑和深切的人文关怀。

7.请运用课文介绍的观点和知识，谈谈你对所居住城市建筑的评价或意见。

明确：

梁先生文中所言现代城市建筑的诸多弊端并未从我们身边完全消失，可让学生注意观察思考，品评自己周围的城市风貌，关心家乡，关注社会，进一步借助所学知识增强自己的审美素养。

（解说：

自读程序的设计必须尊崇人的认知规律，由整体到局部，由表层到深层，由课内到课外，不脱离课本，不拘泥于课本，使学生的思维有所依托，有所拓展。

）

本文是一篇内容丰富、牵涉多个学科的科技说明文，在中国建筑学理论中颇有代表性和影响力，但作者并未故作高深地将其写成晦涩难懂的讲章，而是平易朴实、明白晓畅，其人品文风皆可做我们后生晚辈的学习楷模。

本单元的学习重点是“在阅读的基础上，提炼出文章论述的要点”，“在读懂文章的基础上，探索其更精微的内涵”。

两个“基础”最为关键，故关键要读，在读中理清文章脉络;文章开宗明义，一开始便将文章要旨明确提出，提纲挈领，要言不烦，随即娓娓道来，如数家珍。

其语言之平实、层次之清晰、结构之完整都使“提炼出文章论述的要点”并非难事。

梁思成先生是一位在建筑学领域有很高学术成就的大师，同时也具有深厚的国学底蕴，其父梁启超告诉他：

“……一位大文学家、大美术家之成就，常常还要许多环境以及附带学问的帮助。

中国先辈说要‘读万卷书，行万里路’……”这广博的学识在文中已充分地得到体现，会给予我们阅读的幸福感，但也许会带来阅读的障碍;更重要的是需要深切体会作者对人类文明的热爱、对传统文化和建筑文明的钟情，只有沉浸在文章洋溢着的浓郁文化氛围之中，感应着文中呈现出的文明光辉，才能“探索其更精微的内涵”。

（解说：

点拨的关键，一在文本本身，一在学生实际。

文本的重点是“在阅读的基础上，提炼出文章论述的要点”，“在读懂文章的基础上，探索其更精微的内涵”，故需着重理清文章结构，把握文章内容;考虑到高三学生实际，则应把培养学生的思维能力、对传统文化的感悟能力同样作为本课点拨的重点内容，同时将课堂的空间拓展开去，关注社会，思考人生。

）

1.阅读课文“至于颐和园的长廊……”一节，试分析其语言的重复与变化：

至于颐和园的长廊，可谓千篇一律之尤者也。

然而正是那目之所及的无尽的重复，才给游人以那种只有它才能给人的特殊感受。

大胆来个荒谬绝伦的设想：

那八百米长廊的几百根柱子，几百根梁枋，一根方，一根圆，一根八角，一根六角……;一根肥，一根瘦，一根曲，一根直……;一根木，一根石，一根铜，一根钢筋混凝土……;一根红，一根绿，一根黄，一根蓝……;一根素净无饰，一根高浮盘龙，一根浅雕卷草，一根彩绘团花……;这样“千变万化”地排列过去，那长廊将成何景象!

明确：

二十个一连串的“一根”以重复的方式强化了“方”“圆”“八角”“六角”……的所谓“千变万化”的芜杂和“荒谬绝伦”。

2.中国文化讲究含蓄之美，请以“中国诗歌、戏剧、建筑的通感”为副标题，写一篇短文。

参考思路：

中国文化重含蓄之美。

诗、画、建筑乃至戏剧等等，莫不如此：

绘画重视画外之意，要的是传神，要的是藏在画面之下的意境;不像西方绘画那么直接、注重真实、符合逻辑和准确的细节。

中国绘画画面极其简捷，留下大片空白，也少用色彩，所以水墨画大行其道，要的是给观众留下想像和回味的空间。

建筑如苏州园林，不是曲径，就是曲廊，还有假山内的曲洞。

开阔的水面太开阔太直接，那么就建一个亭子。

要想知道亭里的风光，得先要经过九曲十八桥。

为的是让人一曲一个景致，一折一个天地，让人想像，让人回味。

这同我们诗画里的意境异曲同工。

中国艺术就象陈年的老酒。

艺术家要“读万卷书，行万里路”，要融入自己对文化的修养和积淀、人生的沧桑和对自然的观察才能有好作品。

品诗品画的人也要象品酒一样地慢饮细品才会咂出味道来，才能领略其中的诗意。

这里的“诗意”，实际就是含蓄。

《将相和》整体教案设计及评析

有关《将相和》整体教案设计及评析

【教学目的】

1、掌握生字词；

2、能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯；

3、懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。

【教学重点】准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

【预习提示】本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，熟练地读通课文，并考虑课后作业问题。

课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联系上。

【教学过程】

第一课时

教学内容：

在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段，仔细阅读第一大段；开始接触第二大段。

教学步骤：

一、启发谈话

1、题解。

2、概括课文主要内容。

3、提示学习课文的要求。

（学习方法）

①写人物的`文章，要抓住人物特点。

②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。

二、指导分段

1、通读全文，考虑分段要求。

2、讨论分段。

重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。

三、讲读第一大段

1、轻声朗读，读后说出小标题，写谁。

2、理出故事的情节（起因，经过、结果）。

3、讨论：

从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。

4、形成的板书：

22、将相和

5。

小结。

①这个故事为什么叫完璧归赵？

蔺相如为什么能完璧归赵？

②挖掘蔺相如的思想品质。

③设疑。

这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。

（围绕线索考虑）

④归纳学法（根据故事情节的发展，抓人物特点）。

四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点

五、作业

继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。

《向沙漠进军》第一课时教案设计

《向沙漠进军》第一课时教案设计

教学目标：

1，简介作者；

2，了解课文中采用的先总说后分说的说明顺序及分类别，列数字，举例子的说明方法；

3，初步学会分析说明文的一般结构；

4，体会说明文语言的科学性和准确性；

5，掌握新的生字及基本词语，如竺，逞，肆虐，

6，感受在社会主义制度下，加快了改造自然环境的步伐。

一．导入课文

同学们，平常大家看中央电视台的《新闻联播》后都有气象预报，那么你知道我国现代气象事业的创始人是谁吗？

竺可桢。

他是我们浙江绍兴人，竺可桢不仅是气象学家，而且还是地理学家，今天我们学习竺可桢老人写的一篇事理说明文《向沙漠进军》。

二．学习题目

大家首先来看一下这个题目：

进军，本意是军队出发向目的地前进。

如红军渡过乌江，向川滇边境进军。

今天竺可桢老人却响亮地提出了“向沙漠进军”的口号。

昨天已经布置大家预习了，你在读了课文后，觉得这个题目中用“进军”，包括了哪几方面意思呢，或者说说明了什么呢？

回答后归纳：

1．标题表明治理沙漠难度很大，因为如果是轻而易举的事，就无需进军了。

2．表明治理沙漠行动规模很大，因为“进军”指的是众多军事人员的行动。

3．这个标题表明沙漠对人类的危害很大，就像是我们的敌人一样。

因为进军是去攻击敌人。

4．标题表明治理沙漠的行动是有计划的。

因为“进军”都是有计划的行动。

5．还表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它为人类服务。

这就像“进军”的目的是征服敌人一样。

看来大家昨天预习的不错。

三．学习课文第一部分：

沙漠对人类的危害（由第3点引入课文学习。

）

刚才有同学说了“这个标题表明沙漠对人类的危害很大，就像是我们的敌人一样。

因为进军是去攻击敌人。

”请同学们打开课本P98，看看沙漠对人类到底有多大的危害，又是怎样危害人类的，人类该如何治理沙漠，向沙漠进军呢？

我们课文一开头就说：

“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

”大家划一下主干会发现是“沙漠是敌人。

”因为沙漠是敌人，所以我们要向沙漠进军。

一开头就点题。

1）问：

去掉“之一”行不？

有何作用？

（你能否举个例子？

）

说明除了沙漠是我们的自然敌人外，还有其他的自然敌人。

这体现了说明文语言的准确性。

如地震，桑美台风。

2）问：

这个自然敌人作者用了什么词语加以修饰？

“最顽强”为什么说

“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

”范读第一自然段，请同学们思考从哪些词语可看出“最顽强的敌人”。

（“有史以来”）“不断地斗争”“没有能征服”，（“反而”）“并吞（将别人并入自己）”

小结：

这段总说了沙漠是人类最顽强的敌人之一。

这段中心句就是这一句。

3）为了说明沙漠是人类的敌人，作者还采用了什么说明方法来增强说服力？

举例子。

举了哪几个例子来说明沙漠的危害？

请一个同学朗读2，3两段，其他同学用简要的语言来概括一下所举的事例。

明确：

A，曾是西方文明摇篮的地中海沿岸两三千年来不断受到风沙的侵占，有些部分逐渐变成荒漠了。

（西方文明摇篮——荒漠）B，曾是天然草原区的我国陕西榆林地区由于风沙侵入，关外三十公里变成沙漠。

（由天然草原区——沙漠）

小结：

为了具体说明沙漠对人类的危害，作者举了“地中海沿岸”和“我国榆林地区”两个例子。

这两个例子具有一定的代表性：

一个是两三年前古代

西方的事例，一个是几百年前中国的例子，时间久远，地域跨度大，充分说明沙漠对人类危害由来已久，处处存在。

从而突出了它“最顽强”的特征，唤起人们征服沙漠的紧迫感。

第一部分其实告诉人们为什么要向沙漠进军。

四．学习课文第二部分：

如何征服沙漠

沙漠既然有如此的危害，那么我们怎样才能防御沙漠侵袭，征服沙漠，向沙漠进军呢？

我们要征服沙漠，向沙漠进军，首先必须了解沙漠进行危害的特点，所谓知已知彼，百战不殆，只有了解敌人，才能征服敌人，只有了解了沙漠这个敌人的特点，才能采取针对性的科学方法，征服沙漠，向沙漠进军。

（1）听课文录音（第4，5，6段），思考沙漠侵袭进攻有什么特点，采用何种武器和方式，作者采用什么样说明方法作具体介绍，人类如何防御风沙侵袭？

思考完成下列表格。

沙漠侵袭人类防御

说明方法：

方法

武器进攻方式特点

明确：

1，沙漠逞强施威所用的`“武器”是风和沙。

2，风沙进攻方式主要有两种：

“游击战”和“阵地战”。

（这里的“武器”“游击战”“阵地战”都用了引号，起什么作用？

表示特殊含义。

）

3，按风沙不同的进攻形式和造成危害程度定义：

游击战：

风沙飞扬袭击禾苗。

特点：

沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。

阵地战：

狂风移动沙丘埋葬田园。

特点：

风推行动沙丘，缓缓前进，造成危害。

问：

课文中提到：

沙丘的前进并不是整体移动的。

如何理解？

它是怎样移动的呢？

我们用文字结合图示说出狂风推动沙丘前进的过程。

提示：

沙丘的移动

1．客观条件：

风速达到每秒5米以上，

2．沙丘移动部位：

迎风面的沙粒

3．移动的沙粒数量：

成批

4．移动方向：

随风移动

5．移动过程：

从底部到顶部，过了顶部，由于风速减弱，在背风面的坡上落下。

小结：

沙丘向前移动过程一起来叙述一下。

可见这篇说明文语言非常简洁，明晰。

沙丘前进不是整体移动，而是波浪式前进。

几个沙丘常常联在一起，成为沙丘链。

速度虽然不快，但所造成的危害是相当严重的，表现在哪里？

森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。

这段文字是怎样安排说明顺序的？

先总说后分说。

说明方法：

分类别，举例子，列数字

（2）针对风沙袭击和沙丘进攻这两种沙漠侵袭方式，人们采用不同的方法进行防御。

问：

防御风沙袭击可采用什么方法？

培植防护林。

它的作用是什么，效果怎样？

针对风的。

那么防护林培植中有什么要求吗？

并行排列，两列距离有要求。

除此之外，还可采用什么方法？

培植草皮，

它的作用是什么？

针对沙的，减少沙的来源。

问：

抵御沙丘进攻的方法是什么？

植树种草。

课文中有两句话中的“固定”充当什么成分大家必须先理解：

1，这种固定的沙丘，只要能妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧，就可以固定下来。

（偏正短语）2，湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物的需要。

（动宾短语）

由于沙丘可分为固定沙丘和流动沙丘。

根据不同特点，区别对待。

哪位同学来说一下。

对一部分（已长了草皮和灌木，不再转移阵地的）固定沙丘：

妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧。

（过度和任意体现了说明文语言的准确性）

对流动沙丘：

植树种草。

（湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物需要）

上述方法的确能防御风沙袭击，固定沙丘阵地。

但是用课文中的话来说，还只是采取守势，是被动地防御风沙袭击。

我们应该是主动向沙漠进军。

那么如何才能真正主动地向沙漠进军，并且使沙漠为我们所用，在向沙漠进军中取得彻底的胜利呢？

这是我们下节课要学习的内容。

同学们回去后可以思考一下。

如有时间，先朗读课文，后课后练习二中3小题分析。

五．布置作业：

课后练习二三四。

附板书：

向沙漠进军（事理说明文）

竺可桢

一．为什么要向沙漠进军。

沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

最顽强：

有史以来，不断斗争，没有能征服，反而并吞

举事例：

1，西方文明摇篮变成荒漠。

2，天然草原区变成沙漠。

二．怎样向沙漠进军？

沙漠侵袭人类防御

说明方法：

分类别，列数字，举例子方法

武器进攻方式特点

1，培植防护林（减少风的力量）

2，培植草皮（减少沙粒来源）

风和沙游击战

（风沙飞扬

袭击禾苗）沙粒随风移动，风愈大，沙打击力愈强阵地战

（狂风移动沙丘埋葬田园）风推动沙丘，缓缓前进，造成危害。

1，妥善保护草皮灌木，防止过度砍伐和任意放牧（抵御固定沙丘）

2，植树种草（抵御流动沙丘）