司马光语文教案.docx
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司马光语文教案.docx
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司马光语文教案
司马光语文教案
司马光语文教案
作为一位无私奉献的人民教师,常常需要准备教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。
那么应当如何写教案呢?
以下是小编收集整理的司马光语文教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
司马光语文教案1
【教学方法】
看图读懂课文法合作探究法自主识字法
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
1、读准本课13个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过看图理解花园里的环境和司马光砸缸的过程,知道司马光是一个聪明、勇敢和小朋友。
4、从司马光破缸救人的故事中受到启发,遇到事情要像司马光那样不慌张,支脑筋发明性地解决问题。
〖教学重点
1、读准本课的生字和词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、让同学理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句,知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的小朋友。
〖教学难点
学习司马光这种逆向思维的方法。
〖教学过程
一、谈话导入
1、教师板书课题。
2、简单介绍:
司马光姓司马,名光。
是我国此宋时期的历史学家。
今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。
二、看图
1、出示图,从图中你看出了什么?
同学能从图中看出一口大缸被砸破,水哗哗地流出来,一个小朋友正往外爬,图中间的小朋友正伸手去扶那个小朋友,其他的小朋友有的吓哭了,有的喊着,有的找大人。
2、你有不懂的地方吗?
同学1:
爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的?
当时的情况怎样?
同学2:
是谁救的掉进水缸的小朋友,他是怎样救的?
三、初读课文,读准字音
1、借助拼音读课文,边读边画出生字和会认的字。
画出的生字和会认的字要多读几遍。
2、读准生字和会认字的音。
⑴自身借助拼音读生字和会认的字。
⑵同桌小伙伴互读、线纠正。
⑶抽读生字和会认字的卡片。
⑷做猜字游戏,激发同学学习兴趣,巩固字音。
⑸电脑出示词语的演示文稿:
小朋友吓哭没有假山慌了喊叫
举起砸破救人古时候司马光一块石头
3、再读课文,标画出自然段。
4、同学分段读课文,其他同学听听他们读的字音是否准确。
四、理解课文内容
1、学习第一段:
⑴指名读第一段:
读后你知道了什么?
⑵电脑出示插图;让同学根据图中人物的穿载来理解:
“古时候”这个词语。
2、学习第二段:
⑴指名读第二段:
从他的读中你知道了什么?
⑵教师提问:
①他指的是谁?
(他指的是司马光)
②你是怎么知道的?
(我从第一自然段知道的)
③教师鼓励同学能够联系上下文考虑问题。
④借助图弄清花园里假山下,大水缸的位置,以和是怎样的一口缸。
⑶指导朗读:
①教师范读第二段,要求同学认真听,听出什么了?
(教师在读时注意突出“大”和“满”字)
生:
我听出花园里有假山,假山下面有一口大缸,缸里装满了水。
②同学自由练习朗读。
③指名读这段;读后同学评议。
评议时同学们先可以说说他哪儿读得好然后说说哪儿读得还不够,应该怎样读。
最后他自身的体会读出来。
④由于本段的第二句是个长句,不容易读的教师再范读,让同学注意看清标点,听好停顿的地方。
⑤同学自身练习朗读。
⑥同桌互读,相互纠正。
⑦指名读,集体纠正。
3、学习第三段:
⑴指名读课文,听他读后你知道了什么?
⑵提问:
有一个小朋友爬到假山上玩,怎么全掉进大水缸里呢?
请你们联系上下文说一说。
⑶理解:
“一不小心”的意思。
(就是没留神掉进大水缸里。
)
⑷应该怎么读呢同学们自身练习朗读这段。
⑸指名读,大家评议。
⑹必要的时候教师范读指导。
⑺提问:
有个小朋友爬到假山上去玩,没留神掉进了大水缸里。
启发同学想象,掉进缸里的小朋友会怎样呢通过讨论得出当时情况十分紧急,掉进大水缸里的小朋友假如不急时救上来就会有生命危险。
⑻过渡语,就在这紧急时刻,司马光和其他小朋友是怎么做的呢?
我们一起来读读第四、五自然段。
4、学习第四、五自然段:
⑴学习第四自然段
①同学自身轻声读这段,读后说说你了解到了什么?
边读边画出表示小朋友动作的词语。
②从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词,小组讨论他们这些人当时是怎么想的?
③小组汇报得出结论:
让他人来帮助,我这么小,没有方法,有的吓哭了,不知道怎么办。
④为了让同学理解:
“别的小朋友都慌了”的局面,教师提问:
一个小朋友掉进大水缸里,随时有生命的危险,假如你也在场,那都慌起来了是什么样子?
请同学扮演当时的局面。
⑤教师指导同学有语气地读好这段。
⑥过渡:
别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。
就在这危急时刻司马光是怎么做的呢?
⑵学习第五自然段:
①自身读读第五自然段,考虑司马光是怎么做的呢?
请你画出司马光动作的词语。
②请同学看图,并模仿司马光的动作。
③师:
司马光举起一块石头“使劲”砸,怎样做才叫“使劲”砸呢再请同学们做动作。
同学在扮演中理解了词语和句子。
④教师指导同学读后四、五段。
5、通过比较理解课文内容:
⑴与课文中人物的比较:
提问:
当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时,司马光的表示与别的小朋友的表示有什么不同?
可以看出司马光是个怎样的小朋友?
组织同学讨论交流。
⑵自身与司马光的比较:
①提问:
同学们也动脑筋想一想,假如你当时是那些小朋友中的一员,你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢?
同学讨论后全班交流。
方法一:
用梯子爬到缸上,把小朋友拽上来。
方法二:
找一根长竹竿,让小朋友抓着竿爬上来。
方法三:
去喊大人,让大人把他救上来。
方法四:
可以找来抽水机把水抽出来。
方法五:
可以拿来绳子把小朋友拉上来。
②提问:
大家想了不少好方法,现在我们比较一下,司马光的方法和大家的方法有什么不同?
③教师演示复动投影片:
小朋友被大人从缸中拉出来,人离开水。
教师板书:
人──水
④请大家想一想:
用梯子、用竹竿,拿绳子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?
⑤教师再一次演示“人离开水”的复动投影片。
⑥司马光用的方法与我们的有什么不同呢?
教师演示:
水从缸中流出,小伙伴得救。
过渡:
这样水就离开了人,小朋友得救了。
⑦从这样事情可以看出司马光是个怎样的小朋友?
小组讨论后交流。
⑧师总结:
你们也是个爱动脑筋的小朋友,但是在当时的情况下,用梯子,用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水,但时间又来不和。
而民光急中生智砸摃救人,没法让水离开人,这是反向思维。
我们在学习和生活中要学习从不同的角度考虑问题,解决问题。
6、学习第六段:
⑴缸里的水流出来了,掉在缸里的小朋友得救了,你们高兴吗?
⑵请同学带着高兴的心情读第6段。
五、发明性的思维训练
师:
缸里的小朋友得救了,就在这时候,假如你是他们中的一员你们会说些什么呀请同学分角色演一演。
第二课时
〖教学目标
1、巧记本课6个生字的字形,了解字义。
2、正确、规范地书写生字、词。
3、完成课后练习题。
〖教学重点
1、掌握生字的字形和字义。
2、正确、规范地书写生字词。
〖教学难点
1、巧记本课生字的字形。
2、正确地书写“那、都、到”这几个字。
〖教学过程
一、谈话导入
1、上节课我们一起学习了司马光这篇课文,司马光给你们留下什么印象呢?
2、正确、流利地朗读全文。
二、学习生字的音形义
1、巩固生字、词的读音:
⑴自身认读生字。
⑵同桌互读生字、词。
⑶抢读生字词卡片。
2、巧记字形、理解字义:
⑴让同学自身动脑、选择自身认为最巧妙的记忆法记忆。
⑵同桌小伙伴互相说一说。
⑶请小组汇报或让同学当小老师讲解。
例如:
吓:
同学用形声字的方法记“吓”字。
为什么是口字旁呢?
可让同学做出受惊吓的表情,体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴,所以是“口字旁”。
组词:
惊吓,吓一跳。
⑷指名抽读生字词卡片,巩固生字的`音形义。
三、书写生字词
1、先自身观察每个字词卡片,巩固生字的音表义。
2、在书上独立书写6个生字,提出难写的字。
3、同桌同学相互评改
4、同学提出比较难写的字,教师重点指导“到、那、都”这3个字。
5、同学在书上的第二个田格中练习书写生字。
教师巡视个别辅导,同时纠正同学的写姿和执笔方法。
6、同学写完后在实物投影上展示同学作业,大家相互评改
四、巩固练习
1、同学独立书写生字和字词。
2、完成课后练习“读读说说”
五、教师小结,朗读全文
司马光语文教案2
教学目标:
1)学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事,激发学生向司马光学习遇事镇静、机智过人的情感;
2)学习本课10个生字和一些词语,认识走(走字底);
3)学习并会用谁和谁干什么的句式说话;
4)能根据语言内容读出情感,背诵课文。
教学用具:
生字卡片、投影片、小黑板、投影仪。
教学时间:
二课时。
教学过程:
第一课时
启发谈话,揭示课题
1)小朋友,今天我们又要学习课文了,先请你们看课题:
22.司马光(齐读)
2)(介绍司马光)司马光是900多年前一个很有名的人物,他姓司马,名光,司马是复姓。
初读课文,整体感知
1)师范读课文,生思考:
课文讲了司马光小时候的什么事?
2)通过交流,概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。
3)学生自由朗读课文。
朗读要求:
①读准字音,读通句子。
②数数课文有几个小节,标上小节号。
4)用手势告诉老师,课文有几小节?
(指名分节读课文)
5)用引读法学习第一小节。
①从前,有个孩子叫什么?
②什么时候,有个孩子叫什么?
6)在投影片上找出谁是司马光。
讲读课文,理解内容
1)学习第二小节。
①指名读课文。
(想想:
他是谁?
)
②比较句子:
一天,他和小朋友们在花园里玩。
司马光和小朋友们在花园里玩。
两句话的意思一样吗?
为什么课文第二小节要用他而不用司马光?
③出示练习。
一个小朋友掉到_______里去了。
学习掉(动作演示)缸(看图介绍)。
④小朋友掉到水缸里了,焦急吗?
用焦急的语气读一读。
⑤齐读第一、二小节。
(2)学习第三、四小结。
①学生自由朗读课文。
朗读要求:
a.找出小朋友慌了的句子,用____划出来,找出小朋友表现的句子,用------划出来。
b.看这个练习,想想该怎么填?
________都慌了。
司马光_________一块石头,使劲________那口缸,缸_______了。
②交流从小朋友们慌了的句子中圈出的表示动作的词语。
板书:
小朋友们都慌了,叫、喊、跑、找,学习喊。
(分析字形)
如果你当时在场,你会怎么叫,怎么喊?
(试着喊、叫)
③读出小朋友慌了的语气,读第三小节。
④小朋友们都慌了,如果你在场,你会想什么办法救掉在缸里的小朋友?
(简要板书)
⑤司马光怎么做,找出动词,标出△。
板书:
司马光没有慌拿起使劲砸
学习起(析字形,动作演示)砸(动作演示,书空)使劲(找同义词:
用力)
⑥用镇定的语气读课文第四小节。
⑦同桌对读第三、四小节(男女生对读),试着背背。
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