语文七年级下册说课全集.docx
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语文七年级下册说课全集
从百草园到三味书屋》说课稿
今天我说课的内容是鲁迅先生的一篇散文《从百草园到三味书屋》,下面我就教材、教法、学法、教学程序四个方面来谈谈我的课堂教学设想:
一说教材
1教材分析
《从百草园到三味书屋》是初中语文第一册第二单元的一篇讲读课文,这是一篇回忆性叙事散文,是鲁迅先生42岁时“只剩了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比较,表现了儿童热爱大自然,追求自由快乐的生活,批判了封建教育制度对儿童身心的束缚和损害
本课是学生升入初中第一次学习鲁迅先生的作品,内容比较丰富,有的部分还比较含蓄难懂;同时,根据单元教学的整体目标,从初一学生的认知心理出发,教学目的应适中、集中因此,我将本课的教学目标制定为以下几点:
(1)对文中出现的部分词语进行正音和释义,如:
正音:
渊博yuanbo觅食mishi竹筛zhushai确凿quezao绣像xiuxiang
秕谷bigu蟋蟀xishuai传授chuanshou
释义:
鉴赏——鉴定和欣赏确凿——确实
人迹罕至——少有人来迹,足迹,脚印罕,稀少,难得
方正——正派人声鼎沸——人声喧闹的意思鼎,古代的一种铜铸的锅,一般是三足两耳沸,水开鼎沸,本意是国里的水开了,发出的响声倜傥——洒脱,不拘束/
(2)记住鲁迅先生的生平及作品
(3)学习本文具体生动的写景状物的写作方法,学习运用多种修辞方法
(4)学习本文一线穿珠的结构方式,体会作者如何在写景记事中渗透思想感情
(5)学习用鲜明的对比突出中心思想的写法;学习鲁迅先生从小热爱自由生活;认识封建教育对儿童身心发展的束缚
3教学重点和难点:
本文的第二自然段,写百草园里的生活情景,描写生动、具体、形象,因而教学重点就是引导学生通过对重点赐予的揣摩而理解掌握课文内容
本文的后一部分写三味书屋的生活,对封建教育的批评否定是溶汇在对这种学习生活的描述当中的,学生理解起来相对会有一定难度,应通过分析具体的词、句帮助学生理解体会,这是本文教学的难点所在
二说教法
1方法
以启发教学为主,配以问答法和讲授法辅助教学
2依据
运用启发式教学,主要是考虑到初一学生年龄小、好动,思想不能长时间集中起来听课,运用此方法,引导学生质疑、解疑,培养学生独立思考、自觉学习的能力,从而来激发学生的学习兴趣
运用问答法教学,不仅教师提问,学生回答,而且学生自己也会提出一些有价值的问题,这样就充分体现了学生的主动精神,同时也发挥了教师的主导作用
3教具
我采用的是多媒体创设情景辅助教学
三说学法
通过本课的学习,我主要教给学生以下两点:
1利用已学的默读技巧默读课文,仔细品味作者的情感
在第一册第一单元,我们已经进行朗读训练,随着学生知识的不断丰富,应该逐步加重默读训练,在默读过程中要求学生圈点批注,学生精神高度集中,眼脑作出快速反应,理解能力和表达能力共同得到锻炼,进一步培养了学生自觉地阅读习惯
2学会观察生活,提炼生活
“处处留心皆学问”,要教学生留心生活中的琐事,并从中挖掘出生活情趣,表情达意,学会以小见大的写作技巧,为今后的深层写作做准备
四说教学程序
由于本课篇幅较长,讲解需两个课时,第一课时主要是完成教学目标
(1)、
(2),并且把握课文的基本内容,划分层次,以下我主要说说第二课时的安排:
(一)复习巩固
首先复习第一课时的教学内容,主要检查学生对生字词地掌握情况和对课文内容的熟悉程度,为下一阶段的学习作充分准备:
1利用大屏幕出示“渊博、觅食、竹筛、确凿”等词,检查学生对读音和词义的掌握情况
2引导学生共同回忆全文的主要内容以及文章段落层次的划分,可用大屏幕出示一下内容:
从中我们可明显看出全文共分两大部分,其中“百草园”部分又可分为三个小的内容,“三味书屋”部分则包含了五件事情,同时百草园的欢乐有趣和三味书屋的枯燥无味形成了鲜明对比此设计意在把握重点,统摄全篇,以便学生整体感知
(二)具体赏析
这个环节又包含了两部分内容:
1课文的第二自然段写百草园的生活情景,描写生动、具体、形象,是本文的教学重点,因此要引导学生对第二自然段进行仔细的揣摩和品析
首先,我要求学生对第二自然段进行认真仔细的默读,并且在默读的过程中对文中出现的重点词和语句进行圈点批注,以培养学生自觉地阅读习惯
接下来我会针对第二段内容设计以下问题,并要求学生以四人小组讨论的方式一一解答,具体问题如下:
(1)本段描写了那些景物?
(总结:
碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;长吟的鸣蝉,肥胖的黄蜂,轻捷叫天子;低唱的油蛉,弹琴的小蟋蟀;斑螯,何首乌,木莲,覆盆子的等等)
(2)作者描写这些有“无限趣味”的景物采用了什么特殊句式?
有什么样的效果?
(总结:
采用了“不必说……也不必说……但是……”的句式,突出了百草园里到处充满了乐趣,数不胜数这样写既语言简洁,又突出了重点)
(3)作者在描写景物时是按什么循序,从那些角度来写的?
(总结:
从植物到动物,从下到上,由静到动,有视觉,有听觉,有味觉,有触觉,也可以说是有形、有色、有声、有味)
(4)本段运用了什么修辞手法描写百草园的事物?
表现出了事物的什么特点?
(总结:
这段文字运用了比喻、拟人的修辞手法比喻句:
“木莲有莲房一般的果实”,表现出木莲果实的形态特点“如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球”,表现了覆盆子形态颜色的美丽拟人句:
“油蛉在这里低唱”,“蟋蟀们在这弹琴”,表现了这种昆虫鸣声的悦耳)
第二段是文章的一部分的第二层,描写了百草园的景物和童年生活的情趣,这段文字中处处表现了儿童的好奇,求知的心理特征和对大自然的热爱
3分析课文第七段先找一位同学朗读第七段,然后教师设计一些问题,仍要求学生以四人小组讨论的方式一一解答,具体问题如下:
(1)这段文字写捕鸟是开门见山的写吗?
这样写有什么作用?
(总结:
写冬天的百草园,先指出它比较无味,然后写下雪带来的乐趣;写捕鸟,又先写不易拍雪人,塑雪罗汉这样写费字不多,却把儿童爱玩的特点都写出来了)
(2)找出文中写捕鸟方法的动词,分析这些词语的作用?
(总结:
作者用“扫开、露出、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、罩住、”等一连串的动词,清晰准确的写出捕鸟的全过程,表现了儿童好动的性格,对捕鸟的喜好)
这个环节主要是以学生讨论为主,教师适当加以点拨;同时,通过四人小组讨论的形式,让学生合作学习,可以发挥每一个学生的长处,从而也可以使学生之间相互促进,共同提高
通过这个环节,解决了本课教学重点,同时完成了教学目标(3)
(三)分析结构
本文写了作者童年生活的两个地点,共8个片段,采用的是一线(感情线)穿珠(8个生活片段)的结构方式,使全篇记叙有序,浑然一体本文的感情线索,不仅突出的体现在起始段和过渡段中,而且也比较含蓄的渗透在各个片段的字里行间总的看,第一部分抒发的是喜爱欢快之情,由此表现热爱大自然,喜欢自由快乐的心理;而第二部分抒发的则是讨厌不满之情,以此表达作者对束缚儿童身心发展的封建教育制度的不满两部分无论从内容上,还是感情上,都形成鲜明的对比,从而有力的突出中心思想
通过这一环节,完成教学目标(4)
(四)全文总结,布置作业
在这一环节中,首先我会向学生再次强调本文学习的重难点,以及揭示文章的主旨:
通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活想比较,表现了儿童热爱大自然,追求自由快乐的生活,批判了封建教育制度对儿童身心的束缚和损害由此完成教学目标(5)
接下来是布置作业:
1用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活2用形象风趣的语言描写某位老师上台的神态、语言、动作,让同班同学一看就知道是那位老师
(五)板书设计
板书主要分为两部分:
一部分是“圆”,即百草园一部分是屋的象形,即三味书屋板书浓缩概括了文章的主要内容,揭示了文章的主题思想,即通过对童年时期百草园和三味书屋两种生活的对比,含蓄深刻的批判了束缚儿童身心发展的封建教育制度
板书与授课同步进行,具有形象美
《爸爸的花儿落了》说课
一、说教材
1、教材分析
《爸爸的花儿落了》是七年级下册第一单元的一篇讲读课文,本单元安排的课文内容是以成长为主题。
林海音的《爸爸的花儿落了》节选自她的小说《城南旧事》,小说讲述了自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的故事,学习这篇小说,要感受父亲对自己的关爱,领悟父爱对“我”成长的影响。
领悟文中的“我”对父亲的挚爱,以及失去父亲之后的痛楚。
2、教学目标:
①阅读课文,整体感知,用简明语言概述文章内容。
②研读课文,说说文章具体写了哪些事,理清写作思路。
③找出经历家庭变故后,有关“我”表现的词句,认识生活需要勇气这一道理。
④阐述具体体现父爱的事件,解读人间至爱亲情。
本课教学目标的确定是根据《语文课程标准》要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品,达到情感熏陶的目的”
3、教学重点:
有感情地朗读课文,感受父爱,领悟父爱对孩子成长的影响。
4、教学难点:
理解课文句子“我是小小的大人”这句话的含义。
5、课时:
2课时
《语文课程标准》要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品内涵,从中获得对社会、对人生的有益启示
二、说学情
本课所记都是日常生活的小事,七年级学生已具备一定的理解这些事件的能力;另外,他们正处青春期,对文学作品有一定的独特体验和看法,并且有表达个人观点的愿望。
三、说教法
1、复述法:
学生通过对文章内容的复述来提高自己的概括能力以及语言表达能力。
2、朗读法:
“熟读百遍,其义自现”。
反复朗读课文可以加深对文章的理解。
3、合作探究法:
四人为一小组,交流自己对文章某片段的理解。
四、说学法
1、勾画圈点法:
让学生动笔勾画、积极读书。
2、发现法:
学生自主探究,获得知识。
本课所用的教法学法是依据《语文教学大纲》要求学生“动脑、动口、动手,培养自学能力和自学习惯”。
贯彻课程标准提出的“学生是学习的主体”,“要充分激发学生的主动意识,倡导自主、合作探究的学习方式”。
五、说教学过程
1、创设情景,引入课题
学习课文之前播放电影《城南旧事》插曲《送别》,引入课文。
然后简介《城南旧事》的故事内容。
播放歌曲,是为了引发学生兴趣,渲染一种淡淡的离别气氛,如歌中所唱“人生难得是欢聚,惟有别离多”。
2、学习新课
(1)检查生字词学习情况:
肿胀、叮嘱、恐惧、骊歌、花圃。
(2)感知情节,让学生带以下问题阅读课文,整体感知文章内容:
①你是怎样理解《爸爸的花儿落了》这个题目?
②文中哪些写眼前的事,哪些写回忆的事?
回忆的事是怎样引出的?
③说说下面的几句话和文中哪几件事相照应?
A、英子,不要怕,无论什么事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。
B、明天要早起,收拾好就去学校,这是你在小学的最后一天,可不能迟到!
C、没有爸爸,你要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不是?
这几个问题的设计是让学生了解故事内容、小说中插叙的写法。
从而达到对文章的整体感知。
(3)分析人物
①从全文来看,爸爸是一个怎样的人?
对“我”的成长有什么影响?
请用“我认为这是一个 的爸爸”的句式说说你眼前的爸爸。
②从哪些地方我们可以感受到英子的成长?
请以“英子,你是好样的”开头,说一句或一段话。
父亲的爱是本文重点,通过学生的评价,了解父爱,了解父爱对孩子成长的影响。
(4)品味语言:
①你感触最深的句子是:
为什么?
②最能引起你的联想的句子是:
它让你想到些什么?
③你认为最有哲理的句子是:
通过这些语言,你明白了什么道理?
④说一处文章的妙笔。
学生通过自己朗读课文,亲近文本,可以领悟作者的感情,产生自己独特的体验。
如文中爸爸叮嘱我:
“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不是?
”学生可能体会到这个父亲将要丢下一群未成年孩子时的那种辛酸痛楚和不放心。
每个人体验是不同的,理解也不同,我们常说“一千个读者有一千个哈姆雷特”。
所以这个环节要让学生充分地去朗读课文,读出情感,谈出感受,进而体会父亲的深情,以及他对我的影响。
让学生在说话中明白成长过程总会遇上一些挫折,为走好今后的路做好思想准备。
同时让学生再一次感悟父爱使自己的认识得到提高,感情得到升华
(5)感悟和反思
①说说自己或别人的成长经历。
②开展“寻找父爱”的活动,口头作文《世上还有爸爸好》——感悟父爱。
③说一句精彩的赞美爸爸的话。
设计思路的指导思想:
这一节课,是通过听,让学生走进故事,感知课文;然后说,分析人物、感受成长;接着让学生品语言,获得语感。
课堂中通过让学生听、说、读、写、思来掌握学习语文的一些规律。
六、板书设计
《丑小鸭》说课稿
各位评委、各位领导、各位老师:
你们好。
今天我说课的题目是《丑小鸭》,它是新课标人教版实验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。
下面,我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。
一、教材:
《丑小鸭》和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。
这个单元的文章都以“成长”为主题,有的记录了作者成长的足迹,有的展示了他人成长的历程,都能给学生以有益的启迪。
《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。
它原来处处受嘲讽,处处受排挤,但是它不自卑,不气馁,经过他自己的努力、奋斗,最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。
这个故事告诉我们:
只要保持心中那份恒久的梦想,并为之努力、奋斗,终会有成功的那一天。
二、目标:
教学目标:
新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中,加深理解和体验,获得思想启迪,形成积极、正确的人生态度。
结合本课的自身特点,我制定了以下三个教学目标:
(1)了解丑小鸭的遭遇,复述课文大意。
(2)品味、积累精彩语句。
(3)把握丑小鸭这一典型形象,联想自己,写下体会。
重点:
新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累,形成良好的语感,加深体验和领悟。
”从培养学生的语文实践能力出发,我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。
难点:
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受,又要充分考虑到学生思维水平的有限,所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示”。
三、说教法
朱熹在《孟子集注》中说过,“事必有法,然后可成。
”教学方法的选择要符合学生的年龄特点,生动、有趣、能够吸引学生的注意力。
为此,我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学,指导学生充分体会丑小鸭的遭遇,引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。
四、说学法
新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意,初步感受生动的形象和优美的语言,并与他人交流阅读感受。
”结合本课情节曲折,寓意深刻的特点。
我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。
充分发挥学生的主体作用,煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
五、教学设计
本着教重启发、学重思维感知的教学原则,为了突出重点,分散难点;完成教学目标,优化教学过程。
本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作练习4个教学环节:
第一步:
导入新课。
美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说:
“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。
”文学大师托尔斯泰也说过,“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”。
因此,课的开始我利用多媒体显示图片,把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比,并提出问题:
“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?
”利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》,激起他们阅读文本的兴趣。
第二步:
感知教材。
本着“读中有品,品中有悟,悟中有得”的阅读原则,指导学生阅读课文,借助工具书,读准字音,例如“嫉妒”、“脖颈”,理解某些词语的含义,比如“讪笑”和“嘲笑”有什么不同,并和学生一起搜集精彩语句。
在通读的基础上,引导学生抓住“丑小鸭”的主要经历:
因为丑陋而被讪笑、被排挤;逃离家庭后还是被嘲笑、被侮辱;独自在冬天的湖面上拼命地游,最后累昏了,与冰冻结在一起;在春天苏醒后发觉自己变成了一只美天鹅。
进行条理清楚,感情充沛的复述。
并结合安徒生的成长经历,指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。
第三步:
讨论质疑。
学生在具体的学习过程中会对“丑小鸭本来就是一只白天鹅,还是后来变成了一只白天鹅”产生疑问。
新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
”所以我在教学过程中设计了“讨论质疑”这个教学环节,结合课文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子。
”和“只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
”和学生一起讨论、解决问题。
在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。
在讨论质疑中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
第四步:
写作练习。
指导学生联系自己的生活实际,写一个片段作文《丑小鸭和我》,要求写出自己的真实感受,并运用文章中的精彩语句。
我说课的题目是:
《假如生活欺骗了你》,选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元的一首诗歌。
下面我就按说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说教学过程六方面说课。
一、说教材
㈠课程标准对第四学段文学作品目标的要求:
欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
在有意识的积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。
它体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的统一,体现了积极倡导自主、合作、探究的学习方式的语文理念,体现了全面重视语文素养的基本要求。
㈡教材特点及在教材中的地位、与教材其它课文的前后联系。
《假如生活欺骗了你》是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文。
该单元安排的就是以成长为主题的课文。
而本文主题虽然是关于人生的,但也与成长有关,告诉学生在成长的过程中,当现实生活与想象的不相符合时,我们应该怎么办。
像诗中所说的“相信吧,快乐的日子将会来临”。
领悟作者乐观、积极向上的人生态度。
培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想,让生活充满阳光的正确的人生观。
这既是审美的教育,又是品德的教育,可获得语文人文性和工具性的双重功效,同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。
二、说学生
我所教的学生成绩普遍不太好,只有极个别的语文比较拔尖。
语文学科的表现着重是以下几个方面:
⑴个别基础差,连拼音都没过关,组词、造句等都有问题;⑵部分学生学习语文的习惯较差;⑶不会或不喜欢动脑筋;⑷缺乏对诗歌的欣赏能力;⑸理解问题不能深入到文字内分析其内涵;⑹初一的学生正是11、12岁的年龄段,对诗歌有好奇心,愿意学习,但理解能力有限,教师应该给予适当的引导,把问题一步步深入,教学生用理性的思维去判断。
三、说目标
从以下几个方面说:
1、知识与能力:
⑴了解普希金的生平及创作情况。
⑵背诵本文,积累名篇,打下文化根基。
理解诗歌中所蕴涵的哲理。
⑶初步学会品味、欣赏诗歌的能力。
2、过程与方法:
反复品读,在理解课文内容的基础上,体会诗中蕴涵的思想感情和哲理;加大课外名诗阅读量,以提高诗歌鉴赏能力。
3、情感态度价值观:
学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。
(以上三点依据新课程的三维目标。
)
4、教学重点确定为:
(1)有表情的朗读诗歌。
(2)理解诗歌所蕴涵的哲理。
(依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。
)
5、教学难点为:
普希金诗作的热烈深沉的语言。
(依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。
)
四、说教法
1、采用“情景教学法”,也可借助多媒体辅助教学,增加教学的直观性和形象化,创设一种情景,引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文。
指导学生观察画面时发挥想象和联想,加入自己的主观感受,理解课文。
2、诗歌的四步教学法。
读诗——说诗——悟诗——品诗,语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。
通过设计分明的朗读教学层次,突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染,培养审美情趣。
3、研讨延伸法:
课堂组织采用以感悟为主的启发式教学,探究性问题的提出,激发学生的创造思维,在潜移默化中提高感悟能力。
(以上三点依据新课标)
4、教具的使用:
多媒体,录音机、示范朗读带。
(依据学校的条件)
五、学法的选择:
指导学生采用圈点勾画、同桌讨论、学生纠正补充等方法学习。
(根据培养初一学生自主学习意识的要求)
六、说教学程序:
(一)导入:
(1分钟)
由《丑小鸭》的遭遇引出话题。
当你身处困境,是前进还是后退,遇到困难,是迎难而上,还是知难而 退,普希金的《假如生活欺骗了你》会告诉我们答案。
(播放示范朗读带,板书课题)
(二)教学过程:
1、初步感知课文(10分钟)
(1)简介诗人及写作背景。
(先由学生根据34页的注释①来回答,教师再补充完成)(依据新课标的要求,学生的知识、理解能力)
(2)自由朗读或跟着示范带读,初步感知诗意,然后勾画下你最喜欢的诗句,不懂意思的词,师生共同解决。
(依据学生的年龄特征、知识能力,对诗的感知能力。
2、朗读、理解、领悟、品味。
(10——15分钟)
依据新课标要求的三维目标,培养学生自主、合作、探究的能力设计此内容
(1) 朗读诗歌 。
指导学生朗读,让学生注意诗的感情基调,并注重诗的重音、节奏、停顿。
指名学生进行朗读,其余同学作出中肯的评价。
(2) 设问题:
①怎样理解“假如生活欺骗了你”?
②作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度?
③请同学结合生活实际,假如生活欺骗了你,你会如何去面对呢?
(学生讨论,教师启发巡视,抽学生回答来逐题解决。
然后教师总结:
诗人要强调的是一种积极向上的人生态度,反对消极悲观的人生态度。
)
通过以上几步操作,解决了本文的重点。
3、品味鉴赏诗歌的美(10分钟)
设问题:
读了这首诗,你的感觉如何?
喜欢吗?
为什么?
(针对很少有学生主动发言的特点,抽学生回答,同学们回答喜欢或不喜欢都可以,最好能说出一点自己的想法,不要求有统一的答案。
然后在学生回答的基础上老师总结。
) 这是依据新课标中培养学生的审美情趣要求来制定的,设计这道题就解决了难点。
4、 小结:
要求学生按下列句式说话,然后教师点评。
(8分钟)
“这堂课,我学习到了、、、、、、”
“我很赞成、、、、、、的观点,因为、、、、、、”
“我最感兴趣的地方是、、、、、、”
5、布置作业:
(1)背诵本文;
(2)课外阅读:
《假如给我三天光明》。
《未选择的路》说课稿
大家好,我要说的是初一语文教材里面的《未选择的路》。
一、说教材
课文在教材中的地位和作用
《未选择的路》是人教版七年级下第一单元里的最后一篇课文。
这个单元的主题是“成长”,讲述的是成长中的快乐和烦恼,要求学生从整体上把握课文,并结合自
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