让我们的青春更美丽剖析.docx

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让我们的青春更美丽剖析

让我们的青春更美丽

———第一单元“口语交际”教学设计

教学目标：

知识目标：

   1．让学生学习一些青春格言和青春歌曲，了解一些名人青春时期的故事，拓宽学生的知识面，丰富学习生活。

   2．提高学生的组织能力和语言表达能力。

情感目标：

   1．通过活动增强学生对青春的认识，使学生更加珍惜美好的青春时光，把时间和主要精力用在学习和积极健康的课余生活上。

   2．增强学生间的互相了解，加深彼此的友谊。

教学过程：

一. 课堂导入：

   （播放《童年》营造氛围

师：

十四、五岁是生命的青春，生命赋予我们一种巨大与高贵的品质。

她充满着力量，充满着期待，充满着求知与斗争的志向，但也有一些迷惘与不安。

今天，我们将围绕“青春”这一话题展开一次口语交际。

请同学们将课本翻到第一单元“口语交际”部分。

（学生自由阅读本次口语交际的内容与要求）

二. 学生探讨 ：

1.教师阐明组织“青春畅谈”的目的和意义，调动学生的积极性。

师：

人的一生总不是一帆风顺的，总有欢乐与忧伤，青春时期更是这样，但有句话说的好：

有一份快乐与大家一起分享，你就拥有两份快乐，将一份痛苦倾诉出来，你将减少一半痛苦。

请同学们对于青春的心声大胆畅谈吧！

”                     

2.结合学生的意见，确定青春畅谈的主题。

主题一定要紧贴学生的实际情况。

可以将这一话题分为六个主题：

“青春稚嫩”“青春活力”“体验喜悦”“倾诉烦恼”“憧憬未来”“充实青春”。

3.学生自己确定主题，形成相同观点或观点相近的同学自觉组成一组。

（教室内分成六个学习小组，各组用标签贴上六个主题，每组确定小组长与发言代表，注意人数应稍加均衡。

）

4.小组合作交流：

可以说名人青春时期的故事；可以朗读青春的格言；可以说说你现在的青春感想；还可以唱青春的歌曲。

让各小组进行组内交流，丰富、充实材料，统一思想观点。

三. 成果汇报展示：

 1.主持人导语：

（播放轻音乐）

青春的太阳闪着金色的光芒，青春的朝露放射着晶莹剔透的光辉，青春不是无私的语言，让青春向你献上成熟的答卷；我们清纯；我们缠绵，快乐与忧伤洒落星星点点。

我们无悔；我们无怨，驿动的心将倾诉我们的酸甜苦辣。

下面请同学们畅所欲言吧！

2.全班推选六名优秀的同学当评委.

 评委条件：

平时语言表达能力强，写作说平较高，具有表演天赋，朗读水平比较高的学生。

3.各小组派两名同学汇报交流后的成果。

其余学生认真倾听。

 学生发言：

   青春活力组：

介绍平时遇到困难总是以“笑”处之，因此快乐，活力四射；另一名学生唱一支自编自唱的歌曲；

   充实青春组：

叙说毛泽东，周恩来青年时期以天下为己任，认真读书，充实自己的故事；

   憧憬未来组：

配乐朗诵诗歌《青春无悔》：

倾诉烦恼组：

对现在父母对自己的学习期望过高感到烦恼：

4.留出时间让其他愿意发言的同学发言的学生倾诉心声。

 有一位学生对有些学生在食堂乱倒饭菜现象给予了“一粥一饭当思之不易”的节俭意识教育。

四. 评委点评：

1.学生当评委点评，指出各位同学的优点与不足。

点评要求：

观点鲜明，内容充实，语言流畅，内容感人。

2.老师小结：

本次口语交际活动开展的很成功，主要表现在以下几方面：

同学们的积极性，主动性很高；准备的材料很充实.形式多样；一些学生的素质较高，例如自编自唱的歌曲令老师都很满意，希望大家在以后的生活中加强自己的口语表达能力。

五. 活动结束：

主持人结语：

青春是有限的，智慧是无穷的，趁短暂的青春去学习无穷的知识。

愿我们的生活充满着青春的气息；愿我们的生活更加灿烂！

板书设计:

让我们的青春更美丽（口语交际活动）

1.“青春稚嫩”2.“青春活力”3.“体验喜悦”

4.“倾诉烦恼”5.“憧憬未来”6.“充实青春”

教学反思：

本节课的主要目的是提高学生的口语交际能力，训练学生的表达能力，本课我是按照板块式结构安排教学的：

1.教师在音乐中营造氛围导入新课；2.学生组内交流；3.成果汇报，学生评委点评;4.教师小结。

这节课，我认为有三个好的方面值得我今后学习：

真实的情景对话（教师的营造氛围，教室的布置）和谐的氛围（学生能够主动，积极的交流）平等的对话（学生在本节课上自始至终是主动者，将课堂交给了学生，提供了平等交流的平台）

孔乙己

[教学目标]

知识与能力：

认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活

过程与方法：

在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。

情感态度与价值观：

孔乙己是封建科举制毒害下的必然产物。

[教学重点]把握主题

[教学难点]封建科举制度对读书人的毒害

[教学方法]阅读赏析法

[教学时数]三课时

第一课时

[教学过程]

一、导语

同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？

（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。

鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？

请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。

二、时代背景介绍具体内容见教学用书。

三、讲析课文：

1、检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）

阔绰（chuò）：

阔气。

绰：

宽绰，如绰绰有余

羼（chàn）：

混和，掺杂

绽出（zhàn）：

突露出来。

比较“绽”“淀”字间或（jiàn）偶然，有时候。

注音“中间”读jian拭（shì）擦

蘸（zhàn）：

在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来

打折（shé）：

打断

附和（hè）：

（言语动作）追随别人（多含贬义）。

比较：

和平he

不屑置辩（xiè）：

认为不值得争辩

颓唐（tuí）：

精神萎靡，不振作

戕害（qiāng）：

伤害。

戕：

杀害。

2、请一位同学有表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题

⑴努力掌握叙述和描写的中心

⑵作者是怎样描写社会风情的。

请学生回答思考题，教师出行引导和评价

要点提示：

⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。

⑵作者描写社会风情的有三处：

A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。

B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。

C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：

冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉

3、提问：

前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？

提示：

揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答）

4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。

5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。

6、布置课外作业

⑴阅读课文第４－８自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。

⑵完成“理解分析”第一题

[板书设计]孔乙己

１－３自然段交待了社会环境

┌环境

小说三要素─┤人物

└故事情节

第二课时

[教学目标]

1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因

2、教育学生不要“死”读书教材分析：

[教学过程]

一、分析人物性格。

先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第４－８自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。

提示：

1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法。

2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。

A、要学生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征

B、找出肖像描写的语句进行分析

C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析

D、提问：

孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？

二、理解课文多次描写“笑”的含义。

教师讲述、提问：

课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。

想一想：

⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？

⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？

⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。

这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。

三、分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。

孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？

提示：

这一句话有承上启下的作用。

文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。

四、分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。

1、首先要学生在书本上找出答案2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行

五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。

（学生充分发挥想象力）

六、布置作业

1、预习课文９－１３自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实

2、完成理解分析第三题

[板书设计]孔乙己

穿长衫站着喝酒——虚荣心十足

长衫又脏又破——懒得出奇轻视劳动

满口的之乎者也——卖弄学问，热衷功名

第三课时

[教学目标]

1、让学生进一步明确主题，全面分析孔乙己的悲惨遭遇，揭示造成孔乙己悲剧的原因。

2、理解环境描写

[教学过程]

一、领会环境描写的作用。

1、请一位基础较好的学生富有感情地朗读第九段至结尾，注意语调的变化、情感的变化，其他同学要认真体会“悲凉”的气氛。

2、第九自然段只有一句话，“孔乙己这样地使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

”这句话在结构上起什么作用？

其含义有哪些？

先由学生独立思考，然后自由发言，教师根据学生的回答作适当的补充。

3、“有一天，大约是中秋前的两三天”“中秋过后，秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用

提示：

注意回忆第一课时讲述的环境在小说中的作用。

注意分析秋景的特点，然后再联系孔乙己的命运进行分析。

二、“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用？

（采用小组竞争的形式，自由发言）

三、分析课文第11自然段

1、全班齐读一段

2、读毕思考并完成下列练习：

A、写出本文段的时间地点人物和事件

B、在文段中找出外貌描写、语言描写、行动描写的句子各一个

外貌描写：

语言描写：

行动描写：

C、分析文中“摸”字的作用。

四、这篇小说用第一人称“我”——１２岁的上伙计的口吻来写有什么好处？

请一位程度中等的学生回答，提示：

可从选材，组材，表达中心的作用去考虑

五、请一位同学全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主题。

先请一位程度稍差的学生分析，教师指出其分析的片面性，后找一位基础较好的同学分析，肯定其全面的实事求是的分析方法

教师作全面归纳

六、布置课外作业

[板书设计]

┌热衷科举————中毒深

│轻视劳动————被凌辱

人物性格│麻木不仁————受嘲笑

└心地善良————教写字

一厘米

教学目标

1、知识与技能

（1）了解小说的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。

（2）通过对文中主人公心理活动的描写，了解心理描写对刻画人物的作用。

2、过程与方法

（1）教师深情朗读部分片段，并讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。

（2）教师设置问题，让学生从不同角度加以理解、明白女主人公的行为。

（3）组织讨论，学生从自己的感受探讨母爱的无私、伟大。

（4）结合其他关于母爱的名篇，谈如何从细微处来表情达意。

3、情感态度与价值观

（1）使学生感受到母爱的无私、伟大，从内心激起对母亲以及亲人的热爱。

（2）使学生能够恰当、客观地认识社会环境对人的成长以及发展的巨大作用。

引导学生摈弃从社会中沾染的不良习惯与思想，树立正确的人生观、世界观和价值观。

教学重点难点

1、重点

（1）体会小说如何表达作者的情感以及如何使情感得到进一步的升华。

（2）领会小说的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进度的重要意义。

2、难点

（1）理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起作用。

（2）理解作者通过文中主人公来反映母亲对孩子执著而深厚的挚爱。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

（一）创设情镜，导入新课

同学们生活在衣食无忧的环境中，但你们的父母为了你的成长，对你的付出，你感受到了吗？

特别是伟大的妈妈们，她们背着岁月的沉沙，心灵有很多沧桑的折痕，但希望自己的孩子养成纯正、善良、高贵的品行，能比自己有出息，你们是否能感受到了她对你们深深的挚爱？

今天，我们就一起来学习一篇有关母爱的故事《一厘米》。

（二）合作交流，解读探究

1、[学生活动]在轻音乐的伴奏下快速阅读全文，讨论下列问题：

（多媒体显示）

（1）小说的故事线索是什么？

[点拨]：

小说围绕“该不该买票”展开，而该不该买票的关键就是那“一厘米”

（2）文章哪些地方多次提到陶影拮据的家庭经济状况？

[点拨]：

①“她很看重两毛钱的，它等于一根黄瓜两个西红柿如果赶上处理就是三捆小红萝卜或者干脆就是一堆够吃四天的菠菜。

”

②“这样以后哪次集体活动或开食品卫生会，她骑车去，回来后可以用这张票报销。

夫妇都是蓝领工人，能省就省一点。

”

③“比如吃西瓜，只要小也在，她一定时时提醒自己，不要把西瓜皮啃得太辛苦。

其实在她看来，西瓜瓤与西瓜皮没什么大分别，一路吃下去，不过红色渐渐淡了，甜味渐渐稀了，解渴消暑是一样的。

瓜皮败火，还是一味药呢。

”

（3）课文有哪些情节表现了陶影为教育儿子做的艰辛努力？

作为一个普通女工，一个普通母亲，她为什么要这样做？

[点拨]：

在是否保留票根的细节问题上，陶影经过深思熟虑，选择了“不保留票根”；吃西瓜时，要给儿子做一个好榜样，努力成为完美而无可挑剔的母亲。

陶影爱自己的儿子，她要克服重重困难把自己培养成诚实善良、正直、有责任感、温文尔雅的人。

（4）简要叙述陶影带儿子参观寺院，产生的误会过程。

[点拨]：

误会起因：

红衣青年认为陶影应该多买一张票。

误会发展：

隐影向红衣青年解释未买票的理由。

误会高潮：

测量结果出乎陶影意料之外，陶影也为此误会了小也，甚至打了儿子，这更招致了红衣青年和围观者的指责和嘲笑。

误会加深：

卖冰棍的老太太的狡黠又让陶影的努力适得其反，误会越来越深。

（5）在这个误会过程中，陶影的心理变化过程怎样？

[点拨]：

安静、自信、镇定、→诧异、惊慌、孤立无援、目瞪口呆→恐惧。

（6）如果小说不加入卖冰棍的老太太量小也身高的情节，对内容有何影响？

[点拨]：

如果文章不加入此情节，陶影在儿子心目中的形象就不会很惨，这也对陶影坚持讨回公道、挽回尊严的情节非常有帮助。

（7）小说最后，对于两毛钱都很看中的陶影，为什么拒绝赔偿？

为什么说“只请两位爷爷把那天的事情同孩子讲清楚，告诉他，妈妈没有错儿……”

[点拨]：

因为她讨回了公道，讨回了自己在儿子心目中的形象，这是最重要的。

她要的只是自己在儿子心目中的美好形象，是作为母亲的尊严。

她捍卫的是诚实、正直的价值观，捍卫的是儿子心灵的纯洁与美好。

（8）引导学生谈感受：

谈一谈对“可怜天下父母心”这句话新的体验与认识。

[点拨]：

这是一道开放性的题目，既可以结合课文，也可以结合自己的经历发表看法，倾诉心声。

第二课时

2、引导学生了解心理活动描写对于刻画人物所起的作用。

[学生活动]速读课文，圈画出写陶影心理活动的语句，诵读品味关键词语的表达效果。

[点拨]：

①第2段，“为什么一定要买票呢？

……少烧汽油。

”用心理描写交代了陶影不买票的主要原因是经济比较拮据。

②第8段，“陶影望着儿子的那道生命之门……的母亲。

”用心理描写体现了陶影强烈的责任感和对孩子深情的爱。

③第12段，“一张车票两毛钱……的菠菜。

”用心理描写突出了陶影的经济状况，以及她俭省的生活。

④第21段，“其实她应该把票根保存起来。

……她不愿撒谎。

”写出了作为母亲既要与艰难的生活抗争，又要维护自己在孩子面前的尊严，要努力做孩子的好榜样、好老师，平凡困苦的母亲更能显出她的伟大之处。

小结：

对陶影心理活动的描写是理解文章的关键。

理解了它，才能真正体会一个普通母亲心中的苍凉，以及对孩子深挚的真爱。

这有助于丰满人物形象。

3、引导学生了解体会比喻句运用的妙处。

[学生活动]速读课文，圈画出比喻句，结合上下文，体会比喻句的表达效果。

[点拨]：

①“陶影用目光包裹着儿子，……出来。

”这个比喻句形象地写出了陶影看儿子的目光中充满温柔和慈爱，有关怀和责任，这种爱是绵延不断的，“春蚕到死丝方尽”，母爱也是一样的，绵绵不绝。

②“‘票。

’……枣核。

”这个比喻句形象地写出青年人远远不能读懂作为母亲的心意，冰冷的世俗这心来度量母亲火热的爱子之情。

③“‘别动！

别动！

’……缩回手。

”这个比喻句写出了陶影的情急之情。

（三）总结反思，拓展延伸

1、总结反思

这是一篇反映母爱无私、伟大的文章，虽然取自普通人的普通事，却更能引起读者的共鸣。

文章围绕“该不该买票”展开故事情节，小说歌颂了为人父母对完美的执著和全力以赴的追求，表达了对不完美的理解与宽容，对正直、善良与责任感的褒扬。

（四）当堂检测反馈

1、给下列加点字注音。

骄横（heng）顷（qing）刻哄（hong）笑

兀（wu）自反驳（bo）无措（cuo）

2、根据拼音，写上相应的汉字。

Jin（矜）持脱（臼）jiu内（疚）jiu

3、体会下列比喻句的表达效果。

（1）油漆皲裂的车门上，有一道白线，像一只苍白的手指，村定一·一O米。

答案：

表现了一种醒目而冰冷的感受，形象地说明儿童购票的指定高度。

（2）以她现有的家境要培育出具有大家风度的孩子，需要全力以赴的正面教育。

这很难，就像小用小米另步枪打败飞机大炮一样，但并不是做不到。

答案：

形象地表现了陶影培养儿子的艰难，同时也表达了她坚定的信心。

（3）“陶影的手像折断的翅膀僵在半空”

答案：

形象地表现了陶影自己在儿子心目中的美好形象被破坏的恐惧心理。

作业设计

1、体会下列比喻句的表达效果。

（1）“日子像雪白的面粉，毫无变化的流泻过去。

”

答案：

生动地表现了陶影等待回音的急切心理。

（2）陶影用目光包裹着儿子，随着小也的步伐，这目光介柔软的蚕丝从茧中抽了出来。

答案生动形象地写出陶影看儿子的目光充满了温柔，充满了慈爱，且这种爱蚕丝一样连绵不绝。

板书设计

线索：

该不该买票

主要人物：

陶影

人物形象：

正义感、责任感、善良、大度、宽容，自尊

主题：

歌颂了为人父母对完美的执著和全力以赴的追求，表达了对不完美的理解与宽容，对正直、善良与责任感的褒扬。

差半车麦秸

教学目标

1、理解细节描写在塑造人物形象及发展情节中起到的作用。

2、了解本文语言风趣幽默，善用群众语言的特点。

3．掌握小说的相关知识，了解小说的基本要素和表现手法。

4．能够正确指出本篇小说的三要素。

5．学会分析和欣赏短篇小说，了解其“以小见大”的特色。

6．学习小说中的细节描写手法，并在写作中加以运用。

教学重难点

理解“

”人物形象的典型意义。

教学难点

细节描写的作用。

教学时数：

二课时

教学步骤及内容

第一课时

一、导入

作者简介：

   姚雪垠（1910－1999），现、当代作家，河南邓县人，其作品《李自成》1976年出版的第二卷获首届茅盾文学奖。

二、检查预习

1、  给下列字词注音  

嚏    擤    瘪    舐    嗝    瞟    谩   谄媚    茶盅    霹雳

2、  解释词语

哽咽   瞟   谩骂     谄媚

三、研读课文

（一）、阅读课文，梳理小说的故事情节，理清小说的脉络。

讨论并归纳：

全文分为四个部分。

第一部分（从开头到“不由地想起一段动人的故事来”）：

写游击队员用“差半车麦秸”这个绰号打趣，以及由小烟袋引出的生活片断。

第二部分（从“一个寒冷的黄昏”到“点着灯我睡不惯，啊，你抽烟吧！

”）：

写 “差半车麦秸”的身份，身世及刚参加革命的情景。

第三部分（从“可是他对于集团生活渐渐习惯了”到“他就受了沉重的枪伤了”）写“差半车麦秸”参加游击队后受到的教育和锻炼（改掉坏习惯，思想不断进步）。

第四部分（从“一个约瑟苍茫的夜晚”到结束）写“差半车麦秸”为革命差点牺牲。

（二）、分析课文 

1、“差半车麦秸”出场之前，课文先写游击队员用”差半车麦秸”这个外号互相打趣，以及由小烟袋引出的生活片断，阅读课文，说说这样写的好处时什么？

讨论及归纳：

制造悬念，引起阅读的兴趣：

（这“差半车麦秸”到底是谁？

为什么有这么怪的绰号？

他为什么离开我们？

他有哪些奇特的经历？

游击队员们为什么还这么想念他？

等等。

）也是为了说明“差半车麦秸”给队友们留下了深刻而美好的印象。

前面的叙述为后面人物的出场做了铺垫。

2、“差半车麦秸”初到游击队时，思想行为有哪些特点？

后来他发生了哪些变化？

讨论归纳：

初到游击队时给人的感觉是憨厚、质朴、善良，但愚昧落后，懵懂无知，有着小生产者的狭隘、自私的观念和习气。

小说通过这几件事来表现，当我问他：

“你为什么加入我们游击队？

”他说：

“为啥不加入呢？

你们都是好人啊，鬼子不打走，庄稼做不成！

”他有着朴素的民族感情。

如“他不习惯集体的生活，晚上睡觉要熄灯”；为了节省一点香油，弄出了乱子，表现了他的质朴善良和愚昧。

他认为，干革命总可以为自己捞点好处，拿了老百姓家的一根牛绳这件事表现了他有着自私的观念和习气。

“差半车麦秸”参加游击队后，在集体斗争生活中受到了教育和锻炼，使他从昏睡中觉醒并奋起抗争，他改掉了说土匪黑话的恶习，习惯了“同志”这个称呼，从有些胆怯到主动要求当探子。

从一字不识到会认三十个字，最后成为一名勇敢干练的革命战士。

3．提问：

“差半车麦秸”的含义以什么?

“差半车麦秸”在本文具体指什么?

回答教师的问题：

“差半车麦秸”表示不够数，不够聪明的意思；本文具体指工人游击队里的一个队员。

4．肯定学生的回答，并提出问题：

本篇小说的三要素各是什么?

（即本篇小说的塑造的人物形象、小说的环境和故事情节） 

思考回答：

本文塑造了“差半车麦秸”——王哑巴为代表的游击队员的形象；小说发生在抗日战争时期的敌后战场上；本文主要说明了“差半车麦秸”的成长经历 。

5．根据学生的回答补充讲解本文的人物、情节、环境，让学生思考分析王哑巴这一人物形象，可以组织学生进行讨论。

教师总结学生的发言：

王哑巴参加游击队前，憨厚、质朴、善良，但愚昧落后，懵懂无知，有着小生产者的狭隘、自私观念和习气；他参加游击队后，在集体斗争生活中受到了教育和锻炼，从昏睡中觉醒并奋起抗争，成为一名勇敢干练的革命战士。

分组讨论王哑巴这一人物形象。

比如说，“他很胆小，他拿日本旗”，“他很勇敢，他打过土匪，他敢先冲进村子去探路”，“他很老实”，“他爱抽烟，他粗中有细”，“他很想他的老婆和孩子”，“他有点自私，他拿老百姓的牛绳”，“他是个好同志，他知错就改”，“他恨土匪，恨日本鬼子，他想过上平静的好日子”。

6．提问：

作者塑造王哑巴这一人物形象的目的是为了说明什么?

这反映了当时怎样的社会情况?

让学生结合本文的写作背景加以分析。

在这一过程