生命化育人方略.docx

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生命化育人方略

教育生命化 生命和谐化

——流沙河中心学校推进“生命化育人方略”阶段性总结

一、 认识

在新课改践行中，我们有提升、反思、不过也或多或少有困惑，有时对于课堂还是课外，似乎我们的所行所想难以定格到纷繁众多的某个理念中。

我们每天所从事的一方面是“应试操练”，另一方面是“新理念的演练”，或许太多的盲从与应付占据了我们教师的思维时空，占据了属于学生的学习时空。

就在我们感到徘徊、思考、徬徨之时，局党委用战略的眼光，站在向党、向人民、向家长、向学生、向学校、向教师负责的高度提出“激发兴趣、激活思维、培养习惯、夯实基础”的生命化育人方略。

这是由教育大县向教育强县跨越的一项重大举措。

我校教师通过集中学习、分组讨论、网上浏览、心得体会，全体成员达成共识，我们只要从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，从善待每一个学生开始，从满足每一个学生的需求开始，从开启每一个学生的智慧开始，从相信每一个生命的意义开始，从成全每一个生命发展开始，从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始，从改善对学生的评价方式开始，从改善与学生的交往方式开始，从改善倾听能力开始，从改善与学生的对话方式开始。

从改善教学策略开始，我们的观念就会新起来，课堂活起来，德育实起来，校园乐起来，学生学习兴趣浓起来，思维灵起来，习惯好起来，生命厚重起来。

因为老师们认识到位，触动很多，所以学校每提出的一个举措，都能积极参与，共同策划，总是井然有序。

二、 作法

我们本着“‘教育是慢的’，教育是实的，教育无处不在，教育宁求近勿求远”的心态，决定从细节着手，从小事抓起，从可改变的事情做起。

基本作法是“一中心两阵地三促进”：

一中心：

以“学生”为中心。

两阵地：

以课堂为阵地，以活动为阵地。

三促进：

促进教师的专业发展，促进学生的个性发展，促进学校和谐发展。

具体作法：

一个中心。

1、教学活动的中心不是“教”，而是“学”。

2、教学组织“以人为本”。

3、教学形式三元化。

个体：

自主式学习。

群体：

协作式学习。

师生互动：

支助式学习。

教师注意对学生进行学习能力方面的培养。

帮助学生学会自我调节。

4、教师不仅是知识的传授者和导航者，而且是学习社区的创建者和维护者。

5、教学计划与课程学习形成交叉式和异步式。

两个阵地

（一）、探讨情智课堂，抓好教学阵地

我们采取了推门听课、典课引路、领赏名课、人人上课、反馈交流、形成共性、发挥个性。

我们派出了52人次到金海、实验、玉谭、城北等学校学习“情智”课堂的教学模式。

并在流沙河中学、流沙河中小、仕堂完小分别举行了三次大规模的“情智”课堂示范课。

重点推出了陈凤的语文课、李军的数学课、王玉莲的英语课、郭艳斌的思品课、喻爱如的科学课、喻珊的音乐课、文国民的信息课。

（二）、营造书香校园，抓好活动阵地

①阅读课进课表，小学每周2节、中学每周1节；

②学生人手一本名言、警句、优美句段摘抄本；中华诗文颂读本：

由学生找中华诗人摘抄成本，每期摘抄背诵15篇；

③分年级、分学期规定学生课外必读书目或选修书目；

④校园布置、走廊文化、过道植物园、班容班貌、板报宣传窗，精细、精致、丰富、独特，能留下深刻的印象，能产生积极的效应。

⑤成立班级图书角，“献一本看百本”，每班图书100本以上；

⑥举行学生读书报告会、故事大讲赛、读书笔记展示；

⑦中心学校开展“书香校园”评选活动，各校开展“书香班级”、“班级小书谜”评选活动。

（三）、以智趣竞赛为平台，激活学生思维，让生命充满智慧。

①举行了小学生趣味数学竞赛、组织小学数学生活创新设计大赛。

②组织了中小学生创新作文大赛初赛、“小伙伴我想对你说”书信大赛、新作文现场赛；有21人次在市复赛中获奖。

③初中数、理、化、生、信息奥赛。

④校、班组织开展读《智谋故事》、《智慧背囊》、《智谋大全》等内容的读书活动；学生人人写了3本以上的读书摘要和心得体会

⑤搜集“脑筋争转弯”、“谜语”等思维训练内容，开展游艺性竞赛活动；全体师生共同参与，教师在活动中育人，学生在活动中成长。

⑥开展了“校园五节”活动——师生体艺节、口才展示节、智趣活动节等常规活动，校园自编操获得县一等奖。

⑦开展了七巧创意、七巧拼图、车摸、行模、航模、房模、小发明、小制作、小论文等科技活动，并有12人次获得县市奖励。

三个促进

1.学习“情智课堂”理论，提高教师的专业技能。

在情智课堂教研活动中，我们加大了情智课堂模式的构建和推广力度。

让“激发兴趣、激活思维、培养习惯、夯实基础”的十六字方针深深扎根在每个老师的心中，让他随时为教学服务。

2.通过《教师成长日记》，促进教师专业素养的提升。

教师成长日记包括个人档案、成长计划、学习心得、成长记录等十二个部分，详细记录教师每天的“四项工程”（学习工程、健康工程、交流工程、感恩工程），并配有故事吧、闪光角、感言录、特别备忘等模块。

全镇在职在岗教师人手一本厚厚的成长日记。

3.开展校本教研，促进教师发展。

我们本着“问题即课题的”原则，努力构建以校为本的教研制度，把新课程改革和教师发展紧密结合起来。

流沙河镇中心学校围绕中国教育学会“十一五”规划课题——中学生个性化学习的理论与实践研究设立的子课题——“学习情绪的调节与自我控制研究”。

各校、各组、各年级、各学科围绕镇中心学校的课题，结合自身实践中遇到的问题，又设立了更细化的下一级子课题。

在推进生命化育人方略的过程中，我们不贪大求全，力求精、细、实：

1、以培植点校为重点，流沙河中心完小为区域级点校，流沙河中学、仕堂完小为镇级点校，全面推进情智课堂，全方位推进生命化育人方略。

中心完小、流沙河中学开展“生命化育人”课题研究。

2、重过程、抓评价：

（1）、以过程性评价为重点，分学段制定相应的评价实施细则；在前段生命化育人方略的推进过程中进行了两次比较全面的量化评介。

（2）、依据中心学校和各校的生命化育人方略实施方案和评价实施细则进行量化评价标准，实行量化记分，优胜学校在年度目标管理中加记5分。

三、 打算

（一）、让引领性评价更细化，更具体化。

针对各年级，每个学生均能评价的可能，使评价数量化，细致化。

（二）、完善奖励制度，激励教师参与、思考生命化育人方略。

（三）、把准重心，抓好“情智课堂”，让每一位教师自己提出问题，逐步建立课堂评价标准，开展课堂教学达标争优活动。

（四）、丰富竞赛项目，让活动引领学生善思好学。

（五）、将适合学生发展成长的阅读内容细化到每一天每一个时间段，确立了“每日三个一”活动。

（每天一句诗、每天一句名言、每天一条成语）

（六）加强教师培训学习

我们不求人人成材，但求个个成人，我们不好高骛远、急于求成，但求点滴进步，我们正视每一个活生生的生命，正视孩子生命中的一次次“灵动的感觉”，让我们静心思量，捕捉灵动有所悟，真正让一个个生命更有生命。

今后我们努力的目标面述如下：

　 1、学校确立“教师第一”的理念，尊重、信任、关爱每一位教师，为所有教师的发展提供制度保障；

2、学校有教师共同参与的以提高教学质量为目标的课题实验，有影响卓著的教研成果；

3、学校有一批好学好思、学识丰富，情感细腻，个性独特，富有人文情怀和课堂创造力的教师；

　 4、学校的教学质量始终得到社会的广泛认可；

5、学校不让任何一个学生受到忽视和歧视；

6、学校不让任何一个学生失去信心；

7、学校不让任何一个学生得不到尊重；

8、学校不让任何一个学生失去梦想；

9、学校中有形形色色的小明星；

10、学校中有各种各样的爱好者组织；

11、学校中有多姿多彩的竞技活动和才艺展示；

12、学校中有特别令人留恋的学习环境；

13、学校中有永远对学生敞开的电脑、图书馆；

　　14、学校什么时候都像一个温馨的家。

今天的活动只是抛砖引玉，如果我们所做的能给大家点滴收获或些许思考，能把生命化育人方略引向纵深发展，这便是我们的欣慰所在。

我们一路走来，现在能呈现给大家的是我们走在生命化育人路上的一个思考驿站，我们不会停留，让我们共同期待生命化育人方略实施的超越，共铸一道美丽的育人风景。

宁乡县流沙河镇中心学校

2007年12月16日