人教版一年级数学上册第九单元教案.docx

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人教版一年级数学上册第九单元教案

课题

20以内的数

计划课时

4

上课课时

1

单元

第九单元

教案来源

XX文库

教学目标:

1、通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。

2、培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。

3、培养学生的观察、推理的能力。

教学重难点:

教学重点：

20以内数的组成。

教学难点：

基数与序数的含义的区别。

教学设计

二次备课

一、复习读数、写数、数数、数序

   1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。

   2．教师报数，学生写数，如十九（学生写19）等。

   3．学生一个一个地数，从7数到15。

 4．两个两个地数，从2数到20。

   5．填数，练习二十五的第1题。

学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。

二、复习20以内数的组成 

1．问：

从右边起第一位是什么位?

第二位是什么位?

2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?

为什么?

　　指2名学生回答。

3．问：

谁会在计数器上表示“13'这个数?

　　指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。

4．学生做教材第105页的题。

5．师生对口令（11一20各数的组成）  

　　如1个十和5个一组成几?

十二里有几个十和几个一等。

三、复习序数的含义   ’

1．出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。

（1）从左边起，红珠子是第几个?

（2）把第14个珠子涂上颜色。

2．数学游戏，猜猜我是几。

（1）我是10前面的一个数，我是几?

（2）我比9少1，我是几?

   （3）我是12和14中间的一个数，我是几?

   （4）我是19后面的一个数，我是几?

   （5）我比18少1，我是几?

   （6）我是由1个十和2个一组成的，我是几?

   （7）我是由2个十组成的，我是几?

4、巩固练习 

1、填数 

4  __  ___ 7___ 9  ___  ____ 12____  

20___ ___ ___16___  ____   ____12___  ____ 

2、教材第110页的第16题.      

五、全课总结 

你今天有什么收获？

最大的一位数是9，最小的两位数是10.

14的前面是13，后面是15.

说一说20是由几个十组成，几个一组成。

提醒学生关键字要圈起来。

加数＋加数＝和

被减数－减数＝差

板书设计

 复习20以内的数 

1、20以内的序数的含义、数的顺序。

2、20以内数的组成。

教学反思

本课通过复习让学生经历系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受不同数学知识之间的内在练习和相似内容之间的差异。

课的设计从数的认识、分成、加减法、实际应用几个方面，系统的对本单元知识的梳理，加深学生对10以内数的认识，并能够熟练地计算10以内的加法减法。

为20以内加减法的学生打好了基础。

课题

20以内的加法和10以内的减法。

计划课时

4

上课课时

1

单元

第九单元

教案来源

XX文库

教学目标

1、通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度。

2、培养学生的综合运用知识的能力。

3、师生共同体验数学就在身边，提高学习兴趣。

教学重难点

教学重点：

熟练掌握口算20以内的进位加法和10以内的加减法。

教学难点：

20以内加法（进位加）脱口而出。

教学设计

二次备课

一、对口令 

1、10以内数的组成 

2、口答。

6个一和1个十组成（    ），1个十和2个1组成（   ）

 二、基本练习

 1、数学游戏 

（1）教师将1——10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。

（2）一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者.

 2、复习加减法的含义

（1）让学生根据这幅图列出两个加法算式。

○○○○       ○○○       

———————     ———————— 

（2）指名学生说算式，教师板书  3+4=7  4+3=7 

（3）这两道加法算式各表示什么意思?

它们之间有什么联系?

    （4）学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。

指名学生说两个算式表示的意义。

3、整理20以内的加减法算式           

出示课本第106页第2题 

（1）仔细观察，在空格里填上合适的算式。

（2）你从表格中发现哪些有趣的排列。

（3）将得数是10的算式涂上红色，你发现了什么？

4、尝试与同学一起整理学过的减法算式，并说一说算式是怎样排列的。

三、 指导练习 

1、教材第107页的第5题复习20以内的进位加法 

（1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。

（2）试算：

7+5  2+9  5+8   7+4   6+6      

 2、口算下列各题。

3+2=  7+4=  5+3=  7+8=  6+6=  8+0=  9+0= 

 5+7=  1+6=  4+7=  4+5=  2+7=  9+4=  5+5=

 1+3=  2+3=  3+3=  4+4=  6+6=  7+7=  8+8= 

3、完成课本第107页的第4、6、9题。

独立完成，集体订正。

4、完成课本第110页的第15、17题。

5、 小组讨论，指名汇报。

4、全课总结

说一说你这节课收获了什么？

复习凑十法，提醒学生10的位置。

完成书上20内加法表格。

完成书上练习。

板书设计

复习20以内的加法和10以内的减法  

加法：

把两个数合并成一个数的运算 

减法：

知道总数求一部分的运算  

课后反思

本节课是复习课，我从学生熟知的自己的年龄入手，可以提高学生的学习兴趣，并通过计算，复习“凑十法”。

通过小组讨论，让学生主动地去发现规律，以此来培养他们的总结能力，在此过程中，教师不时加以点拨，起到辅佐的作用.

课题

认识图形、认识钟表

计划课时

4

上课课时

1

单元

第九单元

教案来源

XX文库

教学目标:

1、使学生认识常见的四种立体图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。

2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。

教学重难点:

教学重点：

认识图形，并能够形成对这些图形的表象。

教学难点：

辨认所学的几何图形。

教学设计

二次备课

一、认识图形 

1、出示第106页第3题。

（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：

长方体、正方体、圆柱、球

（2）问：

长方体、正方体、圆柱、球各有几个？

学生再书上完成，集体订正。

（3）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。

（4）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？

（5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？

 2、出示第109页第12题 

（1）学生看书并回答有哪几种图形，有几个？

（2）并填写在书上。

3、完成书上第109页第13、14题，集体订正。

 二、认识钟表

 1、拨钟 

分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。

教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。

3、认钟 

教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。

（1）引导学生观察整时：

时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。

告诉学生：

像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。

（2）问：

你们认识电子表上的时间吗？

请学生说一说怎么认的？

如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？

（3）老师拨时，学生用电子表形式表示出来。

三、游戏 

在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？

四、全课总结 

说一说你这节课收获了什么？

复习四种立体图形的特点。

拼成一个大正方体至少需要8个小正方体。

四个小正方体可以拼成什么图形。

画分针、时钟时注意它们间的长短关系。

板书设计

复习认识图形、认识钟表 

一、认识图形 

长方体、长方形、正方体、正方形、圆柱、圆、球 

二、认识钟表 

分针指12，时针指几就是几时

教学反思

这节课学生熟练正确掌握了每种立体图形名称与形状，通过立体图形与平面图形的对比观察，正确区分体与面。

巩固钟表中整时和半时的认识;通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时，巩固了所学知识。

课题

用数学

计划课时

4

上课课时

1

单元

第九单元

教案来源

扩词，扩句XX文库

天气渐渐热起来了。

教学目标:

深—浅快—慢回—去反—正外—里

1、培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。

各种句式的掌握2、进一步发挥学生的想象力。

3、让学生在交流中参与解决问题的全过程，培养学习数学的积极性。

9、区分以下形近字或音近字：

教学重难点:

教学重点：

培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。

例：

我已经长大了。

小树已经发芽了。

教学难点：

根据情境图的资源，提出问题和解决问题。

教学设计

（18）青蛙小的时候叫蝌蚪。

二次备课

一块草地一间学校一张荷叶一个肚子一个菜园一、基本练习

足足字旁（跳跑）亻单人旁（休体何）1、指名口算

雪（雪白）（雪花）（白雪）（下雪）（雪人）10-7  5-4    6-2  7-3     8-0  18-10

17-7  18-5  2+13 4+10    6+9   17-10

8+5   0+0   15+4  5-5     5+7  10+9

2、填未知数

（1）6+（）=11  14-（）=10

讨论：

，括号里该填几？

怎么想？

指名回答。

（2）练习

9+（）=13     8+（）=15     12-（）=2

5-（）=4      7-（）=1     （）+7=14

学生做完后，问是怎样想的。

 二、创设情景：

 1、出示书上第108页的第10题。

（1）学生观察，你能提出两个数学问题并解答吗？

（2）同桌先说一说，再全班交流。

 学生独自列式。

 2、书上第108页第8题。

生独立完成。

三、用数学：

 1、书上第109页第11题。

（1）分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？

（2）引导学生看图，结合文字理解内容。

（3）根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？

（4）举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？

2、思考题：

学生先思考，分组讨论,互说想法,集体解题。

 四、小结：

说一说你有什么新的收获？

还存在什么问题?

把所有问题及解决方法列到黑板上。

把所有的算式都列出来。

板书设计

 复习用数学 

找条件和问题 列式解答 

教学反思

一年级的学生，他们学习数学处于起步阶段。

为了使学生养成良好的学习习惯，提高他们整理与复习的能力，教师可以根据复习的内容，适当地引导学生主动地整理知识。

学生有两个方面存在问题：

一是学生不能认真的审题，二是不能细心的计算。

这两个问题也直接导致学生做题的正确率，影响学生的自信心。