秋季学期五年级语文集体备课教案 DOCX 文档.docx
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秋季学期五年级语文集体备课教案DOCX文档
1、白鹭(第一课时)
备课教师:
周斌
教学目标
1.学习本课生字新词。
正确流利地地朗读课文。
2.初步了解课文内容。
教学重点:
学习本课生字新词。
正确流利地朗读课文。
教学难点:
初步了解课文内容,学习第1至5自然段。
教学准备:
小黑板
应用批注:
教学过程与方法:
一、导入揭题
同学们见过白鹭吗?
白鹭是一种水鸟,体型优美,精致可爱。
它信步田园,今天我们一起来学习了解它。
(板书课题:
白鹭)
二、明确学习目标
1.学习本课生字新词。
正确流利地地朗读课文。
2.初步了解课文内容,学习第1自然段至5自然段。
应用批注:
三、引导学生自主学习,让学生充分展示自我
学习活动
(一)初读课文,扫清字词障碍。
过渡:
让我们一起去欣赏一下白鹭是什么样子的。
1、活动要求
(1)自由读课文,要把课文读得正确、流利。
(2)不懂的字词可以借助工具书,联系上下文理解。
2、活动过程点拨
(1)认读生字(宜鹤嫌嵌框匣哨韵)
(2)看拼音写词语.
(3)交流不懂的词语;
(4)读自己喜欢的段落。
3、随堂训练
鹤( )嫌( )崭()框()韶( )
鹅( )赚( )嵌( )筐( )韵( )
应用批注:
学习活动
(二)
读课文,了解课文主要内容,理清课文条理。
过渡:
白鹭是一首精巧的诗。
同学们再读课文,读后思考填空:
那雪白的(),那全身的(),那铁色的(),那青色的(),增之一分则( ),( )则嫌短,素之一忽则( ),黛之一忽则( )。
2、活动过程点拨
(1)学生交流填空请同学们再读课文,读后思考填空:
(2)教师引导、点拨并理解“精巧、适宜”等词。
(附:
课文一共11个自然段,可以分为三个部分。
第一部分(第l自然段):
赞美白鹭是‘‘一首精巧的诗’’。
第二部分(第2~8自然段):
具体描写白鹭的美。
第三部分(第9~11自然段):
进一步赞美白鹭。
课文的主要内容:
这篇课文作者怀着对白鹭的喜爱之情,真实地介绍白鹭的外形特点和活动,赞扬了寻常的白鹭所蕴含的内在美。
出名原因:
唱歌、住宅)
3、随堂训练
我会填:
那雪白的(),那全身的(),那铁色的(),那青色的(),增之一分则( ),( )则嫌短,素之一忽则( ),黛之一忽则( )。
应用批注:
四、当堂训练
(一)随堂训练
(二)拓展延伸
写一种自己喜欢的小动物,重点突出它的特征。
五、学习反思
这节课你运用了什么学习方法?
学到了什么知识。
六、板书设计
总——赞美白鹭是精巧的诗
分——具体描写
白鹭
总——赞美白鹭
1、白鹭(第二课时)
备课教师:
周斌
教学目标
1.有感情地朗读课文,理解白鹭的特点和白鹭的活动。
2.学习作者留心观察事物,抓住事物特点进行叙述的方法。
教学重点:
理解白鹭的特点和白鹭的活动。
教学难点:
理解白鹭的特点和白鹭的活动。
教学准备:
小黑板
应用批注:
教学过程与方法:
一、导入揭题
上节课我们了解了课文内容,下面我们来看看白鹭的外形美和含蓄美。
二、明确学习目标
1.有感情地朗读课文,理解白鹭的外形特点和白鹭的活动。
2.学习作者留心观察事物,抓住事物特点进行叙述的方法。
应用批注:
三、引导学生自主学习,让学生充分展示自我
学习活动
(一)初读课文,扫清字词障碍。
过渡:
前节课我们知道白鹭是一种水鸟,体型优美,精致可爱。
这节课我们来进一步认识它。
1、活动要求
轻声读第2-8自然段,找出白鹭的外形特点和白鹭的活动。
(外形:
身段均匀颜色和谐活动:
水田钓鱼枝头闲立黄昏低飞)
2、活动过程点拨
3、随堂训练
外形:
()()
活动:
()()()
应用批注:
学习活动
(二)自读课文,了解课文主要内容,理清课文条理。
过渡:
白鹭的外形美和含蓄美给我们留下了深刻的印象,现在我们来看看作者是怎样赞美白鹭的?
1、活动要求
自由读课文第9~10自然段,思考填空:
白鹭实在是一首(),一首()的散文诗.
2、活动过程点拨
有感情地朗读第9.10自然段,作者为什么把白鹭说成是一首散文诗?
应用批注
四、当堂训练
课文6—8自然段描绘了三幅优美的图画,请你为每幅图画起一个名字,并选择其中一幅画一画。
应用批注:
五、学习反思
这节课你运用了什么学习方法?
学到了什么知识
六、板书设计
身段均匀
外形
白颜色和谐
韵在骨子里的散文诗
鹭水田钓鱼
活动枝头闲立
黄昏低飞
教后反思:
2.《落花生》学习活动设计
科目:
语文年级:
五年级上
课时:
第一课时主备教师:
李光福
学习目标:
1、学会本课7个生字,能正确读写新词,掌握“便”这个多音字;会写“亩、播”等8个生字。
掌握“便”这个多音字,理解“便宜、爱慕”等词语的意思。
会用“居然”造句。
2、能正确,流利的朗读课文,初步了解课文内容。
3、理清课文的层次。
教学重点:
在预习的基础上,通过朗读、交流、订正互助等方式掌握本课生字新词。
教学难点:
分角色朗读课文,把握课文内容。
学习对比手法在文中的作用。
教学准备:
教师准备:
制作PPT学生准备:
预习课文
预习要求:
1.给课后生字表中的每个生字注音,记住这些生字,再给每个生字找两个左右的形近字并组词,写在预习本上。
2.对照课后生字表,用钢笔在文中圈出含生字的词语,借助拼音和工具书读得正确流利,再通读课文至少3遍,思考课文主要内容。
3.把多音字整理在预习本上。
4.联系上下文和借助工具书理解“便宜、爱慕”等词语的意思。
导学过程:
1、导入揭题
1.谜语导入:
麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子。
(打一物)同学们,你们知道是什么吗?
生猜谜语
2.教师板书课题,学生齐读课题。
(板书:
落花生)
3.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?
课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?
(出示课件)
落花生:
花生。
一年生草本植物。
果实为荚果,果壳的颜色多为黄白色,也有黄褐色、褐色或黄色。
花生果壳内的种子通称为花生米或花生仁,是生产食用植物油的原料,花生米可以加工成副食品。
4.过渡:
课文围绕花生讲了一些什么事呢?
同学们读读课文就知道了。
二、明确目标1.学生自由读目标2.指明学生解读目标
三、自主、合作、展示、点拨
(一)检查预习,巩固字词,整体感知
学习活动
(一)
1.自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。
2.同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。
3.借助多媒体检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。
4.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。
5.课文围绕花生讲了一些什么事呢?
同学们读读课文就知道了。
【活动过程预设】
1.自主学习:
出示学习活动内容,明确学习要求,学生自主学习。
2.合作探究:
①小组内认读词语,帮扶、交流。
开辟、吩咐、榨油、便宜、石榴、爱慕。
②组内互改、订正、补充
3.展示分享
①请每组4号组员读词语
②请两个组的3号组员交流“便宜、爱慕”的含义,其他组的补充
③请一个组的代表交流课文主要内容,其他组的补充。
④订正完成后,选派同学将组内解决不了的记录在黑板上,会的同学去教。
4.评价点拨(预设)
课文围绕花生讲了一些什么事呢?
同学们读读课文就知道了。
(①种花生、收花生。
②母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。
③吃花生时的议论。
)
(二)、再读课文,整体感知
学习活动
(二)
(1)请同学们自由读课文,思考:
课文围绕落花生写了哪些内容?
(2)给课文划分段落,概括段落大意。
指导学生有感情地朗读课文。
【活动过程预设】
1.自主学习:
出示活动内容,明确学习要求,学生自主读文思考。
2.合作探究:
组内交流分享,小组互助交流。
教师巡视指导。
3.展示分享(小组代表回答——并谈自己的看法。
)
4.评价点拨(预设):
①生讨论,并回答,师总结。
根据课文内容填空.
课文是按________的顺序来记叙的,围绕“落花生”写了种花生、__、_________、_________。
第一部分
(1)写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生,居然收获了。
第二部分
(2)写母亲提议过一个收获节,并定下过节的地点。
第三部分(3—15)写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。
②汇报交流。
(出示课件)
(1)说一说你都读懂了什么?
(2)质疑、解疑。
①“开辟”是什么意思?
为什么不说“开发”出一块空地?
②“居然”一词怎么理解?
你能找一个和它意思相近的词吗?
4、当堂训练
一、给加点的字选择正确的音节。
1.我现在不方便(biànpián)把进价告诉你,不过这件商品已经非常便(biànpián)宜了。
2.花生可以榨(zházhà)油,还能做出各种美味来,用途真的很多。
二、辨字组词。
亩()播()亭()
母()翻()停()
三、用下列加点词语造句。
1.人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
______________________________________________________________________________________________________________
2.没过几个月,花生居然收获了。
_______________________________________________________
5、总结延伸
作者简介:
许地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名赞堃(kūn),字地山,笔名落华生(古时“华”同“花”,所以也叫落花生),籍贯广东揭阳。
生于台湾一个爱国志士家庭。
许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。
主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》;译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等
附:
板书设计
15落花生
种花生——收花生——尝花生——议花生
2.《落花生》学习活动设计
科目:
语文年级:
五年级上
课时:
第二课时主备教师:
李光福
学习目标:
1.分角色朗读课文,背诵课文重点句,把握课文内容。
2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
学习对比手法在文中的作用.
3、初步了解借物喻人的写作手法,并试着选择一种事物写一写.
教学重点:
分角色朗读课文,把握课文内容。
学习对比手法在文中的作用。
教学难点:
理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
教学准备:
教师准备:
制作PPT
学生准备:
略
导学过程:
2、导入揭题
1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2.这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想感情的方法。
3.过渡:
课文围绕花生讲了一些什么事呢?
同学们读读课文就知道了。
二、明确目标1.学生自由读目标2.指明学生解读目标
三、自主、合作、展示、点拨
(一)深入课文,理解内容。
学习活动
(一)
请同学们自由读课文,思考:
(1)我们兄弟姐妹是怎样评论花生的?
父亲又是怎样说的?
用“”在文中画出有关的句子。
(2)父亲对花生作了几次议论?
每次议论有什么不同?
【活动过程预设】
1.自主学习:
出示活动内容,明确学习要求,学生自主读文思考。
2.合作探究:
组内交流分享,小组互助交流。
教师巡视指导。
3.展示分享(小组代表回答——并谈自己的看法。
)
4.评价点拨(预设):
(1)指名交流我们兄弟姐妹是怎样评论花生的?
父亲又是怎样说的?
(2)指名交流父亲对花生作了几次议论?
每次议论有什么不同?
(3)按原文填空。
所以你们要像(),它虽然(),可是(),不是()好看而没有()的东西。
(4)根据课文内容填空。
父亲拿________、________、________同花生作比较,来说明花生具有____________________的品格,希望我们做的人。
(二)、研读文本,体会情感。
学习活动
(二)
(1)请同学们读父亲第一、第二次说的话,思考:
花生的好处很多,它最可贵的地方是什么?
父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比,在哪一点上赞美了花生?
(2)这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
你认为哪些人或物具有了像花生一样的品格?
【活动过程预设】
1.自主学习:
出示活动内容,明确学习要求,学生自主读文思考。
2.合作探究:
组内交流分享,小组互助交流。
教师巡视指导。
3.展示分享(小组代表回答——并谈自己的看法。
)
4.评价点拨(预设):
(1)小组合作交流花生最可贵的地方是什么?
父亲在哪一点上赞美了花生?
(2)指名交流哪些人或物具有了像花生一样的品格?
(3)联系上下文,说说下列句子的含义。
a.所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。
b.人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
(4)教师总结:
这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:
人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
这种写法叫“借物喻人”。
父亲的话深深地印在了作者的心上,也印在了我们大家的心上,希望同学们好好学习,要有真才实学,有本领,将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!
四.当堂训练。
1根据课文内容填空。
父亲拿________、________、________同花生作比较,来说明花生具有____________________的品格,希望我们做的人。
2、生活中有很多平凡的人,他们像“花生”那样,默默无闻地做着贡献。
请你代表大家表达对他们的赞美之情吧。
五、总结延伸
小练笔:
在我们周围也有像花生一样的人和物。
如:
解放军叔叔、护士阿姨、扫帚、春蚕、橡皮、铅笔等。
从他们身上,我们懂得做人要做有用的人的深刻道理,你能选择其中的一种写一段话吗?
试试看。
【板书设计】
收花生
落花生品花生默默无闻地奉献最可贵
评花生——对比(桃子、石榴等)借物喻人
3、《桂花雨》
(第一课时)
李政文
教学目标:
1.掌握本课生字,读准字音,认清字形,理解由生字组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,用自己的话说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
3.理解文中的重点句子,体会作者蕴含其中的感情;能够联系课后的“阅读链接”,说说“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”一句的含义。
教学重点:
1.掌握本课生字,能正确书写、组词、造句。
2.理解课文内容,用自己的话说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
教学难点:
1.理解文中的重点句子,体会作者蕴含其中的感情。
2.联系课后的“阅读链接”,说说“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
教学准备:
.教师准备桂花实物(也可由学生自带),通过实物感受的方式带入课文情境。
预习要求:
预习课文,熟悉字词,理解课文大意
应用批注:
第一课时
教学过程与方法
一、导入新课,揭示课题
常言道,桂子花开十里香,但“桂花雨”却少有人知。
孩提时代的作者,在金桂飘香的时节,常与妈妈一起摇桂花。
那细碎芳香的桂花纷飞如下雨,用这花儿来泡茶、做糕点送给亲朋好友……都是美好而令人难忘的童年记忆。
让我们走进课文去看看吧!
(板书课题)
应用批注:
二、明确学习目标
三、指导学生自学,让学生充分展示自我。
(一)、字词学习,基础积累
1.教师范读生字。
重点指导生字中的翘舌音“缠、茶”,边音“兰、箩”、前鼻音“浸”和后鼻音“杭、饼”。
2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。
学习“兰、箩、婆、糕、饼、茶”等字时,可以结合图片或实物;学习“兰、箩、饼、浸”等字时,可以用形近字对比的方法;学习“缠、捡”等字时,可以用动作表演的方法;学习“糕、饼、缠”等字时,还可以用猜字谜的方法。
对比识字示例:
浸(沉浸)—侵(侵略)—寝(寝室)饼(煎饼)—并(并列)—拼(比拼)
兰(兰花)—烂(破烂)—栏(栏杆)—拦(阻拦)箩(箩筐)—罗(罗网)—萝(藤萝)—锣(锣鼓)
(2)多音字。
差
鲜
应用批注:
(二)、通读课文,整体感知
1.全文可以分成几个部分?
各部分分别讲了什么?
明确:
全文可以分成三个部分。
第一部分(1、2):
写“我”最喜欢桂花,喜欢桂花迷人的香气。
第二部分(3~6):
回忆童年时代“摇桂花”的快乐往事。
第三部分(7、8):
写“我”离开家乡到杭州后常常去赏桂花,心里仍时时想起故乡和童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。
2.文中哪些内容写出了故乡的桂花给作者带来了无限快乐与美好回忆?
明确:
桂花香、摇花乐、桂花雨。
3.简要概括课文的中心主旨。
明确:
作者通过回忆童年时代在故乡的“摇花乐”和“桂花雨”,抒发了心中浓烈的思乡之情。
教师点拨:
寄情于事是一种写作手法,就是把所要表达的情感寄托在所叙述的事件当中,通过突出事件来深化作者想要表达的思想感情。
比如本文就通过回忆童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”来表达了作者对故乡的深深思念之情。
运用寄情于事的手法时,要注意不能单纯地叙事而忽略了抒情,要把自己想表达的感情自然地融入到叙事中,有时就可以用一两句话将某种感情含蓄地表达出来。
应用批注:
四、当堂训练
一、下列字音、字形完全正确的一项是( C )
A.兰花(lán) 萝筐(luó) 饼干(bǐn)B.沉浸(qìn)缠绕(chán)检拾(jiǎn)
C.糕点(gāo)杭州(háng)外婆(pó)D.茶叶(cá)懂得(dǒnɡ)新鲜(xiān)
五、课堂小结
这节课,我们了解了课文大意。
文章讲述的是一段回忆,是一段关于什么的回忆呢?
(学生回答)那个站在桂花树下闻着花香、抱着树干直摇的小姑娘,是多么可爱啊!
同学们课下可以多读读这篇课文,感受字里行间的美好、欢乐与纯真。
六、学后反思:
通过这节课的学习,你学懂了什么
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:
懂得兰花 箩筐 外婆 糕饼 沉浸 缠绕茶叶捡拾
2.导入新课:
课文主要回忆了作者童年时代在故乡的“摇花乐”和“桂花雨”,是一篇充满欢笑和芬芳的散文。
这节课,我们就来具体感受一番。
二、课文研读,突破重难
1.阅读第1、2自然段,思考并回答问题。
(1)第1自然段在文中起了怎样的作用?
明确:
开门见山,直接点明了故乡桂花盛开的季节——中秋节前后。
(2)第2自然段中“父亲总是指指点点地告诉我……我喜欢的是桂花”两句运用了什么手法?
有什么表达效果
明确:
运用了对比的手法。
通过“我”对花的不同态度的对比,表达了桂花在“我”心中的重要地位。
(3)怎样理解第2自然段中“桂花树的样子笨笨的……太迷人了”几句?
明确:
这几句用了欲扬先抑的写法。
作者先用梅树作比较,说明桂花树的样子不够好看;再从“不开花”“开花”两个时期说明桂花很平凡;然后笔锋一转,交代“我”喜欢桂花的原因,点出了桂花的独特魅力——香气迷人。
2.阅读第3~6自然段,思考并回答问题。
(1)第3自然段写了什么?
运用了哪些描写方法?
表现了什么?
明确:
写母亲担心台风到来会影响桂花收获。
综合运用了心理、语言、动作描写。
说明桂花树已经植根于母亲的心中,成为她的牵挂,表现了母亲是个心地善良的人。
(2)第4自然段写了什么?
“没有不浸在桂花香里的”中的“浸”字有何表达效果?
明确:
写“我”家院子里桂花盛开时香气四溢,点出了“摇桂花”这项有趣的劳动。
一个“浸”字,化无形为有形,写出了桂花香气弥漫四周,非常浓郁。
(3)第5自然段写了什么内容?
“摇花对我来说是件大事……怎么还不摇桂花呢?
’”“这下,我可乐了……好香的雨呀!
’”这两处描写,分别表现了“我”怎样的心情?
明确:
写了童年时摇桂花的欢乐场景。
第一处描写中,“是件大事”“总是缠着母亲问”表现了“我”迫不及待想要摇桂花的心情。
第二处描写中,“抱”“摇”“喊”的动作和“我”的感叹,表现了“我”摇桂花时的兴奋和快乐。
(4)作者把摇落的桂花说成是桂花雨,好在哪里?
明确:
在作者的笔下,摇桂花这项劳动是多么富有情趣啊!
桂花是细细碎碎的,确实如同细细的雨丝,碎碎的雨点。
“好香的雨呀”这句感叹把纷纷飘落的桂花说成是桂花雨,十分形象生动,也很贴切,表达出作者内心的无限欢喜。
(5)第6自然段写了桂花的用途,说明了什么?
明确:
说明桂花已经融入了人们的生活,香在人们的心间。
(6)第6自然段“整个村子都浸在桂花的香气里”中的“浸”,与第4自然段中的“浸”表达的意思相同吗?
请说说理由。
明确:
不相同。
第4自然段中的“浸”表示花香浓郁,使人被包围其中,融入其中。
而本段中的“浸”则说明桂花永远香在人们的心里。
桂花的香已经不受季节的限制,它让四季充满香甜的气息,也让人们的生活充满香甜的气息;它的香也不受空间的约束,香甜了自己,也香甜了故乡的左邻右舍。
3.阅读第7、8自然段,思考并回答问题。
(1)桂花都是一样的,可母亲为什么却说杭州的“桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”?
明确:
其实并非杭州的桂花不香,而是母亲的心还没有离开故乡,她在用心体味家乡的桂花香。
在家乡时,母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,吃桂花做的食物,喝桂花泡的茶,体验着桂花给予的快乐。
家乡的桂花曾占据了她生活的全部空间,是母亲生活乃至生命中不可替代的一部分。
桂花是没有区别的,但母亲不是用嗅觉在区分桂花,而是用情感在体味桂花,一亲一疏,自然就会感觉杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花香了。
(2)“我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’”,句中的“又”字表现了作者怎样的感情?
明确:
这个“又”字说明作者不止一次想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”,而母亲的话让她再一次想起。
淡淡的一句话,道出了作者心中对家乡的深切怀念。
三、课堂小结:
“床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
”李白看见皎洁的月光,思念起了家乡;琦君看到杭州的桂花,也不禁想起了家乡和家乡的“摇花乐”“桂花雨”。
故乡在每个人的心中,无论我们身在何处,离它多远,只要一想到它,就会感到温暖而又踏实。
学完这篇课文,同学们有什么感想呢?
大家可以拿起笔来,写一写感悟,写一写家乡。
四、当堂训练
1、选择下列句子使用的修辞手法。
A.比喻 B.拟人 C.夸张
(1).桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。
( )
(2).杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
( )
(3).啊!
真像下雨,好香的雨啊!
( )
2、母亲说杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花香,是因为( )
A.杭州的桂花和家乡院子里的桂花品种不同。
B.家乡院子里的桂花比杭州的桂花更新鲜、完整。
C.杭州的桂花是种来给大众观赏的,家乡的桂花是
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