六年级阅读课教案.docx
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六年级阅读课教案.docx
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六年级阅读课教案
第一课时课内得法课外活用
指导目的
1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章,通过对这些课外阅读,学生从中了解更多中国传统文化,达到教学延展的目的。
指导重点:
指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中
课前准备:
1、有关中国传统文化的文章;
2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己的好书的发言稿,记熟。
指导课时:
一课时
指导过程:
一、推荐文章引入指导
1、引入语:
我们曾收集过不少的名人名言,高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中,我们可以看出书的确是好东西!
既然是好东西就应该向大家推荐,和大家分享!
2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
二、引导学生总结读书方法
1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章,让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。
[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]
2、提问:
没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢?
[随机板贴]
3、过渡:
其实读书的方法有很多,我们语文课内也学过不少,同学们能把它们找出来吗?
[板贴:
课内得法]
4、以四人小组为单位,讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。
5、生汇报讨论所得。
[随机板贴]
6、小结。
[板贴:
课外活用]
三、运用读书方法进行课外阅读
1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
3、小结:
真高兴!
同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读,更多地感受到中华传统文化的光辉。
第二课时品冰心作品
教学目的:
1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况,启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料,促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点,尤其是冰心作品的风格。
2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品,巩固和丰富学生的积累,指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵,激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。
教学内容:
交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品,并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。
教学准备:
1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。
2、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。
教学过程:
一、创设情境,导入主题。
学生进入情境。
老师利用语言创设情境。
用班德瑞的优美音乐作背景,及教师深情的诗化语言,营造出学习氛围,将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。
二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。
1、简要介绍所了解的冰心。
2、读了多少篇冰心的作品?
记住了哪些?
是从哪儿读到的?
了解两个问题:
(1)简要介绍你所了解的冰心。
(引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。
)
(2)你读了多少篇冰心的作品?
记住了哪些?
是从哪儿读到的?
这两个问题的设计,意在了解学生课外阅读的质和量,问题
(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解,给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓,弥补个人课外阅读的片面性;问题
(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法,增进交流,引导学生“取长补短”,启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。
三、回顾学习方法回顾在学习《海伦凯特》时用“抓精彩语段,用情去读,用心品味”的学习方法。
指导学生抓住冰心作品清新秀丽,语句优美,同时又抒发作者某种思想感情的特点,用“抓精彩语段,用情去读,用心品味”的学习方法去品读。
回顾旧知,调动学生原有的知识储备。
从学生的认知出发,挖掘已知经验,为学生提供了展示和交流的平台,让他们在交流中体验成功的快乐。
四、欣赏、品味作品
1、学生寻找自己的阅读伙伴,组成阅读小组,在小组内用“抓精彩语段,用情去读,用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。
并请推荐同学,参加集体汇报。
2、自主合作,集体赏析。
(1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。
(2)、自主合作,集体赏析。
请各小组将交流成果向全班同学展示,我们共同来品味冰心的作品,教师适时点拨。
为了更充分地调动学生的积极性,激发学生的兴趣,除各小组推荐的人选外,鼓励学生自荐。
展示朗读的形式不限,展示的作品多篇。
引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。
通过各种朗读形式展示自己对作品的理解,引导学生开展个性化阅读,促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。
让学生充分谈出自己的品味理由,展示学生自己阅读、感悟的过程。
五、推荐名句段
学生用情去读,用心品味冰心作品中的名段。
老师推荐名段。
(课件展示)通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累,激活学生思维。
让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。
旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。
六、总结,留有余味,学生回味,细听。
通过今天的“品冰心作品”活动,我们对冰心其人、其作品有了初步的了解。
这位伟大的儿童文学家冰心,深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。
希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。
师生的情感都融入冰心作品的“爱”中。
冰心的名篇佳句,将久久地停留在学生心中。
第三课时《夏天的晚霞》《迷人的小河》
教学目标
1、让学生在阅读中感受语言文字的优美。
2.学会作者的写作手法,并将其运用到自己的语言文字之中。
教学重点、难点:
1.学习拟人、动静结合的写作手法。
2.通过阅读这样的文章,学会作者的写作手法,为下一次的习作打下良好的基础。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
1、同学们,这几天校园的景物发生了怎样的变化?
(夏天怎样?
秋天又是怎样?
现在呢?
)冬天给你们的感觉是怎样的?
(指名)
2、看来同学们对季节的感悟还是比较丰富的,你还记得我们学的第四单元——韵味吗?
韵味是什么,是啊,我们可以在语言文字之中细细体会。
你能背诵一下你喜欢的句段吗?
让我们感受到其中的韵味。
(指名背诵)
3、同学们真是热爱生活啊,通过你们的背诵,让我们跟随袁鹰感受了枫叶如丹,在张晓风的笔下感受到她对生活的喜欢与热爱,那你们想不想再来读一读这样的文章啊?
4、老师就给你推荐《课外阅读》上的两篇文章,请你来用心读读,用心感悟。
二指导阅读
1.请你用自己喜欢的方式读读《夏日的晚霞》,利用工具书自己学会生字生词,看看文章是如何来写夏天的晚霞。
①同学们读书很认真,书中有一些词语非常的美,我们一起来读读好吗?
(课件出示)②看来大家能够利用工具书扫清文字障碍,真不错!
那么作者是如何来写夏天的晚霞,你发现了吗?
(指名回答:
写作手法——三个拟人、生动、形象,动静结合……)③这么美的文章,除了了解它的写作手法,还要积累其中的优美句段、词语,你准备积累哪些词语呢?
在书上标注出来。
谁来说说你画的词语或是句段?
④同学们积累了这么多,老师也想积累几句,(课件出示)谁想读读?
(指名读)你能说说你的感受吗?
2.其实《迷人的小河》也同样运用了刚才我们提到的这些写作手法,让我们一起来读读这篇文章。
①请你自己读读,看看《迷人的小河》哪些地方用到了动静结合的写作方法,做出标记。
②指名回答③(课件出示)请你自己读读这几句,你有什么感受?
(指名回答)④你能带着这种恬静、欢乐再来读读这两句吗?
⑤这篇文章你想积累哪些词语?
⑥你愿不愿意把我们积累的词语和写作手法用到你的文字之中?
那就让我们来试一试吧!
老师给你准备了美丽的景物,请你用心体悟,然后选择一个景物,把你的感受写下来。
3.生练笔,老师巡视指导。
4.交流:
让我们来欣赏一下同学们的大作。
三、总结
同学们,我还记得张晓风说过:
“我喜欢看书,特别是在夜晚。
在书籍里面,我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书,握着它就觉得握着一脉优美的传统,那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。
历史的兴亡、人物的迭代本是这样虚幻,唯有书中的智慧永远长存。
”热爱读书吧!
四、拓展
推荐老舍《济南的冬天》、朱自清《春》、何其芳《秋天》、宗璞《紫藤萝瀑布》。
第四课时种下一份意外的惊喜
教学目标:
1,培养学生与人为善,真诚友好的良好品质.
2,反复阅读文章,理清脉络,把握内容(教学重点).
3,理解文章表达的深刻含义(教学难点).
教学设想:
1,反复阅读文章,整体感知文章内容,明确什么是意外的惊喜.
2,把握作者的写作意图,明确“意外的惊喜”与“种下”的关系.
教学步骤:
一,导入
在高手云集的舞台上,你的才艺展示搏得了阵阵掌声;上学路上,同学主动与你打招呼,给你一个会心的微笑,在你的耐心帮助下,同学的学习进步了,不好的行为习惯完全改掉了,这些,都是你得到的一份意外的惊喜,这份意外的惊喜,或许是你努力的结果,或许是你根本就没有想到的。
二,解题:
我们先琢磨琢磨题目,这对理解文章是有帮助的.1,看看题目的语法结构;2,题目中的重点词是什么?
三,自主学习,整体感知.
1,既是“种下”,就是有意而为之,那为什么叫“意外”呢?
“惊喜”能种下吗?
带着这样的问题,大家默读课文.
2,①指名朗读1—5段.
②指名朗读6—10段.
3,概括1—5段的主要内容:
“我”曾经得到的意外惊喜.
4,概括6—10段的主要内容:
别人曾经得到的意外惊喜.
1,1—5段写的是“我”得到的意外惊喜,说说“我”得到了那些惊喜?
2,这些惊喜是“我”曾预想或期望得到的吗?
明确:
⑴①不知来自何方的问候与馈赠;②素不相识的人给“我”讲述一个又一个动人的故事;③向“我”介绍富有生气、值得写的人物;④寄来新书,新书带“我”领略异地绝美的风光.⑵这些惊喜“我”并未预想或期望得到,因为写出好的、感人的作品,在“我”看来,是创作者的本分之事,一个人应该认真地、真诚地去对待自己的职业.
3,为什么叫“意外”呢?
“我”的作品得到别人的认可,无意中给了别人美好的精神享受或审美愉悦,在“我”根本没想到的情况下,别人给“我”回报.
4,6—10段写的是德拉夫妇、托尔斯泰、女友得到的惊喜,他们得到了什么惊喜?
他们得到的惊喜也是意外的吗?
明确:
⑴①德拉夫妇得到的是他们彼此真切的爱;②托尔斯泰得到的是他自己种下的树苗已长大了,已枝繁叶茂,绿荫如盖了;③女友得到的是和男友志趣相投的情缘。
⑵德拉夫妇一方为另一方种下爱、种下真诚,相互都得到了对方的温暖、尊重,他们有真正的爱情和幸福;小时侯出于好奇所做的游戏,没想到现在给了托尔斯泰巨大的成就感和幸福感;男女双方对知识的渴求,种下了互相倾慕的种子,才有了爱情的萌芽。
6,第八段中说“饱经忧患的老人获得了一个新的、更美好的启示”,你认为是什么启示?
明确:
一个人只要以一颗不求回报的平常心来对待这个世界,真诚对待别人,把快乐送给别人,为别人无私地奉献,他就能得到意想不到的惊喜。
五,拓展延伸,升华感情。
在你的生活、学习中,你种下过什么意外的惊喜吗?
和大家交流一下。
第五课时《荷花》课外阅读教案
教学目标:
l、学习本课生字和由生字组成的新词。
2.通过观察画面,创设情境,深人感知课文(了解荷叶、荷花的样子),欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
3、有感情的朗读课文。
4、学习作者观察事物,展开合理想象的方法。
教学重点:
了解荷叶、荷花的样子,欣赏荷花的美丽。
教学难点:
理解"如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起"这句话。
教学准备:
贯穿课堂始终的音乐素材。
教学过程:
一、以待导题,萌发情感。
导语:
古诗《小池》描写了初夏荷塘的美丽景色。
其中一句"小荷才露尖尖角"形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态,那么当荷花开的时候,荷塘又是一番怎样的景象呢?
让我们一块儿去公园的荷花池边看看吧!
l、整体感知"一池荷花"。
〔演示:
荷花欣赏录像片断〕
同学们,你们看到了什么?
2.导题。
同学们是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?
(板书课题、读题)
二、初读感知,熏陶情感。
l、自由读课文。
要求:
(l)读准字音,遇到生率多读几遍。
(2)把句子读通顺。
2、〔课件演示〕
1.生字
2.新词(检查生字读音)。
3.激趣展示:
指名分段读课文。
(喜欢哪段就读哪段。
)边读边思考:
课文哪些段落具体描写了这一地荷花?
三、读议结合,体会情感。
过渡语:
一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢?
(一)品读二、三段。
l、以自己喜欢的方式读2.3段。
先找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。
2.理解并读好重点句。
(1)"荷叶挨挨挤挤的……"
这句话写出了荷叶的什么?
(形状、颜色)从哪些词体会到的?
〔课件演示:
挨挨挤挤的一池荷叶〕--你们看,这就是一他挨挨挤挤的荷叶,荷叶的形状是不是很像一个个碧绿的大圆盘呢!
看了画面,你能感受到什么是"挨挨挤挤吗?
还有谁能把这句话读得更好?
(指名读、齐读)
(2)"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
"a.谈体会:
你觉得哪个字用得好?
为什么好?
b.换词理解"冒":
"冒"还可以换成什么字?
C.表演体会"冒":
荷花是怎样冒出水面的?
谁能来表演一下。
d.激发想象:
这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?
小结:
多么可爱的白荷花呀!
你们看,一个"冒"字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。
现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧!
(3)"有的……有的……有的……"a.[课件演示:
荷花的三种姿态〕这些姿态是什么样的,我们来看看!
(相机点拨。
)b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?
(刚开的、全开的、将开的。
)C.引读三句话:
刚开的荷花是什么样的呢?
(同学们找到课文中的句子回答老师。
)全开的呢?
将开的呢?
d自由练读。
(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?
)e.指导朗读。
f喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
小结:
〔演示:
一池荷花〕
师读:
"这么多的白荷花……也很美。
'"此刻,你最想用~个什么词来形容这些荷花呢?
(板书:
千姿百态)
过渡语:
作者又把这一池荷花看作了什么?
3、合作交流,解决难点。
(理解"如果……")a.质疑探究:
读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2(作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画?
画家指的是谁?
)b.分组合作,讨论交流。
小结:
正象你们说的那样,这一池荷花不仅仅很美,从课文的字里行间,我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力,因此作者把它看作是一幅活的画。
(板书:
一幅活画)而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作,才让作者产生人在画中游的感觉。
同学们,让我们也走入画中,一块来回味课文的二、三段。
4.表演朗读二、三段。
(二)巧读四、五段。
l、说感受,听录音,体会情感。
站在这如画的荷花池边,你们有什么感受?
(小作者也有同感,他浮想联翩--〔课件演示:
一朵隐藏着小孩脸蛋的荷花,并伴有课文四五段的朗读录音。
〕)
2、质疑探究。
听了这段话,你们有什么问题吗?
…••为什么作者会有这样的想法呢?
3、合作解疑,讨论交流。
4、表演引读。
(作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了,老师也想变成一朵荷花,你们想吗?
那让我们一块在四五段中陶醉吧!
)
过渡语:
大家读得真美,还想读吗?
那我们齐读全文,领着全场老师再去荷花地闻一闻荷花的香,看一看荷花的美。
四、再读全文,抒发情感。
五、想象说话,迁移情感。
l、小结写作方法。
读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?
(作者从荷花的香昧、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
其实荷花的姿态还有很多,同学们一定想看!
)〔课件演示:
千姿百态的荷花图片〕
2.想象说话。
看到这幅画面,你能仿照作者写荷花的方法,把你看到的想到的说一段话吗?
可以用上"荷花已经开了不少了……"作为开头。
六、品读诗句,回味情感。
同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了荷花,你们看,老师的板书也恰好是一副赞美荷花的对联。
上联……荷花,出淤泥而不染,它的清新,它的淡雅,相信大家久久不能忘记,请同学们回味一下所知道的描写荷花的小诗,回味荷花无穷的勉力。
第六课时我和三国
指导目的:
1、让学生学会运用课外阅读方法进行读《三国演义》,养成良好的阅读习惯,达到课内向课外延伸的目的。
2、通过学生读三国的读书成果展示,增强学生对课外阅读的兴趣。
指导重点:
增强学生对课外阅读的兴趣。
课前准备:
1、电视剧《三国演义》的片断。
(赤壁之战、三顾茅庐)
2、学生读三国的读书成果。
3、三国人物的卡片。
4、读书星制作。
教学过程:
一、观看片断,导入课题。
1、同学们,你们知道吗,中国的历史就好比一条长河,滔滔不绝地奔向远方,今天老师从中摘取了一个精彩的片断,大家想看吗?
边看边想这是什么历史故事?
(播放《赤壁之战》的片断。
)
2、学生回答。
自从学了课文《赤壁之战》后,咱们班掀起了读三国,说三国,看三国的热潮。
男孩子不在话下,连女孩子也不甘示落,看来这“三国热”还真流行呀!
今天,借着这股“东风”,这节课外阅读课,就是这(出示“我和三国”)
3、齐读课题。
二、《三国演义》读书成果展示。
1、像《赤壁之战》类似这样精彩的故事在《三国演义》中还有许多吧。
你们还知道哪些故事呢?
喜欢的人物是谁呢?
(哇!
连这你也知道,真了不起!
你懂得真不少呀!
太棒了!
)
2、啊呀!
大家懂得真不少呀!
不少同学侃侃而谈,如数家珍,你们真是一群小三国迷呀!
俗话说得好:
果儿大家吃才香吧,把你们在这段时间读三国的读书成果和你的朋友们一起交流、分享,告诉他们你查找到的资料是出自什么地方,并对你的读书成果作一番具体的介绍。
呆会儿,我们召开个评选活动,把你的读书成果上台亮亮相,让在座的老师、同学们大开眼界。
大家说好不好?
3、学生自由组合进行交流、介绍。
4、学生上台展示各自的读书成果。
形式:
书海拾贝、小手抄报、评价人物事件、画画、课本剧、讲故事、地图等。
小手抄报:
瞧!
评委们给你多高的评价,你可得再接再厉呀!
画画:
果然,你一出手就是不同凡响,这掌声就说明了一切。
你真棒!
讲故事:
你的故事讲得真好,让我们都想看看当时刘备是怎样诚心诚意地请诸葛亮出山的?
大家想看吗?
老师就给你们放,你们可得仔细了。
课本剧:
瞧!
这么大声的喝彩,就是对你们读书成果最好的评价,大家说是吗?
评价人物事件:
哦!
还有不同的看法,请说说。
(学生进行各自体会评价的畅谈)你们各有各的理,看来你们在读书时,不仅看了,还动脑筋认真思考,这么好的读书习惯,你们可得把它继续发扬光大呀!
地图:
真得谢谢你,是你让我们包括老师在内都长了见识
第七课时《读李白诗歌 品太白遗韵》
活动目的:
1、学生汇报在“李白诗歌阅读月”活动中的阅读情况,启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料,促使学生更广泛地感受、了解李白其人的特点,尤其是李白诗歌的风格。
2、通过交流、展示、朗读、品味李白具有代表性的诗作,巩固和丰富学生的积累,指导学生感悟、欣赏李白诗歌鲜活的神韵,激发学生进一步阅读以李白诗歌为代表的中华优秀诗词的兴趣。
活动内容:
交流在“李白诗歌阅读月”活动中阅读的诗歌,并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味李白其人其诗。
活动准备:
1、课前开展“李白诗歌阅读月”课外阅读实践活动。
2、《春江花月夜》《渔舟唱晚》等古典音乐磁带。
3、学生自制有关李白诗的诗签、书法作品、美术作品等。
活动过程:
一、创设古典诗词的意境,导入主题。
老师利用语言创设情境:
在刚刚结束的“李白诗歌阅读月”活动中,同学们已通过课外阅读认识了唐代著名诗人李白。
[课件出示李白头像特写]一个月来,我们朗读他的诗篇,追寻他的足迹,感悟他的心灵。
今天,在此时、此地,老师和大家一同来――“读李白诗歌、品太白遗韵”。
[用古典音乐作背景,以古香古色的画面并辅以教师深情的诗化语言,营造出古典氛围,将学生引进古诗的意境]
二、汇报展示所收集的李白其人、其诗的资料。
1、为了使咱们相互了解各自的课外阅读情况,请大家首先汇报两个问题:
(1)简要介绍你所了解的李白。
(2)你读了多少首李白的诗?
记住了哪些?
是从哪儿读到的?
[这两个问题的设计,意在了解学生课外阅读的质和量,问题
(1)通过汇报交流对李白其人其诗的认识和了解,给学生勾画出李白其人其诗的大致轮廓,弥补个人课外阅读的片面性;问题
(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法,增进交流,引导学生“取长补短”,启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法]
第八课时《爱的教育》读书交流会
教学目标:
1、交流读书体会,学生受到爱的教育。
2、学生能完整地说出自己独特的读书感受。
3、以“爱”为主题写写身边的事。
教学重点:
交流读书体会,学生受到爱的教育。
教学难点:
学生能完整地说出自己独特的读书感受。
教学过程:
一、谈话导入:
读一本好书就是和许多高尚的人谈话,有的书能影响人的一生,改变人的命运,《爱的教育》就是这么一本好书。
一百多年来,它深受人们特别是青少年的喜爱,风靡全球。
是什么让它长久不衰呢?
就让我们一起走进它,探索其中的奥秘,感受它的魅力。
二、学生谈作者,谈读后总的感受。
三、感受“爱”。
1、小组交流:
向小组上的同学推荐自己喜欢的故事,选择自己欣赏的片段读给大家听,把自己的感受和大家交流。
2、小组推荐一位代表和全班交流。
3、师在他们交流中适时地穿插人物的分析,在人物身上发现爱。
(引导学生从一些细节感受爱,告诉学生其实爱很简单,很平常,就在一个眼神,一个动作,一句话中。
)
4、观看一组感人的图片,进一步形象地感受爱。
5、说说自己亲身经历的爱的故事[可以是所见、所闻。
]
四、总结。
生活处处有爱,有了爱,世界才会如此美好。
希望同学们能珍惜身边的爱,并付出我们的爱心,让我们永远生活在爱的海洋中。
五、课后延伸:
以“爱”为主题写身边感人的事。
第九课时童话故事教学
阅读目标:
1、以“童话”为主题,让学生忆童话、看童话、讲童话、学童话,激发阅读童话的兴趣。
2、通过指导童话《龟兔赛跑》,获得课外阅读的学习方法。
3、让学生了解阅读途径,从而达到教学延伸的目的。
阅读重点:
指导课外阅读的方法
课前准备:
课件,儿童歌曲碟片,图片,学生的课外阅读宝袋
课前预习:
课前阅读童话《龟兔赛跑》。
阅读程序:
一、课前活动热身
1、歌曲唱童话。
(我唱你猜)
2、图片,影片忆童话。
(我画你猜)
3、关键词语聊童话。
(我说你猜)
二、读书印象——走进童话《龟兔赛跑》
1、谈话导入
2、推荐童话作品《龟兔赛跑》。
1)介绍目录。
2)、谈读书印象。
能说说拿到这本书时,给你的第一印象吗?
三、欣赏性阅读——我的表情我做主
1、归纳常用的读书方法。
课件出示
2、介绍创意读书方法:
表情符号,表达阅读时的心情。
3、学生尝试,边读边画。
4、我读你猜。
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