版小学数学二年级下册第二单元教案1 2.docx
- 文档编号:5268683
- 上传时间:2022-12-14
- 格式:DOCX
- 页数:28
- 大小:26.60KB
版小学数学二年级下册第二单元教案1 2.docx
《版小学数学二年级下册第二单元教案1 2.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《版小学数学二年级下册第二单元教案1 2.docx(28页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
版小学数学二年级下册第二单元教案12
第二单元表内除法
(一)
教材分析:
本单元的学习内容是认识表内除法,包括平均分、除法的初步认识,用2~6的乘法口诀求商,让学生体会除法运算的意义。
这是学习除法计算的开始,是今后学习表内除法
(二)以及学习多位数除法的基础。
学情分析:
本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,在生活中小学生有分物品的经历,但缺少平均分物的实践经验。
为此,教学时要借助教材设计,结合学生的实际生活,向学生提供充分的实践活动机会。
单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。
使学生在具体的情境中认识“平均分”,了解“每份同样多”的生活实例,通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法,使学生理解除法的含义,紧密联系学生的生活经验,为学生创设解决问题的情境,让学生了解知识来源于生活,消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感,从而让学生积极主动地去学习。
教学目标
1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式.知道除法算式各部分的名称。
2、使学生在创设的情境中提出数学问题,并运用数学知识解决问题,获得使用数学的成功经验,逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。
3、能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商,使学生初步认识乘、除法之间的关系。
使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点:
让学生在理解的基础上掌握用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
教学难点:
除法的含义,用除法运算解决简单的实际问题。
课时安排:
9课时
1.除法的初步认识……………………………………5课时
2.用2~6的乘法口诀求商…………………………3课时
3.整理和复习…………………………………………1课时
课题:
平均分
教材特点:
教材为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。
使学生在具体的情境中认识“平均分”,了解“每份同样多”的生活实例,通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法。
学习目标:
1.使学生建立“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2.初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3.通过分一分活动,培养学生动手操作能力和概括能力。
教学重点、难点:
重点:
经历平均分的操作过程,理解平均分的含义
难点:
初步体验除法运算与生活实际的密切关系
教师准备:
教科书第12页准备参观科技园食品情境课件
学生准备:
实物卡片,18个○卡片、20根小棒。
课时安排:
2课时
第一课时
教师活动
学生活动
教案修改
一、问题情境
出示准备参观科技园食品的情境图。
(课件出示)以小精灵聪聪的身份说二
(1)班明天要去参观科技园。
小朋友正忙着准备参观科技园食品呢!
我们来看一看,他们都准备了哪些食品。
二、新课
1.教学例1,引入“平均分”。
师:
我们来帮助二
(1)班小朋友准备参观科技园食品好吗?
!
请各组为二
(1)班的小朋友分配参观科技园食品。
请同学们动手分一分6颗糖果份3份。
分好后,请各组推代表展示分配结果。
师说明:
每份分得同样多,叫平均分。
(2)让学生观察各组为二
(1)班小朋友准备的参观科技园食品,发现:
(每份中的各种食品同样多。
)
2.巩固“平均分”。
(1)出示教科书第8页“做一做”第一题。
请学生看题,并说一说题意。
(2)出示教科书第8页“做一做”第二题。
3.尝试平均分物品。
(1)按教科书第9页例2提出:
把18个橘子平均分成6份。
(2)请各组用实物图卡片(或○卡片)分一分。
(3)交流。
(4)教师归纳平均分的方法:
把15个橘子平均分成5份,可以每次每份分一个或几个。
最后,要使每份分得同样多。
4.独立进行平均分。
(9页做一做)
(1)让学生用小棒代替酸奶,独立完成把10盒酸奶平均分成2份的任务。
(2)交流。
请学生说一说,怎样分的。
三、练习
1.练习三的第1题。
让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。
练习时,先让学生弄明白题目要求,再让学生独立进行判断。
让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中,巩固对“平均分”的认识。
2.练习三的第2题。
此题为使学生对平均分的印象更深,开始可以让学生喜欢怎么贴就怎么贴,以显示题目的开放性。
教学时,还可让学生用画一画的方法,让学生体会平均分的含义。
3.练习三的第3题。
让学生独立完成把12个风车平均放分3份的任务。
四、总结
1.请学生回忆:
这节课学习了什么知识?
2.教师总结:
这节课我们知道了什么叫平均分,还学会把一些东西平均分成几份。
要把一些东西平均分成几份,可以每次每份放一个,也可以每次每份放两个……最后,每份分得同样多。
让学生观察画面,并请学生说一说了解到的情况。
分组讨论分配方案。
生:
1、1颗、2颗、3颗
2、1颗、1颗、4颗
3、2颗、2颗、2颗
突出每种食品“应该每份同样多”。
特别请学生说一说“什么是平均分。
”
请学生独立完成,师巡视,个别指导。
学生操作后,说一说,怎样分的,分的结果。
把10盒酸奶平均分成2份,每份是5盒。
学生弄明白题目要求,再独立进行判断。
(1)让学生想怎么贴就怎么贴。
最少设计两种贴的方案。
(2)交流。
请学生展示自己最得意的插花方案,并说出自己的想法。
(3)评价。
让学生相互评价,欣赏自己的作品。
然后,请学生选出每组同样多的贴纸方案。
强调:
这几种贴纸方案,都是把纸平均贴成3组的。
交流。
请学生说一说分的过程和结果。
第7~9页例1、例2及练习二相关练习
教学过程:
第二课时
教学内容:
教科书第10页的例题3及练习二相关练习
教师活动
学生活动
教案修改
一、复习
把12个苹果平均放在4个盘中,想一想应该怎样放?
把12个苹果放在4个盘中,想一想应该怎样放?
二、新授
1.出示教科书第10页的例题3。
计算机课件演示教科书第10页的例题3的画面。
师:
把8个果冻,每2个分一组,能分几组?
师:
每份同样多吗?
是平均分吗?
2.练习:
第10页的做一做
(1)首先让学生操作12根小棒摆一摆,再填空。
(2)首先让学生操作,摆一摆,再填空。
三、巩固练习
1.完成教科书第17页练习三的第4题。
让学生独立完成后,
问:
你是怎样想的?
问:
香蕉的数量都是24个,为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?
注意让学生交流、展示平均分的结果,促使学生在头脑中形成平均分的表象。
2.完成教科书第17页练习三的第5-9题。
四、总结
请学生回忆:
这节课学习了什么知识?
比较:
这两句话一样吗?
不同点是什么?
(强调“平均分)
让学生自己动手分一分,再说一说你是怎样分的?
每份都是2个,同样多,是平均分。
这一道题就是问12里面有几个2;12里面有几个6。
学生独立完成,集体订正。
(有24个香蕉,平均分给3只小猴,每只小猴可以分几个?
就是把24平均分8份每一份是多少?
)
(因为平均分的份数不同,所以每一份也就不同。
总数相同平均分的份数越多每份就越少,平均分的份数越少每份就越多。
)
学生独立完成,集体订正。
这节课我们知道了平均分的2种情况。
教学过程:
板书设计
平均分
每份分得同样多,叫平均分。
教后反思:
课题:
除法的含义及读写法
教材特点:
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,教材为了使学生理解除法的含义,紧密联系学生的生活经验,为学生创设解决问题的情境,让学生了解知识来源于生活,消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感,从而让学生积极主动地去学习。
学习目标:
l.使学生知道除法的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份
是多少用除法计算。
2.使学生初步学会除法的算式和写法。
教学重点、难点:
重点:
除法算式的写法和读法。
难点:
理解除法的意义。
教师准备:
教科书第13页的例题4的图片
学生准备:
学具
课时安排:
1课时
第一课时
教学内容:
教科书第13、14页的例题4及相关练习。
教师活动
学生活动
教案修改
一、问题情境
1.出示12个竹笋和4个盘子。
再出示题目:
把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘可以放几个?
提问:
平均放在4个盘子里是什么意思?
(强调每盘要放同样多)
小结:
把12个竹笋,放在4个盘子里,就是把12个竹笋平均分成4份,每份是3个。
教师:
像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里,都是属于把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题,都是平均分,在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
(板书课题:
除法)
二、新授课
1.以前我们学过加法、减法、乘法的符号,那今天我们学习除法,除法的符号是“÷”。
指导书写:
写除号时,先画一短横,上下各一点,横线要平直,上下两点要对齐。
2.出示教科书第13页的例题4。
教师:
“把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个?
”这道题应该怎样列式?
教师一边说一边板书:
12÷4=3
④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?
⑤教师:
12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份,每一份是3。
”这个算式读作:
12除以4等于3。
⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?
并读一读算式。
3.出示第15页第一题
师:
请一个同学读一读这些除法算式。
练习时,可以增加一些除法算式卡片,以增加学生练习的机会。
同时,注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习,让学生在愉快的练习活动中掌握知识。
三、巩固练习。
1.完成教科书第13页的做一做。
通过让学生平均分、写算式,再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
2.完成教科书第15页的第2题。
提问:
每只小熊分的同样多是什么意思?
(平均分成2份)谁会列算式?
为什么这样列算式?
(因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3,所以把要分的苹果的个数写在除号的前面,平均分给2只小熊,把平均分的份数写在除号的后面,每一份是3,3写在等号的后面。
)
3.完成教科书第15页的第3题。
让学生讨论后写算式,并说一说为什么这样列算式?
让学生在练习中进一步了解除法的意义,巩固对除法算式的认识。
四、总结
请学生回忆:
这节课学习了什么知识?
学生独立分竹笋,然后汇报分的结果:
先把竹笋每盘放1个,每次分完,再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分,直到分完为止。
分的结果是每盘放3个。
学生练习书写
①要分的竹笋是几个?
(12个)把12写在除号的前面。
②把12平均分成几份?
(4份)把4写在除号的后面。
③每份是几?
(是3)把3写在等号的后面。
让同桌的同学互相说一说。
再互相说一说。
同学读一读这些除法算式。
学生独立完成,集体订正。
先让学生依据题意用学具卡片分一分,并交流分的结果。
之后,让学生填写除法算式,并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。
促使学生体会除法的意义。
因为它是把10个西瓜平均分成2份,每一份事。
因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面;平均放在2个箩筐中,把平均分的份数2写在除号的后面,每一个箩筐中装5个,5写在等号的后面。
教学过程:
板书设计
认识除法
12÷4=3
|
除号
读作:
12除以4等于3
教后反思:
课题:
认识除法的各部分名称
教材特点:
巩固除法的含义,及除法的各部分名称。
为后面学习用2~6的乘法口诀求商打基础。
学习目标:
1.使学生知道除法的含义,懂得把一个数按照每几个分成一份,求能分多少份,也是用除法计算。
2.使学生掌握除法的各部分名称。
教学重点、难点:
重点:
使学生掌握除法的各部分名称。
难点:
生知道除法的含义
教师准备:
教科书第14页的例题5的图片
学生准备:
学具
课时安排:
2课时
第一课时
教学内容:
教科书第14页的例题5
教师活动
学生活动
教案修改
一、引入新课
1.教师:
今天我们继续学习除法的初步认识。
2.分小圆片:
教师拿出8个小圆片,要把这些小圆片分给另一些同学,每个同学分2个,可以分给几个同学?
接着教师让学生注意观察,老师是怎样分的。
使学生知道,教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学),再拿出2个小圆片分给第三位同学,最后拿出2个小圆片分给第四位同学。
也就是每2个小圆片分给一位同学,分完后问学生:
分给了几个同学?
想一想:
刚才老师是怎样分的?
二、新授
1.出示教科书第14页的例题5。
(1)教师:
每4个放一盘是什么意思?
(每一份是4个竹笋)
(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋,按每4个放一盘,可以放几盘?
(教师要强调四个四个的分,每4个放一盘,也就是每4个为一份)
(3)让学生回顾分的过程和结果,提问:
我们刚才是怎样分的?
分的结果是怎样?
小结:
我们分竹笋的时候,把4个竹笋放一盘,求能放几盘?
实际上就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,这种方法也叫以用除法来计算。
(4)指导算式的写法。
①竹笋的数量是20个,这是表示要分的数量,写在除号的前面。
每4个放一盘,就是每份是4,写在除号的后面。
分的结果是可以放5盘,5是分的份数,写在等号的后面。
板书,20÷4=5
②让学生说一说除法20÷4=5表示什么意思?
③认识除法各部分的名称。
20÷4=5
被除数除数商
(5)小结:
今天我们继续学习了除法,就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,用除法来计算。
并认识了除法各部分的名称。
2.练习:
(1)教科书第14页的做一做的第1题。
提问:
一共有多少个小圆片?
每堆几个小圆片?
可以分成几堆?
怎样列除法算式?
请一个同学读一读这个除法算式。
再说一说这个除法算式各部分的名称。
这个除法算式表示什么?
可用同样的方法完成下面两道小题。
(2)教科书第14页的做一做的第2题。
三、巩固练习
1.完成教科书第15页练习四的第4题。
完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?
2.完成教科书第16页练习四的第5题。
先让学生圈一圈后独立写出算式和结果,然后再全班讲评。
四、总结
请学生回忆:
这节课学习了什么知识?
学生观察出:
8个小圆片,每个同学2个小圆片,可以分给4个同学。
同桌的同学互相说一说。
学生动手操作,教师巡视,对操作错误的同学给予个别指导。
学生分完后,教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。
(表示有20个,每4个分一份,分成了5份)
先让学生动手摆一摆
要摆的小圆片是12个,除号前面写12;每堆6个,除号后面写6;可以分成2堆,等号后面写2
12除以6等于3
把12按照每6个一份可以分成2份
学生独立完成,集体订正。
让学生自己说一说,再同桌的互相说一说。
学生独立完成,集体订正,师生讲评。
第二课时
教学内容:
教科书第16~17页练习三的第6—11题。
教师活动
学生活动
教案修改
一、完成教科书第16页练习三第6题。
要求学生认真读题,用自己的话说一说目的意思,然后再列式。
(1)6除以3等于2。
6÷3=2(复习除法的读法)
(2)被除数是12,除数是3,商是4。
12÷3=4(复习除法的各部分名称)
(3)把20个饺子平均分成5份,每份是4。
20÷5=4(复习把一个数平均分成几份,求每份是多少用除法计算)
(4)28串葡萄,每4串一份,分成了7份。
28÷4=7(复习把二个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份也可以用除法来计算)
二、完成完成教科书第21页练习四第8题。
看图写算式。
呈现给学生实物图,请学生写出乘法算式和除法算式。
练习时,先借助画面情境调动学生的积极性,再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。
三、找朋友:
完成教科书第17页练习三第11题。
一部分的同学拿口诀,一部分的同学拿乘法算式。
先由拿乘法算式的同学读算式,然后问“我的朋友在哪里”,拿口诀的同学就说“你的朋友在这里”。
四、完成教科书练习三第7、9、10题。
重点要问学生为什么这样列式?
五、总结
先让学生独立写出除法算式,然后再全班讲评。
让学生展示自己写出的算式,说一说每个算式表示的意思,使乘法、除法的内在联系自然渗透。
可交换着玩
学生独立完成,集体订正,师生讲评。
课题:
用2—6的乘法口诀求商
(一)
教材特点:
教材设计情景让学生在理解的基础上掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。
学习目标:
1.初步学会用乘法口诀求商。
2.经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀想商的思路。
教学重点、难点:
重点:
掌握用2~6的乘法口诀求商的方法
难点:
用乘法口诀想商的思路
教师准备:
例1情境图的放大图,按练习三的第3题制作“信箱”和“信”(算式卡片)
学生准备:
每个学生准备12个○卡片。
课时安排:
2课时
第一课时
教学内容:
教科书第18-19页例1、2,练习四相关练习
教师活动
学生活动
教案修改
一、复习
1.说出得数,并说出用哪句口诀。
6×2=4×3=2×5=3×3=
2.填空。
2×()=43×()=6
4×()=8()×3=12
()×4=205×()=15
说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3.把12个○卡片平均分一分,并写出除法算式。
二、新课
1.引出除法算式12÷3。
呈现例1放大图,讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出问题:
12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?
2.探讨计算方法。
(1)引导:
我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。
如果不动手操作学具,怎样算出结果呢?
(2)分组交流。
请学生说一说探讨出的计算方法。
(3)学生交流回报。
根据学生探讨的情况,给予积极评价。
教学时可引导学生用乘法口诀想商
(4)交流想商的过程。
请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
3.练习
完成18页做一做。
教师提问,学生回答,再填写。
如:
要算12除以6等于几怎样想?
用哪句口诀?
商是几?
在此基础上独立做"12÷6=□"及其他题目。
教师巡视,注意对差生的辅导。
4.尝试用乘法口诀求商。
(1)出示例2,并让学生说一说图中给了那些条件。
(2)请选择其中的信息,列出算式。
(3)交流。
让学生说一说为什么这样列式计算。
根据学生的交流,教师总结。
5.练习
完成19页做一做
让学生说一说自己是怎样想的。
三、练习
1.练习五的第1题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。
让学生说一说题意,再计算。
2.练习五的第2题。
(1)让学生根据画面信息,完成填空。
(2)让学生独立填写除法算式。
(3)交流。
请学生说一说除法算式的实际含义,并说出,用哪句口诀想商。
四、总结
教师总结:
今天我们共同探讨了除法的计算方法。
我们发现,可以用乘法口诀来求商。
计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。
我们在送信游戏中还发现,被除数和除数相同时,商是1。
这节课小朋友学会了不少新知识。
下节课我们继续学习除法计算,我相信小朋友会有更多的收获。
学生口答,集体订正
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
请学生列出除法算式:
12÷3。
请各小组探讨计算方法。
引导学生想:
求12÷3的商,想3和几相乘得12,因为三四十二,所以商是4。
学生独立完成,集体订正,师生讲评。
让学生说一说自己是怎样想的。
每屉有4个包子,桌子上有6个屉,一共有24个包子。
学生独立完成后讨论:
4×6=24
24÷6=4
24÷4=6
学生独立完成,集体订正,师生讲评。
学生独立完成,集体订正,师生讲评。
学生独立完成,集体订正,师生讲评。
学生谈收获。
教学过程:
第二课时
教学内容:
用2~6的乘法口诀求商练习
教师活动
学生活动
教案修改
一、复习
1.按顺序背乘积不大于36的2~6的乘法口诀。
2.二()得八二()一十
()六十二三()得九
()三得六三()十二
3.读出下面各除法算式,并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。
9÷3=38÷4=2
12÷3=4l2÷6=2
二、基础练习
1、让学生观察练习四的第3题,并独立完成后,再请学生说说你是怎样想的。
2、让学生观察练习四的第4题,并独立完成后,想一想,这些除法算式有什么特点。
促使学生发现:
被除数和除数相同,商是1。
3、第5题请学生先从运动会绑腿跑的情境图中收集信息,完成填空。
再让学生提出问题,并填写除法算式。
三、提高练习
1、第8题
让学生打开课本阅读第8题。
四人小组说说题意,并提醒学生先回忆只能算1个乘法算式的口诀。
2、第11题,教师说明题意,并带着学生先做。
做题时,可以要求学生边计算边小声说一说思路,或说出用的是哪句口诀。
如果想不起来用哪句口诀,可以看除法算式上面的乘法算式。
教师巡视,集体订正。
订正时,要让学生说是怎样想的。
对于学习比较好的学生,可以让他们直接说口诀,不必再说"想几和几相乘得几"这一步,以简缩学生的思维。
对计算有困难的学生,还应让他们按照先想乘法,再想口诀,最后得商的方法。
使他们切实掌握用口诀求商的方法。
12、第12题是“平均分”的实际问题。
先让学生根据直观图,口述要解决的问题和有关信息数据,再让学生独立解决提出的问题。
四、课堂作业
完成练习四其他练习
五、课堂小结
师生共同总结本练习课的内容。
熟练总结出用乘法口诀求商的方法。
背乘法口诀
填一填,集体订正
学生口答,集体订正
请学生说说是怎样想的
学生独立完成,集体订正,师生讲评。
学生独立完成,集体订正,师生讲评。
学生独立完成,集体订正,师生讲评。
学生独立完成,集体订正,师生讲评。
学生独立完成,集体订正,师生讲评。
师生小结
教学过程:
板书设计
用2—6的乘法口诀求商
12÷3=4
三(四)十二,商是4
教后反思:
教案
课题:
解决问题
教材特点:
教材为学生创设有趣的情境,使学生在情境中提出数学问题,并运用数学知识解决问题,获得使用数学的成功经验,逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。
学习目标:
1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份,求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分,看能分成几份”的除法应用题,会写单位名称。
2.使学生在解决问题的过程中,体会两个问题的内在联系,理解数量之间的相依关系,受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
3.通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动,感知生活与数学的紧密关系,激发学生对数学的兴趣,逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
4.使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
教学重点、难点:
重点:
使学生初步学会解答一步计算的除法简单应用题。
难点:
使学生掌握解答简单的除法应用题的思考方法。
教师准备:
课件
课时安排:
1课时
第一课时
教学内容:
课本23页例3及练习五相关
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 版小学数学二年级下册第二单元教案1 小学 数学 年级 下册 第二 单元 教案