部编版五年级上册习作我想对您说优秀教案.docx
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部编版五年级上册习作我想对您说优秀教案
课题
我想对您说
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.引导学生根据本单元的写法,用书信的形式围绕主题进行写作。
2.联系生活实际,用充满感情的语言表达对父母的情感,培养爱父母的情感。
3.学习第一人称来写作,真切地表达自己的情感与想法。
教学
重点
1.引导学生根据本单元的写法,用书信的形式围绕主题进行写作。
2.联系生活实际,用充满感情的语言表达对父母
教学
难点
学习第一人称来写作,真切地表达自己的情感与想法。
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、情境导入
同学们,在今天的课堂上有培育你的老师,有与你相处了整整四年多的小伙伴,可唯独缺少了每一位同学生命中至亲至爱的人,他们是谁呢?
(爸爸妈妈)
尽管爸爸妈妈未能来到我们今天的课堂,但老师知道他们深深地装在你的心中。
假如你朝夕相处的父母此刻就在你眼前,渴望与你沟通,你最想对他们倾诉什么呢?
(师引导学生从多个角度畅所欲言,述说心里话)
板书:
我想对您说
【设计意图:
用鲜明生动的图片引入,引起学生情感的共鸣,激发他们的兴趣。
】
新课
教学
( )分钟
二、心事谁能解
1.小调查:
平时与父母交流的同学有多少?
2.老师列举生活中的事例,深入体会与父母沟通的重要性。
三、回忆生活,体验真情
1.读下面的句子,说说自己的体会
爸爸妈妈,那天我真的很开心……
2.选择自己想说的一句话写下来。
3.选择具体事例说清楚
板书:
说事例,要具体
师总结:
刚刚说了一句话,如果只有这句话让爸爸妈妈听见了,他们能明白你为什么会开心吗?
所以交流应该要把具体事例说清楚。
【设计意图:
引导学生先从选材入手,让学生学会选材。
这是习作中最重要的一步。
】
【设计意图:
引导学生通过具体事例表达感情,使表达言之有物。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
四、明确要求,疏导倾吐
1.出示习作要求。
2.小组活动,互相说说心里话。
3.学生汇报
引导学生把事例说清楚,要讲具体。
语气要委婉。
五、写法指导,懂得表达。
1.抓细节打动人
A展示例文。
B这篇文章什么地方打动了你?
板书:
抓细节,打动人心
2.写真情,露真情
对比品读,明确写真事,露真情。
板书:
写真事,露真情
3.明确书信的形式。
称呼问候语正文祝福语署名和日期
【设计意图:
用联系实际的方法进行习作,能提高写作能力。
】
板书
内容
说事例,要具体
我想对您说抓细节,打动人心
写真事,露真情
课堂作业新设计
个性习作
教学反思
1.在这节课的教学中,我充分发挥学生的合作意识和自主学习的精神,引导他们从选材入手,以具体事例为载体,融入作者的情感。
同时,还引导学生注重细节描写,这样更能打动人。
2.在教学中,我还引导学生互相展示自己的作品,让学生们在听了别人作品后,对自己的作品做出修改,不断完善。
美中不足的是对书信的格式没有做出细致地讲述。
今后一定要有所改进。
备课素材
一、设计理念
《父母之爱》是五年级上册第六单元的习作。
此次写作是基于本组教材、口语交际学习的基础之上,学生对父母之爱有所感悟,而自然表达的心声的练笔。
此次单元的三篇课文,从选择素材、写作方法、题目确定等为孩子们的习作是很好的范例。
上海大学李白坚教授指出,习作教学应从“前作文”开始,要教会学生“摄取生活素材”的本领。
习作指导课前,应该让学生有比较充裕的时间与空间,通过观察、体验、搜集资料等来进行“源头活水”的摄取。
二、教学目标:
让学生选择最想跟父母说的话,畅所欲言,表达真情实感。
联系生活实际让学生充分地体验父母之爱的伟大与无私,从而培养学生习作能力和爱父母的思想感情。
三、学情分析
这次习作,就引导五年级学生把课内所学的表情达意的方法,运用于自己的习作中,学会让“笔下的故事本身说话”,在具体的故事讲述中来表达真情。
四、重难点和关键
重点:
运用本单元表情达意的方法。
难点:
学会让“笔下的故事本身说话”,正确引导学生理解与感恩父母,与他们进行真诚地沟通和交流。
关键:
语言描写、动作描写等方法的准确使用。
教学课时:
1课时
五、教学准备:
收集学生全家福。
教学过程
板书:
爸爸妈妈,我想对您说
真话至亲语言描写
我想对您说
给父母写一封信,能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
教学重难点
能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
一、导入新课,激发兴趣。
世上最爱你的人就是你的父母。
可是,爱的方式不尽相同。
生活中有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候?
让我们借这次习作的机会,敞开心扉,和他们交流一下吧!
二、出示本次习作的要求。
1.确定要对谁说和说什么内容,说出心里话,表达出真情实感。
2.表述清晰、有条理,语句连贯。
3.用书信的格式写,写完后能认真修改自己的作文。
可以读给别人听,再根据别人的意见改一改。
三、讨论习作的要求。
1.一要明确对谁说,二要明确说的内容。
要说的心里话总是由某个问题、某件事情引发的,要把在什么问题或什么事情上有哪些心里话说清楚。
2.“我想对您说”,“想”是题目的关键字眼,表明文章要写的是自己心里想说的话,而心里话是用来表达真情实感的。
要敞开心扉,倾吐真言,怎么想的就怎么说。
3.说些什么呢?
可以回忆和父母之间难忘的事,表达你对他们的爱;可以讲讲你对一些事情的不同看法,让他们了解正在长大的你;可以关注他们的生活,向他们提出建议,如,劝他们改掉一些你认为不好的习惯。
不管说什么,都要说真话,吐真言,表真情。
四、写作指导。
1.文章选材。
在日常生活中,我们亲身经历、亲眼看到、亲耳听到的事很多,可大多数都是普普通通、平平常常的小事,因此要认真选择自己想写的事(值得写的),并仔细琢磨、反复思考,挖掘出这件事中蕴含的道理,或找出它闪光的地方。
这样的事情叙述出来,才会让人有选材新颖之感。
对于这个文章你可以写“爸爸,我想对您说”或者“妈妈,我想对您说”。
如果写“妈妈,我想对您说”,内容写的是妈妈早出晚归地工作、带病给孩子送伞、悉心照顾生病的儿女等,这些事可以写,但有些落于俗套,因此对于平日发生的事情必须仔细筛选。
2.材料安排。
凡是生活中有所感触的事情都可以向父母倾诉,可以是很早之前发生的事,也可以是最近刚发生的事,但不管写哪一件事,都要写完整,注意有头有尾,切忌东拉西扯,支离破碎。
要把有关事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚,让读者明白在什么时候,什么地方,什么人发生了什么事。
此外,要把事情发生的环境写清楚,因为事情都是在一定的环境中发生、发展的。
环境写好了,能够渲染气氛,表达感情,使文章更加生动感人。
在叙事的过程中要按照一定的顺序,围绕中心,抓住重点,把事情写具体、写详尽,给读者以深刻的印象。
因此,写好这篇作文的关键是选择值得写的、有教育意义的题材,把事情写具体、写完整,表达出自己的真情实感,让人感到确实是肺腑之言。
3.书信的格式。
开头顶格写上称呼,后面加冒号,然后另起一行空两格写正文;正文写完后,结尾写上祝福语;右下角是署名和日期。
五、学生习作,教师巡视点拨。
六、习作评改。
1.自评自改。
细读自己的作文,把不通顺的地方改通顺,用词不当的地方改恰当,改正错别字和用错的标点符号等。
2.互评互改。
教师出示范文,学生评议范文。
七、范读佳作,点评总结。
1.学生自荐朗读习作。
2.学生点评。
3.教师小结。
1.教学中应该为学生营造轻松、自由、平等的课堂氛围,教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流,师生之间、生生之间展开一场心灵的对话,鼓励学生说实话,以“我口说我心,我笔抒我情”,让习作成为学生表达真情实感的平台。
2.创设情境,在交流中学会倾听、学会倾诉,尊重别人独特的内心感受,提高自己的认识水平,增强学生写作的能力。
3.在写作实践中引导学生养成留心观察和勤动笔的习惯。
习作六我想对您说
[教学目标]
1.能打开思路,选择最想跟父母说的话,以书信的形式写下来。
2.能用恰当的语言表达自己真实的看法和感受,与父母进行心贴心的“交谈”。
【语文要素】
3.能让父母感受到自己的爱,理解和接受自己的看法,接纳自己的建议。
[教学重难点]
给父母写一封信,能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
[教学课时]1~2课时
一、激发情感,揭示“说”
1.出示父母的信,激发情感。
同学们,本单元的主题是“舐犊之情”,这是流淌在血液里的爱和温暖。
可是通过课前调查,老师了解到,你们当中有的人因为多种原因,平时与父母交流的机会很少。
今天,你们的父母给你们写了一封信,想和你们进行心与心的交流,你们想看吗?
2.揭示习作题目。
书信是沟通的一种方式,你们想看父母写给你们的信,同样父母也想看到你们回给他们的信,你们想对他们说些什么呢?
(随机齐读习作题目“我想对您说”)当你写好给父母的信,父母给你的信就会悄悄来到你的桌上。
二、发散思维,梳理“说”
1.静心思考:
请你想一想,有什么想对父母说的吗?
2.自由交流:
你想跟父母说点什么?
请你用一两句话说一说。
(指名说)
过渡:
听了同学们的发言,你们一定有想对父母说的话。
结合“习作素材单”,把你想对父母说的话一一列出来,用简洁的词句写在表格中。
3.结合“习作素材单”,梳理“说”的内容。
(1)独立思考,填写“习作素材单”。
(2)集体交流“习作素材单”,互相启发。
出示学生的“习作素材单”,预设学生可能只对妈妈“说”或者对爸爸“说”,还可能对父母“说”。
预设:
学生容易说到的是向父母表达感谢、表达对父母的爱;还可能会对父母说一些建议或者劝慰的话。
教师顺势归类学生想说的内容,并板书“感谢、建议、劝慰”。
学生也可能会表达自己对一些事的看法,如果学生没有提到,则进入“引导”;如果学生说到了,就顺势进入环节四。
●引导:
联系文本中的习作提示和口语交际的内容,启发“说”。
读读文本中的习作提示,想一想口语交际课上的内容,你还能跟父母说点什么?
预设:
可以向父母说对一些事情的看法;可能会说,我考试没有考好,你们不要总是打和骂,这样会让我更不喜欢学习;可能会说,您平时只让我学习,什么都不让我干,这是不对的,我已经长大了,可以帮您做事了,这也有利于培养我的生活能力。
顺势完善板书“看法”。
4.修改“习作素材单”,鼓励多角度对父母“说”。
三、明确要求,落笔“说”
我们和父母生活了十几年,想说的话有很多。
请你想一想,你想对谁说?
然后按照习作要求写下来。
(自由读要求)你们的父母很希望读到你们的回信呀!
1.读懂“说”的要求。
出示习作要求:
(1)用上恰当的语言把自己最想对父母说的话写成一封信。
(2)能够表达自己真实的看法和感受,让父母感受到你的爱,理解和接受你的看法,接纳你的建议。
(3)书信格式要规范。
2.落笔写一写。
教师巡视,提示学生,想象父母就在你的眼前,与他们用心交流。
提示坐姿要正确,习作要有一定速度,写错了用修改符号修改等。
四、引导深入,丰富“说”
1.写好后,和一位同学交流,互相修改。
2.集体交流,相机指导。
教师巡视,发现学生的共性问题:
一是写信时不聚焦具体的事,只是空洞地写感受;二是不能运用恰当的语言表达自己的看法或感受。
针对问题一,指导写出“真事真情”。
出示学生空洞的表达感谢之情的习作,追问:
要表达对父母的感激之情,你有什么建议吗?
预设:
既然是表达感谢,就要写清楚为什么感谢,具体地写出来感谢什么……待学生提出一些建议后,引导学生迁移精读课文《慈母情深》《父爱之舟》的学习收获给出建
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