六下第五单元备课简.docx
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六下第五单元备课简.docx
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六下第五单元备课简
单元
第五单元
主备教师
程海霞张延平
课题
20.《故宫》
教学目标
1、指导学生朗读课文,了解课文主要内容,体会作者对故宫的赞美和热爱故宫建筑的思想感情。
2、指导学生默读课文,把握课文的写作思路,培养学生的口语交际能力和图示表达能力。
3、引导学生结合课文内容,理解重点句子在文章中的作用,以提高学生布局谋篇的能力。
4、帮助学生认识“矗、湛、缭、阁、恒”,会写“玲、珑、凤、雕、矗、缭、恒”;理解“玲珑奇巧、矗立、湛蓝、亭阁、永恒、烟雾缭绕、雄伟壮丽、奇珍异宝”等词语。
教学重点
把握课文的写作思路,培养学生的口语交际能力和图示表达能力。
结合课文内容,理解重点句子在文章中的作用,以提高学生布局谋篇的能力。
教学难点
把握课文的写作思路,提高学生布局谋篇的能力。
教学准备
课前布置学生预习课文,查找有关故宫的资料。
自学文中生字词,提出不懂的问题。
课时安排
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
同学们,在北京市中心有一个东方最大的宫殿——故宫。
它是明、清两代的皇宫,是一座无与伦比的古代建筑杰作,也是世界现存最大、最完整的古建筑群。
被誉为世界五大宫(北京故宫、法国凡尔赛宫、英国白金汉宫、美国白宫、俄罗斯克里姆林宫)之首。
今天,我们和作者一起浏览一下这举世闻名的皇家宫殿。
带上大家那一双爱美的眼睛和一颗爱美的智慧的心,咱们到字里行间去旅行,来一次独特的集体旅游。
二、检查预习.
1、指名说说自己在预习时记住的故宫的宫殿的名称。
边说边请学生将宫殿名称板书。
(太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫……)
2、根据板书指名读相关的自然段。
齐读:
玲珑奇巧、矗立、湛蓝、亭阁、永恒、烟雾缭绕、雄伟壮丽、奇珍异宝。
学生自由谈对词语的理解。
三、自主阅读,梳理课文,理清脉络。
1、快速浏览课文,发现文章的结构特点。
交流(课文是按照“总起——分述——总结”的顺序行文的。
)
2、按照“总起——分述——总结”的顺序试着分段。
3、交流。
第一部分(第1自然段)简明地讲了故宫的位置、名称、历史。
第二部分(2——9自然段)详细地描述了故宫的建筑。
按空间顺序来介绍。
第三部分(第10自然段)极为简略地介绍了故宫的文物。
第四部分(第11自然段)总结全文,对故宫的历史价值做出了评价。
四、学习课文的第一和第四部分。
1、默读,思考第一自然段讲了哪几层意思?
(故宫的位置、名称、历史。
)
2、读最后一段,谈谈最后一段和中间两段的联系。
(结尾段中的“故宫丰富多彩的建筑艺术和陈列与室内的珍贵文物”这一句话的建筑艺术和珍贵文物,分别是课文的第二和第三部分内容。
)
3、有感情朗读这两段话。
读出自豪之情。
4、小结这两部分在课文中的作用。
(总起、总结)
回忆从前学过的类似的结构的课文。
五、课堂练习。
1、抄写生字词语。
2、自由背诵头尾两个自然段。
六、课后作业。
熟读课文,照着第二和第三部分的语句,完成语文书104面课后练习2。
上网看故宫图片,检查自己的图是否正确。
第二课时
一、复习引入。
1、听写生词。
2、回忆课文的条理。
3、指名背诵头尾两个自然段。
说说这两部分的主要内容和作用。
二、细读理解。
1、默读第2——9自然段,思考下列问题。
(1)默读第二自然段,边读边画画示意图。
同桌交流示意图。
(2)小组读第二自然段,讨论段意。
(这段写了故宫的最外面一圈的布局。
护城河、城墙、城门。
还总的介绍了远眺整个故宫,所看到的景象。
)
(3)抓住句子中的数据谈体会。
(4)抓住重点词语谈体会。
(玲珑奇巧、规模宏大、形体壮丽、建筑精美、布局统一……)
过渡:
抓住故宫“有大小宫殿70多座”这一语句,想想文中主要介绍了哪几座宫殿,是按怎样的顺序介绍的?
(5)交流昨天完成的课后题二中题目。
思考,课文重点介绍了什么宫殿?
(太和殿是故宫的主殿——最大的殿堂,格外辉煌壮丽。
)
(6)学生研读5——6自然段。
选择感兴趣的内容,设计小导游词。
(7)小组内交流导游词。
(8)(展示课件)指名小导游介绍自己“拍摄”的关于太和殿的一个镜头。
鼓励学生灵活使用课文语句。
(9)评价导游。
重点表扬能够将所介绍的景物的位置讲明白的学生。
(10)用相同的方法学习另外的宫殿。
介绍清楚宫殿的布局、作用。
小结:
第二部分(2——9自然段)详细地描述了故宫的建筑。
按空间顺叙来介绍的。
主次分明,条理清楚。
2、齐读第10自然段。
想象故宫中有哪些、怎样的珍贵文物、奇珍异宝?
3、总结:
2——10自然段分别从哪两个方面介绍了故宫?
(建筑和文物。
)
三、总结拓展。
1、找找赞美故宫的语句。
有感情朗读。
2、谈谈读了课文,故宫给你留下怎样的印象?
印象最深的地方是什么?
能用一个词语来赞美故宫吗?
3、总结:
读了这篇课文,我们看到了一个历史的、艺术的、令人神往的故宫。
正如大家所说的:
故宫是——永恒的文化殿堂,人类的共同财富!
四、板书设计:
20故宫
总起 一 位置 名称 历史 总体概况
分述 二 建筑宏大 大殿风貌 前三殿(详写) 后三殿(略写)
分述 三 珍贵文物
总结 四 永恒的文化殿堂
个性备课
教学反思:
单元
第五单元
主备教师
程海霞张延平
课题
21.《青花瓷》
教学目标
1.指导学生默读课文,理解文章内容,认识中国的青花瓷艺,体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。
2.引导学生结合课文内容,理解一些重点句子的含义及表达的情感。
3.指导学生有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的句子或段落。
4.帮助学生认识本课生字新词,会写“鬓、访”等7个生字;理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。
教学重点
理解文章内容,认识中国的青花瓷艺,体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
教学难点
引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义以及表达的情感。
教学准备
查找青花瓷的图片文字资料。
课件。
课时安排
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1.欣赏歌曲《青花瓷》,同时欣赏青花瓷图片。
这首别致的歌曲,赞美的是——青花瓷。
由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“China”引入:
瓷器是咱们祖国的象征之一,而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。
你了解青花瓷吗?
(交流课前阅读的相关资料。
阅读课后的“学习链接”。
)
2.歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”,到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢?
当我们学习了今天课文《青花》,就明白了。
二、检查预习,初读课文。
1.课文主要写了哪些人物?
记叙了他们什么事情?
2.出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。
看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。
哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。
给课文分段。
3.轻声朗读课文的两个部分,把生字读准。
指名读生词。
正音,并说说自己理解的词语。
重点理解:
两鬓班白:
鬓脸旁边靠近耳朵的头发。
头发已经花白了。
锲而不舍;锲,刻;舍,放弃,停止。
镂刻不停息,比喻持之以恒、坚持不懈。
《荀子·劝学》中讲:
“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。
”反义词有:
半途而废;一暴十寒;三天打鱼,两天晒网等。
嬉戏:
游戏;玩耍。
瑕疵:
微小的缺点。
纷至沓来:
纷,众多;沓,重复。
接连不断地到来。
注意“沓”不要写成“踏”。
迷惘:
由于分辨不清而感到不知怎么办。
窥破:
窥,从小孔或缝隙里偷偷地看,暗中察看。
暗中看出来或觉察明白了。
郑重其事:
郑重,严肃认真。
对事情采取慎重认真的态度。
一点儿也不马虎、不敷衍。
如饥似渴:
像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。
形容非常迫切的情状。
茅塞顿开:
茅塞,被茅草塞住;顿,顿时,立刻。
原来心里像被茅草塞住一样,现在一下子打开了。
比喻突然一下子明白了。
也作“顿开茅塞”。
4.齐读课文,说说两部分的主要内容。
第一部分(1——4自然段)默默期盼,父亲要儿子寻找残缺青花。
这是故事的前因,写得比较简洁。
第二部分(5——16自然段)苦苦寻觅,儿子终于得到祖传配方。
这是故事的结果,写得很详细。
三、小结
美丽的青花,一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边。
到底父亲要儿子找到什么东西呢?
下节课再一起琢磨!
四、作业
熟读课文。
抄写生词。
第二课时
一、复习引入。
听写生词。
回忆课文的条理。
二、细读理解。
(一)研读“默默期盼”
1.读1-4自然段,思考:
父亲是一个怎样的瓷艺人?
他教我瓷艺,为什么不传配方给我?
后来,父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我?
2.交流。
(1)抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。
(2)抓住“完美”设计悬念。
(什么是父亲心里的“完美”?
)
(3)找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句,反复品读,体会父亲对儿子寄予厚望,用心良苦。
理解我对父亲的行动、神态的不解。
3.齐读第三小节。
4.小结:
这个部分,我们领会到了父亲对孩子的默默期盼和良苦用心。
到底在期盼什么?
儿子怎样完成父亲的任务,成长为青花瓷器的合格接班艺人呢?
(二)研读“苦苦寻觅”
1.默读读5-16自然段,思考并找关键语句写批注:
(1)“我”怎样寻觅“祖传秘方”?
主要经历了哪几个阶段?
(2)每次我觉得成功了的时候,心情怎样?
父亲是什么表现?
(3)研究父亲不同表现的原因。
2.学生选择自己喜欢的地方交流。
(1)理解第五自然段的两个设问句的作用。
(承上启下)
(2)(6——8)自然段为第一层,写“我”找到瓷片。
“然而,修复的青花并不能让父亲满意。
”到底父亲想要什么?
(9——11)自然段为第二层,写我“复制”青花。
“没有丝毫瑕疵的青花,却仍然遭到了父亲的冷眼。
”儿子已经大有进步,父亲还想要儿子进步,到底父亲想要什么?
(12——16)自然段为第三层,写“我”自制青花,父亲看到后,“脸上露出欣慰的笑容。
”原来父亲眼中的“完美”,是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承”。
3.齐读第二部分。
4.小结:
父亲的默默期盼,经过儿子的苦苦寻觅,终于获得了完美的结局。
原来“修复和复制都不是青花的归宿,完美的青花,应该在在超越中得到的传承”
三、再读领悟。
把文中多次描写父亲神态的语句找出来,注意有怎样的变化,从中你体会出父亲怎样的思想感情?
父亲从“不满意——冷眼——笑容”,实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺……
四、练读拓展。
1.读一读。
我的青花像一尾欢快的游鱼,在清澈的溪流中唱歌。
人间瑰宝——青花瓷
其瓷——胎骨细腻,晶莹柔润;
其花——清新明丽,幽静雅致;
其釉——光亮洁净,白中泛青;
其色——青翠欲滴,永久不褪。
2.回忆课文内容和思想感情,练习说话并填空。
我赞美独树一帜的人间瑰宝——青花瓷,我更赞美。
五、板书:
21青花
默默期盼不满意——冷眼——笑容
传承——超越(完美)
苦苦寻觅寻找——复制——创造
个性备课
教学反思:
单元
第五单元
主备教师
程海霞张延平
课题
22.《陆羽与〈茶经〉》
教学目标
1、指导学生默读和朗读课文,了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
2、引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义以及表达的情感,能有感情地朗读课文。
3、帮助学生认识“煎、吭、禄、茶”,会写“煎
教学重点
理解文章内容,了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
教学难点
引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义以及表达的情感。
教学准备
查找关于中国茶文化以及陆羽的资料,以帮助理解课文内容。
课时安排
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导读
上课前老师想和大家聊聊你们最感兴趣的话题:
名人。
学生畅所欲言自己崇拜的明星,在此基础上(课件出示陆羽的画像),让学生猜猜这位名人是谁?
相机引出课题教师板书:
陆羽与《茶经》(师板书,生书空,同时讲解“陆”字的右边“击”字书写时注意的地方)齐读课题,读后质疑:
1.陆羽与《茶经》有什么关系?
2.为什么以此为题?
学生以课前准备简要交流有关资料。
今天就让我们走进这位名人,看看从文中我们又会知道些什么?
二、初读感知
1.自由读文,读准字音,读通句子,读到难读的句子多读几遍。
2.快速浏览全文,想想:
①文章是以什么顺序来写的?
②文章从什么话题谈到陆羽?
③文中主要写了陆羽的哪几件事?
(相机板书:
辨别江水、撰写《茶经》、推广茶艺)
(三)再读课文,理解词语
1.默读课文,画出不理解的词语。
2.出示词语,指名读,齐读,字音读准。
3.词语个性化朗读,要求:
按自己理解的词义来朗读。
4.对于个别较难的词语给予解释。
5.通过理解“茶”和“荼”的词义,帮助学生区别
6.指导“荼”的写法。
7.引导学生通过字义来区别“荼“的两种读音。
“荼“(tu)古书上说的一种苦菜。
古书上指茅草的白花:
如火如荼。
古同“荼”,涂炭。
“荼”(shu)①玉板,古朝会时所执。
②同“舒”,舒缓。
第二课时
一、(播放——茶艺表演)
1、师解说:
茶艺是一种生活艺术,它多姿多彩,充满生活情趣,给饮茶人以高尚、美好的享受;茶艺是一种人生艺术,在紧张繁忙之中,泡出一壶好茶,细细品味,在品茶中感悟苦辣酸甜的人生,使心灵得到净化;茶艺还是一种高雅的休闲活动,可以使精神放松,拉近人与人之间的距离,化解误会和冲突,建立和谐的关系。
中国是茶的故乡,中国人采茶饮茶的历史源远流长,说到茶,人们会自然而然地想起中国茶史上的传奇人物——陆羽。
人们尊称陆羽为——(茶圣。
)
2、人们为什么称陆羽为“茶圣”呢?
这节课我们接着学习22.陆羽与〈茶经〉(板书课题)来,把题目读两遍。
3、课文讲了陆羽生平中有代表性的三件事,同学们还记得是哪三件吗?
(师适时板书)
二、品读课文,了解传奇事迹,感受精神品质
1、这三件事中,你对哪件事最感兴趣呢?
(指2-3名说说)
2、过渡:
看来,很多同学都对陆羽“辨别江水”这件事特别感兴趣。
他能把装在一个瓶子里的水分辨出哪是南零水,哪是临岸江水,太神奇了,他是怎么做到的呢?
3、快速朗读这一部分的内容,找出描写陆羽动作的词和他所说的话。
课件出示:
(1)、军士取来水后,陆羽马上用勺子舀水。
他看了一下,又用舀子轻轻地掂了掂水,说:
“这水是临岸的江水,不是南零的水。
”
(2)、陆羽没有吭声,默默地将瓶水往外倒。
倒至一半时,他又用勺子取水扬了扬,说:
“这才是南零的水呢!
”
(3)、陆先生,您真是神了!
指导学生朗读。
试读1、2句,想想该读出陆羽怎样的语气?
全班齐读。
陆羽一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来,难怪军士不由得感叹:
“陆先生,您真是神了!
”(师生齐读这个句子)(读出对陆羽的敬佩之情)
4、文中除了陆羽、军士,还有李季卿的语言描写,下面我们分角色把这部分内容读一遍,质疑:
为什么陆羽一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来?
小结:
陆羽潜心研究茶艺,对茶、对水都了然于心,即便在同一个瓶子中,也能准确地分辨出南零水与临岸江水,其茶艺真是了不得,难怪被称之为“茶圣”。
三、细读课文,感受人物品质
1、陆羽被称为“茶圣”还因为——他写成了世界上第一部关于茶的专著——《茶经》。
谁来说说《茶经》这部书记述了哪些内容?
(指名读第11自然段)课件出示:
《茶经》的内容非常丰富,记述也相当细致。
它不仅记载了神农氏最早发现茶的历史,以及中国茶产地的土壤、气候等情况,而且总结了种茶、采茶、制茶、饮茶等方面的经验与技艺。
(生齐读)《茶经》这部书内容那么丰富,陆羽是怎样写出来的呢?
请同学们把课文第9、10自然段齐读一遍。
2、为了写《茶经》,陆羽经历了哪些事,你能用自己的话概括出来吗?
师相机板书:
游历天下——请教百姓——制成标本——隐居写书——增补修订
3、是呀!
这是一个相当艰难而漫长的过程,我们从文中的数字也可以看出来
课件9出示:
十六年的游历
实地考察三十二州茶叶产地
历时五年——又过了五年
整部巨著的完成,历时二十六年
陆羽已经四十七岁了
4、过渡:
陆羽为了撰写《茶经》,花了那么长的时间,走过了那么多的地方,让我们——展开想象的翅膀:
想象一下陆羽在这二十六年的时间里,遇到过哪些困难和挫折。
(叫3-5位同学说一说)
5、是呀!
陆羽为了撰写《茶经》,奉献了他大半辈子的时间,历经了常人难以想象的艰辛,他为什么要选择这么一条艰辛的道路呢?
是别无选择了吗?
(不是)(指名说说)()
6、课件11出示:
(在“毫不犹豫、毫不动摇”下加着重号)
(1)、朝廷好几次要他出任高官,他都毫不犹豫地拒绝了。
(他的志向是推广茶艺,撰写《茶经》。
(2)、当时,人们都以求取功名利禄为荣,不屑于写这样的“闲书”,而陆羽却毫不动摇。
谁来读读这两个句子?
他读得好吗?
应该以什么样的语气来朗读这两个句子。
(指名说说)谁再来试试?
全班齐读。
(体会陆羽淡泊名利,志向远大,并通过多种形式的朗读,感受陆羽的高尚人品)
小结:
陆羽淡泊名利,拒绝做官,潜心撰写《茶经》,他对茶的痴迷,谁能比得上呢?
难怪人们称他为“茶圣”!
7、过渡:
课文除了写陆羽“辨别江水”和“撰写〈茶经〉”之外,还写了什么事?
推广茶艺
8、自由读课文的最后一部分,思考:
陆羽推广茶艺产生了哪些影响?
四、拓展延伸:
1、学习了本文,你有什么话要对陆羽说呢?
(3名同学回答)师结合学生的发言进行思想教育:
是啊!
我们每个人都应该树立自己的理想,并为之而不懈地努力,去实现自己的人生价值,这样,我们才会活得更出色!
更有价值!
过渡:
中国是茶的故乡,中国人采茶饮茶的历史源远流长,不但有茶艺,还有茶联呢。
2、读一读下面的茶联:
(读2遍)
振兴古国茶文化茶亦醉人何必酒
扶植民族艺术花书能香我不需花
过渡:
中国文化博大精深,茶有茶圣——陆羽,其他方面也有很多圣人,你能将下列人物与其称号连线吗?
3、将下列人物与其称号连线。
杜康 诗圣
吴道子 史圣
张仲景 酒圣
杜甫 书圣
王羲之 画圣
司马迁 医圣
五、作业:
找出文中三次使用“不仅……而且……”的句子抄写下来,说说各处的作用。
用几句话向家人介绍陆羽,说清他为什么被称为“茶圣”。
六、板书设计
22、陆羽与《茶经》
从茶乡想到陆羽。
辨别江水的故事。
拒绝作官,撰写《茶经》。
事例表现陆羽品质
周游各地,推广茶艺。
个性备课
教学反思:
单元
第五单元
主备教师
程海霞张延平
课题
23*《敦煌壁画》
教学目标
1.指导学生独立默读课文,认识敦煌壁画的特点和价值,体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。
2.引导学生结合课文内容,理解重点语段以及表达的情感,提高学生的概括归纳能力和领悟文章思想感情的能力。
3.帮助学生认识“凹、璀、璨、孜”,读读记记“翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目”等词语。
教学重点
理解重点语段,认识敦煌壁画的特点和价值,体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。
教学难点
理解重点语段以及表达的情感,提高学生的概括归纳能力和领悟文章思想感情的能力。
教学准备
建议学生查找敦煌石窟、莫高窟壁画的资料。
课时安排
2课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题
中华民族历史悠久,文化、艺术源远流长。
在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠,它就是敦煌莫高窟。
今天我们就要走近它,了解它。
二、了解自学情况。
1.标自然段、圈生字、划新词。
2.说说每个自然段的大概意思。
(第一自然段概括地介绍了敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。
第二自然段,简要地描述了莫高窟千佛洞的塑像每一尊都是一件精美的艺术品。
第三、四、五自然段,有面、有点地具体描写了敦煌壁画的艳丽多姿和栩栩如生。
全文结构是:
总写——分述。
)
3.学习生字、新词。
A、容易错的字:
尊——遵奏——揍、凑
B、多音字:
佛(佛像)、(仿佛)
C、词语:
亭台楼阁——亭子、平台、楼房、高阁(四周开窗可凭高远眺望的楼),泛指风景区或庭园里的各种建筑物。
舒展——伸展。
三、作业指导
1.抄写生字;
2.复述课文主要内容。
第二课时
一、第一自然段。
总写“莫高窟”。
重点词语:
世界闻名。
艺术宝库。
具体写法:
用数字说明。
二、第二自然段。
简要地介绍莫高窟的佛像。
抓“最大的佛像”“最小的佛像”印证第一句“每一尊佛像都是一件精美的艺术品”。
三、学习第3——5自然段。
1.第3自然段。
用概括的语言总的写了壁画的内容:
劳动、艺术表演。
2.第4自然段。
重点段。
着重描写了一幅画。
重点词:
艳丽多姿。
这一段哪些句子写出了敦煌壁画的“艳丽多姿”?
用“有的……有的……”句式表现内容。
重点句:
“其中一个……”比较下列句子:
A、她提起腿,伸出两臂,把琵琶举到脑后拨琴弦。
B、她轻提着腿,舒展两臂,把琵琶高高地举到脑后,拨动琴弦。
3、第五自然段,写了作者的感受。
比较句子:
眼前的一切都是活的。
眼前的一切就好像都是活的。
四、作业指导:
1.《练习册》作业。
2.背诵课文第4、5自然段。
五、板书设计:
23*敦煌壁画
特点:
规模宏大,风格各异
内容丰富,种类繁多。
巧夺天工,技艺精湛。
个性备课
教学反思:
单元
第五单元
主备教师
程海霞张延平
课题
24*《编钟》
教学目标
1、掌握课文内容,学习字词,积累语言。
2、读懂课文,了解编钟的知识,学习抓住特点介绍事物的方法。
3、通过本课的学习,提升学生对祖国历史文化的情感,赞美古代劳动人民高超的智慧。
教学重点
理解课文内容,掌握生字词;抓住编钟的主要特点体会古人超前的智慧。
教学难点
学习抓住特点介绍事物的方法。
教学准备
查阅编钟资料及相关图片,制作教学课件,运用电教手段帮助学生学习。
课时安排
1课时
教学过程:
第一课时
一、导入
从乐器入手,分别给学生出示现代和古代具有代表性的几种乐器,例如:
钢琴、小提琴、缶、古筝,让学生听音观形,从而引入新课,板书课题。
二、初读课文整体感知
提出读通读顺的要求,让学生大声朗读课文。
然后,检查学生课前预习的情况,解决疑难的生字词。
三、再读课文思考汇报
这一次仍然采用朗读地方法让学生自由读课文,要求学生把课文读流利,并把读懂的关于编钟的知识画出来,进行简单的汇报。
四、创设情境分析领悟
1、创设情境,激发兴趣
2009年世界邮展要在洛阳举行,会迎来中外许多游客。
假如有外国人看到了东周王城博物馆内陈列的编钟,他最想知道什么?
2、转换角色,设问采访
教师以记者身份采访学生,让学生站在一名不了解编钟和中国文化的外国人的角度说出最想知道的,趁机让学生以此从课文中找出答案。
问题1、编钟是干什么用的?
问题2、编钟是用什么铸造的?
它完整的构造是什么样的?
问题3、编钟最独特的地方是什么?
问题4、编钟演奏的音乐好听吗?
能不能听一下?
……
3、熟读课文,回答问题
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