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拓宽了学生学习的知识面,锻炼了学生表述问题,表达思想的能力,
篇一:
继续教育作业
1、请以具体课例说明如何指导学生在读书的过程中学会读书。
答:
我以教学《林教头风雪山神庙》为例说明。
《林教头风雪山神庙》是人教版必修五第一单元第一篇小说。
教学本课时,我以“会看的看门道,不会看的看热闹”引入话题,再将新课标对小说阅读的要求进行具体的分析,让学生明白阅读小说的具体的方法,然后再以本课为例进行具体的指导学习,达到举一反三的目的。
首先,我让学生预习、熟读课文,着重引导梳理故事情节,让学生以开端、发展、高潮、结局为层次理清课文结构;
其次,从人物的语言、动作、心理等具体的描写中把握林冲的性格特点,由故事情节的跌宕起伏变化把握林冲性格的发展和变化,由林冲的典型性理解“官逼民反”的深刻主题。
再次,让学生找出文中直接描写和间接描写风雪的句子,体会其作用:
推动故事情节的发展,渲染气氛,烘托人物。
最后,再让学生欣赏几个耐人寻味的细节描写,从中体会细节描写的作用。
要学会读小说,仅在课内阅读不够,还应该在课外拓展延伸。
学完本课,我让学生阅读《水浒》其余的情节、其他作家的小说,并且互相交流、讨论,举一反三。
其实,在阅读小说时,我们都可以采取这样的思路和方式进行教学,慢慢地学生就能自主地进行小说阅读了。
2、你认为文学作品鉴赏教学中存在哪些问题。
如何提高学生的文学作品鉴赏能力?
答:
(一)存在的问题:
(1)、高中学生的升学压力导致许多学生重理轻文,这在理科班中表现尤为突出。
本来就觉得语文学起来没有味道,不喜欢学语文,挤不出时间来学习语文,更谈不上大量阅读和鉴赏文学作品了。
没有兴趣和阅读量少成了限制学生鉴赏能力发展的“瓶颈”。
(2)、文学作品鉴赏重感悟,而青年学生由于人生阅历浅,知识有限,生活面狭窄,生活经历单一,对复杂的社会现象没有足够的体验,常常妨碍学生进行深入的鉴赏,使得鉴赏常常流于表面。
(3)、“世界上没有完全相同的两片树叶”,文学鉴赏的差异性使得学生有时围绕一些简单的问题纠缠太久,影响了上课的效率。
(二)提高的方法:
(1)培养阅读兴趣,奠定鉴赏基础。
《新课标》中这样论述:
“阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力。
具有良好的现代汉语语感,努力提高对古诗文语言的感受力。
在阅读中,体味大自然和人生的多姿多彩,激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美,提升审美境界。
通过阅读和鉴赏,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养。
”由此可见阅读的重要性。
可是目前学生对文学作品的阅读兴趣相对淡薄。
因此,加强文学作品阅读的兴趣,是培养和提高文学鉴赏能力的首要前提。
广泛的阅读是文化积淀的基础,丰富生活历练是文化积淀的关键。
阅读是吸收,是感受鉴赏的过程。
要使学生有丰厚扎实的人文底蕴,就得让学生多一点“吸收”。
所以我安排学生每周上一节阅读课,首先从量上完成一个积累。
一是学校阅览室的书本,一是教师和其他同学推荐的文章。
并且要求学生形成文字写出相应的评论性文章。
评论的方式学生可以自由选择,可以像教师平时批阅作文一样的总体评价,也可以是金圣叹式的点评,水平高的学生甚至能够像易中天品三国那样,洋洋洒洒地写出长篇大论。
看的书多了,又被逼着要写出从零散到完整、从肤浅到深刻的评论,对学生来讲,无疑是给课堂上的文学作品教学增加了很多的知识储备,为课堂鉴赏打下了坚实的基础。
(2)“授之以鱼,不如授之以渔”。
一节课所鉴赏的作品毕竟是有限的,但只要传授给学生正确可行的方法,学生在课外的鉴赏范围却是无限的。
所以,教给学生有效的阅读方法,由浅入深,帮助学生养成良好的阅读习惯,是教师必做的事。
A、理清阅读思路。
首先,要整体感知。
先阅读全文,知其大意,扫清语言障碍,勾画圈点,必要时还应将各个段落的主要信息提取出来,加以整合。
其次,抓住文脉,理清思路。
细察作者的思维轨迹,弄清文章的思想脉络,将结构框架准确地描画出来,这是了解作者观点和思想的前提。
第三,把握主旨,领悟情感。
经过由表及里的归纳、分析和综合,把文章所要表达的主要观点从纷繁的文字中剥离出来,这是衡量我们是否真正读懂文章的一个显著标志。
第四,从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手段、构思特点等方面体会课文的妙点,从而体味情感的震撼力量,并与之产生共鸣。
从而使自己透彻地理解课文。
B、教给研究方法
“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。
阅读,作为一种审美再造的艺术实践活动,具有鲜明的个性差异,一部作品,能给不同的人以不同的美感。
在教学中,应鼓励学生对作品形象、主题作多元解读,使学生有多个角度、多个层面的解读契入点。
如对“套中人”别里科夫,从“社会解读”的角度看,他作为“沙俄专制制度的代言人、走狗”,是可恶的;从“人性解读”的角度看,他作为“沙俄专制制度下的小人物”,胆小、怯懦,也是可怜可悲的。
对同一题材的文本还可以进行比较阅读,在比较中求同证异,加深理解。
如朱自清的《背影》李萧琳的《门槛》,崔浩的《平分生命》同是写亲情的,都感人至深。
把它们放在一起进行比较阅读,学生就能更深刻地体会出家庭生活中那至真至纯的亲情,并且学以致用,来畅谈自己家庭生活中的亲情,效果很好。
对同一作家不同时期作品也可以进行纵深阅读,提升阅读鉴赏的能力。
对于一个作家而言,随着所处社会时代的发展、个人阅历的增加,其创作的心境和风格也在发生着变化。
如同样是写饮酒,李清照在《如梦令》中写道:
“沉醉不知归路”,“误入藕花深处”,一片天真烂漫;而到《声声慢》中时却已是“三杯两盏淡酒”,难敌“晚来风急”了,老境凄凉、孤苦无依溢于言表。
再比如,同样是写鸿雁传书,《一剪梅》中,虽也是“独上兰舟”,盼“云中谁寄锦书来”,但那时丈夫赵明诚只是外出游学,词人毕竟还有来年“雁字回时,月满西楼”时的希望;而到《声声慢》中时,虽又见“旧时相识”,却已无人能传锦书,见相识思故人,而故人已化黄鹤去,空余白发老人孤苦伴梧桐,数点滴秋雨。
如此一比较,少女时的天真与自由、新婚后的相思与希望,更衬出老年李清照的凄凉与绝望,真是,怎一个“愁”字了得啊!
把这样的文章放在一起进行比较阅读,能打开学生的思路,培养学生的思维能力,同时还能更深刻的理解课文内容。
C、强化思维训练。
思维的最高境界是创新,因而,我们教师在阅读教学中要加强导引和激活,要让学生的思维得到最大限度的锻炼。
可以加强对学生进行多项思维训练:
比如生发式思维训练、原点思维训练、探究式思维训练。
新课程实施后,很多教师一味地注重拓展延伸,结果远远地脱离了文本,思维也是天马行空,分析更是脚踩西瓜皮——滑到哪里算哪里了。
(3)整合表述,呈现鉴赏成果。
如果不能把探究、反思的结果用语言文字表达出来,那一切都等于零。
正如我在描述现状中所说的,有些学生不是没有思考,只是短时间内他无法声音响亮、条理清晰地陈述自己的观点而已。
所以,在文学作品的教学过程中,一定要给学生充分的时间,来整理他的思考成
果。
当然可以作些具体要求。
比如,开始可以规定学生用“我认为?
?
,理由如下?
?
”的句式表达。
练到一定程度,他的语言就能越来越系统,越来越辨证了。
总之,学生文学鉴赏能力的培养方法多种多样,因人而异;对学生文学鉴赏能力的培养也不是一朝一夕就能成功的。
教师如果能沿着这条路走下去,那么对发展学生的文学鉴赏能力,拓宽学生的视野,丰富人生体验,提高学生素质都会有积极的意义。
3、如何指导学生在应用实践中提高语文素养?
谈谈你的体会和做法。
语文素养对于语文和学生的发展非常重要,它是一种以语文能力为核心的综合性素质,同时融合了诸如语文知识、语言积累、语言表达、道德修养、思维情感、审美情趣、方法习惯等诸多方面的内涵。
如何引导学生在语文实践中提高语文素养?
我从平时的语文教学入手,努力寻找培养学生语文素养的一些方法。
下面我谈谈个人的点滴体会。
(一)改进教育教学方式,激发学习的学习热情,让学生学得愉快。
首先,做让学生喜欢的教师。
教师的人格魅力对学生的影响是深远的,一个让学生喜欢的老师会耳聪目明地发现最不起眼的学生身上的最微不足道的种种因素,从而机智地肯定他、鼓励他或预防它、消除它;也能在别人看来毫不起眼的教材中吸取教育的营养,把握教育的良机。
当一个学生喜欢一个教师时,他也许就会喜欢上这一门课,就会有枯燥的说教达不到的效果。
其次,设计精心导语。
课堂的导语是一节课的开端,导语若能做到“课伊始,趣亦生”,那么这节课则成功了一半。
记得在讲《逍遥游》一课时,我先把有“鹏”字学生的名字列出来,问问他们名字寄托了父母怎样的期望,再讲“鹏程万里”“鹏霄万里”“万里鹏翼”“鹏举”等词语的比喻义。
学生的兴趣已生。
接着说:
“这一切都源于庄子,让我们来看看庄子最初是怎么说的。
”带着兴趣我们学习《逍遥游》,效果非常好。
第三,教学设计和方法要符合学情。
学生是教学的主体,是课堂的主人;学情是教学的起点,学生的发展是教学的落点,一切教学活动都应从学生出发。
教学目标、教学难点、教学方法的制定要符合学生的实际情况,脱离学情,一味追求“时髦式”的教学,课堂教学一定是低效或无效的。
第四、充分利用多媒体辅助教学的优势,课堂教学实中求活,质疑、探讨,使学生形成了动脑筋思考和大胆发言的习惯,有效的提高了学生的口头表达能力,有效地培养了学习语文的兴趣。
(二)、课外阅读辅导是提高学生语文素养的重要保证。
我任教的学校在农村,农村孩子虽然淳朴,但是阅读量少,阅读范围狭小,上网阅读或上规模较大的图书馆阅读也几乎不可能。
再加上种种原因,家庭教育比不上城市学生,学生学习素质也不够,导致学生知识面不够宽泛。
我在教学中进行了以下几点尝试:
1、历史和文学史故事。
在中国历史长河中,有许多动人的故事传说,其中不乏文人学士刻苦用功、终有成就的故事。
这些优秀的传统美德故事,不但可以对学生进行思想道德教育,还可激发学生的学习兴趣,比枯燥的说教更有实效。
2、视频教学。
高中课本上选录的经典名著较多,但大部分都是节选的精彩部分,故事情节往往不完整,而我的学生绝大多数学生并没有读过这些名著,因此为了更能吸引学生,让学生更好的理解内容,课前我就找出相应的影片来插放,让学生提前了解故事情节。
3、由此及彼相关联想,分门别类归纳整理。
如在讲《沁园春长沙》时,我就找出许多描写秋天景物的诗歌和散文,让学生比较本文写的景的特点和大部分古人笔下的秋景的不同。
这样既丰富了课堂,也激发了学生的兴趣。
再如讲咏物诗的梅时,找出许多咏梅的诗,甚至可以由梅联想到其他,进而概括出咏物诗的特点。
(三)、开展语文活动,厚实文化积淀
1、每日一句积累。
积累名人名言、诗词名句、歇后语、成语典故、俗语等,使学生在积累的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值,找到了学习的乐趣,有利于教育教学的开展,更有利于培养学生对民族文化的感情。
2、不定时的举行语文基础知识竞赛。
通过竞赛,学生对学习语文有了更大的渴望,不但领略了语文的魅力,而且共同分享学习语文的快乐,对促进积累语文基础知识大有作用。
3、开展阅读文学经典活动,指导学生阅读名著。
这是厚实学生文化底蕴的必由途径。
指导学生阅读时不仅仅看重书故事情节,更应该看重书中所涉及的文学知识和做人的道理,并且写出读书笔记,可以总体评价,也可以点评,还可洋洋洒洒写出长篇大论。
这样学生的读写创新能力得到培养,独立思考的能力、探究创新的能力、求异思维的能力,都不同程度得到培养和提高。
(四)、培养良好的学习习惯。
良好的语文习惯对提高语文素养有着举足轻重的作用。
我主要采用这样一些做法:
1、重点建立教学常规。
在教学之初,为学生规定一定的学习语文的规矩,如语文课上怎样读书,怎样提问,怎样回答等等。
2、教给学习方法,强化训练。
例如,培养预习的习惯,教师在指导预习的步骤和方法,逐步形成一定的思维方式,达到自动的程度,这样,预习的习惯就养成了。
3、严格要求,坚持不懈。
良好的语文习惯不是短时间就能培养起来的,不良的语文习惯也不是短时间就能改变的,因此需要严格要求,作坚持不懈的努力。
篇二:
学生学习座谈会问题归纳
部学生学习座谈会问题归纳:
会议时间:
201X年11月24日
会议主持:
应用化学系教学副主任李继睿
与会人员:
应用化学系系主任兰立新、系部教学干事徐佳生化教研室主任刘军
冶金教研室主任刘勇刚等
辅导员:
张渺岚、钟娜
学生代表:
各班班长、学习委员、考勤副班长等
为了配合学院期中教学检查工作,我系于201X年11月24日,召开了全系学生学习座谈会。
会议由教学副主任李继睿主持,我系系主任、教师代表、各班学生代表共70余人参加。
会上,同学们针对在学习中、生活中遇到的各种问题纷纷发表了自己的意见与建议,现将大家反映比较集中的问题总结归纳如下:
一、课堂教学方面:
1、有些教师使用方言授课,学生难以理解授课内容,学习兴趣大大降低。
2、少数教师教学不够灵活,内容空洞、课堂气氛沉闷,课堂纪律不好。
3、分析201X级新生班反映专业基础课授课进度太快,如无机化学课,希望授课老师结合班级同学实际情况适当调整授课进度。
4、制药201X级学生反映,他们班周课时超30节,课程开设太多、试验多,学生学习压力过大,学习效率较低。
5、英语课程教学方面,某些教师授课中语法内容所占比例太大,不注重口语教学,对于学生英语A级报名,授课教师未能及时通知及推荐班级学生参加,延误了学生的报名。
6、某些教师在课堂上推销个人编写的教材,强行要求学生购买,如就业指导课。
7、实验室天枰称量不精准,学生在称量过程中需要花费大量的时间,试验数据容易出现误差。
8、某些实验室老师,在学生做实验的过程中,指导不够耐心,试验药品用完未及时添加。
二、外出实习及学生就业方面
1、学生外出实习的安排未提前告知学生,导致班上学生议论纷纷,错以为学校未安排其专业外出实习。
2、对于学生外出实习,希望系部相关负责的老师能够对实习情况进行具体的讲解并及早通知。
如:
实习时间、实习安排、实习单位情况、实习要求等。
3、部分学生就业方向不明确,对所学专业的就业情况不了解。
就业信心不足。
三、学生餐饮方面
1、学生在学校食堂就餐,经常会碰到吃到异物的的现象,如:
螺丝钉等。
2、食堂套餐区,菜价标示不清晰,学生单打个别菜肴的时候,负责打菜的工人未向学生表述费用的构成。
其次,食堂菜价过高,学生觉得在食堂消费太不划算。
3、食堂的卫生情况令人堪忧。
学生反映曾见到过打菜的工人将已经掉落到桌面上的菜,用手抓的方式直接放到要打给学生的菜里。
当时在场的学生很多,大家都怕到食堂去吃这种饭菜。
四、业余生活方面
1、学院社团、协会活动太多,以扣学生操勤分的方式,强行要求学生参加,影响了学生的业余生活。
2、对于职教新干线学生参与的问题,多数学生反映个人时间和精力不足、上网费用也较高,难以完成老师的安排参与其中。
武汉生物工程学院期中教学
检查总结表
系(部)管理工程系(盖章)
系主任
填表日期201X年11月10日
教务处印制
说明
1、此表一式二份,一份留系(部)存档,
另一份交教务处(含电子文档)。
2、总结表务必按规定时间交教务处。
3、栏目不够,可另行附页。
4、专题检查项目可附最后。
篇三:
简答题
1.简述中学生物学课程的价值。
答:
(1)培养学生的生物科学素养
(2)为学生终生的学习和发展打下基础
(3)为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助;
2.课程标准与教材的关系如何?
(1)课程标准是教材的编写指南和评价依据,教材又是课程标准最主要的载体。
(2)课程标准只是一个最低限度的要求,是一个基本性的要求,这为编写多样化的教科书提供了广阔的空间。
(3)教材是对课程标准的一次再创造、再组织。
(4)教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。
一方面,教材编写可以检验课程标准的可行性和合理性;另一方面,可以通过使用教材不断检验完善教材和课程标准。
3.试描述一个具有生物科学素养的人应具备的基本条件。
(1)他应能理解生物学的基本原理和重要的生物学概念;了解人类对生物圈的影响;领悟科学探究的过程,知道历史上生物学概念的发展
(2)他应该对科学探究、生物的多样性与文化的多样性等问题具有正确的态度;对生物学和技术对社会的影响,生物学对个人的重要作用有正确的态度和价值观。
(3)他应该能够对自然界的现象提出不同的问题;能够创造性的思维;知道如何正确的利用技术;能够在与生物学有关的问题上做出个人或社会决策;能够运用知识来解决现实社会中的实际问题。
4.为了提高学生的生物科学素养,你在生物课的教学中将让学生在哪些领域得到发展?
(1)科学态度和科学的世界观
(2)科学探究方法与技能
(3)科学、技术与社会(STS)
(4)生物学知识和操作技能。
5.在中学生物教材中安排了《种子的结构》一节,下面是关于这一部分内容给出的两种教学目标,请你根据新课程标准对教学目标撰写的四要素,分析哪种教学目标符合新课改对撰写教学目标的要求?
第一种教学目标
掌握种子萌发的外界条件;
让学生知道种子萌发的过程;
熟悉一种常见植物的栽培方法,并亲自栽培一种常见植物,写出详细的观察记录。
第二种教学目标
能准确地认出种子结构的主要部分;
用所给的材料探究种子萌发的外界条件;
能描述种子萌发的过程;
通过自行设计、完成小实验,体验探究过程。
答:
教学目标表述的四要素:
行为主体;行为动词;行为条件;表现程度。
其中行为主体是指教学目标的描述是学生的学习行为;行为动词是指教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述;行为条件是指需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动;表现程度指学生对目标所达到的表现水准,用以测量学生学习结果所达到的程度。
编写教学目标须注意的问题:
目标描述的行为主体是学生,而不是老师;
目标所用的行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的;
目标必须指明行为动词的条件,表明影响学生学习结果的特定限制或范围,为评价提供参照的依据。
第二种教学目标符合新课改对撰写教学目标的要求。
首先,第一种教学目标的行为主体就产生了偏差。
其次,行为动词的使用也不够准确。
再次,行为条件不明确。
最后,表现程度无法测量。
6.生物学教师应从哪些方面分析教材?
从整体上分析教材的知识结构
从内容上分析教材的逻辑系统
从结构上分析教材的重点和难点
从价值观上分析教材联系实际的因素
从育人角度分析教材培养能力、科学态度的因素
7.简述探究法教学的基本过程?
提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。
8.探究教学的基本特征有哪些?
探究教学的特征可以归纳为:
①学生对自然事物与现象主动地去研究,经过探求自然的过程获得科学上的知识。
②为了研究自然而培养所需要的探求能力。
③有效地形成认识自然基础的科学概念。
④培养探究未知自然的积极态度。
⑤通过探究活动而学得的知识是科学概念而不是文字知识。
9.简述说课与上课的异同。
目的不同:
说课是提高教师知识水平与教学能力,上课是全面提高学生整体素质要求不同:
说课是不仅解决教什么,怎么教的问题,还要说出“为什么这样教”的问题,上课是主要解决教什么,怎么教的问题
形式不同(对象不同):
说课是说课者以同行、专家或领导为对象,是一项单边活动,上课是执教者以学生为对象,是面对学生的一种双边活动
内容不同:
说课是运用教材及相关教育科学理论,说课是运用教材
评价不同:
说课是以教师整体素质作为评价标准,上课是以学生学习效果为评价
标准
10.如何确定教学的重点与难点
答:
重点是指最本质、最重要的基础知识和基本技能,是教材的核心。
即不掌握对今后的学习有影响;难点是指大多数学生难以掌握的基础知识和基本技能,常是太抽象、离生活实际太远、过程太复杂。
但对今后的学习不一定有影响。
如:
显微镜的使用与注意事项。
教学中要突出重点、突破难点。
重点是教学的核心,要多花时间,难点要用巧妙的方法。
难点会随着学生的不同而有所变化。
11.《生物课程标准》倡导充分利用各种课程资源。
试举3例说明校外课程资源的丰富性。
学校的课程资源:
教材、教具、多媒体课件、资料室、实验室、电教室、标本室、生物园、生物角、校园网、校园文化等。
社区课程资源:
博物馆、图书馆、展览馆、动植物园、科技馆、高校环保机构、园林部门、农科所、医院、田间、树林、河流等。
家庭课程资源:
书籍资料、花园、果园、家畜家禽、家长的知识和经验。
媒体资源:
报纸杂志、广播、电视、互联网
隐性课程资源:
学生的生活经验、家庭背景、个体性格、社会风气。
12.生物学教师应从哪些方面了解学生?
(1)了解学生的认知水平:
了解学生的前科学概念、了解学生的认知水平和学科基础。
(2)理解学生的社会背景和班级的课堂氛围。
13.简述中学生物学课程对学生的发展所起的作用
培养学生的生物科学素养。
为学生的终生学习和发展打下基础。
为学生步入社会、择业和深造提供帮助。
14.教案的内容应该包括哪些方面?
课题:
***********
主讲人:
***班级****
学习者水平分析:
****
教学目标:
**********
教学重点:
**********
教学难点:
**********
教学方法:
**********
教学媒体:
**********
教学过程:
导言:
*******
(各环节描述)
板书设计:
教学反思:
15、简要阐述讲授法的优势和存在的不足。
优势:
(1)可以使教师的主导作用充分发挥。
(2)学生能在较短的时间内获得大量系统的知识。
(3)有利于培养学生分析,思维能力。
⑷讲授法比其他方法方便而且还容易为学生接受
不足:
(1)不易充分发挥学生的主体作用。
使学生被动授受知识。
(2)主要依赖讲课人的水平和技能,而且还大大依赖学生的听讲能力
(3)长时间的讲解学生容易分散注意力。
16.生物学教学过程的主要特点是什么?
1、激发学习动机,是实现生物学教学过程的前提
2、观察、实验等直观形式,是生物学教学过程的基础
3、掌握概念和理论,是生物学教学过程的中心环节
4、巩固知识,是生物学教学过程的必要一环
5、应用知识是检验生物学教学过程的重要标志
17.简述备课的实质?
钻研课标和教材,明确目的、内容,使之转化为教学思想,解决为什么教;钻研教材,把教学目的落实到具体的教学目标,使教学内容转化为自己的知识,解决教什么;研究教学目标、内容和学生情况,找到完成教学任务的途径,使之转化为恰当的教学方法,解决怎样教。
18.简述上课的基本要求?
(一)要对学生和教学工作充满热情
(二)要讲求语言的艺术性
(三)要有良好的教态
(四)要克服教学中的无效劳动
(五)要有高度的教育机智
(六)要科学对待出现的失误和问题
要敢于承认自己的错误,不能怕失面子而蒙混过关或强词夺理。
要清醒地认识自己在课堂上的表现,找出短期能克服的问题和长远奋斗目标!
19.简述合作学习的原则和方法。
积极主动相互依赖(设置的目标具有相互依赖性;奖励具有相互依赖性;资源共享;分担角色);面对面的促进性互动;成员负起责任来;人际间的社会协作技能;评价和过程监控。
20.简述探究教学的特点?
(1)以培养科学素养为目的
科学素养:
是指了解并能够进行个人决策,参与公民和文化事务,以及从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。
主动地获取科学知识、掌握
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