人教版四年级上册第5单元教案.docx

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人教版四年级上册第5单元教案

第五单元教学计划

一、教材简析：

单元主题:

我国的世界遗产

教材分析：

本单元由精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》和一个语文园地构成，《长城》一课表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，也赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量；《颐和园》描绘了北京颐和园的美丽景观；《秦兵马俑》详尽介绍了秦兵马俑。

3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。

二、教学目标：

1、认识23个生字，会写24个生字和由生字组成的词语。

2、理解课文内容，了解祖国大好河山的壮丽、文化的灿烂，并从中受到热爱祖国的教育。

3、学习作者观察事物和描写景物的写作方法。

4、能正确介绍保护文物的方法，提高口语交际能力。

5、能写导游词，提高写作能力。

三、教学重难点：

教学重点：

学会本单元的字词；反复朗读课文、理解课文内容。

教学难点：

学习作者的表达方法。

四、教学措施：

1、要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来。

2、引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。

3、教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中。

4、教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。

五、教学内容及课时安排：

17、长城          （2课时）

18、颐和园        （2课时）

19*、秦始皇兵马俑（1课时）

语文园地五        （3课时）

单元测试试卷分析（2课时）

第17课太阳

教学内容

第17课长城（第一课时）

教学重难点

1、认识8个生字，会写13个生字；正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

通过查字典理解“蜿蜒盘旋、气魄雄伟”等词语。

2、理解课文内容，通过重点词句了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。

课前预习内容

1、我会圈，我会认。

（从课文中圈出生字，并注音、认读、组词。

）

2、我会标。

（标出自然段。

）

3、我会读。

（读课文3-5遍，做到“三不”。

）

4、我会积累。

（积累你喜欢的5个词语和一句话）

5、我会收集。

（结合课后的“资料袋”，了解我国有哪些世界遗产）

6、我会写。

（通过观察自己练写生字并组词）

教学环节

教师再次修订

预习展示（5分钟）

一、教师明确预习展示要求：

1.请同学开火车读课文；2.开火车认读本课的词语。

交流你积累的词语和句子。

二、学生或小组进行展示；

三、师生共同进行评价，教师进行适当的补充（注意“垛子”这个词语中“垛”的读音，瞭望口的“瞭”的读音。

）

明确学习目标（2分钟）

师：

通过预习，同学们已经对本节课的内容有所了解，下面我们来看本节课的学习目标。

1.认识8个生字；会写13个生字。

2．理解课文内容，通过重点词句了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。

通过朗读表达出长城的雄伟气势。

学生自主学习（15分钟）

出示问题一：

再学生字词，重点指导“崇、嘉、砖、隔、魄”的写法。

能结合课文理解“屯兵、蜿蜒盘旋、垛子、气魄雄伟”等词语，并选一个喜欢的词语说句子。

学生自学，小组内进行研讨，教师进行巡视并重点关注可能出现的问题（预设：

“嘉”的写法不正确）。

全班交流，师生共同进行评价。

出示问题二：

通过预习，说说长城在你心里留下了怎样的印象呢？

（气魄雄伟）齐读最后一个自然段。

出示问题三：

想一想你从哪儿体会到长城气魄雄伟？

全班交流，师生共同进行评价。

出示问题四：

学习1自然段，这段话作者抓住哪方面写长城气魄雄伟？

（长城长的特点）作者是在什么地方观察长城的？

（远处）

学生自学，小组内进行研讨，教师进行巡视并重点关注可能出现的问题。

全班交流，师生共同进行评价，教师讲解学生自主学习中可能存在的问题。

出示问题五：

学习2自然段，说说本段从哪方面写长城气魄雄伟？

（高大坚固的特点）作者又是在什么地方观察长城的？

（近看）学生自学，小组内进行研讨，教师进行巡视并重点关注可能出现的问题。

全班交流，师生共同进行评价，教师讲解学生自主学习中可能存在的问题。

师总结：

长城不但很长，而且高大坚固，气魄雄伟，是世界上独一无二的古代建筑，所以说它在世界上是一个伟大的奇迹。

再读1、2自然段。

（预设：

生读不出来气魄雄伟的气势）

交流学习成果（6分钟）

1.通过这节课的学习，同学们都有哪些收获？

谁来说一说？

2.小组长对本小组的学习情况进行小结和评价。

3.反思本节课的学习，提出新的问题。

当堂反馈（12分钟）

1、抄写本课的生字（要求“3个一”）。

板书设计

长（远看）

17长城易错字的读音和笔画

高大坚固（近看）

课后作业

1、完成实践园地字词部分。

2、对书写的生字查错、纠正。

课后反思

教学内容

第17课长城（第二课时）

教学重难点

1、理解课文内容，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，体会作者的思想感情。

2、学习作者由远到近，由整体到部分的观察顺序和写作方法。

课前预习内容

1、我读懂了什么，有什么不明白？

（根据课文内容提出1至2个有价值的问题。

）

2、对课文中感兴趣的地方批注自己的理解和感悟。

3、思考：

为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？

4、阅读课后“资料包”，积累相关知识。

教学环节

教师再次修订

预习展示（5分钟）

1、生汇报资料包中积累的类容。

2、小组提出有价值的问题。

明确学习目标（2分钟）

师：

通过预习，同学们已经对本节课的内容有所了解，下面我们来看本节课的学习目标。

.1、继续理解课文内容，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

2.、有感情朗读课文。

1、3．知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

学生自主学习、组内合作探究（15分钟）

假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会联想起什么?

请小组读第3自然段。

出示问题一：

从（站、踏、扶）这些动词说说作者此时站在长城上感受到了什么？

学生自学，小组内进行研讨，教师进行巡视并重点关注可能出现的问题（预设：

生体会不到作者被长城雄伟的气魄所震撼）全班交流，师生共同进行评价。

出示问题二：

“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

”　从“才”你体会到了什么？

学生自学，小组内进行研讨，教师进行巡视并重点关注可能出现的问题（预设：

体会不到古代劳动人民修建长城的艰辛和不容易）全班交流，师生共同进行评价。

出示问题三：

学到这里，你知道为什么长城是世界历史上一个伟大的奇迹吗？

学生自学，小组内进行研讨，教师进行巡视并重点关注可能出现的问题（预设：

生回答时语言不够简洁）全班交流，师生共同进行评价。

师小结：

长城之所以被称为世界历史上一个伟大的奇迹原因是一、因为它长、又高大坚固、气魄雄伟。

二是在当时条件极其落后的情况下，古代劳动人民用自己的血汗和智慧建成这伟大的建筑，真了不起！

交流学习成果（6分钟）

1.通过这节课的学习，同学们都有哪些收获？

谁来说一说？

2.小组长对本小组的学习情况进行小结和评价。

3.学习中，你还存在什么疑惑？

当堂反馈（12分钟）

1、完成实践园地

板书设计

（远看）长

17长城（近看）高大坚固

（联想）是古代劳动人民的血汗和智慧

课后作业

1.抄写本的词语，并听写。

课后反思

18颐和园

教学内容

18颐和园（第一课时）

教学重难点

1、会认7个生字，会写11个生字。

掌握“长廊、建筑、佛香阁、神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、姿态不一”等词语。

2、把课文读通顺。

了解课文大意。

3、理清写作顺序。

课前预习内容

1、我会圈，我会认。

（从课文中圈出生字，并注音、认读、组词。

）

2、我会标。

（标出自然段。

）

3、我会读。

（读课文3-5遍，做到“三不”。

）借助字典理解词语“画舫、琉璃瓦、横槛、神清气爽”等词语。

4、我会积累。

（积累你喜欢的5个词语和一句话）

5、通过预习，理清写作顺序。

教学环节

教师再次修订

预习展示（5分钟）

1、教师明确预习展示要求：

1.请各个小组同学开火车读课文；2.开火车认读本课的词语；

二、学生或小组进行展示；

三、师生共同进行评价，教师进行适当的补充（注意“堤岸、掩映”的读音）。

明确学习目标（2分钟）

师：

通过预习，同学们已经对本节课的内容有所了解，下面我们来看本节课的学习目标。

1、会认7个生字，会写11个生字。

掌握“长廊、建筑、佛香阁、神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、姿态不一”等词语。

2、把课文读通顺，了解课文大意。

3、理清课文写作顺序。

学生自主学习（15分钟）

出示问题一：

再学生字词，重点指导“廊、栽等词语，并选一个喜欢的词语说句子。

学生自学，小组内进行研讨，教师进行巡视并重点关注可能出现的问题（预设：

“栽”的写法不正确，区分形近字“堤和提、栽和裁、载”）。

全班交流，师生共同进行评价。

出示问题二：

通过预习，谁来说说作者是按顺序写颐和园的？

学生自学，小组内进行研讨，教师进行巡视并重点关注可能出现的问题（预设：

“栽”的写法不正确）。

全班交流，师生共同进行评价。

师总结并板书：

长廊——万寿山——昆明湖（游览顺序）

出示问题三：

文中哪些词记录了作者游览顺序？

（进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过）小组内进行研讨，教师进行巡视并重点关注可能出现的问题（预设：

表示顺序的词语找不完全）。

全班交流，师生共同进行评价。

交流学习成果（6分钟）

1.通过这节课的学习，同学们都有哪些收获？

谁来说一说？

2.小组长对本小组的学习情况进行小结和评价。

3.提出学习中存在的疑惑。

当堂反馈（12分钟）

1、抄写本课生字（3个1格式）

板书设计

长廊

18颐和园万寿山易错生字的读音和笔画

昆明湖

课后作业

1、完成实践园地字词部分

2、熟读课文。

课后反思

教学内容

18颐和园（第二课时）

教学重难点

重点：

引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

难点：

学习文中游览顺序的写作方法并运用到自己的习作中。

课前预习内容

1、我读懂了什么，有什么不明白？

（根据课文内容提出1至2个有价值的问题。

）

2、对课文中感兴趣的地方批注自己的理解和感悟。

搜集颐和园的资料。

3、尝试解决课文“黄泡泡”中出示的问题及课后的问题。

教学环节

教师再次修订

预习展示（5分钟）

一、教师明确预习展示的要求：

1、把你喜欢的段落读给大家听，说说你喜欢的原因。

2、交流收集有关颐和园的资料。

二、学生或者小组进行展示。

三、师生共同评价，教师进行适当的补充（应对收集的资料进行整理和概括）。

明确学习目标（2分钟）

师：

通过预习，同学们已经对本节课的内容有所了解，下面我们来看本节课的学习目标。

1、理解课文内容，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究我国“世界遗产”的兴趣。

2、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

3、积累一些颐和园的课外知识。

学生自主学习（15分钟）

复习上节课梳理出来的写作顺序，并板书。

今天就让我们跟随作者的脚步来游览一下颐和园。

出示问题一：

首先我们来到了长廊，长廊给你留下了怎样的印象呢？

小组内进行研讨，教师进行巡视并重点关注可能出现的问题（预设：

个别学生找不到长廊的特点）。

全班交流，师生共同进行评价。

出示问题二：

走完长廊作者带领我们来到了万寿山，在万寿山脚下，作者看到什么？

他们有什么特点？

小组内进行研讨，教师进行巡视并重点关注可能出现的问题（预设：

提示学生动笔勾画）。

全班交流，师生共同进行评价。

出示问题三：

登上万寿山，又是一幅怎样的画面呢？

小组内进行研讨，教师进行巡视并重点关注可能出现的问题（预设：

学生不能理解“滑”为什么在这里用得好）。

全班交流，师生共同进行评价。

小组内读3、4自然段，再次感悟美丽的万寿山。

出示问题四：

从万寿山下来就来到了昆明湖，昆明湖上哪些景物给你留下了深刻的印象呢？

小组内进行研讨，教师进行巡视并重点关注可能出现的问题（预设：

学生感受不到昆明湖静、绿、大的特点）。

全班交流，师生共同进行评价。

出示问题五：

最后谁能告诉老师颐和园给你留下了怎样的印象？

（美丽）文章的开头和结尾都说颐和园美丽，这叫什么？

（首尾呼应）

交流学习成果（6分钟）

1、通过这节课的学习，同学们都有哪些收获？

谁来说一说？

2、小组长对本小组的学习情况进行小结和评价。

当堂反馈（12分钟）

1、完成实践园地。

板书设计

长廊长、美

18颐和园万寿山高、美

昆明湖静、绿、大

课后作业

1、查阅相关书籍，了解更多颐和园的知识。

2、背诵喜欢的段落。

3、读《同步阅读》。

课后反思

第19课秦兵马俑

教学内容

第19课秦兵马俑

教学重难点

1.会认8个生字。

理解“南征北战、所向披靡、鸟瞰”等词语。

2.通顺、流利地朗读课文，联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

课前预习内容

1、我会圈，我会认。

（从课文中圈出生字，并注音、认读、组词。

）

2、我会标。

（标出自然段。

）

3、我会读。

（读课文3-5遍，做到“三不”。

）

4、我会积累。

（积累你喜欢的5个词语和一句话）

5、借助字典理解“南征北战、所向披靡、鸟瞰”等词语。

课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

（——线）

6、用波浪线勾出文中过渡句，并在书上写出过渡句的作用。

7、哪些段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。

（双横线）

教学环节

教师再次修订

预习展示（5分钟）

一、教师明确预习展示要求：

1.请小组同学开火车读课文；2.开火车认读本课的词语。

二、学生或小组进行展示；

三、师生共同进行评价，教师进行适当的补充（读有的长句子时有添字、漏字的情况，注意“乘”在本课的读音）。

明确学习目标（2分钟）

1、会认8个生字。

认读文中四字词语。

2、通顺、流利地朗读课文，理解文章的主要内容。

3、积累文中的四字词语。

4、通过学习感受秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。

学生自主学习（15分钟）

出示问题一：

再学生字词，注意“征、靡”等字的读音，认读“身着短甲、俯瞰、披靡、率领、千乘”等词语。

学生自学，小组内进行研讨，教师进行巡视并重点关注可能出现的问题（预设：

“靡、乘”的音读不准，区分形近字“搏和博）。

全班交流，师生共同进行评价。

出示问题二：

通过昨天的预习，谁来说一说，课文从哪些方

方面反映了秦兵马俑规模宏大？

小组内进行研讨，教师进行巡视并重点关注可能出现的问题（预设：

生找不完整的老师补充）。

全班交流，师生共同进行评价。

出示问题三：

“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

”这一段在文中起到了什么作用？

小组内进行研讨，教师进行巡视并重点关注可能出现的问题（全班交流，师生共同进行评价。

出示问题四：

从哪些地方看出兵马俑类型众多，个性鲜明？

小组内进行研讨，教师进行巡视并重点关注可能出现的问题（预设：

本课四字词语较多，可能有的词语学生不能理解）全班交流，师生共同进行评价。

交流学习成果（6分钟）

1.通过这节课的学习，同学们都有哪些收获？

谁来说一说？

2.小组长对本小组的学习情况进行小结和评价。

3.学习中存在的疑惑。

当堂反馈（12分钟）

1.完成实践园地。

2.积累文中四字词语。

板书设计

规模宏大

19秦兵马俑类型众多

个性鲜明

课后作业

1、熟读课文。

积累词语。

课后反思

语文园地五

教学目标：

1、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

教学重点：

1、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

教学难点：

1、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

课时安排：

2课时

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学目标：

1、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

2、宽带网的相关内容。

教学过程：

一、宽带网

1、明确任务

指名读，说一说本次资料搜集的范围。

2、交流方法

3、方法展示台

你是采用什么方法搜集资料的？

遇到困难是怎么克服的？

教师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印；

查阅或购买书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗；

登录网站查找；

调查访问亲朋好友；

观看有关的电视节目。

4、资料展示会

展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

5、老师的建议：

　　（１）建立资料袋，分类收藏；

　　（２）组成合作小组进行收集与整理；

（３）要纠正一些不当作法。

作业：

进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。

二、口语交际

1、激情引入，揭示话题

长城，是华夏儿女的骄傲！

然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。

出示相关报道。

你有什么感受？

板书：

口语交际――保护文物

2、展开讨论，提出建议

　　１　４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。

一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。

教师巡回倾听，引导学生打开思路。

　　２　各组推荐代表在全班发言，并组织评议。

教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

　　３　自由发言：

由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

三、创设情景，模拟交际

　　交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

课堂小结，表扬激励

四、作业：

进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学目标：

1、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

2、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

教学过程：

创设情景，

一、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？

二、要求：

　　（１）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；

　　（２）写出并熟悉导游词。

三、交流资料

　　１　你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

　　２　说说你最有特色的内容；

四、阅读范文，借鉴写法

　　教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求